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留学生汉字书写偏误分析随着中国的国际影响力不断提升，越来越多的外国留学生选择来中国深造。
在学习汉语过程中，由于汉字的复杂性和不同语言文化间的差异，留学生常常犯下汉字书写的偏误。
本文将针对这一问题进行分析。
一、语音转写错误由于汉字的发音往往和其他语言不一致，留学生容易将汉字的发音错误地转写成自己的母语发音。
这导致他们在书写时常常将相近发音的字混淆。
将“要”误写成“药”，将“办”误写成“班”。
这种错误主要是由于母语发音概念的干扰所致。
二、笔画顺序错误汉字的书写有严格的笔画顺序要求，留学生往往由于对笔画顺序不够熟悉而犯下错误。
笔画顺序错误会导致写字的整体形状不正确，给人一种书写草率、随意的感觉。
将“人”写成“入”，将“力”写成“且”。
这些错误主要是由于对汉字笔画规律不熟悉所致。
三、结构模糊错误汉字的结构十分复杂，留学生常常由于缺乏对汉字结构的理解而犯下错误。
他们往往在书写时忽略了汉字中各个部分的相对位置和具体形状，导致写出的汉字形状模糊不清。
将“上”写成“下”，将“工”写成“己”。
这些错误主要是由于对汉字结构规律不熟悉所致。
四、写字速度过快由于考试或写作的时间限制，留学生常常在书写时过于追求速度，导致写字过于匆忙，出现错误的概率增加。
这种错误往往是由于对细节的精确性要求不够高所致。
将“好”写成“爱”，将“学”写成“字”。
这些错误主要是由于对汉字书写的精确性要求不够理解所致。
为了避免以上偏误，留学生在学习汉字书写时应重视以下几点：1. 学习准确的发音，避免将汉字的发音错误地转写成自己的母语发音。
2. 掌握汉字的正确笔画顺序，并注重在书写时按照正确的顺序进行。
3. 熟悉汉字的结构规律，理解汉字中各个部分的相对位置和具体形状。
4. 在书写时注重细节，不要盲目追求速度而忽略了书写的准确性。
留学生学习汉字是一个日积月累的过程，需要不断练习和纠正。
希望通过加强对留学生汉字书写偏误的分析和研究，能够为留学生提供更有效的汉字学习方法和指导，促进他们更好地掌握汉字书写技巧，提高汉语水平。
初级阶段留学生汉字书写教学策略留学生汉字书写是学习中文的重要环节，尤其是对于初级阶段的留学生来说，正确的汉字书写对于他们打下良好的基础至关重要。
针对初级阶段的留学生，我们需要制定有效的汉字书写教学策略，帮助他们提高汉字书写能力，下面就让我们来共同探讨一下初级阶段留学生汉字书写教学策略。
要让留学生理解汉字的结构和笔画。
汉字是一种象形文字，每个汉字都有其独特的结构和笔画，初级阶段的留学生需要通过讲解和示范，让他们了解每个汉字的结构，包括横、竖、撇、捺等基本笔画的组合，以及汉字书写的规范顺序。
通过理解汉字的结构和笔画，留学生可以更快地掌握汉字书写的技巧，提高书写的准确性和美观度。
要重视基本汉字的训练和巩固。
在初级阶段，留学生应该重点掌握一些常用的基础汉字，比如数字、天干地支、常用词汇等。
教师可以设计针对性的练习，让留学生进行反复书写和笔顺练习，巩固基本汉字的书写技能。
可以通过课堂活动、游戏等形式，增加留学生的学习兴趣，激发他们学习汉字的积极性。
要灵活运用多种教学方法。
针对初级阶段的留学生，教师应该根据他们的特点和学习需求，灵活运用多种教学方法。
可以结合听、说、读、写等多种技能，让留学生在多种语言环境中学习汉字书写。
可以利用多媒体教学手段，比如图片、动画、视频等，直观地展示汉字的结构和书写技巧，提高留学生的学习效果。
