留学生汉字书写能力较弱原因及教学对策

初级阶段留学生汉字书写教学策略【摘要】初级阶段的留学生在学习汉字书写过程中面临着诸多困难，为了提高他们的汉字书写效果，本文从汉字书写现状分析入手，探讨了基于汉字特点制定的教学策略。

在提出加强汉字书写训练建议的也探讨了如何激发学生学习汉字书写的兴趣，从而更好地提升他们的学习动力和效果。

总结本文的重点内容，为初级阶段留学生的汉字书写教学提出了有效的方法和建议，展望未来研究方向，希望能够为相关领域的研究和实践提供有益的借鉴和启示。

【关键词】初级阶段留学生、汉字书写、教学策略、现状分析、汉字特点、提高效果、教学方法、训练建议、学习兴趣、总结、展望未来、研究方向。

1. 引言1.1 背景介绍为了帮助初级阶段留学生提高汉字书写水平，制定适合他们的教学策略至关重要。

通过分析汉字的特点，针对初级阶段留学生的特点和需求，制定相应的教学方法和训练建议，激发他们学习汉字书写的兴趣和动力。

本文将从现状分析、教学策略制定、提高效果的方法、加强训练建议和激发学习兴趣等方面展开讨论，以期为初级阶段留学生汉字书写教学提供一些有益的启示和建议。

1.2 研究意义汉字作为汉语的核心部分，在初级阶段留学生学习中具有重要的地位。

而汉字书写是学习汉语的基础，对于初级阶段的留学生来说，掌握好汉字书写非常关键。

研究如何有效提高初级阶段留学生的汉字书写水平，对于他们的汉语学习起着至关重要的作用。

提高汉字书写水平可以帮助留学生更好地理解汉语语言结构，加深对汉语语法的认识。

良好的汉字书写能够提高留学生的语言表达能力，使他们能够更准确地表达自己的思想和观点。

汉字书写也是中国传统文化的重要组成部分，通过学习汉字书写，留学生能够更深入地了解中国文化，增进对中国传统文化的理解和认同。

研究初级阶段留学生汉字书写教学策略的意义在于提高留学生的语言水平和文化素养，促进他们对汉语的学习和理解，为他们未来的学习和工作提供更好的基础。

本文的研究具有重要的现实意义和实践价值。

留学生汉字书写偏误分析随着中国经济的快速发展和国际交流的增加，越来越多的外国留学生来到中国学习和工作。

由于汉字的复杂性和特殊性，许多留学生在书写汉字时会出现一些偏误。

这些偏误不但影响了他们的学习和工作，也给沟通造成了困难。

本文将对留学生汉字书写偏误进行分析，并提出相关建议。

一、偏误现象1. 笔画顺序错误许多留学生在书写汉字时会将笔画顺序颠倒，造成字形丑陋，影响书写美感。

“人”字的书写顺序应该是横、竖、横，但一些留学生可能会写成横、横、竖；“木”字的书写顺序应该是横、竖、横，但一些留学生可能会写成竖、横、横。

这些偏误使得汉字书写不规范，难以辨认。

3. 集体书写错误由于留学生对汉字书写规范不熟悉，他们在书写时常常出现集体书写错误的情况。

“的”字的结构应该是白、勾、白、中，但一些留学生可能会将勾写得太长，或者将勾写成了横。

这些偏误使得汉字书写不规范，难以辨认。

二、产生原因1. 语言差异由于汉字是一种特殊的文字，它的书写规范与许多其他语言的书写规范不同。

许多留学生在学习汉字时会出现语言差异，导致书写偏误。

2. 缺乏练习许多留学生在中文学习过程中缺乏充足的练习，导致汉字书写能力不够熟练。

缺乏练习使得留学生无法掌握汉字的正确书写方法，从而出现偏误。

3. 学习方法不当由于汉字的复杂性，许多留学生在学习汉字时采取了不正确的学习方法，导致书写偏误。

他们可能会忽略汉字书写的基本规范，或者没有及时纠正错误。

三、改进建议1. 提高语言意识留学生在学习汉字时应该提高对语言的意识，尽量减少语言差异对汉字书写的影响。

他们可以通过多读多写，提高对汉字书写规范的认识，从而减少偏误的发生。

2. 加强练习留学生在中文学习过程中应该加强对汉字书写的练习，提高汉字书写能力。

他们可以通过抄写、默写等方式，增加对汉字书写规范的掌握，并及时纠正错误。

3. 排除干扰因素在学习汉字过程中，留学生应该排除一切干扰因素，尽量专心致志地学习汉字书写规范。

初级阶段留学生汉字书写教学策略1. 引言1.1 研究背景中国汉字是世界上唯一还在使用的象形文字，它是中国文化的瑰宝，也是中文学习的重要组成部分。

然而，对于初级阶段的留学生来说，汉字的复杂性和独特性往往成为他们学习中文的一大障碍。

由于初学者对汉字的认识和掌握较为初级，因此需要系统的汉字书写教学策略来帮助他们提高汉字书写的能力。

