留学生汉字书写能力较弱原因及教学对策

初级阶段留学生汉字书写教学策略【摘要】初级阶段的留学生在学习汉字书写过程中面临着诸多困难，为了提高他们的汉字书写效果，本文从汉字书写现状分析入手，探讨了基于汉字特点制定的教学策略。

在提出加强汉字书写训练建议的也探讨了如何激发学生学习汉字书写的兴趣，从而更好地提升他们的学习动力和效果。

总结本文的重点内容，为初级阶段留学生的汉字书写教学提出了有效的方法和建议，展望未来研究方向，希望能够为相关领域的研究和实践提供有益的借鉴和启示。

【关键词】初级阶段留学生、汉字书写、教学策略、现状分析、汉字特点、提高效果、教学方法、训练建议、学习兴趣、总结、展望未来、研究方向。

1. 引言1.1 背景介绍为了帮助初级阶段留学生提高汉字书写水平，制定适合他们的教学策略至关重要。

通过分析汉字的特点，针对初级阶段留学生的特点和需求，制定相应的教学方法和训练建议，激发他们学习汉字书写的兴趣和动力。

本文将从现状分析、教学策略制定、提高效果的方法、加强训练建议和激发学习兴趣等方面展开讨论，以期为初级阶段留学生汉字书写教学提供一些有益的启示和建议。

1.2 研究意义汉字作为汉语的核心部分，在初级阶段留学生学习中具有重要的地位。

而汉字书写是学习汉语的基础，对于初级阶段的留学生来说，掌握好汉字书写非常关键。

研究如何有效提高初级阶段留学生的汉字书写水平，对于他们的汉语学习起着至关重要的作用。

提高汉字书写水平可以帮助留学生更好地理解汉语语言结构，加深对汉语语法的认识。

良好的汉字书写能够提高留学生的语言表达能力，使他们能够更准确地表达自己的思想和观点。

汉字书写也是中国传统文化的重要组成部分，通过学习汉字书写，留学生能够更深入地了解中国文化，增进对中国传统文化的理解和认同。

研究初级阶段留学生汉字书写教学策略的意义在于提高留学生的语言水平和文化素养，促进他们对汉语的学习和理解，为他们未来的学习和工作提供更好的基础。

本文的研究具有重要的现实意义和实践价值。

留学生汉字书写偏误分析随着中国经济的快速发展和国际交流的增加，越来越多的外国留学生来到中国学习和工作。

由于汉字的复杂性和特殊性，许多留学生在书写汉字时会出现一些偏误。

这些偏误不但影响了他们的学习和工作，也给沟通造成了困难。

本文将对留学生汉字书写偏误进行分析，并提出相关建议。

一、偏误现象1. 笔画顺序错误许多留学生在书写汉字时会将笔画顺序颠倒，造成字形丑陋，影响书写美感。

“人”字的书写顺序应该是横、竖、横，但一些留学生可能会写成横、横、竖；“木”字的书写顺序应该是横、竖、横，但一些留学生可能会写成竖、横、横。

这些偏误使得汉字书写不规范，难以辨认。

3. 集体书写错误由于留学生对汉字书写规范不熟悉，他们在书写时常常出现集体书写错误的情况。

“的”字的结构应该是白、勾、白、中，但一些留学生可能会将勾写得太长，或者将勾写成了横。

这些偏误使得汉字书写不规范，难以辨认。

二、产生原因1. 语言差异由于汉字是一种特殊的文字，它的书写规范与许多其他语言的书写规范不同。

许多留学生在学习汉字时会出现语言差异，导致书写偏误。

2. 缺乏练习许多留学生在中文学习过程中缺乏充足的练习，导致汉字书写能力不够熟练。

缺乏练习使得留学生无法掌握汉字的正确书写方法，从而出现偏误。

3. 学习方法不当由于汉字的复杂性，许多留学生在学习汉字时采取了不正确的学习方法，导致书写偏误。