第四，要及时进行书写评估和反馈。
在汉字书写教学过程中，教师应该及时对留学生的书写进行评估和反馈。
通过对留学生书写作业的批改和指导，让他们及时发现和纠正书写错误，提高书写的准确性和规范性。
可以根据留学生的书写水平，量身定制个性化的书写训练计划，帮助他们有针对性地提高汉字书写能力。
要营造良好的学习氛围。
在教学过程中，我们还要注重营造良好的学习氛围，激发留学生学习汉字的兴趣和热情。
可以通过举办书法比赛、举办汉字书写展览等形式，让留学生展示自己的汉字书写成果，增强他们的自信心和学习动力。
鼓励留学生积极参与课堂讨论和互动，帮助他们更好地学习和掌握汉字书写技能。
外国人看汉字的方法与技巧汉字是中国语言中的文字系统，它独特的结构和意义使得外国人学习汉字成为一项具有挑战性的任务。
然而，通过采用一些方法和技巧，外国人可以更有效地理解和记忆汉字。
以下是一些帮助外国人学习汉字的方法和技巧：1. 学习基本的笔画顺序：汉字是通过一系列的笔画组成的，了解这些笔画的顺序和结构有助于外国人记住汉字的形状。
可以通过观察和模仿来学习正确的笔画顺序。
2. 利用象形字：汉字中的许多字是通过与它们的意思相关的象形图案而形成的。
对于外国人来说，将汉字与相关的图像或形状联系起来，可以帮助他们记忆和理解这些字的意思。
例如，字母“木”表示树木，形状与树木的形状相似。
3. 组成部首：汉字可以分解成不同的部分，称为“部首”。
了解和记住常用的部首有助于外国人更容易地识别和记忆汉字。
通过了解部首的意义和用法，外国人可以推测汉字的意思。
4. 利用记忆法：使用记忆法来帮助记忆汉字是一种有效的学习方法。
例如，“雷”字中的左边的部首“田”象征着田地，“右边的“烈”音符号与“雷”字的发音相似。
通过将汉字与有趣的故事或图像联系起来，可以更轻松地记忆汉字。
5. 学习基本的汉字规则：汉字有一些基本的构造规则，例如“横、竖、撇、捺、折、钩”等。
学习这些规则可以帮助外国人更好地写汉字和理解字的结构。
6. 阅读汉字：通过进行大量的阅读，外国人可以更好地理解和熟悉汉字。
阅读汉字的文章、故事和新闻可以帮助外国人提高他们对汉字的阅读理解能力。
7. 熟记常用汉字：学习最常用的汉字有助于外国人在日常生活中更好地理解和交流。
了解并熟记这些字的意思和发音是学习汉字的基础。
8. 练习写汉字：写汉字是学习汉字的关键部分。
通过反复练习写汉字，外国人可以更好地记忆和掌握汉字的形状和结构。
可以使用练字簿或在线练字工具进行规范的汉字书写练习。
9. 使用字典和学习工具：字典和学习工具是外国人学习汉字的重要辅助工具。
使用汉字学习工具和在线词典可以帮助外国人查找和理解汉字的意思、发音和用法。
留学生汉字书写偏误分析随着全球化进程的加速，越来越多的留学生选择来中国学习，其中不乏有些人因对汉字书写的兴趣和热情而来。
由于汉字的独特性和复杂性，很多留学生在书写汉字的过程中会出现各种偏误。
本文将针对留学生汉字书写的偏误进行分析，并探讨如何有效地改进书写技巧。
一、留学生汉字书写偏误的主要原因1.语言差异汉字与拉丁字母、西方语言中的字母和单词有明显的区别。
许多留学生的母语使用拉丁字母表进行书写，这导致他们在学习汉字时很难适应汉字书写的特点。
汉字的结构是以笔画为基本单位的，而拉丁字母则是由基本的字母组合而成的。
2.书写技巧不熟练汉字书写需要掌握一定的笔画顺序和笔画习惯，这对留学生来说是一个挑战。