在全球化的背景下，越来越多的外国学生选择学习中文，因此初级阶段留学生汉字书写教学的重要性日益凸显。

然而，目前针对初级阶段留学生的汉字书写教学策略还比较缺乏系统性和针对性，师生之间的时常出现沟通问题也增加了教学的难度。

因此，研究初级阶段留学生汉字书写教学策略具有重要意义。

通过深入研究初级阶段留学生汉字书写的现状和教学方法，可以为教师们提供有效的教学参考，促进留学生汉字书写能力的提高，为他们的中文学习之路打下坚实的基础。

1.2 研究意义初级阶段留学生汉字书写教学对于学生汉字书写能力的提高具有重要的意义。

汉字是中文的核心，汉字书写是学习中文的基础。

通过系统的汉字书写教学，可以帮助留学生建立起正确的汉字书写习惯，提高书写准确性和速度。

汉字书写是理解和掌握中文语言规律的重要途径。

通过书写汉字，留学生可以深入理解汉字的结构和构造，进而提高对汉语语法和词汇的认识。

汉字书写还可以帮助留学生提高记忆力和注意力集中能力，培养细致认真的学习态度和习惯。

初级阶段留学生汉字书写教学不仅对学习中文语言起着重要的支撑作用，更有利于提升学生的语言表达能力和学习效果，具有重要的教育和实践意义。

2. 正文2.1 初级阶段留学生汉字书写现状分析在现代社会，汉字书写一直是学习中文的重要部分。

对于初级阶段的留学生来说，学习汉字书写是一个重要的任务。

由于汉字的复杂性和特殊性，初学者往往会遇到一些困难。

初级阶段留学生在汉字书写上存在着识字难、记笔画差、笔画连接不自然等问题。

由于汉字的结构复杂，初学者往往无法准确理解每个汉字的构成，并且在书写时难以掌握正确的笔顺和笔画顺序，导致书写不规范、不流畅。

外国学生学习汉语成语的难点分析及对策隨着世界各地“汉语热”兴起，越来越多的外国人开始到中国学习汉语，但留学生在学习汉语时往往会遇到很多困惑与难点。

外国留学生汉语学习的现实问题、学习态度和学习动机的调查研究有助于分析外国留学生学习汉语的障碍。

其主要表现在声调、听力、书写及网络语言的泛化等方面，并相提出相关对策，以此提高对外汉语教学质量，促进中外文化的交流与融合。

一、外国留学生学习汉语动机和学习态度1.学习汉语动机分析中国作为世界上发展最快的发展中国家，国家与国家之间的交流与互通越来越紧密，每年到中国学习汉语需求发展机遇的外国人士越来越多，汉语热潮自然地受到了各个国家的追捧。

汉语学习的动机主要分为主观因素和客观因素两方面。

从主观因素方面来看，首先，外国人对中国传统文化和风俗具有浓厚的兴趣，出于对一种新鲜事物的探寻心里和交流的愿望，越来越多的留学生选择到中国学习。

其次，留学生认为学习汉语能为更好的就业拓宽道路。

从客观因素来考虑，汉语是世界上使用人口最多的语言，随着中国经济的全球化和“一带一路”的贸易发展，掌握汉语就相当于掌握的世界的发展方向和潮流，就为自己的就业创业提供了坚实地保障。

2.学习态度分析来华留学生喜欢轻松、愉快的教学氛围和民主、自由的课堂。

所以，大多数学生无法承受太大的学习压力和过多的作业量，他们习惯了自己国家较为轻松的学习模式。

由于汉语这种语言本身就具有一定难度，又和他们的母语距离比较远，所以来华留学生在汉语学习过程中容易产生畏难情绪，及疲急、厌倦等心理。

面对传统的教师讲、学生听的中国课堂，来华留学生更愿意进行互动，发表自己的看法，得到更多练习的机会，积极参与到课堂教学之中。

二、外国留学生学习汉语所遇难点及原因（一）留学生学习汉语所遇难点1.声调是最为重要的方面。

汉语声调影响着汉语信息传递的准确性和焦点信息性，汉语音节结构的组合关系通过声调的信息传递而达到最终的交流目的。

正如林焘（1996）所说“洋腔洋调形成的关键不在声母和韵母，而在声调和比声调更高的层次。

初级阶段留学生汉字书写教学策略留学生汉字书写是学习中文的重要环节，尤其是对于初级阶段的留学生来说，正确的汉字书写对于他们打下良好的基础至关重要。

针对初级阶段的留学生，我们需要制定有效的汉字书写教学策略，帮助他们提高汉字书写能力，下面就让我们来共同探讨一下初级阶段留学生汉字书写教学策略。

要让留学生理解汉字的结构和笔画。

汉字是一种象形文字，每个汉字都有其独特的结构和笔画，初级阶段的留学生需要通过讲解和示范，让他们了解每个汉字的结构，包括横、竖、撇、捺等基本笔画的组合，以及汉字书写的规范顺序。

