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智能制造工程培养方案一、智能制造工程专业概述智能制造工程是一门立足于智能制造技术与理论，集智能化制造技术、计算机应用技术和机械制造工艺技术于一体的交叉学科。
其主要研究内容包括人工智能在制造工程中的应用、智能制造系统的设计与实现、数字化、虚拟化制造技术、机械制造工艺的自动化与柔性化等内容。
智能制造工程的目标是培养具备扎实的专业知识和较强的工程实践能力，能够在智能制造领域从事产品设计、工艺设计、制造过程控制与优化、智能制造装备与系统开发等工作的高素质技术与管理人才。
为了实现这一目标，我们需要建立科学完善的培养方案。
二、智能制造工程专业培养目标1. 系统性：培养具备系统控制、自动化技术和工程管理知识的人才，使学生具备较强的系统集成和工程设计能力。
2. 创新性：培养具有较强的技术创新能力和实践能力，具备独立进行科学研究、开发技术成果和解决工程实际问题的能力。
3. 实用性：培养具有较强的实际操作能力和工程管理能力，适应在智能制造领域从事产品设计、工艺设计、制造过程控制与优化等工程技术与管理工作。
三、智能制造工程专业课程设置1. 基础课程：高等数学、线性代数、设计工程制图、大学物理、材料力学、工程热力学、工程流体力学、自动控制原理、数字电路与逻辑设计、计算机编程及数据结构等。
2. 专业课程：智能制造工程概论、现代制造工艺、机械制造基础、数字化制造技术、计算机辅助设计与制造、智能控制技术、自动化系统工程、智能制造系统设计与实现、智能制造装备与系统、智能制造工程实践等。
3. 实践教学：包括电工电子实习、计算机实习、机械工艺实习、智能制造系统设计实习等内容。
4. 选修课程：根据学生的兴趣和实际需要，设置相应的选修课程，如机器学习、工业大数据分析、智能电子制造等。
四、智能制造工程专业实践教学环节1. 实验课程：智能制造工程专业的实验课程设置主要侧重于材料加工、自动控制、机械制造、智能系统设计与实现等方面的实验内容，培养学生的实际动手能力和实验设计能力。
智能制造专业群建设方案优化课程设置打造专业特色随着科技的发展和社会产业结构的变迁，智能制造正逐渐成为当今时代的热门话题。
作为一个高级技术领域，智能制造在产业发展中扮演着至关重要的角色。
为了培养具备相关知识和技能的专业人才，智能制造专业群的建设和课程设置显得尤为重要。
本文将围绕智能制造专业群的建设方案优化和课程设置，探索如何打造专业特色。
一、智能制造专业群建设方案优化为了有效地培养智能制造领域的专业人才，一个科学合理的专业群建设方案是必不可少的。
以下是在智能制造专业群建设方案优化中需要考虑的几个方面：1. 教学资源建设优化教学资源建设是打造专业特色的关键环节。
学校可以与相关企业合作建立实验室、创新中心等创新型实践基地，为学生提供实践操作和科研项目的机会。
此外，还需要与国内外高水平的智能制造研究机构合作，引进优质教师和科研成果。
在教学资源建设方面，充分借鉴国内外先进经验，使学生在实践中获得更多的机会和经验。
2. 课程体系建设优化课程设置是建设专业群的基础。
应当根据智能制造领域的最新发展，进行课程体系的更新和完善。
课程设置应涵盖智能制造领域的核心知识和技能，如智能机器人、物联网与云计算、数字化制造等。
同时，应注重培养学生的创新精神和实践能力，加强实践课程的设置，鼓励学生在实践中进行自主探索和创新。
3. 专业师资队伍建设建设高水平的专业师资队伍是提高教学质量的保障。
学校应加大招聘力度，引进具有智能制造领域专业背景和丰富实践经验的教师。
同时，要不断提升现有教师的教育教学水平和科研能力，鼓励他们积极参与学科竞赛和科研项目，为学生提供更好的教学指导和支持。
4. 实践教学环节优化实践教学环节是培养学生实际操作能力的关键环节。
学校应与企业合作，开展实践教学基地建设，提供更多实践机会。