由于母语的书写习惯和汉字书写有所不同，许多留学生在书写汉字的时候容易出现笔顺错误、结构不规范等偏误。
3.认知障碍由于汉字的复杂性和独特性，一些留学生在学习汉字的过程中会出现认知障碍。
他们很难辨识不同汉字之间的细微差别，导致书写时出现偏误。
1.笔顺错误由于汉字书写的笔顺是非常重要的，一些留学生在书写时容易出现笔顺错误。
一些留学生在书写“人”字时可能会先写横画，而正确的笔顺应该是先写竖画再写横画。
2.结构不规范汉字的结构非常规范，一些留学生在书写时容易出现结构不规范的偏误。
一些留学生在书写“月”字时可能会出现月份、阴阳两点一线的结构不够流畅的问题。
1.加强基础知识学习留学生在学习汉字时应该加强基础知识的学习，包括笔画的顺序、结构的规范以及字形的练习。
只有掌握了基础知识，才能够有效地改进书写技巧。
2.多练习、多写多读练习是提高汉字书写技巧的有效方法，留学生应该多写多读，通过不断的练习来提高自己的书写水平。
留学生还可以通过阅读中文书籍、报纸等来提高对汉字字形的辨识能力。
3.借助工具辅助现代科技为学习者提供了许多有益的工具，比如在手机上下载一些汉字书写辅助软件，可以通过这些工具来检查自己的书写差错并及时改正。
4.请教老师或同学留学生在学习汉字时可以向老师或同学请教，有问题及时解决。
留学生汉字书写偏误分析近年来，中国留学生数量逐年增加，而其中最大的挑战之一就是汉字书写。
由于汉字的繁体结构和复杂笔画，很容易导致留学生在书写过程中产生偏误。
本文将对留学生汉字书写偏误进行分析，并提出一些解决办法，以帮助留学生们在汉字书写上取得更好的成绩。
留学生在汉字书写中常犯的一个偏误是笔画顺序错误。
汉字的笔画顺序是非常重要的，它能够影响到字的整体结构和字形的美观程度。
由于不了解或不熟悉正确的笔画顺序，留学生经常会将笔画顺序颠倒或者无规律地书写，导致字形不清晰，甚至难以辨认。
解决这个问题的方法之一是通过系统学习和训练来熟悉各种汉字的笔画顺序。
留学生可以通过刻意练习，例如使用练习簿或者通过在线学习资源来提高自己的笔画顺序准确性。
留学生也可以参加一些书法班或者字画社团，与中国学生一起学习书法技巧和笔画顺序。
通过这些方法，留学生可以逐渐纠正自己的书写习惯，提高写字的准确性和美感。
留学生在书写汉字时容易出现结构混乱的问题。
相对于其他语言的字母系统，汉字的结构复杂，包含了很多组成部分，如左右结构、上下结构等。
由于缺乏对汉字结构的理解，留学生经常会将构造部分放置不当，导致字形杂乱无章，难以辨认。
为了克服这个问题，留学生可以利用一些汉字学习资源，如课本、辞典或者在线学习工具，以了解每个汉字的结构特点和组成方式。
留学生也可以尝试通过练习抄写一些有规范结构的字帖，以帮助自己熟悉和掌握正确的结构顺序。
通过不断的练习和反思，留学生可以提高自己的结构准确性，写出更美观的字形。
留学生还经常在字形比例上出现偏误。
汉字的字形比例对于保持字的整体平衡和美感非常重要。
由于缺乏对汉字字形的了解，留学生经常会出现字形上下比例不协调或者左右比例不平衡的问题。
要解决这个问题，留学生可以多读一些关于汉字字形比例的书籍或文章，学习不同字形比例的规范要求。
留学生还可以通过观察和模仿中国学生的书写作品，学习他们对字形比例的掌握和运用。
留学生也可以通过和中国同学进行交流和互动，向他们请教一些关于字形比例的技巧和经验。
留学生汉字书写偏误分析随着中文学习的全球化，越来越多的外国留学生选择来中国学中文。