通过理解汉字的结构和笔画，留学生可以更快地掌握汉字书写的技巧，提高书写的准确性和美观度。

要重视基本汉字的训练和巩固。

在初级阶段，留学生应该重点掌握一些常用的基础汉字，比如数字、天干地支、常用词汇等。

教师可以设计针对性的练习，让留学生进行反复书写和笔顺练习，巩固基本汉字的书写技能。

可以通过课堂活动、游戏等形式，增加留学生的学习兴趣，激发他们学习汉字的积极性。

要灵活运用多种教学方法。

针对初级阶段的留学生，教师应该根据他们的特点和学习需求，灵活运用多种教学方法。

可以结合听、说、读、写等多种技能，让留学生在多种语言环境中学习汉字书写。

可以利用多媒体教学手段，比如图片、动画、视频等，直观地展示汉字的结构和书写技巧，提高留学生的学习效果。

第四，要及时进行书写评估和反馈。

在汉字书写教学过程中，教师应该及时对留学生的书写进行评估和反馈。

通过对留学生书写作业的批改和指导，让他们及时发现和纠正书写错误，提高书写的准确性和规范性。

可以根据留学生的书写水平，量身定制个性化的书写训练计划，帮助他们有针对性地提高汉字书写能力。

要营造良好的学习氛围。

在教学过程中，我们还要注重营造良好的学习氛围，激发留学生学习汉字的兴趣和热情。

可以通过举办书法比赛、举办汉字书写展览等形式，让留学生展示自己的汉字书写成果，增强他们的自信心和学习动力。

鼓励留学生积极参与课堂讨论和互动，帮助他们更好地学习和掌握汉字书写技能。

初级阶段留学生汉字书写教学策略随着中国经济及文化的发展，越来越多的外国留学生选择来中国学习汉语。

然而，由于汉字的复杂性和难度，很多留学生往往在学习和书写汉字时遇到困难。

因此，为了帮助初级阶段的留学生更好地掌握汉字书写技巧，需要采用一些有效的教学策略。

本文将探讨一些常见的汉字书写教学策略。

一、基础知识的巩固在教学之前，需要明确学生已经掌握了多少基础知识。

初级阶段的汉字书写主要包括笔画的学习、笔顺的学习和汉字结构的认识。

笔画是汉字书写过程中的基本单元，灵活运用笔画，并能结合笔顺掌握汉字的书写规律。

通过理解汉字结构，更能利用基础知识辅助书写，例如，了解汉字的偏旁部首、右方和下方的部分都代表什么意思，这样就能帮助学生准确地书写汉字，并避免常见的书写错误。

二、字形的识别汉字学习的一个重要环节就是字形的学习。

因为汉字的结构比较复杂，学生可能会出现看不懂字形的情况。

为了帮助学生更好地理解汉字的字形，教师可以采用唐诗歌曲、成语故事等形式带领学生了解汉字的字形来源。

通过配合中文发音根据汉字发音推断汉字的造型，让学生了解不同汉字之间的关联，进而帮助他们更好地记忆和书写汉字。

三、边学边练在教学汉字书写过程中，需要让学生在课堂上边学边练。

首先，老师可以以小批量汉字为单元逐步推进学习过程。

每个单元包括较少的汉字，可以让学生先在黑板上模拟书写，然后再让学生在练习本上书写。

其次，教师可以组织学生之间的小组合作学习，通过拼音或者笔画互相辅助，提高学生学习汉字的效率。

班级选出表现优异的同学为模特示范书写，其他同学观看分析模特的书写过程，从中吸取优点。

四、写字比赛激励通过比赛的方式，可以激励学生更加积极地学习汉字书写。

为了营造浓厚的学习氛围，教师可以在课堂上开展写字比赛，让学生在类似于游戏的氛围中主动地学习汉字书写。

可以在课堂上不定期组织“最快、最准”书写比赛，通过设置奖励激励学生更加努力地学习汉字。

同时，根据学生的优劣表现审核奖惩，让竞争本身显得更为公平。

留学生汉字书写偏误分析随着全球化进程的加速，越来越多的留学生选择来中国学习，其中不乏有些人因对汉字书写的兴趣和热情而来。

由于汉字的独特性和复杂性，很多留学生在书写汉字的过程中会出现各种偏误。

本文将针对留学生汉字书写的偏误进行分析，并探讨如何有效地改进书写技巧。

一、留学生汉字书写偏误的主要原因1.语言差异汉字与拉丁字母、西方语言中的字母和单词有明显的区别。

许多留学生的母语使用拉丁字母表进行书写，这导致他们在学习汉字时很难适应汉字书写的特点。

汉字的结构是以笔画为基本单位的，而拉丁字母则是由基本的字母组合而成的。

2.书写技巧不熟练汉字书写需要掌握一定的笔画顺序和笔画习惯，这对留学生来说是一个挑战。