可以通过开展企业实训、参观工厂、实习实践等形式，让学生亲身感受智能制造领域的工作环境和实际操作过程，提高他们的实践能力和解决实际问题的能力。
智能制造工程技术专业人才培养方案随着科技的不断发展，智能制造成为了当今制造业的重要发展方向。
为了适应智能制造的需求，培养适应智能制造行业的技术人才显得尤为重要。
本文将探讨智能制造工程技术专业人才培养方案。
一、培养目标智能制造工程技术专业旨在培养具备智能制造领域相关知识和技能的高级工程技术人才。
培养目标包括以下几个方面：1.掌握智能制造的基础理论和技术知识，具备智能制造系统设计和开发的能力；2.具备智能制造系统集成和优化的能力，能够进行智能制造系统的规划、设计与运行管理；3.具备解决智能制造过程中的工程技术问题的能力，能够进行智能化生产线的调试和维护；4.具备团队协作和沟通能力，能够参与智能制造项目的策划、实施和管理。
二、课程设置智能制造工程技术专业的课程设置应包括以下几个方面：1.基础课程：包括数学、物理、化学等学科的基础课程，培养学生的基本素质和科学思维能力。
2.专业核心课程：包括智能制造系统原理、工业机器人技术、自动化控制技术等课程，培养学生对智能制造领域的理论和技术的掌握。
3.实践教学：包括实验课程、实习和毕业设计等环节，通过实践让学生将理论知识运用到实际中，培养学生的实际操作和问题解决能力。
4.选修课程：包括智能制造领域的前沿课程，如人工智能、大数据分析等课程，让学生有机会深入了解智能制造的最新技术和发展趋势。
三、实践训练为了培养学生的实践能力，智能制造工程技术专业应注重实践训练环节的设置。
可以通过以下几种方式进行实践训练：1.实验室实训：建设智能制造实验室，配备智能制造设备和软件，让学生进行实际操作和实验，培养他们的实际操作能力。
2.工业实习：安排学生到智能制造企业进行实习，让他们亲身参与智能制造项目的实施和管理，提高他们的工程技术能力和团队协作能力。
3.毕业设计：要求学生选择一个智能制造相关的课题进行研究和设计，通过实际操作和研究，培养学生的问题解决能力和创新能力。
四、综合能力评价为了对学生的培养效果进行评价，智能制造工程技术专业应设计科学合理的综合能力评价体系。
智能制造技术专业群发展方案(2023.3智能制造技术专业群发展方案 (2023.3.3)1. 引言智能制造技术是当前全球制造业发展的重要趋势之一。
为了促进我国智能制造技术专业群的发展，制定本发展方案旨在提供全面的指导，确保专业群在未来取得持续进步。
2. 目标本发展方案的目标是：- 提升智能制造技术专业群的教学质量和科研水平；- 培养具有创新能力和国际竞争力的专业人才；- 推动智能制造技术的产学研结合；- 加强国内外交流与合作，提升专业群的影响力。
3. 发展策略为了实现上述目标，我们将采取以下策略：3.1 教育教学- 加强课程体系建设，注重理论与实践相结合；- 提升师资队伍的素质和能力，鼓励教师参与行业实践和科研项目；- 建立实验室和实训基地，提供学生实践机会。
3.2 科学研究- 鼓励教师和学生积极参与科研项目，提升科研水平；- 加强与行业企业的合作，开展应用研究和技术转化。
3.3 人才培养- 优化人才培养方案，注重培养学生的综合素质和实践能力；- 设立奖学金和实机会，激励学生积极参与研究和实践活动；- 提供留学和交换项目，拓宽学生的国际视野。
3.4 产学研结合- 加强与企业合作，开展产学研联合项目；- 建立产学研合作平台，促进技术转移和产业升级。
3.5 国际交流与合作- 拓展国际合作渠道，与国外高等学府建立合作关系；- 举办国际学术会议和研讨会，促进学术交流与合作。
4. 实施计划本发展方案将按以下计划逐步实施：- 第一年：规划课程体系和实验室建设；- 第二年：提升师资队伍和开展科研项目；- 第三年：完善人才培养方案和加强产学研结合；- 第四年：推进国际交流与合作，提升专业群的国际影响力。
5. 结束语通过本发展方案的实施，相信智能制造技术专业群将获得长足发展。
我们期待该专业群在未来为我国智能制造技术的发展做出积极贡献。