他们可能会忽略汉字书写的基本规范，或者没有及时纠正错误。

三、改进建议1. 提高语言意识留学生在学习汉字时应该提高对语言的意识，尽量减少语言差异对汉字书写的影响。

他们可以通过多读多写，提高对汉字书写规范的认识，从而减少偏误的发生。

2. 加强练习留学生在中文学习过程中应该加强对汉字书写的练习，提高汉字书写能力。

他们可以通过抄写、默写等方式，增加对汉字书写规范的掌握，并及时纠正错误。

3. 排除干扰因素在学习汉字过程中，留学生应该排除一切干扰因素，尽量专心致志地学习汉字书写规范。

初级阶段留学生汉字书写教学策略1. 引言1.1 研究背景中国汉字是世界上唯一还在使用的象形文字，它是中国文化的瑰宝，也是中文学习的重要组成部分。

然而，对于初级阶段的留学生来说，汉字的复杂性和独特性往往成为他们学习中文的一大障碍。

由于初学者对汉字的认识和掌握较为初级，因此需要系统的汉字书写教学策略来帮助他们提高汉字书写的能力。

在全球化的背景下，越来越多的外国学生选择学习中文，因此初级阶段留学生汉字书写教学的重要性日益凸显。

然而，目前针对初级阶段留学生的汉字书写教学策略还比较缺乏系统性和针对性，师生之间的时常出现沟通问题也增加了教学的难度。

因此，研究初级阶段留学生汉字书写教学策略具有重要意义。

通过深入研究初级阶段留学生汉字书写的现状和教学方法，可以为教师们提供有效的教学参考，促进留学生汉字书写能力的提高，为他们的中文学习之路打下坚实的基础。

1.2 研究意义初级阶段留学生汉字书写教学对于学生汉字书写能力的提高具有重要的意义。

汉字是中文的核心，汉字书写是学习中文的基础。

通过系统的汉字书写教学，可以帮助留学生建立起正确的汉字书写习惯，提高书写准确性和速度。

汉字书写是理解和掌握中文语言规律的重要途径。

通过书写汉字，留学生可以深入理解汉字的结构和构造，进而提高对汉语语法和词汇的认识。

汉字书写还可以帮助留学生提高记忆力和注意力集中能力，培养细致认真的学习态度和习惯。

初级阶段留学生汉字书写教学不仅对学习中文语言起着重要的支撑作用，更有利于提升学生的语言表达能力和学习效果，具有重要的教育和实践意义。

2. 正文2.1 初级阶段留学生汉字书写现状分析在现代社会，汉字书写一直是学习中文的重要部分。

对于初级阶段的留学生来说，学习汉字书写是一个重要的任务。

由于汉字的复杂性和特殊性，初学者往往会遇到一些困难。

初级阶段留学生在汉字书写上存在着识字难、记笔画差、笔画连接不自然等问题。

由于汉字的结构复杂，初学者往往无法准确理解每个汉字的构成，并且在书写时难以掌握正确的笔顺和笔画顺序，导致书写不规范、不流畅。

外国学生学习汉语成语的难点分析及对策隨着世界各地“汉语热”兴起，越来越多的外国人开始到中国学习汉语，但留学生在学习汉语时往往会遇到很多困惑与难点。

外国留学生汉语学习的现实问题、学习态度和学习动机的调查研究有助于分析外国留学生学习汉语的障碍。

其主要表现在声调、听力、书写及网络语言的泛化等方面，并相提出相关对策，以此提高对外汉语教学质量，促进中外文化的交流与融合。

一、外国留学生学习汉语动机和学习态度1.学习汉语动机分析中国作为世界上发展最快的发展中国家，国家与国家之间的交流与互通越来越紧密，每年到中国学习汉语需求发展机遇的外国人士越来越多，汉语热潮自然地受到了各个国家的追捧。

