做创新型研究型的教师

做研究型教师

作为一线教师，我以前和大家的想法一样：总觉得做研究是理论家的事情，我能教好书就可以了。于是把搞研究当成软任务，在思想和行动上对此没有足够的认识和参与。

随着教学经验的不断积累，教育教学理念的不断更新；随着眼界的不断开阔，教育要求的不断增加；结合自己的教育教学工作的经历，我改变了原来的想法，认识到：教书匠过时了，努力成为一名研究型的教师，才是我们教师发展的起点，因为只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。

我们走向成功的努力方向是：做一个拥有发展眼光人，明确自己工作的定位；做一个保持终身学习的人，不断地进行知识的充电；做一个不断的反思的人，从根本上转变教书的意识、提升自己的素养；做教书育人的先锋，才能逐渐成为一名研究型的教师。

秋风送爽的九月，是农民收获劳动果实的季节，却是教师又一轮辛勤耕耘的开始。新学期伊始，教师面对的不仅是陌生的新生，还有崭新的教本。即便是执教了数十年的老教师，每到九月还会感到有些焦虑，担心把握不住学生，担心吃不透教本。我认为，只要教师更新教育观念，增强推进新课程改革的责任感和使命感，踏踏实实研究课程标准，研究学生，研究教材，让自己成为一名研究型教师，更快地完成个人专业成长，不管是80后还是70后的教师，都可以成为新课程改革潮头浪尖上的“达人”。

什么是研究型教师？

研究型教师是指具有一定科学理论素养，科研意识和科研能力，并运用先进的教育理念和教育理论指导自己的教学实践，在教育教学实践中主动地发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，不断探索和总结教育教学规律，提高教育教学效果，以适应现代经济和社会发展需要的教师。他们善于科学的研究、分析、归纳、总结，寻找规律，对如何提高教学的问题会不间断地进行探索。

怎样才能成为研究型教师？

研究型教师要积极进取、勤奋好学，具有渴求成功的积极心态，开放博容的学术思想，勤奋好学的求知精神。研究型教师要勤于思考、求异创新的，细致地研究教育现象，敏捷地发现问题，深入地思考，具有良好的创新思维品质。研究型教师要教研结合、成果丰硕，教育有特色，教学有绝招，科研有课题，教育教学与科研密切结合，不仅教学成绩突出，而且科研成果丰硕，走教学与科研相结合道路。

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如何做研究型的教师

作者：石维东

来源：《新教育时代·学生版》2018年第16期

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来……凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。是呀！要想真正成为一名教师，我应该做研究型教师，如何做研究型教师呢？读了鲍传友写的《做研究型教师》一书，我真是受益匪浅。

一般来说，基层教师研究不是为了创新、发展教育科学理论，也不是为了建构新的教育模式，而是着眼于解决教育教学工作中具体的细节问题。也许这些细节问题并不引人注目，解决这些问题也不一定会有大成果、大进步，但恰恰是这些细节问题影响了我们的工作，影响了我们的发展，一线教师也正是通过研究，解决了一个个细节问题，从而认识了教育，完善了工作，提升了自我。

究竟什么是行动研究呢？阅读了《做研究型教师》之后，我清楚了，这为我做研究型教师打下了基础，也对我写好科研课题有很大的帮助。书中对教师需要什么样的研究，教师研究的基本特征，教师研究什么我们如何做研究以及研究成果的呈现做了详实而准确的描述，这几天我正在完成和平区名师高级研修班专项课题申请的评审书，在完成专项课题的过程中，我会有不少不解之处，阅读了《做研究型教师》一书的确对我有很大帮助，专项课题不但能写了，而且对课题中的各项要求，各项内容有了一个较清楚的认识。比如，我不知道哪些是研究方法，书中明确地告诉我研究方法有观察法、 问卷调查法、测量调查法、行动研究法。研究成果我也不大明白，通过读这本书，我自然就清楚了，经验总结报告，教育实验报告。教育考察报告学究竟是什么样的呢？阅读了《做研究型教师》，它们的格式，内容便呈现在我的眼前，收获可真大呀！对于我自身而言，如何做研究型教师呢？读了《做研究型教师》一书后，我静下心来，认真地想了一想，在平时的教学中，我正努力地去做一名研究型教师，比如：在小学数学课中，练习的设计不但在练习课中出现，新授课中也有准备练习和巩固练习，那么如何让练习有效地进行呢？我对小学数学课堂教学练习设计的有效性进行了研究。具体内容如下：

《做研究型教师》读后感

《做研究型教师》读后感

教师的幸福--《做研究型教师》读后感

苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”

我非常赞同这一观点。作为一个从教几十年的教师，如果我每天、每月、每年都在重复同样的知识，那我就会成为教育的工具，活生生的教书匠，没有活力的教书机器。那么，我会教育出什么样的学生来呢？近几年来这个问题一直困扰着我。最近学校要求我们学习《做研究型教师》这本书，从该书中我更深刻的体会到：只有学会从事研究，才会使我们的工作日新月异地变化着，才会让我们的工作处处充满挑战，处处充溢着新奇，处处洋溢着无尽的乐趣，处处尽显我们的智慧与才华。

