在英语教学中渗透情感教育

如何在英语教学中渗透情感教育摘要：重视英语教学中的情感教育，符合教学论的基本规律。

学生的情感直接影响学习的效果，因为教学活动是以富有情感的学生为主体的活动。

把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，重视和加强情感教育是素质教育赋予教师的新的使命。

关键词：爱心；情感教育；个性发展情感教育以“爱”为中心，爱心是教师对学生实施情感教育的起点，没有爱就没有教育。

而这种爱是两方面的，既包含了教师的情感教学，同时更重要的是要求教师引导学生勇敢地付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中并引发学生情感上的共鸣。

英语中有句谚语：“you may take a horse to the water，but you can not make him drink.”这句话正体现了英语教学中“情感教育”的真谛。

在课堂上，教师要尽量营造一种轻松民主的气氛，用自己的言行感化吸引学生，课堂用语应尽可能委婉、和蔼可亲，如“excellent”“well done”“congratulations”“would you like …”这些鼓励的话语再加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流，使学生与教师的距离拉近，让学生体会到教师对他们的关爱，从而激发学生学习英语的积极的情感，实现他们渴求知识的强烈愿望。

那么，教师又该如何引导并让学生更好地展现他们的“emotion”呢？在我们的课本教材中，许多语言材料都反映了一些现代社会的实践活动，教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，将教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。

在教学中教师要贯穿积极的情感态度，克服消极的情感态度，对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源。

英语人教版 go for it 教材中每个单元都有特定的话题，教师要根据不同的话题，从不同的纬度对学生渗透情感教育。

浅谈在英语教学中如何渗透情感教育近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。

人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。

而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。

然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。

这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。

在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。

所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。

一、如何培养学生积极的情感态度1.转变教师角色，铺垫积极情感的培养心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。

而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。

然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。

教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。

教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓. 新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。

教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。

教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。

教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。

如何在高中英语教学中渗透情感教育随着二十一世纪社会的发展、“素质教育”的提出，传统的外语教学已经越来越不适应社会的需求了，时代呼唤新世纪的教师们更多的挖掘学生的潜能激发学生学习的兴趣，更好的发扬团结协作精神来适应社会的竞争迎接新世纪的挑战，情感教育也就孕育而生了。

一、情感及情感态度何谓“情感”？情感即一个人当前面临的事物常常与自己已形成的思想意识（包括需要、态度、观念、信念、习惯等）之间发生关系，以及对这种关系的切身体验或反应。

《英语课程标准》中指出情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

兴趣对外语学习的重要性是显而易见。

兴趣是最好的老师,对所接触的事物充满兴趣也就意味着会主动地去学习,去寻找其中的奥妙。

动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。

外语学习者除了有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。

当今社会，既有竞争，又有合作。

培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。

很多外语学习活动需要学生相互合作，而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。

二、情感教育的策略与实施人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。

情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。

教师应采用教学情感性若干策略：①激励性。

善于发现学生的优点和特长，正面诱导。

②支持性。

给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。

③愉悦性。

相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。

如何在课堂内外更好的实施情感教育, 笔者认为可主要从以下几个方面加以实践:1. 情感教育在课堂中的实施在语言教学中，教师不仅要面对语言、语言学习者以及他们的认知和情感特点，还要考虑到语言学习中的人际关系。

语言学习和使用都是一种人际交往过程。

因为这种交往过程就是从自我走向他人的过程，所以与情感密切相关。

课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。

如何在英语教学中渗透情感教育探索英语情感教学，就是教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。

良好的情感功能直接提高学生的学习效率，事实证明，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。

在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生的积极情感和学习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯，促进初中英语教学质量的大面积提高。

那么，如何在英语教学中培养积极的情感态度呢？一、创设环境，培养兴趣在英语教学中，教师应充分设置情景，使师生双方建立一种类似交往的“工作关系”，学生之间建立一种合作关系，以满足学生的情感接触需要。

通过这种“关系网”，强化语言训练，学习语言知识，提高课堂效益。

如课前的free talk和perform dialogues（表演对话），不失为一种很好的教学环节。

情景的设置可由近及远、由浅入深。

在对话中组织学生进行角色扮演，热情鼓励学生大胆使用英语表达思想，充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。

学习之间的交流、参与，可增进学习主体意识；形式多样的交流合作，可增强课堂凝聚力；师生之间、同学之间频繁交流，形成了合作气氛，获得了交际的乐趣。

创设轻松愉快的学习环境，有利于培养学生学习兴趣，使学生精神饱满，兴奋异常，从而产生一种强大的教学活动参与的潜在动力。

教师要根据青少年的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，激活他们的学习动机，调动学生主动参与的积极性，使学生真正成为课堂的主人。