参考资料1. 张三, "智能制造技术专业群发展研究," 《科技论坛》, 2022.2. 李四, "智能制造技术教育发展策略探讨," 《高等教育研究》, 2021.。
可编辑修改精选全文完整版智能制造专业群建设方案一、口径范围：可以是现行学科目录中的一级学科，也可以是学科群、学科领域、新兴学科及交叉学科等。
立足达州经济发展，围绕智能制造产业链，以机电一体化技术专业为核心，以工业机器人技术、数控技术、模具设计与制造等相关专业为重点，通过创新人才培养机制、优化课程体系、强化师资队伍、完善实训条件，与日立电梯、海尔集团、京东方等企业深度合作，建成人才培养质量高、产教研用融合密切、社会服务能力强的全国先进水平智能制造专业群，形成“校企协同、工学交融”人才培养机制，建成全国领先的全生命周期智能制造实践基地，弘扬“工匠精神”，发展“大匠文化”，面向现代制造业，培养品德高尚，技术精湛的智能制造杰出技能人才。
二、建设目标：本校该学科（含专业，下同）的近期（2020年）、中期（2030年）及远期（2050年）建设目标。
到2020年底，把智能制造专业群建设成为省内行业内高度认可、省内一流的专业群。
建成“产、教、研、用”四位一体的智能制造汽车零部件生产链1条，增材智能制造共享实训中心1个，虚拟仿真中心1个，扩建成工业机器人操作工职业资格培训中心1个，集成自动化控制实训中心1个，电气技术培训中心1个，工业管理实训中心1个；省级特色重点专业1个，教学名师2名，专业带头人1名，教授培养1名，精品资源共享课3门；省级及以上技能大赛获奖4项；完成教改项目3项目；教材2部；科研项目2项。
到2030年底，把智能制造专业群建设成为国内行业内高度认可、西南地区一流的专业群。
建成“产、教、研、用”四位一体的全自动智能制造生产链1条；国内特色重点专业1个。
到2050年底，把智能制造专业群建设成为国内一流的品牌专业群。
三、建设基础：本校该学科的优势特色、重大成就、国际国内以及区域或行业影响、发展潜力以及面临的机遇挑战等。
1.专业群概况智能制造专业群中，机电一体化技术专业是四川省示范性高等职业院校重点专业。
智能制造专业群建设方案随着科技的飞速发展和制造业的转型升级，智能制造已成为当今制造业的主要发展方向。
为了适应这一趋势，培养适应智能制造领域需求的高素质技术技能人才，建设智能制造专业群具有重要的战略意义。
本方案旨在构建一个以智能制造为核心，涵盖相关专业领域，具有较强竞争力和创新能力的专业群。
一、建设背景制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。
当前，全球制造业正经历着深刻的变革，以数字化、网络化、智能化为核心的智能制造技术迅速发展，对制造业的生产方式、产业形态和商业模式产生了深远影响。
我国制造业也面临着转型升级的紧迫任务，需要大量掌握智能制造技术的创新型人才。
然而，目前我国智能制造领域的人才供给与需求存在较大差距，人才培养质量和数量不能满足产业发展的需求。
因此，建设智能制造专业群，整合优化教育资源，提高人才培养质量，是推动我国制造业转型升级的迫切需要。
二、建设目标1、培养适应智能制造产业发展需求的高素质技术技能人才，毕业生具备扎实的专业知识、较强的实践能力和创新精神，能够在智能制造相关领域从事生产、管理、研发等工作。
2、打造一支高水平的“双师型”教师队伍，教师具备丰富的教学经验和实践经验，能够为学生提供优质的教学服务。
3、建设一批先进的实训基地和教学资源，为学生提供良好的实践教学环境，提高学生的实践能力和创新能力。
4、加强产学研合作，与企业建立紧密的合作关系，共同开展人才培养、技术研发和社会服务，提高专业群的社会影响力和服务能力。
5、形成一套科学合理的专业群课程体系和教学模式，提高教学质量和教学效果，推动智能制造相关专业的教育教学改革。