由于母语的书写习惯和汉字书写有所不同，许多留学生在书写汉字的时候容易出现笔顺错误、结构不规范等偏误。

3.认知障碍由于汉字的复杂性和独特性，一些留学生在学习汉字的过程中会出现认知障碍。

他们很难辨识不同汉字之间的细微差别，导致书写时出现偏误。

1.笔顺错误由于汉字书写的笔顺是非常重要的，一些留学生在书写时容易出现笔顺错误。

一些留学生在书写“人”字时可能会先写横画，而正确的笔顺应该是先写竖画再写横画。

2.结构不规范汉字的结构非常规范，一些留学生在书写时容易出现结构不规范的偏误。

一些留学生在书写“月”字时可能会出现月份、阴阳两点一线的结构不够流畅的问题。

1.加强基础知识学习留学生在学习汉字时应该加强基础知识的学习，包括笔画的顺序、结构的规范以及字形的练习。

只有掌握了基础知识，才能够有效地改进书写技巧。

2.多练习、多写多读练习是提高汉字书写技巧的有效方法，留学生应该多写多读，通过不断的练习来提高自己的书写水平。

留学生还可以通过阅读中文书籍、报纸等来提高对汉字字形的辨识能力。

3.借助工具辅助现代科技为学习者提供了许多有益的工具，比如在手机上下载一些汉字书写辅助软件，可以通过这些工具来检查自己的书写差错并及时改正。

4.请教老师或同学留学生在学习汉字时可以向老师或同学请教，有问题及时解决。

初级阶段留学生汉字书写教学策略随着中国国际地位的不断提高和汉语亚洲地区以及全球范围内的广泛传播，越来越多的外国留学生来到中国学习汉语，其中，首先要面对的一项重要挑战之一是学习和掌握汉字。

对于初级阶段的留学生来说，掌握汉字是一项非常基础的任务，也是学习汉语的必要先决条件。

通过对初级阶段留学生汉字书写教学策略的研究和分析，可以有效地帮助他们提高汉字书写的水平，为后续汉语学习打下坚实的基础。

一、课堂教学要贯彻"理论联系实际"的原则为了使留学生真正掌握汉字，课堂教学应该贯彻"理论联系实际"的原则，将汉字书写和实际使用场景紧密结合起来。

教师可以通过教学和习题的方式，向学生介绍汉字书写基本规则，坚持循序渐进的教学方法，让学生逐渐熟悉和了解每个汉字的基本笔画、结构和组合方法。

其中，注意重点查漏补缺、纠正错误、巩固基础。

同时，教师还需要根据学生的差异化和个性化需求，在教学中灵活运用不同的教学策略和方法，以便更好地满足学生的需求。

二、引导留学生注重汉字书写全过程汉字书写不仅需要关注基本的笔画，更需要注意书写规范和书写过程。

因此，在教学过程中，教师应该引导留学生注重汉字书写全过程，包括汉字的结构、发音、字形和笔画。

同时，教师还应该引导留学生注意汉字书写的顺序和形态规范，尽量避免不规范的书写方法和习惯，从而有效地提高汉字书写的准确度和美感度。

三、运用现代技术，提高留学生学习兴趣针对初级阶段的留学生来说，学习汉字难免会出现乏味和枯燥的情况。

因此，在教学过程中，教师可以充分利用现代技术手段，如多媒体教学、实景演示、互动游戏等，来激发学生的兴趣和活跃气氛，提高学习效率。

此外，教师还可以组织汉字书写比赛、诗歌朗诵和文化演讲等活动，扩大留学生与华人华侨的交流范围和渠道，进一步增进中外文化的交流和理解。

四、建立良好的汉字书写实践机制汉字书写的练习不仅需要在课堂上进行，更需要在日常生活中进行。

留学生汉字书写能力较弱原因及教学对策作者：王婉雀赵丽玲来源：《文学教育》 2020年第10期王婉雀赵丽玲内容摘要：随着汉语学习者人数的不断增加，汉语教学也越来越成熟。

但对留学生来说，基于非汉字文化圈的文化背景，学生对汉字的学习较被动，容易出现畏难情绪，从而导致汉字书写能力较弱。

针对这一问题，笔者从汉字的复杂性、学习态度与动机、教学的单一化等三个方面分析原因，结合原因从教材、教学方式、教师等方面提出几点教学对策，也希望能够对提高学生的汉字书写能力有所帮助。

关键词：书写能力书写偏误偏误原因教学对策一.引言汉字是不同于印欧语系的表意文字，也表现出基本的中国文化与习俗。

语言一般被分为听、说、读、写四个部分，一般学生在听说方面的能力远高于读写方面的能力，其中以“写汉字”的能力最弱，汉字书写能力是大部分留学生学习汉语的一个阻碍，会影响学生的学习态度以及学习效果。

