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第一单元观察物体（二）教材分析本单元容是学生在第一学段经历了从不同方向观察单个物体、知道从不同方向观察物体所看到的形状可能不一样以及能够辨认从不同方向观察长方体、正方体和球所看到的平面图形的接础上学习的。
主要容包括两个方面：一是观察有两个物体组成的实物，辨认从不同角度看到的图；二是观察由3个、4个、5个、小正方体组成的立体，辨认从不同角度看到的平面图形。
教学目标1.经历从不同角度观察物体的过程，能辨认从不同方向看到的物体形状图。
2.经历按要求用小正方体搭立体的过程，能按要求用若干个小正方体搭成立体，能描述从不同方向观察立体所看到的平面图形。
3.在判断平面图形的观察方向，用语言描述从不同方向看到的图形，根据平面图形搭立体的过程中,获得立体与平面视图的直观经验，发展学生初步的空间观念。
4.积极参加数学活动，体验数学活动的挑战性，获得良好的学习体验，激发学生学习数学的信心和兴趣。
知识与技能：1.能辨认从前、后、左、右观察物体的过程。
2.能够用自己的语言描述、判断从前面、侧面、上面观察立体看到的形状图。
过程与方法：1.结合具体事物，经历从前、后、左、右观察物体的过程。
2.经历用小立体搭立体以及观察立体、交流看到什么图形的过程。
情感态度与价值观：在根据图判断观察物体方向的过程中，积极参与数学活动，体验立体和相应的平面图形的联系，发展初步的空间观念。
重点、难点教学建议本单元容是学生在之前学习了观察物体（一）的知识结构上进行的。
“观察物体”重在“观察”。
本单元设计了形式多样的观察活动，为学生展开空间想象积累了丰富的感性经验；“观察物体”不能仅仅停留在“观察”的层面上，意在引发学生的思考，发展学生的空间观念。
先让学生想象，根据已有的图形表象，在头脑中进行组合和调整，再让学生在小组进行交流，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。
所以教师在教学过程中应注重以下几个方面：1.注重已有学习经验和生活背景。
教学中教师要充分利用学生已有的知识和经验，在教师指导下，经历由观察一个物体、一个立方体到观察两个物体、多个立方体的过程。
章节预习讲义（北师大版）北师大版数学六年级上册章节预习第三单元《观察物体》知识互联知识导航知识点一：搭积木比赛（1）从不同方向观察同一立体图形的形状要想画出观察到的图形，必须学会想象，建立空间观念，或者把图形分成几部分来逐一画出。
（2）根据给定的平面图形的形状还原立体图形，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围根据给定的平面图形确定搭成这个立体图形的形状时,可以通过动手操作的方法进行验证。
知识点二：观察的范围观察范围随着观测点的变化而变化，观测点越高，观察到的范围越大，观测点越低，观察到的范围越小。
知识点三：天安门广场1.拍摄位置与照片的对应关系（1）假设自己在拍摄地点，根据照片中的景物的特点，想一想究竟能看到什么，再下结论；（2）借助实物模拟，观察并得出结论。
2.判断连续拍摄的一组照片的先后顺序判断拍摄地点与照片的对应关系时，可以假设自己在拍摄地点，根据照片中景物的特点，联系自己的生活经验，想想究竟能看到什么，再下结论。
夯实基础一、精挑细选（共5题；每题3分，共15分）1．(本题3分)（2021·辽宁六年级单元测试）用大小相同的小正方体搭成一个立体图形，从正面看到的形状是，从上面看到的形状是，从右面看到的形状是（）。
A．B．C ．D．2．(本题3分)（2020·辽宁六年级专题练习）从左面看这个立体图形，看到的是（）。
A．B．C．3．(本题3分)（2021·辽宁六年级单元测试）用同样大小的正方体摆成物体（两个正方体之间至少有一个面重叠），从正面看到的是，从上面看到的是，从左面看到的是（）。
A．B．C．D．无法确定4．(本题3分)（2020·辽宁六年级单元测试）从上面看是形状的物体是（）。
A．B．C．5．(本题3分)（2021·辽宁六年级单元测试）一个立体图形从正面看到的图形是，从左面看到的图形是。
搭一个这样的立体图形，最多需要（）个小正方体。
第一单元观察物体（二）教材分析本单元内容是学生在第一学段经历了从不同方向观察单个物体、知道从不同方向观察物体所看到的形状可能不一样以及能够辨认从不同方向观察长方体、正方体和球所看到的平面图形的接础上学习的。