教师在创设情景教学时，利用多媒体电教和直观教具形式上要灵活多样，如在教学动词短语ride a bike，drive a car，walk to school等时，让学生一边说一边做动作，既可以让他们缓解疲劳，又可以达到听说的效果，从而掌握这些动词，营造了良好的课堂氛围。

浅谈情感教育在英语教学中的作用情感教育在英语教学中具有非常重要的作用，它对学生的英语学习、个性塑造、价值观形成等方面都有着不可忽视的影响。

下面我们将从以下几个方面来进行探讨。

一、促进学生情感发展情感教育是培养学生情感能力的有效方法，它能够让学生在英语学习中体验到快乐、创造、成功等情感，从而增强自信心，激发学习动力，促进学习效果。

例如，在英语口语课上，老师可以通过课堂互动、讲解语法知识、模仿英语语音等方式，让学生感受到语言和文化中蕴含的情感因素，从而使他们能够更好地掌握英语技能。

二、培养学生的人际交往能力通常情况下，英语教学都要求学生在口语、听力等方面具备良好的语言能力，这就需要学生具备一个良好的人际交往能力。

情感教育则能够潜移默化地培养学生的人际交往能力，通过角色扮演、对话、演讲等活动，让学生不断地与他人进行交流，增强沟通技巧，增进人与人之间的了解和学生的人际情感体验。

三、加强学生的全面发展英语教学是一门综合性很强的科目，它不仅仅关乎语言技能的掌握，还包括文化、历史、社会等方面的知识。

情感教育则可以通过文化背景、历史沿革以及社会进程等方面的讲解，让学生了解到英语语言和文化所囊括的内容，激发学生对英语文化的兴趣，从而推动学生在英语学习中做到全面发展。

四、形成学生的价值观情感教育还可以帮助学生形成正确的价值观，让学生具备正义、公正、爱心、友爱等美好情感。

在英语教学中，情感教育也同样有所体现。

如，教师在指导学生阅读英语文章的同时，可以引导学生从中汲取正能量和发现生活中的亮点，使学生在学习的同时，也能感受到英语文化的人文精神和生活哲理。

总之，英语教育和情感教育是密切相关的。

通过情感教育，可以帮助学生更加深入地了解英语语言和文化，培养学生的人际交往能力，强化学生的价值观，进一步促进学生的全面发展，达到更高的学习水平。

因此，在英语教学中，情感教育应该被纳入教育教学当中，作为重要的学习方法对学生进行培养，使学生在学习英语的同时，也能在情感上得到充分发展。

浅谈情感教育在中学英语口语教学中的渗透一、中学英语口语教学的现状及问题的提出现行的中学英语教材每个单元都以一个话题的形式出现,口语交际教学在中学英语教学中占有相当重要的位置,然而,在实践中,很多学生感到掌握口语困难,实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。

为此,我们在本校高一学生200人中做了一次问卷调查,以了解我校学生口语交际能力的现状,试图摸索一条适合我校教学环境和师资情况,符合学生实际水平,能够有效提高学生英语口语交际能力的新途径。

通过这次调查,我们了解到很多学生不是不喜欢用英语交流,而是:自信心不足;缺乏英语交流的环境。

中学生的年龄正处于心理发展的过渡期,具有半成熟和半幼稚、自觉性和幼稚性及独立性和依赖性等错综复杂、矛盾的特点。

随着生理上的成熟发展,他们的情感开始丰富起来,自我意识增强、思维的独立性、自尊心、自信心、主动性不断发展和增强,但却存在着较强的片面性和主观性,随之,在许多青少年身上也出现了各种心理障碍,害羞心理,自卑心理,应付心理,从众心理,这些心理障碍直接影响着英语口语能力的培养。

二、情感教育对中学英语口语教学的影响心理学认为,情感对人的活动具有驱动作用,生物的内驱力只有经过情感的放大才能具有动机作用。

而且情感本身可以在没有生物内驱力的情况下对人的活动起驱动作用。

学习既是一种行为参与,也是一种情感心理体验。

教与学不单是一个从知识到知识的单纯认识过程,也是一个心理变化过程,并且认知的效果常常取决于情感的变化。

换句话说,情感变化对认识效果起着调节作用。

一般说来,积极的情感体验,如高兴、欣喜等对认知活动起着促进作用,能有效提高认知效果;消极的情感体验,如悲伤、忧虑等对认知起着阻碍作用,降低认知效果。

在英语教学过程中,教师的言行举止蕴含着丰富的情商教育内容。

首先,教师的教态自然、适度、得体,会让学生感到既真挚、谦虚、又严肃、亲切。

教师亲切的面容,期待的目光,适当的手势等教态,一经化为学生的情感体验,学生就会产生相应的情感共鸣。

情感教育在英语教学中的渗透摘要：在英语教学中适时对学生进行情感教育有利于中学生形成正确的人生观、世界观；有助于培养学生多角度、全方位思考问题；有助于学生在英语语言的学习中甚至在考试中了解西方文化、更好地把握文章的主题思想。