汉语学习的动机主要分为主观因素和客观因素两方面。

从主观因素方面来看，首先，外国人对中国传统文化和风俗具有浓厚的兴趣，出于对一种新鲜事物的探寻心里和交流的愿望，越来越多的留学生选择到中国学习。

其次，留学生认为学习汉语能为更好的就业拓宽道路。

从客观因素来考虑，汉语是世界上使用人口最多的语言，随着中国经济的全球化和“一带一路”的贸易发展，掌握汉语就相当于掌握的世界的发展方向和潮流，就为自己的就业创业提供了坚实地保障。

2.学习态度分析来华留学生喜欢轻松、愉快的教学氛围和民主、自由的课堂。

所以，大多数学生无法承受太大的学习压力和过多的作业量，他们习惯了自己国家较为轻松的学习模式。

由于汉语这种语言本身就具有一定难度，又和他们的母语距离比较远，所以来华留学生在汉语学习过程中容易产生畏难情绪，及疲急、厌倦等心理。

面对传统的教师讲、学生听的中国课堂，来华留学生更愿意进行互动，发表自己的看法，得到更多练习的机会，积极参与到课堂教学之中。

二、外国留学生学习汉语所遇难点及原因（一）留学生学习汉语所遇难点1.声调是最为重要的方面。

汉语声调影响着汉语信息传递的准确性和焦点信息性，汉语音节结构的组合关系通过声调的信息传递而达到最终的交流目的。

正如林焘（1996）所说“洋腔洋调形成的关键不在声母和韵母，而在声调和比声调更高的层次。

初级阶段留学生汉字书写教学策略留学生汉字书写是学习中文的重要环节，尤其是对于初级阶段的留学生来说，正确的汉字书写对于他们打下良好的基础至关重要。

针对初级阶段的留学生，我们需要制定有效的汉字书写教学策略，帮助他们提高汉字书写能力，下面就让我们来共同探讨一下初级阶段留学生汉字书写教学策略。

要让留学生理解汉字的结构和笔画。

汉字是一种象形文字，每个汉字都有其独特的结构和笔画，初级阶段的留学生需要通过讲解和示范，让他们了解每个汉字的结构，包括横、竖、撇、捺等基本笔画的组合，以及汉字书写的规范顺序。