汉字作为中文语言的特有符号，对于外国留学生来说，是一项较大的挑战。
在汉字书写方面，外国留学生常常会出现偏误。
本文将对留学生汉字书写偏误进行分析。
首先，留学生容易混淆汉字的写法。
例如，“我”和“手”，“心”和“必”等，这些汉字是留学生常常容易混淆的汉字。
这种混淆产生的原因，主要是由于这些字形相似，而造成了留学生记忆混乱。
其次，留学生可能会存在笔画书写的不规范，以及笔画顺序不正确的情况。
例如，“日”字的汉字书写，首先应该写左边的横撇，然后再写右边的竖撇和横画。
而有些留学生可能会先写竖撇，再写横撇，这样书写的顺序是不正确的，这样写会让汉字笔画不正确，造成错误。
第三，留学生在写汉字的时候，常常会出现省略笔画、形状和结构失真等问题。
例如，“木”字，在写的时候，留学生可能会省略掉木字左上角的小弯曲，这样写出的汉字就不完整了；或者“人”字，在留学生的笔下，可能会因为缺乏细节而造型不完整，这样会影响汉字的美感和完整性。
最后，留学生还有一个常见的问题，就是对于一些新的、生僻的汉字会产生理解和书写上的困难。
例如，“斑”、“蝴”、“睑”等汉字，这些汉字可能是留学生比较陌生的汉字，对于理解和书写都存在一定的困难。
综上所述，留学生在汉字书写中，往往会面临不同的问题和困难，如混淆字形、笔画书写不规范、省略笔画、形状和结构失真以及生字造成的困难等。
需要在学习过程中，多加练习和专项练习，逐渐树立标准化的汉字书写概念，并利用学习工具辅助，如利用汉字体验室等软件进行汉字的学习和书写，以便更好地掌握汉字的书写技巧。
浅析对外汉语汉字教学中笔画教学的问题和对策一、笔画教学和笔顺教学笔画教学被看成是汉字字形乃至汉字教学的基础。
对于笔画本身的规范是汉字规范的一个基本要求。
只有规范了笔画的顺序和笔形，让现代汉字的笔画数更加合理又不盲目简化才不会造成对汉字字形学习的阻碍。
笔画做为汉字最小的组成单位，影响着汉字的识别和书写，是我们必须要注意的要素之一。
（一）笔画教学笔画是指用笔写字时，笔头在纸上所画的线条，它是汉字书写的最小单位，也是留学生书写汉字的起点。
任何一个汉字无论它字形简单还是复杂，最终都要落实到笔画上。
因此，笔画的训练是外国学生汉字学习过程中最基本的训练。
汉字的笔画可以分为两类，一类是基本笔画，包括横竖撇捺点提；另一类是组合笔画，包括横折、横撇、横折钩、撇点、竖弯钩、横折弯钩等。
这些看似简单的笔画组成汉字时却错综复杂，笔画的走向、位置、长短、连接方式，每一种笔形都有特定的写法，每一个汉字都有固定的笔画，偏离一定写法或超过某一限度时，就会产生笔画的偏误，因此要让学生建立笔画观，教师要加强笔画的训练。
笔画是现代汉字字形的基本结构单位，无论是独体字还是合体字，每个汉字都是由不同笔画交错构成的。
写字的时候，由落笔到提笔，叫做“一笔”或“一画”。
笔画就是构成字形的各种形状的点和线。
笔画是汉字书写的最小单位，也是学生书写汉字的起点，对母语为拼音文字的留学生来说也是难点。
拼音文字的笔形以圆形、弧形为主，不同字母之间的区别度较高，容易辨认，但汉字基本笔画相对有限而汉字符号数量众多，加上有些不同的汉字笔画非常相似，因此使得许多留学生对汉字的笔画缺乏细致的认知能力。
为此，学生在认知上需要对笔画有精细的认知辨别能力，要注意不同笔画的走向和形态，笔画与笔画之间的书写顺序、连接方式等。
（二）笔顺教学笔顺规则是人们在长期使用汉字的过程中自然约定的，记录了使用汉字的人对汉字构形的正确理解。
