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《静女》教案一、教学目标1．知识目标：了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位2．能力目标：通过诵读古诗文，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位3．情感目标：让学生通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化的热爱之情，提高文化素养二、教学重难点重点：教师如何指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感难点：1.品读鉴赏诗歌中的名句2．分析诗中的重章叠句手法三、教学方法：诵读鉴赏四、教学用具：多媒体课件五、教学过程：1.导入新课播放散文朗诵《徜徉在诗经的河流里》一小段，让同学闭上眼睛细细聆听。
提问：同学们，咱们之前学过哪些诗经里的篇目呢？（可以提示）《蒹葭》——蒹葭苍苍,白露为霜。
所谓伊人,在水一方《关雎》——窈窕淑女，君子好逑。
2.讲解诗经提问：那么有那些同学知道关于《诗经》的知识呢？跟其他同学分享一下吧。
同学自由说，然后总结。
PPT3.进入《静女》的学习爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。
现在的爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商量”、“死了都要爱”等等同样是爱情，古人便用他们的方式咏唱属于自己的美好爱情。
学过“窈窕淑女，君子好逑”的大胆浪漫，今天我们就来看一看《静女》里那对羞涩的男女。
师：大家看我我们的课文，老师呢给大家放一段录音，一会儿我想请同学起来说说他读得好不好。
放第一段错误的录音同学纠正语音错误，在PPT上展示出重点字词。
师：简单了解了注释中的字词，那么我想请一个同学起来带着感情朗读一下，好吗？找一个同学起来朗读。
请全班同学朗读。
师：他们的爱情羞涩而甜蜜，古人的表达含蓄而美好，那么我们来看看同样的诗句，我们现在要怎样说？展示翻译，并且读出来给学生。
4.总结复习师：今天我们简单感受了全诗，最后呢老是想考考同学们对刚才学习的掌握情况。
咱们抢答好吗？PPT上展示关于诗经的问题，由同学抢答。
《静女》信息化教学设计专业：金融事务班级:二1班一、教学背景分析（一）教材分析诗歌《静女》选自人教版中职语文新教材拓展模块第五单元——古代诗歌欣赏单元。
该单元篇目有《琵琶行》、《静女》、《国殇》、《虞美人》、《鹊桥仙》、《钗头凤》6首诗词。
本单元的编写意图是让学生在诵读的基础上感受作品的意境和形象，感悟作品的艺术魅力，获得情感的体验和共鸣，提高学生学习和欣赏古诗词的兴趣。
《静女》是《诗经》中的一首爱情诗，该诗篇幅短小，语言直白浅易、清新自然，形象鲜明生动，情感真挚淳朴，学生通过《静女》的学习，可以进一步了解《诗经》爱情诗的特点，可以学习诵读诗词及分析形象、体会意境的方法。
本课用时1课时。
（二）学情分析本课的授课对象是金融专业二年级的学生，他们学过《关雎》、《蒹葭》等著名诗篇，对《诗经》有一定的知识积累；他们具备专业特长，善用移动终端，更喜欢用信息技术辅助学习；他们热情活泼，形象思维能力较好；但他们不太喜欢诗词的学习，诗歌鉴赏力弱；由于时代和语言特点的关系，《诗经》在他们心里比较有距离感；另外，他们搜集和整理运用信息的能力有待提高。
二、教学目标与重点难点依据大纲和学情，我确定了如下教学目标与重难点：（一）教学目标：1.知识目标：（1）掌握运用重点词句分析诗歌人物形象及情感的方法。
（2）理解并把握《静女》人物形象生动、情感真挚而淳朴的特点。
2.能力目标：（1）在理解内容的基础上熟读成诵。
（2）能运用重点词句分析《静女》的人物形象，体会诗歌语言凝练的特点。
3．情感态度价值观：（2）体会古人对纯真而质朴爱情的向往，增强阅读《诗经》的兴趣。
（二）教学重点及难点1.教学重点：（1）熟读成诵。
（2）掌握运用重点词句分析诗歌人物形象及情感的方法。
2.教学难点：能运用重点词句分析《静女》的人物形象，体会诗歌情感及语言的凝练。
三、教法与学法本课主要使用三种教学方法：诵读法、合作、探究学习法、运用语文学习平台进行信息化教学。
古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教案中职语文高教版基础模块上册《静女》教学设计及说明教学设计教学目标（一）知识与能力：1、掌握《诗经》的基本知识。
2、积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵。
3、理解《静女》重章复唱的艺术手法。
（二）过程与形式：1、反复朗读，感知课文。
2、小组合作探究，理清课文大意，积累相关的字词。
3、情感交流，分析主人公的性格特征。
教学方法教师点拨辅导、自主合作探究，1课时完成。
教学步骤（一）导入：在感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。
请大家回忆一下印象最深的爱情诗句。