如何成为一名研究型教师，如何让自已由一名由传统型教师，转变为有知识、会研究、善创新的研究型教师，是值得我深思的问题。作为一名一线教师，我总觉得做研究是理论家的事情，在思想上没有足够的认识。以前看到同事在搞课题研究感觉很深奥，自己想进行课题研究又觉得无从下手。而通过近几天的学习，我学到了很多知识，受益匪浅。是呀，什么是研究型教师？如何做一名研究型教师？我认为要从以下几点做起。

一、做终身学习的教师

当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。每个人的学问和成绩都是特定时间和条件下的产物，既有其长处和优点，也有其缺陷和不足，只有虚心向他人学习，才能克服自己的缺点、弥补自己的不足。“虚心学习”，既是成就一名研究型教师的主观条件，也是研究型教师必备的一种心理品质。新课程的实施，更对教师的学习提出了更高的要求。实施新课程尤其需要学习先进的教育教学理论，确立符合素质教育要求的教学观和人才观；注意学习有关研究的一般方法的理论书籍，从而能够适应组织学生进行研究性学习的需要。教师从根本上确立终身学习的意识，做一个终身学习者，是教师专业化、自主成长和提升自己人生质量的重要前提。

学术论坛　Ｑ：　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　做善于学习的研究型职业教Ｕｉｆｉ￣　师海歌　吴燕　（北京电子科技职业学院　北京　１　０００００）　摘要：面对职业学校里爱学英语的理工科学生越来越少的现状，职业学校教师不能抱怨，要善于根据学生的变化改变自己，发现问题研　究问题，做善于学习的研究型职业教师。一线教师只有善于向他人学习，不断进行教学反思，注重培养学生的创造力，才能培养学生的学　习兴趣发展学生的创遣力，从而提高学生的综合素质。　关键词：善于学习　研究型　职业教师　中图分类号：Ｇ　４　５１　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７４－－０９　８ｘ（２Ｏ１１）１　２（ｂ）－０２２５－０２　作为职业教育的一名英语教师，深感　近年来由于大学扩招带来的生源质量的下　降，热爱学习的学生越来越少，理工科高职　中职学生热爱学习英语者少之又少。面对　这样一个新的变化形势，以教师为职业的　职业学院教师如何调整自己，跟上时代发　展，推进素质教育呢？这就要求教师必须善　于学习，成为研究型教师．这里的“研究型　教师”不是指专门搞研究，而是指具备研究　问题的素养和能力的教师。职业学校教师　要在学习中培养教育教学能力，要有科学　研究的意识、知难而进的精神和解决问题　的勇气。　下面从三个方面谈谈成为善于学习的　研究型职业教师的成长策略。　１善于学习就是要善于向所有人学习　“学高为师，身正为范”。“学高”和“身　正”是教师执业的资本，是其之所以为“师”　的根本所系。教给学生一杯水，教师必须有　一桶水。这是千百年来社会、学校和家庭达　成的共识，也是教育发展的内在规律。因　此，教师的职业要求其不断学习、提高自身　素质，以期在学生中维护自己在智识、品德　等方面的权威地位。　教师要善于向周围的人学习，包括向　学生学习。谦虚谨慎是中华民族的传统美　德，更是人民教师应该具备的优良品格。要　想使自己成为品格高尚、人格完美的人，除　了向书本学习外，要注意向周围的人学习，　甚至不耻下问，向学生学习。学生的文化衫　很有个性，上面写着很多韩语单词。我就问　学生：这是什么意思啊？学生就告诉我，是　“我要吸引你”的意思，并且大声用韩语读　了出来。我随即跟着他读起了韩语。当即我　非常受触动：一个英语很差的孩子居然能　把另一门外语讲得如此好。立刻表示我一　定好好向你学习，不断提高自己的外语水　平。学生获得了信心和来自老师的赏识，以　后上英语课也变得很有信心了。后来我发　现老师善于发现学生身上的优点并真诚地　向他们学习不仅不会“丢老师的份”，而且　还会增强学生的自信心，使他们对老师感　兴趣和对英语学习感兴趣。　要善于向周围的老师，特别是向优秀　教师学习，包括学校内的和全国的名９币。从　事职业教育十余年，我购买并认真阅读了　将近３００本书，都是关于名家论教育的集　子。有它们陪伴在身边，一方面是为我提供　了学习的偶像和榜样，另一方面他们的教　育火花和新奇的观点启发着我去解决工作　中遇到的问题。其中广州市名教师、黄浦区　教育局教研室、科研办副主任曲天立首先　提出“ｌ司题即课题，教学即研究，成长即成　果”的创见对我影响很大，使我坚定了做一　名研究型教师的理念，将教学中的问题当　作课题去对待去解决。