因此，按照笔顺规则书写汉字，首先是可以写出完整而正确的汉字，若学生写汉字东一笔，西一笔，就很容易写错字；其次是有利于提高书写速度；第三是有利于方格内空间的均匀分割，把字写得好看。
初级阶段留学生汉字学习策略研究随着中国国际影响力的不断扩大，越来越多的留学生前往中国学习汉语和文化。
其中，汉字学习一直是初级阶段留学生最大的挑战之一。
为了帮助初级阶段的留学生更好地学习汉字，本文将对一些有效的汉字学习策略进行研究和探讨。
一、汉字的基本认识在学习汉字之前，留学生需要先对汉字的基本知识进行认识。
汉字是一种表达中文语言的文字符号系统，它随着汉语的发展而发展。
汉字的形状象征意义，由横、竖、撇、捺、折、钩等偏旁组成。
汉字的形、音、义相关联，其中形与音、形与义的关系比较紧密。
因此，学习汉字的过程中，不仅需要掌握汉字的笔画和结构，还需要掌握汉字的发音和意义。
二、汉字学习策略1. 培养汉字写字能力汉字的写法较为复杂，需要练习一定的笔画和笔顺。
初级阶段的留学生可以利用汉字练习帖或者书写板等工具进行练习，逐渐掌握基本的笔画和笔顺。
此外，可以通过模仿、抄写等方式来加强汉字的记忆，提高写汉字的能力。
2. 了解汉字的组词特点在学习汉字的过程中，了解汉字的组词特点对于留学生来说非常重要。
汉字组词大致分为两种：一是左右结构，二是上下结构。
左右结构指的是一个汉字被左右两侧的偏旁所包围，上下结构指的是一个汉字被上下两部分所分隔。
留学生可以通过对汉字的组词特点进行了解，从而更好地理解汉字的搭配和组合。
3. 学习生动有趣的故事汉字的前后关系和组合关系非常复杂，不仅包括意义和形态，还涉及到词汇的构成和句子的组合。
初级阶段的留学生可以通过学习一些有趣的故事来加深对汉字的印象。
这些故事可以是汉字的起源和发展历史，也可以是与汉字相关的文化习俗，更可以是汉字的字形和组合等等。
4. 利用电子媒体学习汉字随着科技的发展，许多电子媒体已经成为了学习汉字的好方法。
例如，利用电子手机APP或者平板电脑上的学习软件可以帮助留学生学习中国成语和汉字的读音和意义。
同时，也可以通过在线汉字字源网站来学习更多有关汉字的信息。
5. 阅读汉语拼音汉语拼音是初级阶段留学生学习汉字的必要工具。
笔画数与结构方式对留学生汉字学习的影响作者：王巍来源：《青年文学家》2014年第29期摘要：开展汉字笔画与结构的研究，有效促进了留学生对汉字内涵的理解，掌握汉语阅读能力以及了解汉语文化，帮助学生能够正确、标准、有效地掌握汉字的书写规范和发音。
同时为我国面向世界推广汉文化提供了参考数据支持。
关键词：汉字；笔画数；汉字结构；留学生作者简介：王巍，男（1987.03.07-），辽宁人，硕士研究生在读，汉语言文字学，大连外国语大学。
[中图分类号]：H122 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2014）-29--01汉字的书写对于留学生的汉语学习造成了很大的影响，因此，笔者通过开展汉字笔画数和结构方式对留学生汉字学习影响的研究，来寻找其中存在的主要因素。
下面以调查问卷的形式开展研究，并对调查结构进行统计分析，总结汉字笔画数和结构方式对留学生学习汉字的影响程度，为对外汉语教学工作提供可靠的依据。
1. 研究的目的从对外汉语教学实践工作的角度来分析，开展汉字笔画数和结构方式对留学生学习汉字影响的研究可以有效促进更合适教材的编写，同时有助于教学工作者设计更符合学生实际情况的教程，帮助外国留学生更加有效的学习汉字知识，掌握汉语阅读能力以及了解汉语文化。