例如：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴"、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。
这些名句凝结着人类崇高的情感，是人类的精神家园。
今天，我们来学习《诗经》中的《静女》，聆听三千年华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。
在初中，我们学过《诗经》中的哪些诗歌？学过《关雎》：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑"。
这首诗以雌雄二鸟起兴，表达了男子对女子真挚而热烈的追求。
还学过《蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”。
这首诗表达了追求不得的惆怅和迷惘的感情。
在学习之前，我们先回顾一下《诗经》的基础知识：《诗经》是我国第一部诗歌总集，第一部现实主义诗歌作品。
作品年代：从西周初至春秋中约五百年时间。
作品篇目：共305篇，又称“诗三百"。
___编排体例：风、雅、颂。
____________ 表现手法：赋（叙述和描写）、比（比喻和比拟）、兴（起兴）。
主要体式：四言诗。
典型特点：重章叠句、反复咏唱。
诵读节奏：以二二节拍为主。
最多题材：婚恋诗。
____________ （二）诗歌解析：1、解题：这首诗选自《诗经·国风·邶风》。
邶，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。
静女，文雅美丽的女子。
《诗经》中的诗歌常以第一章开头的两个字做题目。
2、教师范读，正字音，然后学生齐读：姝俟城隅爱踟蹰娈贻彤炜说怿女归荑洵匪3、字词疏通：“静女其姝，俟我於城隅。
《静女》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《静女》诗歌的背景和作者杜甫的生平等信息。
分析并欣赏《静女》诗歌中的意象和修辞手法。
能够解读并分析诗歌中的主题和情感。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
通过分析诗歌的结构和语言，培养学生对文学作品的分析能力。
通过写作和表达，培养学生的创造力和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫对社会现实的关注和对人民苦难的同情。
培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高审美情趣。
培养学生的思辨能力和对人性的思考。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《静女》诗歌原文。
相关背景资料和作者介绍。
诗歌的译文和解释。
2.2 教学重点：诗歌的理解和鉴赏。
诗歌中的意象和修辞手法的分析。
诗歌主题和情感的理解。
2.3 教学难点：诗歌中的古汉语词汇和句式的理解。
诗歌深层含义的解读。
诗歌创作背景和作者思想的理解。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾之前的诗歌学习，为新课的学习做好铺垫。
向学生介绍《静女》诗歌的作者杜甫及其背景。
3.2 诗歌阅读与理解：让学生阅读诗歌原文，感受诗歌的美感。
引导学生理解诗歌的基本内容和情节。
3.3 诗歌分析与讨论：分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
讨论诗歌的主题和情感，让学生表达自己的看法。
第四章：教学评价4.1 评价方式：课堂参与度评价：观察学生在课堂上的积极性和参与程度。
诗歌理解评价：通过提问和讨论，评估学生对诗歌内容的理解程度。
写作表达评价：评估学生在写作中的创造力和表达能力。
4.2 评价标准：课堂参与度评价标准：积极发言、提问和参与讨论。
诗歌理解评价标准：正确理解诗歌内容、意象和修辞手法。
写作表达评价标准：语言流畅、表达清晰、创意丰富。
第五章：教学延伸5.1 延伸活动：组织学生进行诗歌创作，让学生尝试运用所学到的诗歌技巧。
引导学生进行诗歌朗诵，提升学生的表达能力和审美情趣。
5.2 教学资源：提供相关诗歌作品的阅读材料，供学生自主学习和欣赏。
古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教学设计【中职专用】高教版（2023-2024）基础模块上册古诗词诵读《静女》教学设计一、学习目标1、了解关于《诗经》的文学常识。
2、有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情。
（重点）3、通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。
（难点）二、教学过程（一）导入在《诗经》的开篇《关雎》中就告诉我们“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