主要内容包括两个方面：一是观察有两个物体组成的实物，辨认从不同角度看到的图；二是观察由3个、4个、5个、小正方体组成的立体，辨认从不同角度看到的平面图形。
教学目标1.经历从不同角度观察物体的过程，能辨认从不同方向看到的物体形状图。
2.经历按要求用小正方体搭立体的过程，能按要求用若干个小正方体搭成立体，能描述从不同方向观察立体所看到的平面图形。
3.在判断平面图形的观察方向，用语言描述从不同方向看到的图形，根据平面图形搭立体的过程中,获得立体与平面视图的直观经验，发展学生初步的空间观念。
4.积极参加数学活动，体验数学活动的挑战性，获得良好的学习体验，激发学生学习数学的信心和兴趣。
知识与技能：1.能辨认从前、后、左、右观察物体的过程。
2.能够用自己的语言描述、判断从前面、侧面、上面观察立体看到的形状图。
过程与方法：1.结合具体事物，经历从前、后、左、右观察物体的过程。
2.经历用小立体搭立体以及观察立体、交流看到什么图形的过程。
情感态度与价值观：在根据图判断观察物体方向的过程中，积极参与数学活动，体验立体和相应的平面图形的联系，发展初步的空间观念。
重点、难点教学建议本单元内容是学生在之前学习了观察物体（一）的知识结构上进行的。
“观察物体”重在“观察”。
本单元设计了形式多样的观察活动，为学生展开空间想象积累了丰富的感性经验；“观察物体”不能仅仅停留在“观察”的层面上，意在引发学生的思考，发展学生的空间观念。
先让学生想象，根据已有的图形表象，在头脑中进行组合和调整，再让学生在小组内进行交流，从而使学生的空间想像力和思维能力得到充分的锻炼。
所以教师在教学过程中应注重以下几个方面：1.注重已有学习经验和生活背景。
二年级数学《观察物体》教学设计一等奖《二年级数学《观察物体》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二年级数学《观察物体》教学设计一等奖教学内容：课本P102、105页。
学情分析：复习米和厘米，使学生对长度单位“米”和“厘米”有更深刻的认识，并能对一些实物的长度进行估算和测量，对于角和直角的复习，则使学生学会在几何图形中发现角和直角，并会用三角板判断直角。
复习观察物体，使学生能辨认从不同位置观察到简单物体的形状，而复习认识时间，让学生认识时、分和间隔5分钟的时间的读写，并会运用时间解决简单的生活问题。
教学目标：1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。
知道1米=100厘米。
2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
3、培养学生观察物体及合作交流的能力。
教学重点、难点：1、建立1厘米和1米的长度观念。
知道1米=100厘米。
2、培养学生观察物体及合作交流的能力。
教学方法：引导学生动手、动脑及合作交流，使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。
知道1米=100厘米。
会从不同角度观察物体。
教学准备：课件，尺子等。
教学过程：一、情境启发，明确目标在生活中，我们经常要知道物体的长度。
量比较短的物品，可以用厘米做单位；量比较长的物体，常用米做单位。
二、合作探究，达成目标（一）米和厘米的`复习1、回顾梳理这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？学生小组交流，回答。
2、表象与进率（1）1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？学生理解表象与进率，教师积极评价学生的方法。
（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？学生活动：演示米和厘米的长度。
教师板书：1米=100厘米3、估计与测量（1）看书上第105页第10题中的2条线段，估计一下它们有多长？学生估计长度并汇报。
《观察物体（一）》（一）单元教育目标1、经历从不同位置观察物体的过程，能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
2、在观察、辨认、想象、描述等数学活动中，体会到观察角度和看到的物体特征之间的联系，发展学生初步的空间观念。
3、积极参与观察、交流等数学活动，对从不同角度观察物体有好奇心，激发学生学习数学的兴趣。
（二）教材编写说明“观察物体”是《标准》图形与几何部分“图形的认识”中的重要内容，“观察”是学生几何知识学习的基本方法，是发展初步空间观念的重要过程。