从理论研究的角度来分析，开展此次研究可以极大的丰富对外汉语教学理论体系，为从事汉语对外教学工作着提供可靠的理论依据。
2. 研究内容在笔画数上根据汉语国际教育通用等级标准来选择，以初级难度为主，4—6画为少笔画汉字组，7—8画为中等难度汉字组，9画以上为高等难度汉字组，优先选择选择使用频率最高的汉字，在汉字选择结构方式方面选择左右结构、上下结构以及包围结构，包围结构分为：全包围结构和半包围结构。
3. 研究的手法本次问卷调查需要排除有汉字背景的留学生（韩国和日本），只针对没有汉字背景的留学生（欧美和非洲等国），以此来确保本次调查研究的有效性。
3.1 从汉字的部首角度考察汉字对留学生的影响在每张调查问卷中设计十套题目，每套题目中包含上述笔画数不同的三个汉字，如：①杯②绪③午，题目要求将上述三个汉字按照从易到难的顺序将他们排列起来，如果留学生写出以下顺序：③①②，则结果表面本套题目中留学生认为“午”最容易书写，“杯”相对简单，以此类推，“绪”是本组最难书写的汉字。
初级阶段留学生汉字书写教学策略留学生在学习汉字书写时，由于母语和汉字之间的差异，常常面临一些困难。
为了帮助留学生更好地掌握汉字书写，下面提供一些初级阶段的教学策略：1. 拼音和汉字的结合：初始阶段，可以使用拼音来辅助学生书写汉字。
先教学生掌握拼音，并和相应的汉字进行配对，锻炼发音和书写的能力。
教学生读出“mā、má、mǎ、mà”的发音，然后让他们书写相应的汉字“马、麻、码、妈”。
2. 汉字笔画的教学：汉字是由一定数量的基本笔画构成的，教学生掌握并熟练书写这些笔画是非常重要的。
可以通过展示笔画顺序的动画或者示范，引导学生按照正确的顺序书写汉字，加深对笔画的记忆和理解。
3. 分级教学：汉字的难易程度不同，可以根据学生的掌握程度进行分级教学。
将汉字按照难易程度分成几个等级，先教授较为简单的汉字，等学生掌握了基础的字形和笔画之后再逐渐引入更复杂的汉字。
4. 利用图像辅助记忆：给学生展示与汉字形状和意义相关的图像，让学生通过观察图像来记忆和理解汉字。
给学生展示一个含有“山”字的图片，让学生通过观察图像记住“山”字的形状和意义。
5. 反复书写和默写：反复书写是掌握汉字书写的重要方法之一。
让学生反复书写同一个汉字，从而加深对字形和笔画的记忆。
也可以进行默写训练，通过听写或者看图写汉字的方式，让学生独立地书写已学的汉字，加强记忆和书写能力。
6. 多角度练习：除了通过纸上书写，还可以利用多种多样的方式进行书写练习。
使用沙子、盆景等材料进行书写，或者在白板上通过手指或者水写进行练习，增加学习汉字的趣味性和互动性。
7. 掌握常见词汇：在学习汉字的也要注意学习一些常见的词汇。
通过学习和记忆常见词汇，学生可以更好地理解和运用已学的汉字，增强对汉字书写的兴趣和动力。
8. 鼓励积极表达：在教学中，鼓励学生积极地表达对汉字书写的想法和困难，及时纠正错误并给予肯定。
通过积极的反馈和激励，帮助学生建立自信心，提高学习汉字书写的主动性。
汉字的认知心理与记忆机制汉字是中华文化的瑰宝，也是世界上唯一的象形文字系统。
汉字的认知心理与记忆机制是一个广泛而深奥的话题。
在这篇文章中，我们将探讨汉字的认知心理过程以及记忆机制的运作方式。
首先，汉字的认知心理过程是指人们对汉字进行认识、理解和处理的过程。
这个过程可以分为两个主要的阶段：感知阶段和认知阶段。
在感知阶段，人们通过视觉系统接收汉字的外部形状和结构。