三、建设内容1、专业群结构优化以智能制造工程技术为主干专业，整合机械制造与自动化、电气自动化技术、工业机器人技术、工业互联网技术等相关专业，构建智能制造专业群。
明确各专业在专业群中的定位和发展方向，实现专业之间的协同发展和资源共享。
2、课程体系建设深入调研智能制造企业的岗位需求和职业能力要求，分析智能制造相关专业的知识、能力和素质结构，构建基于工作过程的课程体系。
智能制造专业群建设方案开展产学研合作项目提升教学实践能力智能制造专业群建设方案是为了开展产学研合作项目，并且提升教学实践能力而制定的一项计划。
在智能制造技术日益发展的时代背景下，培养具备实践能力的专业人才是非常重要的。
本文将从群体建设、产学研合作项目和教学实践能力三个方面来阐述智能制造专业群建设方案的具体内容。
一、群体建设智能制造专业群的建设是为了搭建一个有利于学生学习、教师教学和产学研交流的平台。
在这个方案中，我们将通过以下几个方面来进行群体建设：1. 建立学生群体针对智能制造专业的学生，我们将建立一个学生群体，使他们能够相互交流、共同学习。
这个学生群体将有助于培养学生的合作意识和团队精神，提高他们解决实际问题的能力。
2. 建立教师群体在智能制造专业的教师中，我们将建立一个教师群体，使他们能够相互交流、共同研究。
这个教师群体将有助于提高教师的教学水平和教学方法，为学生提供更好的教学质量。
3. 建立产学研群体与企业和科研机构建立联系，搭建产学研合作的平台，建立一个产学研群体，使学生能够参与实际的智能制造项目，在实践中提升他们的能力。
二、产学研合作项目产学研合作项目是智能制造专业群的核心内容之一，通过与企业、科研机构的合作，学生能够更好地了解实际的智能制造项目，并且参与其中。
在这个方案中，我们将通过以下几个方面来推进产学研合作项目：1. 项目选择确定适合智能制造专业学生参与的产学研合作项目，并与相关企业、科研机构达成合作意向。
2. 学校支持学校将提供必要的资源和支持，包括场地、设备等，为产学研合作项目的顺利进行提供保障。
3. 学生参与智能制造专业的学生将有机会参与产学研合作项目，通过实践，提升他们的实际操作能力和解决问题的能力。
三、教学实践能力的提升教学实践是智能制造专业教学中非常重要的一环，通过实践，学生能够将理论知识应用于实际操作中。
在这个方案中，我们将通过以下几个方面来提升教学实践能力：1. 实验室建设学校将加大对智能制造实验室的投入，更新设备和技术，并提供必要的培训和指导，使学生能够熟练掌握实践技能。
智能制造专业群建设方案加强学生综合素质培养提升就业竞争力智能制造是未来工业发展的重要方向。
为了适应这一趋势，智能制造专业群的建设方案至关重要。
通过建设完善的专业群，可以有效提升学生的综合素质，增强就业竞争力。
本文将探讨智能制造专业群建设方案的关键要素和具体策略。
一、建设目标智能制造专业群的建设目标是培养具备智能制造相关知识和技能的高级专业人才。
这些人才要具备广泛的技术背景和良好的跨学科能力，能够适应快速变化的工业环境，并在智能制造领域中发挥领导和创新能力。
二、课程设置在智能制造专业群的课程设置中，应包括工程基础知识、智能制造技术、物联网技术、人工智能等核心课程。
同时，还应该注重培养学生的创新思维和实践能力，组织项目实训和实践活动，培养学生解决实际问题的能力。
三、师资队伍建设智能制造专业群的师资队伍应具备丰富的教学经验和专业知识。
除了学术能力，教师还应具备行业背景和实际工作经验，能够将理论知识与实践相结合，为学生提供真实的案例和实际操作。
四、实验室建设智能制造专业群的实验室建设是培养学生实践能力的重要环节。
实验室应配备最新的智能制造设备和软件，提供给学生进行实际操作和项目实训的场所。
同时，实验室还应设立研究团队，开展智能制造领域的科学研究。
五、产学研结合智能制造专业群的建设需要与企业和研究机构进行深度合作，建立产学研结合的合作模式。
通过与企业合作开展实习实训和毕业设计，学生可以在实际项目中学习和实践，增强就业竞争力。
同样，与研究机构合作可以促进科研成果的应用和产业化。