通过理解汉字的结构和笔画，留学生可以更快地掌握汉字书写的技巧，提高书写的准确性和美观度。

要重视基本汉字的训练和巩固。

在初级阶段，留学生应该重点掌握一些常用的基础汉字，比如数字、天干地支、常用词汇等。

教师可以设计针对性的练习，让留学生进行反复书写和笔顺练习，巩固基本汉字的书写技能。

可以通过课堂活动、游戏等形式，增加留学生的学习兴趣，激发他们学习汉字的积极性。

要灵活运用多种教学方法。

针对初级阶段的留学生，教师应该根据他们的特点和学习需求，灵活运用多种教学方法。

可以结合听、说、读、写等多种技能，让留学生在多种语言环境中学习汉字书写。

可以利用多媒体教学手段，比如图片、动画、视频等，直观地展示汉字的结构和书写技巧，提高留学生的学习效果。

第四，要及时进行书写评估和反馈。

在汉字书写教学过程中，教师应该及时对留学生的书写进行评估和反馈。

通过对留学生书写作业的批改和指导，让他们及时发现和纠正书写错误，提高书写的准确性和规范性。

可以根据留学生的书写水平，量身定制个性化的书写训练计划，帮助他们有针对性地提高汉字书写能力。

要营造良好的学习氛围。

在教学过程中，我们还要注重营造良好的学习氛围，激发留学生学习汉字的兴趣和热情。

可以通过举办书法比赛、举办汉字书写展览等形式，让留学生展示自己的汉字书写成果，增强他们的自信心和学习动力。

鼓励留学生积极参与课堂讨论和互动，帮助他们更好地学习和掌握汉字书写技能。

初级阶段留学生汉字书写教学策略随着中国经济及文化的发展，越来越多的外国留学生选择来中国学习汉语。

然而，由于汉字的复杂性和难度，很多留学生往往在学习和书写汉字时遇到困难。

因此，为了帮助初级阶段的留学生更好地掌握汉字书写技巧，需要采用一些有效的教学策略。

本文将探讨一些常见的汉字书写教学策略。

一、基础知识的巩固在教学之前，需要明确学生已经掌握了多少基础知识。

初级阶段的汉字书写主要包括笔画的学习、笔顺的学习和汉字结构的认识。

笔画是汉字书写过程中的基本单元，灵活运用笔画，并能结合笔顺掌握汉字的书写规律。

通过理解汉字结构，更能利用基础知识辅助书写，例如，了解汉字的偏旁部首、右方和下方的部分都代表什么意思，这样就能帮助学生准确地书写汉字，并避免常见的书写错误。

二、字形的识别汉字学习的一个重要环节就是字形的学习。

因为汉字的结构比较复杂，学生可能会出现看不懂字形的情况。

为了帮助学生更好地理解汉字的字形，教师可以采用唐诗歌曲、成语故事等形式带领学生了解汉字的字形来源。

通过配合中文发音根据汉字发音推断汉字的造型，让学生了解不同汉字之间的关联，进而帮助他们更好地记忆和书写汉字。

三、边学边练在教学汉字书写过程中，需要让学生在课堂上边学边练。

首先，老师可以以小批量汉字为单元逐步推进学习过程。

每个单元包括较少的汉字，可以让学生先在黑板上模拟书写，然后再让学生在练习本上书写。

其次，教师可以组织学生之间的小组合作学习，通过拼音或者笔画互相辅助，提高学生学习汉字的效率。

班级选出表现优异的同学为模特示范书写，其他同学观看分析模特的书写过程，从中吸取优点。

四、写字比赛激励通过比赛的方式，可以激励学生更加积极地学习汉字书写。

为了营造浓厚的学习氛围，教师可以在课堂上开展写字比赛，让学生在类似于游戏的氛围中主动地学习汉字书写。

可以在课堂上不定期组织“最快、最准”书写比赛，通过设置奖励激励学生更加努力地学习汉字。

同时，根据学生的优劣表现审核奖惩，让竞争本身显得更为公平。

留学生汉字书写偏误分析随着全球化进程的加速，越来越多的留学生选择来中国学习，其中不乏有些人因对汉字书写的兴趣和热情而来。

由于汉字的独特性和复杂性，很多留学生在书写汉字的过程中会出现各种偏误。

本文将针对留学生汉字书写的偏误进行分析，并探讨如何有效地改进书写技巧。

一、留学生汉字书写偏误的主要原因1.语言差异汉字与拉丁字母、西方语言中的字母和单词有明显的区别。

许多留学生的母语使用拉丁字母表进行书写，这导致他们在学习汉字时很难适应汉字书写的特点。

