做创新型研究型的教师

做研究型教师

作为一线教师，我以前和大家的想法一样：总觉得做研究是理论家的事情，我能教好书就可以了。于是把搞研究当成软任务，在思想和行动上对此没有足够的认识和参与。

随着教学经验的不断积累，教育教学理念的不断更新；随着眼界的不断开阔，教育要求的不断增加；结合自己的教育教学工作的经历，我改变了原来的想法，认识到：教书匠过时了，努力成为一名研究型的教师，才是我们教师发展的起点，因为只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。

我们走向成功的努力方向是：做一个拥有发展眼光人，明确自己工作的定位；做一个保持终身学习的人，不断地进行知识的充电；做一个不断的反思的人，从根本上转变教书的意识、提升自己的素养；做教书育人的先锋，才能逐渐成为一名研究型的教师。

秋风送爽的九月，是农民收获劳动果实的季节，却是教师又一轮辛勤耕耘的开始。新学期伊始，教师面对的不仅是陌生的新生，还有崭新的教本。即便是执教了数十年的老教师，每到九月还会感到有些焦虑，担心把握不住学生，担心吃不透教本。我认为，只要教师更新教育观念，增强推进新课程改革的责任感和使命感，踏踏实实研究课程标准，研究学生，研究教材，让自己成为一名研究型教师，更快地完成个人专业成长，不管是80后还是70后的教师，都可以成为新课程改革潮头浪尖上的“达人”。

什么是研究型教师？

研究型教师是指具有一定科学理论素养，科研意识和科研能力，并运用先进的教育理念和教育理论指导自己的教学实践，在教育教学实践中主动地发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，不断探索和总结教育教学规律，提高教育教学效果，以适应现代经济和社会发展需要的教师。他们善于科学的研究、分析、归纳、总结，寻找规律，对如何提高教学的问题会不间断地进行探索。

怎样才能成为研究型教师？

研究型教师要积极进取、勤奋好学，具有渴求成功的积极心态，开放博容的学术思想，勤奋好学的求知精神。研究型教师要勤于思考、求异创新的，细致地研究教育现象，敏捷地发现问题，深入地思考，具有良好的创新思维品质。研究型教师要教研结合、成果丰硕，教育有特色，教学有绝招，科研有课题，教育教学与科研密切结合，不仅教学成绩突出，而且科研成果丰硕，走教学与科研相结合道路。

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如何做研究型的教师

作者：石维东

来源：《新教育时代·学生版》2018年第16期

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来……凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。是呀！要想真正成为一名教师，我应该做研究型教师，如何做研究型教师呢？读了鲍传友写的《做研究型教师》一书，我真是受益匪浅。

一般来说，基层教师研究不是为了创新、发展教育科学理论，也不是为了建构新的教育模式，而是着眼于解决教育教学工作中具体的细节问题。也许这些细节问题并不引人注目，解决这些问题也不一定会有大成果、大进步，但恰恰是这些细节问题影响了我们的工作，影响了我们的发展，一线教师也正是通过研究，解决了一个个细节问题，从而认识了教育，完善了工作，提升了自我。

究竟什么是行动研究呢？阅读了《做研究型教师》之后，我清楚了，这为我做研究型教师打下了基础，也对我写好科研课题有很大的帮助。书中对教师需要什么样的研究，教师研究的基本特征，教师研究什么我们如何做研究以及研究成果的呈现做了详实而准确的描述，这几天我正在完成和平区名师高级研修班专项课题申请的评审书，在完成专项课题的过程中，我会有不少不解之处，阅读了《做研究型教师》一书的确对我有很大帮助，专项课题不但能写了，而且对课题中的各项要求，各项内容有了一个较清楚的认识。比如，我不知道哪些是研究方法，书中明确地告诉我研究方法有观察法、 问卷调查法、测量调查法、行动研究法。研究成果我也不大明白，通过读这本书，我自然就清楚了，经验总结报告，教育实验报告。教育考察报告学究竟是什么样的呢？阅读了《做研究型教师》，它们的格式，内容便呈现在我的眼前，收获可真大呀！对于我自身而言，如何做研究型教师呢？读了《做研究型教师》一书后，我静下心来，认真地想了一想，在平时的教学中，我正努力地去做一名研究型教师，比如：在小学数学课中，练习的设计不但在练习课中出现，新授课中也有准备练习和巩固练习，那么如何让练习有效地进行呢？我对小学数学课堂教学练习设计的有效性进行了研究。具体内容如下：