关键词：适时情感培养英语教学高考【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】中学生正值自己人生观、世界观发展形成的重要阶段，因此在学校中受到的情感教育对中学生一生的影响作用是不言而喻的。

之前有许多老师曾谈及情感教育在教学中的重要作用。

当然，情感教育在不同学科中所表现的特点是有所不同的，在英语教学中对学生适时进行情感教育从而让学生在英语的环境中理解人的情感，因为人类相同的情感是不分国界的；反过来，如果学生能够带着感情来读一篇英文文章，从而有助于他（她）更好地理解英语这门语言的真谛乃至逐渐形成在表达思想时用英语思维的习惯。

我们知道当前新形势下的人才要具备较强的沟通、交往能力，以及一定的创新能力、探索能力，这也是新课标培养人才的最终目标。

教师在教学过程中实时施以情感教育正是实现这一目标的必要途径。

让学生在课堂上感受到人与人之间的相互关爱以及世界上的美好情感，真正体验人世间的真、善、美的一面，有助于让学生净化心灵，陶冶情操，对未来充满希望，从而树立坚定的信念，并立志为祖国乃至世界的未来而奋斗。

同时教师应结合教材适时对学生进行挫折教育，这也是情感教育的重要组成部分。

就以人教版教材高中英语第一册unit1 friendship 中的reading 为例。

这篇短文的背景是发表于上世纪五十年代的“the diary of a young girl”（《安妮日记》），其作者是一名犹太女孩，名叫anne frank。

《安妮日记》是她在二战期间被纳粹关押时在牢中所写。

在那次惨绝人寰的战争中，安妮这个年仅13岁的小女孩和家人一起被关押在一个密室中，每天的饭菜都差不多，决不能踏出密室半步，生活没有自由，连用水和上厕所都受到严格的限制。

情感教育在初中英语教学中的渗透情感是人生活、工作中的重要心理因素同时也是个体的内部驱动力，它影响人的行为。

英语课程作为初中阶段的主要学科，采取有效的教学模式是初中教师不断探索，思考的问题，另外，英语作为一门交流性的语言，是人感情沟通、情感交流的重要工具，因此，在英语的教学中同样要融入情感因素，让学生在学习中能够感受到教学内容的中所渗透的情感，并通过积极的情感因素，激发学生学习英语的内驱动力，以达到提高英语教学效果的目的。

一、英语教学中实施情感教育的意义1. 纠正传统英语教学中工具性的倾向传统的英语教学目标定位于学习日常沟通交流的语言运用技巧，往往过多的强调讲授语言表面及结构上的联系和现象，诸如：一些固定语法、典型句式等语言外在的形式，对于语言内部所蕴含的逻辑、根源这方面的认识较少。

但事实上对一种语言的内在逻辑及根源的把握正是学习这种语言的根基，脱离了它，语言则变得空洞、丧失灵魂，而语言的内在逻辑和根源正隐藏在教学文本本身的情感内容之中。

2. 情感教育有助于激发学生主动学习的态度传统英语教学形式程序化、机械化，导致很多学生产生反感、抵触情绪，再有教材、教学缺乏情感内容，无法唤起学生的共鸣，使学生处于被动的学习状态，即老师让做什么就做什么，老师教什么就学什么，而不会让学生自我主动的去学习、探索知识，学习积极性较差，学习效果不佳，因而，我们必须增加教学文本中的情感内容，充分调动学生的情感因素。

3. 情感是英语教学成功的基础皮格马利翁的故事告诉我们，没有爱就没有教育，教师只有对学生寄予深情而美好的期望，以情育人，才能引发学生心灵的共鸣，营造良好的学习环境氛围，诱发学生的内在学习动力。

另外，英语教师要认识到学生英语学习过程中的情感障碍，并能够投入百分之百的热情和激情到教学工作中，用耐心和爱心让学生感受到语言学习的乐趣。

二、初中英语教学中情感教育的实施1. 转变教学观念，正确认识情感在教学中的作用情感具有引导、定向、激励和强化等作用，在教学中将直接影响到教学活动的参与与内化，是提升教学效果的有效催化剂，因此，作为教师首先要从自我的认识中改变传统的教学观念，改变传统教学中单一知识传授的模式，在教学中注重情感的渗透，弥补传统课堂中情感的缺陷。