笔者在实习期间遇到过很多学生因汉字书写能力较弱导致汉语学习效果不明显的问题。

笔者在实习期间担任初级综合课，以及两个平行班的初级读写课程，这两类课程都对学生汉字书写能力有很高的要求。

在开课前期和学生沟通了解到，尤其对非汉字文化圈的阿拉伯学生来说，“写汉字”是最难的部分，也是出现偏误最多的部分。

二.留学生偏误类型在授课过程中以及给学生布置的作业中发现，学生汉字书写偏误最多的是笔画的偏误。

1.笔画缺失，俗称写汉字“缺胳膊少腿”，如“是”第五笔漏写、“药”缺少“点”最后一笔漏写，“果”第五笔漏写，这样的错误以阿拉伯学生书写汉字最为明显。

2.笔顺错乱，学生不熟悉汉字书写基本规则“先横后竖、先撇后捺、从左到右、从上到下、先外后里、先外后里再封口、先中间后两边”，学生容易受母语书写方式的影响造成笔顺错乱。

区分不清楚特殊书写方式，如“点”的书写顺序是在前还是在后。

3.部件变形，如“请客”写成“清客”，“讠”写成“氵”，容易造成词义混淆。

4.音近变形，如“房子”写成“坊子”，无法理解正确的意思。

外国留学生汉字书写常见问题及教学对策书写汉字是对外汉语教学的一个重要组成部分。

外国留学生在学习汉字书写时经常出现结构错误、字符当字母、随意增减笔划、张冠李戴和倒向行笔等问题。

在对外汉语教学中应采取有针对性的教学对策,帮助外国留学生掌握汉字书写的正确方法和要领。

标签：外国留学生;汉字书写;教学1 外国留学生汉字书写常见错误1.1 结构错误不少汉字都是左右结构组成的,但留学生并不清楚。

他们通常会将一个字分拆成几个部分,例如:品字,他们很有可能会写成口、口、口,跳字会写成足与兆,这种情况大都集中发生在母语是字母的学生。

这样的结构错误也一样的经常出现在写上下结构的字中,例如,慢字,常常会被写成树心旁加日再加上四和又字,这样就是拼接结构,显得很不完整。

现在还有不少留学生会将本来是上下结构的字改成了左右结构,例如“皆”字会写成比“白”。

1.2 字符当字母将汉字的一部分甚至于汉字的整体当作留学生母语中的字母来看,例如:符字的竹字头通常会被留学生写成两个英文字母K,党的中间部分会被认为是英文字母O,管字的下半部分会被写成英文字母B,如此这样的错误,林林种种。

其根源在于潜在的母语写作。

1.3 随意增减笔划学生书写汉字纯粹就是属于模仿,因此在其模仿的过程中常常出现各种各样的错误,而且在入场的习作汉字中没有有效地纠正这些错误,加之教师也没有对其进行有效的指导笔画写的残缺不全也就在所难免了,例如间字常常被写成问字,龙字常常会被写成尤字,了字常被写成子,这种倾向要想得到根本的扭转,只有教师强化练习,并对其耐心的指导,才能在学生心目中产生相对固定的形状。

1.4 张冠李戴不少汉字是由许许多多的字系所组成,而他们有着不少的共同点,如相同的部首与读音,这样对留学生的汉字学习造成极大地混淆。

例如:浙字很多留学生会将其写成晰字,这样的例子有很多。

1.5 倒向行笔倒向行笔进行书写,这个问题出现最多的是泰国留学生,因为泰文的行笔方式与汉字截然相反;这二者之间存在着极大的不同。

外国留学生书法教学实践存在的问题与对策外国留学生书法教学存在目标不明确、任务模糊、课程设置不合理等问题。

在教学实践中，应该根据书法学习的规律以及留学生的实际，有针对性地展开教学活动，改进教学内容和方式方法，以期让留学生较快地熟悉中国书法，掌握基本的中国书法书写技巧，深入理解中国传统文化。

标签：留学生;书法教学;因材施教;传统文化书法作为汉字的书写艺术，是具有代表性的中国传统文化载体之一，为许多外国留学生所喜爱。

来中国留学的外国人绝大多数都接触过书法，拥有留学生教育资格的高等学校也大都开设了相应课程。

然而由于国内高校对留学生教育重视程度不够，缺乏有针对性的培养方案，课程设置不尽合理[1]，书法（传统中国书法）往往被排除在主干课程之外，处于十分尴尬的境地，课程定位不准，教学目标模糊，教学效果也不理想。