"《蒹葭》中的“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”这些都歌颂了什么？爱情自古以来就是被歌颂的对象，今天我们将学习《诗经》中的一首诗歌，同样也是歌颂着自由真挚的爱情，它继续这种自由恋爱的精神，谱写了一首富有生活气息的轻快优美的情歌。
（二）了解《诗经》1.《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
2.反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活。
3.《诗经》共收录诗歌305篇，所以又称“诗三百" 。
4.相传《诗经》是由孔子收集编撰而成。
原本只称《诗》，是儒家“五经”之首，因此又称《诗经》。
5. 《诗经》按其表现内容可分为“风"、“雅”、“颂"三部分。
“风”又称15国风，为民歌，共160篇，“风"绝大多数是十五国民间歌谣。
，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头。
（“风”本来是什么意思呢？学术界有多种解释，有一种解释就是说瓦罐子，农民没事干的时候就敲呀敲的，一边敲一边唱歌。
后来把“风"作为民歌的代表。
《诗经》产生的时代人们认为“风”是最低级别的一种歌谣，但是从文学史上看，“风"的成就是最大的，文学地位是最高的。
）“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂"分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。
6.《诗经》主要表现手法可分为赋、比、兴三类。
《静女》教学设计（优秀3篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，这里是勤劳的小编帮大家找到的《静女》教学设计（优秀3篇），欢迎参考。
《静女》公开课教案篇一【教材分析】：本诗是《中职语文（基础模块）上册》漫步古诗苑单元中的一首必学诗歌，并且为语文抽考口语表达考试题目之一。
单元教学要求我们可以采用多种方式，或高声吟哦，或评点批注，或比较鉴别，进行个性化阅读赏析，并且在阅读中引导学生带着现代人的眼光进行感悟，从而充分感受古诗的语言美、情感美、思想美。
【教学对象】：三中联办二·二班【教学内容】：《静女》（语文基础模块上册漫步古诗苑单元）》【教学目标】：知识与能力目标：学习《诗经》的有关常识。
过程与方法目标：掌握《诗经》的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。
情感与态度目标：想象三次约会的情景，使学生体会到少年的纯真和痴情。
【教学重点】：学习《诗经》的有关常识。
能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。
【教学难点】：理解作品的艺术特色。
引导学生用现代人的眼光审视纯真、热烈的爱情，激发学生的深层次思考。
【授课学时】：1学时【教学方法】：讲授法、诵读法、提问引导法、比较法课前准备1朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。
2查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。
3查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。
以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。
教学步骤一导入新课（多媒体播放歌曲《在水一方》）提起古诗学习，大家都会感觉枯燥乏味，今天，老师首先请大家听一首邓丽君演唱的《在水一方》。
（师生一起听歌）这首歌优美的旋律、深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。
但是你们知道吗，这首歌的歌词是台湾省有名女作家琼瑶根据《诗经》当中的一首诗改编而来的。
静女教案《静女》优秀教学设计精选6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？书读百遍，其义自见，下面是勤劳的小编沉默帮家人们收集的6篇《静女》优秀教学设计，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《静女》教学设计篇一学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。
入门能力：高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。
学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。
教学目标：一、情感态度与价值观1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的爱情。
三、知识与技能1、掌握《诗经》的基本知识；2、积累文言字词；3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。