汉字的结构是以笔画为基本单位的，而拉丁字母则是由基本的字母组合而成的。

2.书写技巧不熟练汉字书写需要掌握一定的笔画顺序和笔画习惯，这对留学生来说是一个挑战。

由于母语的书写习惯和汉字书写有所不同，许多留学生在书写汉字的时候容易出现笔顺错误、结构不规范等偏误。

3.认知障碍由于汉字的复杂性和独特性，一些留学生在学习汉字的过程中会出现认知障碍。

他们很难辨识不同汉字之间的细微差别，导致书写时出现偏误。

1.笔顺错误由于汉字书写的笔顺是非常重要的，一些留学生在书写时容易出现笔顺错误。

一些留学生在书写“人”字时可能会先写横画，而正确的笔顺应该是先写竖画再写横画。

2.结构不规范汉字的结构非常规范，一些留学生在书写时容易出现结构不规范的偏误。

一些留学生在书写“月”字时可能会出现月份、阴阳两点一线的结构不够流畅的问题。

1.加强基础知识学习留学生在学习汉字时应该加强基础知识的学习，包括笔画的顺序、结构的规范以及字形的练习。

只有掌握了基础知识，才能够有效地改进书写技巧。

2.多练习、多写多读练习是提高汉字书写技巧的有效方法，留学生应该多写多读，通过不断的练习来提高自己的书写水平。

留学生还可以通过阅读中文书籍、报纸等来提高对汉字字形的辨识能力。

3.借助工具辅助现代科技为学习者提供了许多有益的工具，比如在手机上下载一些汉字书写辅助软件，可以通过这些工具来检查自己的书写差错并及时改正。

4.请教老师或同学留学生在学习汉字时可以向老师或同学请教，有问题及时解决。

初级阶段留学生汉字书写教学策略随着中国国际地位的不断提高和汉语亚洲地区以及全球范围内的广泛传播，越来越多的外国留学生来到中国学习汉语，其中，首先要面对的一项重要挑战之一是学习和掌握汉字。

对于初级阶段的留学生来说，掌握汉字是一项非常基础的任务，也是学习汉语的必要先决条件。

通过对初级阶段留学生汉字书写教学策略的研究和分析，可以有效地帮助他们提高汉字书写的水平，为后续汉语学习打下坚实的基础。

一、课堂教学要贯彻"理论联系实际"的原则为了使留学生真正掌握汉字，课堂教学应该贯彻"理论联系实际"的原则，将汉字书写和实际使用场景紧密结合起来。

教师可以通过教学和习题的方式，向学生介绍汉字书写基本规则，坚持循序渐进的教学方法，让学生逐渐熟悉和了解每个汉字的基本笔画、结构和组合方法。

其中，注意重点查漏补缺、纠正错误、巩固基础。

同时，教师还需要根据学生的差异化和个性化需求，在教学中灵活运用不同的教学策略和方法，以便更好地满足学生的需求。

二、引导留学生注重汉字书写全过程汉字书写不仅需要关注基本的笔画，更需要注意书写规范和书写过程。

因此，在教学过程中，教师应该引导留学生注重汉字书写全过程，包括汉字的结构、发音、字形和笔画。

同时，教师还应该引导留学生注意汉字书写的顺序和形态规范，尽量避免不规范的书写方法和习惯，从而有效地提高汉字书写的准确度和美感度。

三、运用现代技术，提高留学生学习兴趣针对初级阶段的留学生来说，学习汉字难免会出现乏味和枯燥的情况。

因此，在教学过程中，教师可以充分利用现代技术手段，如多媒体教学、实景演示、互动游戏等，来激发学生的兴趣和活跃气氛，提高学习效率。

此外，教师还可以组织汉字书写比赛、诗歌朗诵和文化演讲等活动，扩大留学生与华人华侨的交流范围和渠道，进一步增进中外文化的交流和理解。

四、建立良好的汉字书写实践机制汉字书写的练习不仅需要在课堂上进行，更需要在日常生活中进行。

留学生汉字书写能力较弱原因及教学对策作者：王婉雀赵丽玲来源：《文学教育》 2020年第10期王婉雀赵丽玲内容摘要：随着汉语学习者人数的不断增加，汉语教学也越来越成熟。

但对留学生来说，基于非汉字文化圈的文化背景，学生对汉字的学习较被动，容易出现畏难情绪，从而导致汉字书写能力较弱。

针对这一问题，笔者从汉字的复杂性、学习态度与动机、教学的单一化等三个方面分析原因，结合原因从教材、教学方式、教师等方面提出几点教学对策，也希望能够对提高学生的汉字书写能力有所帮助。