众所周知，书法不可能在短时间内速成，连中国人都很难掌握其中的精髓。

如何让留学生学好中国书法，热爱中国的传统文化，不仅是高校管理者亟待研究的课题，也是书法教师在教学过程中无法逃避的问题，应该提高书法教育教学能力和教学管理水平。

一、外国留学生书法教学实践存在的问题外国留学生教育欠规范往往导致书法教学不能常规化进行，沦为可有可无的培养兴趣爱好的临时行为。

但是作为一名一线的书法教师，切不可短视，在教学实践过程中，面对许多带有普遍性以及个别性问题，应该学会总结，探索解决之道。

学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、实施者，教学效果如何，教师所起的作用是十分重要的。

只有正视教学活动过程中存在的问题，客观分析原因，才能帮助教师改进教学方法，从而达到预期的教学目标。

第一，对外国人来说，学习汉语是一种挑战。

汉字是世界上最难学的文字之一，书法建立在以象形字为基础的汉字之上，又是一种抽象的艺术符号，对于母语为英语、法语、德语等印欧语系的留学生来说，完全是陌生的。

而且，中国传统书法除草书以外基本上采用繁体字，过分简化的草书又不易辨别，增加了识认难度。

初级阶段留学生汉字书写教学策略1. 引言1.1 研究背景现代社会，随着中文的国际地位不断提升，越来越多的外国留学生选择学习汉语。

初级阶段的留学生在学习汉字时常常遇到困难，因为他们往往没有汉字书写的基础和经验。

本文旨在探讨针对初级阶段留学生的汉字书写教学策略，帮助他们更好地掌握汉字书写技巧，提高学习效率。

1.2 研究目的本文旨在探讨初级阶段留学生汉字书写教学的策略，旨在提高留学生对汉字书写的学习兴趣和效果。

通过研究不同的教学方法、教学内容以及教学资料，帮助初级阶段的留学生更好地掌握汉字书写技巧，提高汉语书写水平。

本文将探讨如何进行有效的评估，以验证教学效果，为进一步提高汉字书写教学质量提供参考。

通过本文的研究，旨在为初级阶段留学生的汉字书写教学提供更加系统和有效的指导，促进他们更快更好地融入汉语学习环境，提高学习效率。

2. 正文2.1 汉字书写的重要性汉字书写是汉语学习的基础，也是初级阶段留学生必须要重点掌握的技能之一。

汉字书写的重要性主要体现在以下几个方面：汉字书写是汉语学习的门槛之一。

汉字作为汉语的文字符号，是汉语语言的载体和基础。

掌握汉字书写能够帮助留学生更好地理解和运用汉语，提高汉语交流和表达的能力。

汉字书写有助于提高留学生的认知能力。

通过学习汉字书写，留学生可以锻炼自己的认知能力和观察力，培养细致的文字表达能力，提高自己的文字处理和文字表达水平。

汉字书写也是留学生文化学习的重要部分。

汉字是中国传统文化的重要组成部分，通过学习汉字书写，留学生可以更深入地了解中国文化，增进对中国传统文化的认识和理解。

汉字书写对初级阶段留学生来说具有重要的意义，不仅可以帮助留学生提高汉语水平，还可以促进留学生对中国文化的认知和理解。

在教学过程中要重视汉字书写的教学，注重培养留学生的汉字书写能力。

2.2 教学方法教学方法是教学过程中至关重要的一环，它直接影响着学生的学习效果和进步速度。

针对初级阶段的留学生汉字书写教学，合理的教学方法可以帮助学生更快地掌握汉字，提高书写水平。

初级阶段留学生汉字书写教学策略初级阶段的留学生在学习汉字书写时常常面临着很大的困难，因为他们需要从零开始学习一种全新的文字系统。

为了帮助初级阶段的留学生更好地学习汉字书写，需要采用一些特殊的教学策略。

本文将讨论一些针对初级阶段留学生的汉字书写教学策略，希望能对相关教育工作者提供一些有益的启发。

对于初级阶段的留学生来说，建立正确的汉字认识是非常重要的。

他们需要了解汉字的基本构造和形态，以及每个汉字的笔画顺序和结构。

在教学过程中，教师可以采用一些启发式的教学方法，例如通过比较汉字的形态和义项来帮助学生理解汉字的构造规律，或者利用多媒体技术展示汉字的书写和笔画顺序。

通过这些方法，学生可以更好地理解和掌握汉字的书写规则和技巧。

针对初级阶段的留学生，教师可以采用一些互动式的教学策略，帮助他们更好地学习汉字书写。

可以组织学生进行汉字认读比赛，让他们通过比赛的方式来巩固和加深对汉字的认识。

教师还可以设计一些有趣的游戏和活动，例如汉字拼图、汉字接龙等，通过这些活动让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性。