二、过程与方法1、朗读感知课文；2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。
教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。
教学过程一、介绍《诗经》；梳理文意。
1、介绍《诗经》。
（略）2、听朗读，纠正字词读音。
3、据课文注解梳理文意。
4、请学生整理字词。
再朗读课文，巩固对课文内容的理解。
二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？1、探讨男主角的形象。
学生讨论交流。
（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。
“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。
）2、探讨女主角的形象。
（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。
《静女》说课稿一、说教材《静女》是中职语文基础模块第一册第六单元“古诗文诵读”这一专题中的一篇精读课文。
本单元要求要求了解文言文诵读的基本要求，感受我国古代诗歌和散文的辉煌成就；在了解思想内容和艺术特点的基础上熟读课文，有的要达到背诵程度；掌握一些重点文言实词和虚词。
为此确定以下教学目标：1 、知识与能力目标：了解有关《诗经》的文学常识；了解此诗表现的情节。
2 、过程与方法目标：在诵读中理解赏析，掌握古诗诵读要读准字音的要求3 、情感态度价值观目标：了解《静女》所表现的思想感情；帮助学生树立正确的爱情观，使学生逐步养成诵读古诗文的习惯；提高文化品位和审美情趣。
教学重点1 ．把握重章复唱的手法。
2 ．理解双关手法的运用。
二、说教法与学法《诗经》中的诗篇，原来就是歌曲的歌词，重视节奏和韵律，要多诵读，读准字音，读对停顿和节奏。
《静女》中热烈而纯朴的恋情，通过讨论，学生们能够有深切的感悟。
学生应该多诵读、讨论。
六、说教学过程（一）、设置情境，导入新课（放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。
一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？……（二）、朗读诗歌，理清情节１．齐读，感知诗歌内容。
明确：这首民歌描写青年男子与心爱的姑娘的一次约会。
２．男声齐读，理清情节。
明确：全诗采用第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦的全过程。
（三）、欣赏细节，分析形象讨论：找出细节描写，并说说细节描写在本诗中的妙处。
明确：精心选择了“搔首踟蹰”，“爱而不见”两个细节。
“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。
“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。
这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。
2023高一语文《静女》教案教学设计一等奖教学目标语言建构与运用：疏通字词，理解文意。
思维开展和提升：赏析细节，把握男女主人公的形象特点。
审美鉴赏和创造：体悟古人真挚淳朴的感情观。
文化传承和理解：回顾《诗经》相关常识，培养健康的感情观。
教学重点理解文善，把握男女主人公的形象特点。
教学难点体悟古人真挚淳朴的感情观。
教学课时一课时。
教学过程一、导入新课1.教师直接导入课题。
在第三单元，我们学习了魏晋诗歌和唐诗宋词，今天我们来学习一首更古老的诗一一《静女》。
2.学生谈对《诗经》的认识，教师补充要点并导入对《静女》的学习。
二、整体感知.检查预习：请一位同学朗读课文，识记通假字。
1.教师补充节奏要求一一四言两拍，全班齐读课文。
2.学生用一句话概括课文内容。
3.学生代表表演课本剧，其他学生记录亮点和缺乏。
三、细读文本（一）疏通文意L请三位同学结合注释各译一段，其他同学进行点评。
教师补充文言知识，强调字形。
①第一章：其，于，而；城隅，跳蹦。
②第二章：有；贻，彤管。
③第三章：且，之；黄，洵。
2.学生齐读译文，概括情节。
（教师提示：从每章各取一字一一俟、贻、美）（二）鉴赏形象.学生自读课文，概括诗中男女主人公的形象特点。
（教师提示：刻画人物的方法一一动作描写、心理描写）1.学生分析人物形象，并点评表演角色是否表达诗中人物特点。
四、合作探究.学生小组讨论：角色之间的情感表达和互动方式，是否符合诗中表达出的传情方式？（教师提示：从文中找依据；组长做好记录）1.小组代表提供观点，其他小组补充。
2.教师点拨：诗中的传情方式（1）女子：“爱而不见”（延迟满足；联系《兼葭》一一隔水伊人模式）；“贻我彤管”“自牧归美”（物微情深；联系《关雎》《庭中有奇树》一一借物传情模式）。
（2）男子：“匪女之为美，美人之贻”（爱屋及乌）.学生小结男子女子共同方式：曲折含蓄。
教师补充：思无邪。
五、联读比拟1 .学生回想《诗经》中女子视角的爱情诗，概括诗中女子的特点。