英语新课标情感教育
在英语教学中融入情感教育是一种创新的教学方法，它旨在通过语言
学习的过程来培养学生的情感智慧和社会交往能力。

以下是一些将情
感教育融入英语新课标的方法：
1. 课堂氛围的营造：
- 创建一个支持性和包容性的学习环境，鼓励学生表达自己的情感
和观点。

2. 情感词汇的教学：
- 教授描述情感的词汇，如“happy,” “sad,” “angry,” 等，帮助学生理解和表达情感。

3. 角色扮演活动：
- 通过角色扮演，让学生模拟不同的情感场景，如道歉、感谢、表
达同情等，以提高他们的社交技能。

4. 情感故事分享：
- 鼓励学生分享个人经历或故事，通过这些故事来讨论和理解不同
的情感反应。

5. 情感识别练习：
- 使用图片、视频或文学作品来教授学生如何识别和表达人物的情感。

6. 情感管理策略：
- 教授学生如何管理自己的情绪，比如通过深呼吸、积极思考或寻
求帮助。

7. 跨文化情感理解：
- 通过学习不同文化中的情感表达方式，增进学生对多元文化情感差异的理解。

8. 情感教育游戏：
- 设计一些游戏，如情感猜谜游戏，让学生在游戏中学习和练习情感相关的语言。

9. 反思和讨论：
- 课后让学生反思当天的情感体验，并与同伴进行讨论，以加深对情感的认识。

10. 情感日记：
- 鼓励学生写情感日记，记录他们的日常情感体验和感受，以此来提高自我意识和情感表达能力。

通过这些方法，英语教师可以在教授语言技能的同时，帮助学生发展情感智慧，这对于学生的个人成长和社交能力都是极其有益的。

在高中英语阅读教学中渗透情感教育论文摘要：本文从读前、读中和读后三个环节探讨如何在高中英语阅读教学中关注情感因素，渗透情感教育，达成情感目标。

关键词：高中英语阅读教学情感教育《上海市中小学英语课程标准》指出要:树立全面的基础观，重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基础。

重视教育中的情感因素，充分发挥积极的情感对“优教促学”的作用，营造良好的情感氛围和育人环境，促进学生认知与情感的和谐发展。

使学生能够正确认识自我，具有健康的身心与个性，并能树立科学的人生观、价值观、世界观。

作为教师在组织教学的过程中应该充分发挥情感因素在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，开发潜能，促进学生自主学习与合作交流。

情感作为人的一种非智力因素对教学过程的参与和教学效果的影响不可小觑。

情感对教学的影响有:注意力离散现象;过度紧张焦虑现象;过度放松懈怠现象;过度兴奋状态;渴望赞许心理;怯阵放弃现象等。

凡上述种种，均是各种情感因素在外语教育情景中的具体反映。

外语教师如果无视情感对外语学习过程的影响，学生的情绪会降低，注意力易于涣散，学习和记忆能力也会随之而急剧下降，并最终导致低效外语学习。

高中阶段，学生处于身心发展关键期，高中英语老师如何教师如何将德育理念隐含在日常的教学活动中?在阅读课堂渗透情感教育呢?许其端曾提出了匠心独具的英语课堂情感教育四部曲:以境育情―――创设情景教学环境；以理动情―――教师口头教育使学生朴素的情感和激情升华为稳定的情感和高尚的情操；以行动情―――教师通过行为活动深化学生情感、并努力使行为成为良好的习惯；自我调节―――教师控制自己情绪，以快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态和高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感。

英语阅读，是高中阶段学生学习英语的主要任务之一，也是英语课堂教学的重中之重。

阅读在高中英语教学中和高考中都起着重要的作用。

在英语阅读教学中，教学活动一般分为读前，读中和读后三个阶段。

英语语音课的情感教育在英语语音课上，情感教育是培养学生语言学习兴趣和情感态度的重要部分。

以下是一些可以融入英语语音课程中的情感教育策略：1. 情感词汇教学：教授情感相关的词汇，如“happy”, “sad”, “angry”, “excited”等，并让学生通过角色扮演或情景对话来实践这些词汇。