根据《标准》中“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体”的内容要求，本册教科书的“观察物体（一）”安排了两个层面的内容：一是从不同角度观察生活中的不规则物体，使学生了解从不同角度观察同一物体，看到的可能不一样；二是从前面、侧面、上面观察长方体、正方体和球体，使学生初步认识整体与局部、立体与平面之间的关系，获得立体和平面视图的直观经验，发展初步的空间观念。
本单元的内容编排，一是注重选择学生熟悉的、感兴趣的事物（盲人摸象、拍照片、观察饼干盒等），重视在学生已有生活经验的基础上提升观察物体的直观经验；二是重视遵循儿童的认知规律，循序渐进地安排活动内容，如，先让学生在前后、左右、上下等不同位置观察物体，再让学生观察、辨认从前面、侧面、上面看到的几何体的形状；三是通过观察、想象、描述等活动，发展学生初步的空间观念。
本单元共安排2课时，内容编排如下：第1课时（教科书1～3页），从不同位置观察物体。
教材设计了三个活动内容。
活动一，选择了学生十分感兴趣的“盲人摸象”故事，呈现出四个盲人摸象说话的情境，用兔博士的话提出“四个盲人摸同一头大象，为什么说得不一样呢？”由每个盲人只摸到大象的局部延伸到从不同角度观察同一物体，看到的可能是不一样的。
活动二，设计了书中四个同伴观察同一头木头大象的情境，给出了四幅从不同位置观察看到的大象图片，提出：下面四幅图分别是谁看到的？让学生判断并在图片下面的括号里写出名字。
数学教案《观察物体》【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？下面是精心为大家整理的9篇《数学教案《观察物体》》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《观察物体》数学四年级下册教案篇一一、单元教学内容二、知识前后的联系二年级上册从不同角度观察实物，从不同角度观察立体图形（积木）。
四年级下册从3个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状不同。
从3个位置观察3个不同的几何体的内容，让学生发现在某一个位置可能看到3个物体的形状会一样，为以后学习逆向思考作铺垫。
五年级下册根据给定的观察到的一个面的形状，摆出4个、5个小正方体的立体拼搭形状，使学生感受到：从一个角度观察到的形状，不能唯一确定立体图形形状；随着所用小正方体块数的增多，拼搭出的不同形状的立体图形数量也增多。
给出三个方向观察到的图形，让学生摆出所观察的图形。
使学生感受到从三面观察才能确定立体的形状。
三、单元教学目标1.使学生能辨认从不同位置观察到的'几何组合体的形状。
2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。
3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
4．在观察、操作和验证等过程中，能进行有条理的思考，能在“搭一搭”的具体活动中，用拼摆小正方体的形式表达自己的思考过程与结果。
5．在观察物体的过程中，经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试用连一连、画一画、摆一摆等形式解决问题6．在学习的过程中，培养合作交流的能力以及数学学习的兴趣和信心。
四、单元教学重、难点重点：1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。
2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。
难点：通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
五、单元教学安排观察物体（二）2课时第1课时观察物体一、教学内容：观察物体P13——P14二、教学目标：1．通过观察实物，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。
一、能用小正方体摆出从某一方向观察看到指定图形的几何体。
1.从同一方向观察不同的几何体,看到的图形可能相同。
2.观察由小正方体搭成的几何体时,由于前面的小正方体遮挡．．了后面的小正方体、左面的小正方体遮挡．．了右面的小正方体、右面的小正方体遮挡．．了左面的小正方体或者是上面的小正方体遮挡．．了下面的小正方体,常会．．漏数被遮挡的小正方体．．．．．．．．．．。