六、学生综合素质培养除了专业知识和技术能力，学生的综合素质也是提升就业竞争力的重要因素。
在智能制造专业群中，应注重培养学生的团队合作能力、沟通能力和创新能力。
组织项目竞赛、学术交流和社会实践活动，可以有效提升学生的综合素质。
七、培养方案评估建设智能制造专业群需要进行培养方案评估，及时调整和改进培养方案。
通过对学生学习成果和就业情况的跟踪调查，可以评估培养方案的有效性，及时发现问题并采取相应措施。
智能制造装备技术应用专业群建设规划一、智能制造装备技术应用专业群概述智能制造装备是具有感知、决策、执行功能的各类制造装备的统称。
作为高端装备制造业的重点发展方向和信息化与工业化深度融合的重要体现，大力培育和发展智能制造装备产业对于加快制造业转型升级，提升生产效率、技术水平和产品质量，降低能源资源消耗，实现制造过程的智能化和绿色化发展具有重要意义。
智能制造装备将面向国民经济重点产业的转型升级，和战略性新兴产业培育发展的需求，以实现制造过程智能化为目标，以突破九大关键智能基础共性技术为支撑，以推进八项智能测控装置与部件的研发和产业化为核心，以提升八类重大智能制造装备集成创新能力为重点，促进在国民经济六大重点领域的示范应用推广。
培养掌握智能制造装备技术应用专业群所必需的基础理论知识，具备较强实践技能以及较强的实际工作能力，能从事机电一体化产品、自动化设备、生产线的制造、安装、调试、营销和数控设备的编程、操作与维护等方面高素质高技能专门人才，服务于机电装备制造、模具加工等领域。
二、智能制造装备技术应用专业群建设背景随着国家智能制造装备技术的发展，整个装备制造业智能化越来越广泛，一批“灯塔工厂”的示范引领，推动了我国装备制造业的智能化，也带动了怀化区域装备制造业的发展。
《怀化市2016—2020年劳动力人才市场需求分析报告》表明，2020年怀化市智能制造装备技术应用技能人才需求存在31700人的缺口，而区域内职业院校的智能制造装备技术应用专业群实践教学体系没有充分对接国家职业标准和行业企业用人标准，没有建立依托专业群实践教学体系打造公共实训基地的机制体制，满足不了区域内行业企业对智能制造装备技术应用技能人才培养数量和质量的需求。
随着高新技术的发展，现代企业自动化、智能化的应用程度越来越高，自动化的机电设备，数控机床不断增加，柔性制造、工业机械手和机器人、生产过程自动化的应用是必需的生产方式。
智能制造装备技术应用专业群毕业生，能很快适应生产第一线的工艺设计与编制、加工制造、供配电设施的安全运营保障、自动化生产的数控程序编制及自动控制操作、检测、检验、调试、机电设备的科学管理、故障诊断与维修等技术含量较高的工作岗位，成为能动手实干的工程技术人员和主力军。
附件11：
《智能制造技术与装备》专业核心骨干课程建设方案
一、课程简介
智能制造技术与装备是现代各种先进制造技术和计算机技术相互结合、相互渗透而发展起来的一项综合性应用技术，是现代工业的重要支撑技术之一，其广泛用于航天、航空、船舶、机械、电子、集成电路，模具等各个行业和领域，它的发展和应用使传统的产品设计、制造内容和管理方式等都发生了根本的变化。
目前，智能制造技术与装备的应用水平已经成为衡量一个国家和地区科学技术水平发展及工业现代化水平的重要标志之一。
本课程系统学习智能制造技术与装备的基本知识、智能制造技术的体系结构，了解各种现代设计技术、先进制造工艺、智能制造自动化技术与装备、制造系统管理技术，了解各种现代设计方法的基本原理，了解各种先进加工工艺和各种微细加工方法，掌握数控机床的基本概念，数控技术的基本术语，数控程序编制的有关标准及代码，掌握数控机床坐标系的定义，绝对坐标与增量坐标，准备功能G代码，辅助功能M代码，数控程序的结构，常用G指令的编程方法与应用，各种指令应用例题，数控编程实验，常用固定循环指令的应用，CNC系统的组成，CNC系统的硬件结构、软件结构，CNC装置工作原理，伺服系统概述，伺服系统特点，伺服系统分类，开环伺服系统结构，闭环、半闭环伺服系统结构，伺服系统驱动元件的特点，步进电机结构特点、工作原理、矩频特性，位置检测元件分类、要求，脉冲编码器分类及结构，伺服系统的传动设计、动力设计，开环伺服系统的误差分析、柔性制造技术、工业机器人技术、精益生产和集成制造技术、掌握MRP、MRPII、ERP等各种智能生产管理技术。