《做研究型教师》读后感

《做研究型教师》读后感

教师的幸福--《做研究型教师》读后感

苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”

我非常赞同这一观点。作为一个从教几十年的教师，如果我每天、每月、每年都在重复同样的知识，那我就会成为教育的工具，活生生的教书匠，没有活力的教书机器。那么，我会教育出什么样的学生来呢？近几年来这个问题一直困扰着我。最近学校要求我们学习《做研究型教师》这本书，从该书中我更深刻的体会到：只有学会从事研究，才会使我们的工作日新月异地变化着，才会让我们的工作处处充满挑战，处处充溢着新奇，处处洋溢着无尽的乐趣，处处尽显我们的智慧与才华。

如何成为一名研究型教师，如何让自已由一名由传统型教师，转变为有知识、会研究、善创新的研究型教师，是值得我深思的问题。作为一名一线教师，我总觉得做研究是理论家的事情，在思想上没有足够的认识。以前看到同事在搞课题研究感觉很深奥，自己想进行课题研究又觉得无从下手。而通过近几天的学习，我学到了很多知识，受益匪浅。是呀，什么是研究型教师？如何做一名研究型教师？我认为要从以下几点做起。

一、做终身学习的教师

当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要加强学习、终身学习。每个人的学问和成绩都是特定时间和条件下的产物，既有其长处和优点，也有其缺陷和不足，只有虚心向他人学习，才能克服自己的缺点、弥补自己的不足。“虚心学习”，既是成就一名研究型教师的主观条件，也是研究型教师必备的一种心理品质。新课程的实施，更对教师的学习提出了更高的要求。实施新课程尤其需要学习先进的教育教学理论，确立符合素质教育要求的教学观和人才观；注意学习有关研究的一般方法的理论书籍，从而能够适应组织学生进行研究性学习的需要。教师从根本上确立终身学习的意识，做一个终身学习者，是教师专业化、自主成长和提升自己人生质量的重要前提。

做创新型研究型的教师

在当今社会，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新精神和研究能力。做一名创新型研究型的教师，需要具备一定的专业知识和研究能力，更需要不断学习和探索，以激励学生的创新思维和探索精神。本文将从几个方面探讨做创新型研究型的教师所需具备的素质和方法。

做一名创新型研究型的教师需要具备创新意识和创新能力。在教学中，教师要不断创新教学方法和手段，适应学生思维的特点和学习的需求。教师需要通过不断地调整教学内容和方式，激发学生的创新意识，并引导他们探索未知领域。教师还要关注学科领域的最新发展，引导学生关注学科的热点问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

做一名创新型研究型的教师需要具备良好的沟通能力和团队合作精神。在教学中，教师面对不同的学生，需要灵活运用各种教学方法，调动学生的学习积极性，让每个学生都有所收获。教师还需要和同行进行有效的学术交流和合作，共同推动学科的发展，提高教育质量。教师还要重视与学生和家长的沟通，及时了解学生的学习情况和问题，为学生提供更好的学习指导和帮助。

做一名创新型研究型的教师是一项充满挑战和责任的工作，但也是一项充满成就和乐趣的事业。只有具备扎实的专业知识和研究能力，还要不断创新教学方法和手段，培养学生的创新精神和研究能力，才能更好地完成教育使命，成为一名优秀的创新型研究型的教师。希望所有的教师都能以身作则，不断学习和探索，引领学生走向知识的海洋，培养出更多的科学家和创新者。