通过多媒体技术辅助教学也是一种有效的教学策略。

利用多媒体技术可以生动形象地呈现汉字书写的过程和技巧，让学生通过视听形式更直观地理解和掌握汉字书写的规则和技巧。

教师还可以设计一些在线练习和测试，让学生在多媒体技术的辅助下进行汉字书写的训练和巩固，提高学习效果。

与教师的辅导和指导也是非常重要的。

初级阶段的留学生在学习汉字书写时常常会遇到各种困难和问题，需要教师给予及时的帮助和指导。

教师可以通过布置作业、课堂讲解、个别辅导等方式，帮助学生解决汉字书写中的问题，提高学生的学习效果。

针对初级阶段的留学生，需要采用一些特殊的教学策略来帮助他们更好地学习汉字书写。

教师可以通过启发式教学方法、互动式教学活动、多媒体技术辅助教学以及个别辅导等方式来提高学生的学习效果。

通过这些教学策略的应用，可以帮助初级阶段的留学生更快地掌握汉字书写的规则和技巧，提高学习效果，从而更好地适应和融入汉语学习环境。

华裔学⽣在来中国留学之前，⼤多数已能听、能说⼀点简单的汉语，因为他们的家庭⼤都有说汉语或汉语⽅⾔的环境。

因此，这些留学⽣来了中国以后，主要的问题不是如何提⾼汉语的听说能⼒，⽽是如何提⾼他们汉字的认读和书写能⼒。

很多学⽣在来了中国⼀段时间以后，由于有了听说汉语的⼤环境，⼝语和听⼒进步很快，⽽汉字的读写却始终是个突不破的难关。

这些学⽣在初级阶段还勉强可以混过去，但到了中⾼级阶段就渐渐跟不上班了，因为课⽂变长了，要读写的东西更多了，于是只好“望⽂兴叹”。

很多上中⾼级班课的⽼师对这些学⽣都深感头疼，觉得很难把课上下去，因为他们光会说、会听，就是不认字，也不会写，真是叫⽼师⼀筹莫展。

其实，这些学⽣主要就是在初级阶段没有打好汉字认读和书写的基础，所以到了中⾼级阶段就显出了他们的弱势。

因此，我认为对初级阶段的华裔留学⽣进⾏汉字教学是⾄关重要的⼀环，⽽如何让他们顺利过好汉字认读和书写关⼜是⼀个值得认真探讨的问题。

⼀、对外汉字教学研究的历史回顾 对华裔留学⽣的汉字教学，应该说也属于对外汉字教学的⼀个⽅⾯，所以，我们在探讨这个问题之前，有必要回顾⼀下对外汉字教学的历史及其已取得的成就。

对于以拼⾳⽂字为第⼀语⾔的学⽣，汉字难认、难写，是制约他们汉语能⼒发展的“瓶颈”，同时也是让他们望⽽⽣畏的⼀个拦路虎。

对外汉语教学虽然已有⼀段时间的历史，近年来更是欣欣向荣，但遗憾的是，迄今为⽌的对外汉语教学，基本上是以西⽅语⾔学和语⾔教学理论为指导的。

在西⽅语⾔学和语⾔教学理论中，⽂字和⽂字教学从来就算不上问题，因为拼⾳⽂字⽆⾮就是⼏⼗个字母的排列组合。

因此，在相当长的时期内，与其他语⾔要素的教学相⽐，汉字教学和研究⼀直是对外汉语教学领域的薄弱环节。

不过，可喜的是，20世纪90年代中期以后，汉字和对外汉字教学的研究出现了⼀些转机。

在1996年召开的第五届国际汉语教学研讨会上，有关专家学者针对以往对外汉字教学内容薄弱、研究滞后、⾝处困境等问题，不约⽽同地发出要重视汉字和汉字教学研究的呼吁。

初级阶段留学生汉字书写教学策略随着中国的国际影响力不断增强，越来越多的外国留学生选择学习汉字。

对于初级阶段的留学生来说，汉字书写是一个相当具有挑战性的任务。

针对初级阶段留学生的汉字书写教学策略显得尤为重要。

本文将讨论一些针对初级阶段留学生的汉字书写教学策略，以帮助他们更好地掌握汉字书写技巧。

1. 强调基础笔画和结构在汉字书写教学的初级阶段，首先要让学生充分理解汉字的基础笔画和结构。

可以通过示范和演示的方式，让学生认识每一个汉字的基本笔画，如横、竖、撇、捺等，并教导他们正确书写笔画的顺序和方向。

这样可以帮助学生建立起对汉字书写的基本认知，为后续的学习打下坚实的基础。

2. 创设情景，增强记忆针对初级阶段的留学生，他们对于汉字的感知和理解需要从更直观的方式来进行。

在教学中可以利用图片、故事情节等方式创设情景，让学生在愉快的氛围中学习汉字，同时增强汉字的记忆。

可以通过图片或故事让学生认识一些常用汉字的意义和用法，以帮助他们更快地记忆和掌握汉字。

3. 注重独立练习和反馈在教学过程中，要鼓励学生进行独立练习，通过不断的练习来强化汉字书写技能。

教师需要及时给予学生反馈，指导他们在书写过程中容易犯的错误，并帮助他们及时纠正。

这样可以让学生更有效地掌握汉字书写技巧，增强他们的自信心和学习动力。

4. 利用多媒体教学手段在现代教学中，多媒体教学手段已经成为一种非常有效的教学方式。

教师可以利用多媒体教学手段，如视频、音频等，来展示汉字书写的过程和技巧，以帮助学生更直观地理解和学习汉字书写。

还可以利用互动课件等方式，让学生在多媒体的辅助下进行汉字书写练习，更加生动有趣地学习汉字。

5. 激发学生学习兴趣在汉字书写教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。

教师可以通过举办汉字书写比赛、组织汉字书写游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字书写，激发他们的学习兴趣。