汉字的独特之处在于它们的形状与所表示的意义之间存在一定的关联。
例如，汉字“山”就像山的形状，而汉字“水”则像水流的形状。
这种形状与意义的关联性使得人们在感知阶段能够更快速地辨认和理解汉字。
在认知阶段，人们对汉字进行进一步的加工和理解。
这个过程涉及到语义的解析、语音的加工以及语用的理解。
在语义的解析方面，人们根据汉字的意义来理解和推测其所在的上下文。
在语音的加工方面，人们通过与汉字相关的拼音或音韵来获取其发音信息。
在语用的理解方面，人们根据汉字的使用背景和语境来理解其具体含义。
这些认知过程相互交织，共同促成了人们对汉字的全面理解和应用。
接下来，我们来探讨汉字的记忆机制。
汉字的记忆机制可以分为两个主要的过程：编码和检索。
在编码过程中，人们将汉字的形状、意义和发音等信息进行编码和存储。
这个过程涉及到大脑中的多个区域，包括视觉皮层、语义网络和音韵系统等。
在这些区域的相互作用下，人们能够将汉字的各种信息进行整合和联结，形成一个完整的记忆编码。
在检索过程中，人们通过大脑中的记忆网络来搜索和提取所需的汉字信息。
这个过程涉及到大脑中的海马体和额叶等区域。
海马体负责将编码的信息存储在长期记忆中，并在需要时将其检索出来。
额叶则负责对检索到的信息进行加工和整合，以便于人们进行思考和表达。
汉字的认知心理与记忆机制是一个复杂而庞大的系统。
它不仅涉及到大脑的多个区域和功能，还受到个体差异、学习经验和文化背景等因素的影响。
例如，对于母语为汉语的人来说，他们在汉字的认知和记忆方面可能更加熟练和高效。
留学生汉字习得与认知策略调查研究随着中国日新月异的发展，汉语逐渐成为一种世界性交际工具，近几年来在世界范围内掀起了一阵汉语热。
对外汉字教学作为对外汉语教学中不可或缺的一环，因其重要性和挑战性引起了国内外学者的?P注。
目前对外汉字教学方法论的研究对象主要针对的是课堂和教师，较少从留学生自身认知的角度去思考。
因此笔者的调查属于引进消化再创新，目的在于了解留学生处理汉字信息的方式，并在深入分析国内外对外汉字教学的相关理论的基础上进行概括，在教学实践中将这几种方法进行比较，从而得出较为理想的教学法。
此项研究的最大创新之处是以留学生的思维和认知出发，去了解他们记忆理解汉字、学习汉字的方法，以及处理汉字的习惯和感情。
一、调查问卷展示及其结果本次调查一共回收了250份有效调查问卷，依据问卷之中关于学习汉语时长信息的收集，我们将留学生分为两大组，一个是学习汉语已经有一到两年（不含两年）时间的，一个是学习汉语两年以上（包括两年）时间的。
我们划分层次的基本的依据是按照现在广州汉语培训机构和国内高校国际教育学院的基本课程设置来区分的，即初级和中级。
学习汉语一到两年（不含两年）的有效问卷是145份，两年以上（包括两年）的有105份。
笔者还对答题的留学生做了洲际区分，调查对象主要来自亚洲、欧洲和非洲。
（一）态度与动机调查调查问卷一共有七道大题，前三题主要的调查目的是为了了解留学生对汉字学习的动机和态度。
对汉字感兴趣并且表示想学习的人数占80%左右。
这表明来穗留学生对汉字的学习态度和动机都是偏向积极的，具有较强的学习动机。
问卷调查的第四题，笔者设计的是提问：您觉得汉字难吗？为什么？87.98%的学生都回答了“难”或者“比较难”。
留学生回答的原因归总如下：（1）字和其他西方文字不同，难写。
（2）笔画复杂，难记。
（3）日常交际很少用到，主要靠说，其中这一点是影响留学生学习汉字动机的主要原因。