关键词：书写能力书写偏误偏误原因教学对策一.引言汉字是不同于印欧语系的表意文字，也表现出基本的中国文化与习俗。

语言一般被分为听、说、读、写四个部分，一般学生在听说方面的能力远高于读写方面的能力，其中以“写汉字”的能力最弱，汉字书写能力是大部分留学生学习汉语的一个阻碍，会影响学生的学习态度以及学习效果。

笔者在实习期间遇到过很多学生因汉字书写能力较弱导致汉语学习效果不明显的问题。

笔者在实习期间担任初级综合课，以及两个平行班的初级读写课程，这两类课程都对学生汉字书写能力有很高的要求。

在开课前期和学生沟通了解到，尤其对非汉字文化圈的阿拉伯学生来说，“写汉字”是最难的部分，也是出现偏误最多的部分。

二.留学生偏误类型在授课过程中以及给学生布置的作业中发现，学生汉字书写偏误最多的是笔画的偏误。

1.笔画缺失，俗称写汉字“缺胳膊少腿”，如“是”第五笔漏写、“药”缺少“点”最后一笔漏写，“果”第五笔漏写，这样的错误以阿拉伯学生书写汉字最为明显。

2.笔顺错乱，学生不熟悉汉字书写基本规则“先横后竖、先撇后捺、从左到右、从上到下、先外后里、先外后里再封口、先中间后两边”，学生容易受母语书写方式的影响造成笔顺错乱。

区分不清楚特殊书写方式，如“点”的书写顺序是在前还是在后。

3.部件变形，如“请客”写成“清客”，“讠”写成“氵”，容易造成词义混淆。

4.音近变形，如“房子”写成“坊子”，无法理解正确的意思。

外国留学生汉字书写常见问题及教学对策书写汉字是对外汉语教学的一个重要组成部分。

外国留学生在学习汉字书写时经常出现结构错误、字符当字母、随意增减笔划、张冠李戴和倒向行笔等问题。

在对外汉语教学中应采取有针对性的教学对策,帮助外国留学生掌握汉字书写的正确方法和要领。

标签：外国留学生;汉字书写;教学1 外国留学生汉字书写常见错误1.1 结构错误不少汉字都是左右结构组成的,但留学生并不清楚。

他们通常会将一个字分拆成几个部分,例如:品字,他们很有可能会写成口、口、口,跳字会写成足与兆,这种情况大都集中发生在母语是字母的学生。

这样的结构错误也一样的经常出现在写上下结构的字中,例如,慢字,常常会被写成树心旁加日再加上四和又字,这样就是拼接结构,显得很不完整。

现在还有不少留学生会将本来是上下结构的字改成了左右结构,例如“皆”字会写成比“白”。

1.2 字符当字母将汉字的一部分甚至于汉字的整体当作留学生母语中的字母来看,例如:符字的竹字头通常会被留学生写成两个英文字母K,党的中间部分会被认为是英文字母O,管字的下半部分会被写成英文字母B,如此这样的错误,林林种种。

其根源在于潜在的母语写作。

1.3 随意增减笔划学生书写汉字纯粹就是属于模仿,因此在其模仿的过程中常常出现各种各样的错误,而且在入场的习作汉字中没有有效地纠正这些错误,加之教师也没有对其进行有效的指导笔画写的残缺不全也就在所难免了,例如间字常常被写成问字,龙字常常会被写成尤字,了字常被写成子,这种倾向要想得到根本的扭转,只有教师强化练习,并对其耐心的指导,才能在学生心目中产生相对固定的形状。

1.4 张冠李戴不少汉字是由许许多多的字系所组成,而他们有着不少的共同点,如相同的部首与读音,这样对留学生的汉字学习造成极大地混淆。

例如:浙字很多留学生会将其写成晰字,这样的例子有很多。

1.5 倒向行笔倒向行笔进行书写,这个问题出现最多的是泰国留学生,因为泰文的行笔方式与汉字截然相反;这二者之间存在着极大的不同。