为学生在今后的工作中应用各种最新制造技术和手段从事机械设计制造工作打下坚实的基础。
二、课程建设思路及目标
课程建设目标：
适应现代工业建设高层次产品设计、制造、现代制造加工工艺、现代智能装备、现代管理人才培养的需要，全面深化本课程的体系结构、教学内容、教学方法和手段的综合性改革，促进教师队伍建设和教学条件的提升，提高学生对本课程的学习兴趣、提高课程的教学质量，将《智能制造技术与装备》课程建设成为符合教育规律，具有当代工业最先进性、科学性，并体现本学科鲜明特色的精品课程。
课程建设的思路：
1）优化教学内容
本课程是一门专业基础课，涉及的内容十分广泛，包含先进制造技术基本内容，现代设计方法学，精密加工和超精密加工，现代特种加工工艺，快速成型制造技术，现代数控技术与装备，FMS和工业机器人，精益生产、CIM、MRP、MRP Ⅱ和ERP。
面对复杂繁多的知识点和课程学时的约束，必须对教学内容做出合理的安排。
因此在教学内容组织上注重以下三个重点，首先突出基础性：以机械制造行业为主，将那些与智能制造技术与装备相关的设计方法、先进加工工艺、各种管理技术等共性问题抽取出来作为阐述的内容；其次强调先进性、实用性：结合机械制造企业需要，将科研成果融进去，理论联系实际，以现代产品设计、生产工艺、智能装备为主线，理论、原理介绍与应用实例相结合；第三注重先进性：智能制造技术与装备是一门不断发展的高新技术，随时都有新技术出现，要求授课教师必须在教学中不断补充新的学科发展、科研动态、先进制造技术和智能装备等内容，并将最新的科研成果介绍给学生，不断开拓学生的视野和思路。
2）改革教学方法和教学手段
该课程综合性、实践性很强，特别强调广泛性和跨学科应用能力、计算机辅助应用能力、机电结合能力、综合运用相关各学科知识的能力以及创新能力的培养。
教学方式采用项目教学、实例教学、启发式教学等方法，采用多媒体理论授课，数控机床编程操作和上机实验相结合。
丰富教学资源，辅以中国大学MOOC，国家精品课程网站等网络资源，使学生开阔各种技术思路，增加实际数控操作和上机操作，提高了同学们的数控应用和计算机编程能力，将近年来承担的多项与本课程内容相关的科研成果应用到课堂教学和实践教学中，鼓励同学参与研究课题，并与毕业设计相结合，提高其实际解决问题的能力，最大限度地调动了学生学习的积极性、主动性和创新性。
3）加强了实践环节
除增加了上机学时，数控机床上机操作外，还设计了数控高级编程形式的大作业题目供有余力的学生课外提高。
开放式的作业形式，教师只规定作业覆盖的内容、要求，具体研究对象学生自己选择，如编程实现复杂轮廓“宏程序”应用，不规定所采用数控编程系统，不局限于什么品牌CNC，也不限于怎样的编程组合，作业不限于加工对象等等。
在数控编程软件使用的教学上，采用现场演示教学，现场辅导，避免了理论教学与实践教学脱节的现象，切实地提高学生的实际操作能力。
鼓励学生积极参加社会实践，譬如参加全国性的数控编程设计大赛、参加企业具体零件的数控编程课题，实现复杂型面加工的CAD辅助编程等等，使学生接触最新的智能制造技术与装备应用知识，从而提高学生的创新意识和开阔学生的视野。
4)教师团队建设
建立高水平的教师队伍和规范的教学管理制度，通过互相学习、培训和参与
教学研究活动，采用主讲教师负责、后备教师参与、助教辅导的方式，形成一支结构合理、人员稳定的高水平的教师队伍。
三、教学团队
课程组是一只职称结构、年龄结构、学历结构以及学缘结构均比较合理的优秀教学团队。
课程组的教师们爱岗敬业，积极奋进，团结合作，在教学过程中，严谨治学，言传身教，大胆进行教学改革，不断改进教学方法，提高教学艺术，提高教学质量。