例如: 图1是由5个小正方体搭成的,而不是由4个小正方体搭成的; 图2是由4个小正方体搭成的,而不是由3个小正方体搭成的。
解决此类问题时,一定要具体问题具体分析。
3.在观察物体时,从正面看可以确定所摆的几何体．．．．．．．．．．．．．．有几层和几列．．．．．．;．从上面看可以确定所摆的几何体有几行．．．．．．．．．．．．．．．．．和几列．．．;．从左面看可以确定所摆的几何体有几行和几．．．．．．．．．．．．．．．．．．．层．。
二、能根据从不同方向看到的图形搭出几何体。
1.从正面、左面和上面看到的图形确定了,这个几．何体也就确定了．．．．．．．。
2.根据从三个不同方向观察到的图形还原几何体,先从上面观察到的图形分析确定基本形状,推测可能出现的各种情况,然后根据从其他两个方向看到的图形综合分析,确定层数和每层小正方体的个数。
3.数组合成几何体的小正方体的个数时,可以先把这个几何体分层、分行或分列统计,然后把每一部分的小正方体的个数相加。
温馨提示: 从不同的方向观察几何体,所看到的图形可能相同,也可能不同。
温馨提示: 根据从三个不同的方向观察到的图形搭成几何体时,先从上面确定基本形状,然后从正面和左面确定层数和每层的个数。
易错点:仅根据从某一方向观察到的平面图形,是无法判断几何体的摆法的,更无法确定组成这个几何体的小正方体的个数。
1
《观察物体》教学设计
教学过程：
一、 激趣引入，初步感受部分与整体的关系。
师：首先我们来玩个小游戏：猜一猜。
请小朋友仔细看大屏幕，猜猜他是我们班的那位小朋友？
出示1张小朋友的背面照片，指两名学生猜一猜。
出示学生的侧面照，再猜猜？学生猜测。
出示学生的正面照，请你们大声喊出他的名字。
师：你们真了不起！
刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观
察”。 这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）
二、实践观察，积累经验，建立表象。
（一）明确观察对象，固定观察对象的位置。
师：今天，老师请来一位小客人，瞧他是谁？教师出示熊猫，它要和我们一
起学习，就让我们用热烈的掌声欢迎它加入我们小组吧！（师生一起鼓掌）
请组长把熊猫放在桌子的正中间，面朝黑板摆正。
熊猫要协助我们学习新知识，我们除了要感谢熊猫，还要尊重它，不可以随
便碰它，能做到吗？
生：能！
师：熊猫说你们真懂礼貌。
（二）本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的。
小组合作观察、交流。
师：那我们就一起观察一下这只可爱的熊猫吧！
课件出示观察要求要求：
请一名学生读一读
教师：按要求开始观察交流吧！
师：有哪位小朋友愿意站起来向全班小朋友说说？
当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢？（要认真听！）是啊，
认真倾听是我们学习的一种好方法！
2
学生自由发言。
生：我看到的是熊猫的前面，看到了它的。。。。
师：和大屏幕上第几张图片一样？
师：看到的和这位同学一样的请拍拍你的手。（老师观察他们的位置是否正
确）你们观察一下，这些同学都坐在熊猫的哪一面？（前面）
师：数学语言上说前面也就是正面。（板书：正面）
生：我看到的是熊猫的后面，看到了它的。。。。。
师：和大屏幕上第几张图片一样？
师：看到的和这位同学一样的请跺跺你的脚。（老师观察他们的位置是否正
确），你们都是在熊猫的什么面观察到的？（板书：后面）
生：我看到了侧面，它有……
师：和大屏幕上第几张图片一样？
师：看到的和这位同学一样的请拍拍你的肩。（老师观察他们的位置是否正
确），你们都是在熊猫的什么面观察到的？（板书：侧面）
生：我看到了它的另一个侧面，它有……
师：和大屏幕上第几张图片一样？
师：看到的和这位同学一样的请挥挥你的手。（老师观察他们的位置是否正
确），你们也都是在熊猫的什么面观察到的？
设疑探究：你们看到的是同一个熊猫，为什么看到的样子不一样呢？
小结：看来从不同的位置看到熊猫是不同的。
（三）换位观察，建立表象
1.师：刚才大家观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真
是会学习的好孩子！小朋友们在自己的位置上观察了熊猫，下面咱们换换位置再
观察观察，好吗？
出示观察要求
三次换位后追问，想一想每次换位后看到的和换位前一样吗?