还可以通过邀请中国文化名人或专家进行汉字书写讲座，让学生更深入地了解汉字书写的历史和文化内涵，从而增强他们学习汉字书写的兴趣。

浅谈来华留学生汉字教学汉字教学在对外汉语教学中相对滞后，仍处于附属地位。

主要原因在于汉字学习的难度大，缺乏有效的教学方法，并且在实际教学中仍存在很多问题。

如何在教学方法上进行改进，使之有利于外国学生的汉字学习是汉字教学研究的重要任务。

本文探讨了目前汉字教学中存在的问题，对如何提高汉字教学效率提出了一些看法。

标签：留学生汉字教学教学方法对外汉语教学中汉字教学一直是个难点。

长期以来，以外国留学生为对象的汉字教学在对外汉语教学中相对滞后，可以说处于附属地位。

学界很早以前就已经认识到汉字教学的重要性，赵金铭先生在《“十五”期间对外汉语学科建设研究》中曾提出：“以汉字研究为突破，加强书面语教学的研究”“在对外汉语教学中汉字是面临的最大问题，也是最大的挑战之一”。

一项对语言进修生的调查显示，约有75%的汉语初学者认为汉字难认、难写；约55%的中高级阶段学习者认为汉字识记是影响学习效果的重要干扰因素；超过80%的学生将对汉字的畏难情绪列为放弃继续学习汉语的第一原因。

汉字是二维的空间书写系统，完全不同于西方一维的拼音书写系统。

对于以拼音文字为母语的汉语学习者来说，汉字的识记尤为头痛。

如何在教学方法上进行改进，使之有利于外国学生的汉字学习是汉字教学研究的重要任务。

一、汉字教学中存在的问题目前，汉字教学中存在的问题，归结起来主要有以下三点：（一）从课程设置上来看，绝大多数大学以及汉语教学机构开设的汉语课并不重视汉字教学，没有开设汉字教学课程，缺乏系统性的汉字书写教学。

仅有的一些独立开设的汉字课往往在汉语教学中处于从属地位，不被重视。

由于缺少独立的教学目标和科学的课程设置，汉字教学存在着一定的盲目性和无序性，教师无法按汉字自身的规律进行教学，教学效率难以提高。

独立后的汉字课往往又会与其他课程如精读课产生冲突。

汉字课上的例字，既典型又具有一定的频度，这就会和精读课的教学内容有重复。

如果精读课跟汉字课不是同一套教材、同一个老师，重复就更加严重。

中亚留学生汉字习得的难点及应对措中亚留学生汉字习得难的原因是多方面的，可以分为主观原因和客观原因两个方面。

一主观原因1，对汉字的情感因素情感在这里不是指喜欢或憎恶，而是指中亚留学生对汉字产生的恐惧心理，中亚留学生的母语是拼音文字，刚刚学习汉语时，他们下功夫去记音，而没有去记忆字形，在汉字习得过程中知音知义相对容易，见形知义比较困难，字音在中亚留学生的语义通达中起着举足轻重的作用，因此一旦离开了字音他们就无法认读汉字，尤其是形近字、音近字，这为初学者带来了很大的困难，久而久之，他们便产生了“汉字难学论”，即难认、难读、难记、难写。

难认：尤其指形近字，例如：犬和太，未和末，甲和申，己与巳等等：难读：主要是指声调，四声读不到位。

例如：急忙的“急”和拥挤的“挤”：难记、难写：拼音文字的音和书写形式，尤其是俄语，几乎是根据读音可以写出拼音，而汉语则不存在一对一的形音对应规则。

面对如此复杂的文字，中亚留学生望而生畏，越学越没兴趣，越没兴趣越不想学，越不想学就越不会写，久而久之形成一种恶性循环。

2，学习汉语的目的中亚留学生来新疆学习的目的，主要是为了借助汉语进行商业活动，这样的学习动机决定了他们的学习要求，他们注重与中国人交流，因此他们一开始重视的就是汉语的听说能力，口语水平提高得很快，而汉字学习的积极性不高，因此能说出一口流利的汉语的留学生对汉字却不能“挥洒自如”。

3，不能用汉语进行思维。

认知语言学认为“学习另一种语言就是要用另一种语言思维，思维方式的特点，也可以帮助我们了解字义的结构。

”汉字是表意文字，与拼音文字有着本质的不同，每个字都是形、音、意的结合体。

如果不能用中国人的思维方式去理解汉字的结构，毫无“字感”，把汉字当作毫无意义的符号，机械性的去记忆，势必会造成学习上的困难。

二客观原因1，汉字自身的特点(1)数量庞大，结构复杂，笔画繁多汉字从形体上分为独体和合体两大类。

独体字由笔画组成，合体字由笔画、部件组成，笔画间的结构方式有并列、相加、相连、相交、相接等多种，部件与部件的组合有上下、左右、内外等各种方式。