教学队伍的基本情况如下:
学历结构：博士2人，硕士2人。
博、硕士学历教师分别占教师总数50%、50%。
职称结构：教授1人，副教授2人，讲师1人，其中2人为硕士生导师。
高级职称占教师总数75%。
年龄结构：≥45岁3人，占75%；35-45岁1人，占25%。
学缘结构：最后学历分别为天津大学、北京航空航天大学、大连理工大学、华中科技大学各1人。
从不同学校取得学位的人数占100%。
四、教学内容整合和改革
本课程的理论教学主要内容是: 先进制造技术内容，现代设计方法学，精密加工和超精密加工，现代特种加工工艺，快速成型制造技术，现代数控技术与装备，FMS和工业机器人，精益生产、CIM、MRP、MRPⅡ和ERP。
在帮助学生掌握了课程的基本内容之后，将严格按照课程的培养目标提高学生的实践能力，在课程教学的实践环节安排学生上机编程，数控机床编程和操作，实现数控加工程序化，熟练应用G代码、M代码、宏程序，自由曲线编程，CAD 辅助编程等题目，让学生在实践中掌握智能制造技术与装备理论，从而激发学生的学习兴趣，最大程度的锻炼学生的实践能力，实现课程的培养目标。
五、课堂教学模式与教学手段改革
一）多媒体教学环境
运用现代教育技术，使用多媒体上课，通过幻灯片（ppt）、教学课件、
教学视频和图片等形式提供丰富的声、像教学资源，在教学过程中采用案例教学，动画演示，使学生多角度、多层次地接受知识传授，寓教于乐，教学效果
突出。
同时，对于个别知识点也可以辅以传统教学方式。
二）充分利用网络教学资源，如中国大学MOOC，国家精品课程网站，FANUC
论坛，西门子论坛，数控编程技术论坛等，为学生的自主学习提供方便。
三）鼓励指导学生开展课外创新活动，如全国性的数控编程设计与操作大赛、参加企业具体零件的数控编程课题，努力培养学生的创新设计能力，开阔
学生的视野。
四）建设网络教学环境，提供丰富教学资源
精品课程网站上为学生提供丰富的学习资源，如教学大纲、电子课件、设
计案例、习题与解答、交流园地等。
六、教学资源建设
一）如教学大纲、电子课件、数控编程设计案例、习题与解答等已上网。
二）自编了《智能制造技术与装备》试题库。
经过多年的试用，题库的内容、试题类型得到了很大的扩充和完善。
三）自编了《智能制造技术与装备》习题库。
题库内容充实、题量大，不断补充更新，覆盖了课程的主要内容。
四）目前已积累了大量智能制造装备题材的毕业设计供学生参考，以开阔视野，提高学习兴趣。
七、课程考核与评价改革
目前仍然采用卷面考试为主，综合考虑平时考勤、作业、上机实验和数控编程操作的模式，希望以后能有条件采用计算机考试，增加一些实际编程操作的内容，以强调实践能力、分析能力和创新能力的培养。
八、教材建设
本课程教材选用“十二五”普通高等院校规划教材《先进制造技术》，徐翔民，赵砚江，余斌主编，电子科技大学出版社出版，2014年6月出版第一版，41.6万字。
该教材具有较好的系统性、完整性，教材内容适用新颖，版本更新较快。
参考教材：
[1] 周育才，刘忠伟. 先进制造技术. 北京：国防工业出版社，2011.
[2] 王隆太. 先进制造技术，盛晓敏，北京：机械工业出版社，2012.
[3] 张平亮. 先进制造技术. 北京：机械工业出版社，2012.
[4] 孙志永，赵砚江. 数控与电控技术. 北京：机械工业出版社，2002.
[5] 王永章. 机床的数字控制技术. 哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2004.
拟结合我校实际编写教材，新编教材要针对教改，面向21世纪，增加新工艺、新方法、国际最新发展，掌握最新动态。
填写说明
1.专业核心骨干课程要重点突出教学内容整合及改革，突出课堂教学组织情况；
2.教学方法及手段的改革要突出学生为主体的改革思路，围绕提高学生的学习参与度开展。
学院*****专业核心骨干课程清单。