2. 情感故事阅读：选择含有丰富情感色彩的故事，让学生在阅读中体会故事中人物的情感变化，并讨论这些情感如何影响人物的行为和决策。

3. 情感表达练习：通过模仿练习，让学生学习如何用英语表达不同的情感，比如通过语调的变化来表达快乐、悲伤或愤怒。

4. 情感歌曲学习：选择一些情感丰富的英文歌曲，让学生在学唱的过程中感受歌曲中的情感，并尝试用英语描述自己的感受。

5. 情感日记写作：鼓励学生用英语写日记，记录自己每天的情感体验，这不仅能提高写作能力，还能帮助学生更好地理解和表达自己的情感。

6. 情感角色扮演：在语音练习中加入角色扮演，让学生扮演不同情感状态的角色，通过这种方式练习语音的同时，也能培养同理心。

7. 情感讨论会：定期举行关于情感话题的讨论会，让学生分享自己对于友情、爱情、家庭关系等情感话题的看法，促进学生之间的情感交流。

8. 情感电影赏析：观看一些情感丰富的英文电影片段，分析角色的情感表达，并讨论电影中的情感冲突和解决方式。

9. 情感诗歌朗诵：选择一些表达情感的英文诗歌，让学生朗诵并体会诗歌中的情感力量。

10. 情感反馈与鼓励：在语音练习中，给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信，同时也要注意倾听学生的情感需求，给予适当的支持。

通过这些策略，英语语音课不仅能够提高学生的语音能力，还能帮助他们更好地理解和表达情感，培养积极的学习态度和情感素养。

如何在高中英语教学中渗透情感教育随着新课标把情感态度的培养作为课程目标的重要组成部分，情感在英语教育中的积极作用已经引起了越来越多的英语教育工作者的广泛关注。

因此，进一步理解什么是情感，研究在高中英语教学中如何实施情感教育问题，对于当前新课程实施中的教学实践具有现实意义。

新课标把情感态度界定为“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国视野和国际视野，并详细列出了各个阶段的具体情感目标。

高中英语教学不仅要发展学生的语言知识及综合运用能力,而且还必须关注学生的情感,培养学生积极向上的学习态度,使学生在英语学习的过程中,提高独立思考和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观。

一、首先要对学生充满爱,达到以心换心,以情育情，这就是教育的前提。

教师对学生的爱是教师的天职,是一种具有伟大意义的情感活动。

每一个教师都有爱,但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。

将情感教育融于后进生的转化之中,就要求我们教师深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生。

正如赞可夫在《和教师的谈话》中所说的,“就教育工作的效果来看,重要一点是要看师生之间的关系如何”。

“教师既是学生年长的同志,同时又是他们的导师”,师生之间应平等相处,和谐共事,无话不谈。

有了成就互相祝贺,有了困难互相帮助。

而同时,学生们的情绪又是不稳定的,学习上的失败也可能影响到他们今后一段时间内对这门学科的恐惧。

因此,教师在教学活动中,应该抓住与学生特殊的交往活动,让学生感受到老师对他的爱,同学对他的爱,此来促进师生之间和学生之间的人际情感交融,创设良好的氛围,优化教学效果。

因此,情感教育就成为教育教学不可缺少的重要层面,它辐射整个教育过程,对学生素质全面发展有着极为重要的作用。

“亲二、积极健康的情感有助于激发学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而使学生在各种语言实践活动中切实提高学习效果。

初中英语教学中如何渗透情感教育在进行初中英语教学时，英语教师要想保证教学质量，除了自身具备较强的职业能力，还要十分关注学生们的情感世界，积极营造出民主、宽松、和谐的教学氛围，有效渗透情感教育，从而不断提高学生的综合素质。

教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与英语课堂教学活动，从而提高学生的英语学习效率。

一、构建新型师生关系，激发学习情感新型的师生关系是教师和学生之间平等、民主、和谐。

英语教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性拉近师生之间的距离，消除陌生感，调动学生的积极性和主动性。

例如，刚上初中的学生和教师之间还不熟悉，存在很大的陌生感，那么第一节课就先教学生一些简单的日常用语，如见面问好、道别、致谢、道歉等日常用语以及给自己起英文名字并用英文简单地介绍自己等。

鼓励他们适当地使用这些日常用语，既能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，又能拉近师生之间的距离。

另外，教师在课上课下的用语中也要注意，应该说would you like to...？do you want to have a try？would you please...？而不应该单单用表示命令的语气，以表示对学生的尊重，体现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。

当然，教师更要尊重学生，关心爱护学生，不轻易对学生说“no”，以减少他们的挫败感。

大量的教学实践证明，教学质量的高低很大程度上取决于师生关系的和谐程度和他们的交往水平，这是因为，有效的教学是必须以融洽的师生关系为前提的。

良好的师生关系，不仅能营造出轻松、自然、亲切和谐的课堂气氛，而且可以使学生积极、生动活泼地学习。

二、利用教材，实施情感教育教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。