教学中发现的问题　都是研究的对象，论文的火花。我给自己规　定一年至少研究两个问题，也就是在做课　题研究。在周围同事对生源质量抱怨连连　的情况下，我调侃地说：“这是在考验我们　的智慧，看能否把英语二十六个字母还没　背全的学生教会，使其爱学英语。”于是我　一心琢磨对策，潜心研究教学方式，大胆尝　试采用游戏教学法和活动教学法，激发调　动学生参与课堂活动，居然使英语课堂充　满了活力和趣味。“我要吸引你——游戏教　学法和活动教学法探究”课题解决了学生　不爱参与喜欢被动听讲的问题。特级教师　李镇西“把每一个学生的心灵作为思考、研　究、倾听、感受和欣赏的对象”的观点也使　我的班主任工作卓有成效，被评为优秀班　主任；此外，特级教师、厦门第一中学校长　任勇的座右铭是：“教育恒久远，创新每一　天”令我体会到创新的价值。英语教育界的　名师当然也都一一被我收在“门”下，胡壮　麟、刘润清、薄冰、刘道义、王蔷、胡敏、秦秀　白、龚亚夫、卢家楣、薛中梁、彭那祺……当　然包括国外的名家，如英国的Ｃ．ｅ埃克斯　利、亚历山大（Ｌ．Ｇ．Ａｌｅｘａｎｄｅｒ）、德国教育家　第斯多惠……他们的语言观点、教学方法、　教育观点都为我做着极好的“参谋”。当有　人问我为什么成为“２００７年北京市职业院　校优秀青年骨干教师”时，我不加思索地回　答说“因为我是站在巨人的肩膀上的。”善　于学习让我自信，使我感到我与×Ｘ专家　做的是一样的；善于学习使我紧跟时代步　伐，不断更新自己的知识素材库，给课堂教　学带来活力。　２教学反思成就研究型教师　要时常提醒自己是一名教师，要行为　世范，高标准严格要求自己，带着无限的爱　心和责任感做好教书育人工作。具有强烈　责任感的教师会不断要求自己进步和提高　教育教学水平。这就要善于把日常繁琐的　工作和科研、创新融为一体。要养成一个很　好的习惯，即：课后反思并且记录下来的习　惯。课堂中的问题就是研究的课题。教学反　思使教学能力增长快，为成为研究型教师　创造了条件。只有在实践基础上刻苦地学　习与积极地反思相结合，才能最终实现充　满个性的创新。教学反思（ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ）　指在上课之后对教学内容教学设计的再思　考。教师的教学反思在内容上包括教学观　念、教学行为、教学效果三个方面。　教师要善于自省和自我教育，教学反　思是一种自省方式，也是提高教学能力和　水平的一个很重要的环节。教学反思使教　师有机会重新审视教学设计与教学过程中　的得与失，是教师的重要成长途径。我国著　名心理学者林崇德先生提出：优秀教师＝教　学过程＋反思。作为一个教师一生工作也许　会有３Ｏ年，如果他从不进行反思，那么他也　许只是一年工作的３０次重复。以下是我教　学反思本上的两段话。在讲完Ｕｎｉｔ　４　Ｍａｋｅ　ｒｅｓｅｒｖａｔｉｏｎｓ后，我写道：“今天讲Ｈｏｔｅｌ　Ｒｅｓｅｒｖａｔｉｏｎ（宾馆预订），对于机电班这样的　学风特别好的班，课堂开始对于宾馆种类　价位和床位的介绍显得过多，这种文化背　景知识宜作为网络搜索的预习作业来布　置，这样可以留出更多时间讲解重点词的　例句，留出更多在情境造句中培养创造力　的时间。”在讲完Ｐｅｔ（宠物）一课后，我写道：　“积累很重要。讲课要精心选材，选真正令　学生感动或有趣的例子，让学生或大开眼　界或笑出声来，好老师要有深厚的积淀。今　天的动物及其象征意义中英文对比的不同　的例子想必会令学生难忘。￣ＩｌＢｌａｃｋ　ｓｈｅｅｐ　（害群之马）”。看到学生眼神发散上课不够　专注，课下谈话发现，其家庭遭遇使其心理　压抑，于是开始研究运用心理策略减少负　面心理对学生学习效果的影响，它被批准　为学院社科类重点课题。　对于一线的老师来说，最好的课题就　是带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工　作，我们遭到的每一个难题就是最好的科　研课题。而及时地进行深刻的教学反思恰　恰可以成就教师的科研成果。　３注重培养学生创造力　当今的教育是素质教育。素质教育绝　不是只着眼于眼前，而是考虑如何把学生　将来的可持续发展能力融入课堂教学中。　素质教育非常关注学生的发展，关注学习　能力培养，特别是创造性学习能力的培养。　（下转２２　７页）　①作者简介：师海歌（１　９７６～），女，教育硕士，英语讲师，主要研究方向：英语教学，教育心理学。　科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