为什么会出现这种情况呢？同学们说的很对！原来我们换了座位，位置发生了变
化，观察角度也不同，所以看到的形状也就不一样了！
2.重点观察，对比辨析。
刚才我们观察的4幅图中，你觉得那两幅图比较相似？他们一样吗？
3
学生尝试回答区分方法。
活动：现在第二组的请男生站到熊猫的左边，女生站到熊猫的右边。
师：请男同学看一看，站在这个位置上观察，你看到熊猫的脸和胳膊都朝向
自己的哪边？（左边还是右边）引出：左侧面
师：请女同学看一看，站在这个位置上观察，你看到熊猫的脸和胳膊都朝向
自己的哪边？（左边还是右边）引出：右侧面
现在请男生和女生交换位置。
现在看到的又是熊猫的那个面？
3．活动：跑动找位置
师：为了检验一下大家是不是真的学会了观察物体，咱们来做一个游戏，这
个游戏叫做：比比谁的反应快！但一定要注意安全！
黄老师想照一张正面像，请大家选择合适的位置帮我拍一张。
老师想照一张左侧面的照片，在照一张背面的照片。
学生快速跑动。
师：大声说你们现在站的是我的什么面？
师：你们真是一群细心又聪明的孩子。你们个个都是反映最快的孩子，真了
不起！（教师竖起大拇指）
4．全面观察
师：小朋友们，除了改变位置，你们还有什么好办法能拍照到的四个面的照
片吗？请大家开动你们聪明的脑袋想想吧！
学生汇报。
师：小朋友们说得太好了！那就请一名同学来帮黄老师来转一转，请大家给
我拍照。
三、情境模拟，沟通联系，发展空间观念。
1.读懂情境图，理解位置关系。
看到同学们学得那么认真，有4位小朋友也来到了我们的课堂上，他们也在
观察熊猫呢？
4
下面请同学们打开书本68页，想一想，下面这些图分别是谁看到的，把名
字写在每幅图的下面。
学生在书上完成，教师巡视，指一名学生展示，重点说说左侧面和右侧面。
五、联系实际，学以致用。
1. 完成书本p68做一做。
教师：同学们要乘上快乐大巴去游，出发前有四名同学在观察大巴，他们看
到的一样吗？每副图分别是谁看到的？连一连
说说你是怎样想的？
2. 完成书本P71第4题。
教师：同学们首先来到了天安门，有3名同学给天安门城楼拍了照，你知
5
｛
道，这三张照片分别是站在哪个位置拍到的吗？想一想，用手比划比划。
为什么这张是在2号位置拍到的？你是怎样想的？
3. 天安门附近有个动物之家，小动物们正围着小房子观察。他们分别看到
的是图几？同桌讨论。
4. 完成书本第70页，第2题。
教师：同学们玩累了，一起去品茶休息。喝茶的时候，他们观察了茶叶筒。
下面右边的三幅图分别是在哪位位置看到的？把相应的序号填在括号里。
5. 观看故事视频《盲人摸象》。
轻松一刻：盲人摸象听完这个故事小朋友们都哈哈大笑起来，你有没有
什么想给大家说的?
六、全课总结。
这节课你有什么收获？那个环节的学习让你印象深刻？
板书设计：
观察物体
正面 背面 侧面
6
观察位置不同 看到的形状不同