（二）汉字认知方式比较调查问卷的重点在于字拆分题和甲骨文连线题，设计这两道题目的目的在于考查留学生的思维，即，调查留学生在处理汉字信息时，采用的思维方式更靠近拆分汉字还是字源分析的方式。
初级阶段留学生汉字书写教学策略汉字是中文的核心之一。
在学习中文的过程中，汉字书写一直是留学生们面临的一个挑战。
尤其是在初级阶段，留学生们需要掌握基本的汉字笔画、结构和正确的书写顺序。
本文将介绍一些策略，帮助留学生更好地学习汉字的书写。
1. 重视汉字笔画的训练汉字的笔画是汉字书写的基础，因此，留学生们需要重视汉字笔画的训练。
在学习每个汉字时，先了解它的笔画数以及笔画的顺序。
可以通过观看汉字书写视频以及跟着老师或同学一起练习来提高汉字笔画的准确性和速度。
2. 强化汉字的结构记忆在学习汉字时，还需要掌握汉字的结构。
每个汉字都有不同的部分组成，例如头、身、尾等。
留学生可以通过练习基础的汉字练习册来加强对汉字结构的记忆。
通过反复的练习，留学生们可以离线书写汉字，并且不会容易忘记。
3. 掌握正确的书写顺序书写汉字的顺序也非常重要。
留学生们应该掌握正确的书写顺序来避免错误。
通常，每个汉字都有固定的书写顺序。
例如，先写横，然后写竖，最后写撇和点等。
学生可以通过练习汉字练习册和观看教学视频来学习正确的书写顺序。
4. 夯实汉字基础词汇学习汉字的最好方法是夯实基础汉字词汇量。
通过学习和掌握常见的汉字词汇，留学生们可以更容易地识别和书写汉字。
在学习汉字词汇时，留学生可以将它们分类，并使用练习册进行模仿书写。
5. 利用学习工具现代社会中，许多在线学习工具可以帮助留学生学习汉字。
例如汉字书写练习软件、在线字典，以及汉字书写游戏等。
这些工具可以提高留学生们的汉字书写技巧、扩大词汇量和加强对汉字的理解。
总之，学习汉字需要艰苦努力和反复练习，同时需要掌握正确的书写顺序和基本的笔画。
同时，留学生们可以通过练习基础汉字练习册，夯实词汇量，使用学习工具等策略来更好地学习汉字书写。
欧美学生汉字学习方法的实验研究--回忆默写法与重复抄写法的比较在欧美国家，汉字学习一直是一个比较困难的问题，由于汉字的复杂结构和大量的笔画，许多欧美学生在学习汉字时会遇到很多困难。
因此，对于欧美学生来说，找到一种有效的汉字学习方法至关重要。
近年来，许多研究人员开始对汉字学习方法进行实验研究，其中一种比较流行的方法是回忆默写法。
回忆默写法的基本思想是，通过反复记忆和模仿来帮助学生掌握汉字的笔画和结构。
学生在学习过程中，首先会观看一张带有汉字的图片，然后通过自己的记忆来默写该汉字。
这种方法的优点在于，能够帮助学生更好地理解汉字的结构和笔画，并且能够培养学生的记忆力和注意力。
另一种常用的汉字学习方法是重复抄写法。
重复抄写法的基本思想是，通过反复抄写汉字来帮助学生记住汉字的笔画和结构。
学生在学习过程中，首先会观看一张汉字的标准样张，然后通过反复抄写来熟悉汉字的笔画和结构。
这种方法的优点在于，能够帮助学生更好地掌握汉字的笔画和结构，同时还能培养学生的习惯和耐心。
对于欧美学生来说，选择哪种方法学习汉字是很重要的。
在进行实验研究时，我们发现，回忆默写法和重复抄写法都有自己的优点和缺点。
回忆默写法能够帮助学生更好地理解汉字的结构和笔画，但是也需要学生有较好的记忆力和注意力。
而重复抄写法则能够培养学生的习惯和耐心，但是也需要较多的时间和精力。
综上所述，我们可以得出结论，对于欧美学生来说，采用回忆默写法和重复抄写法相结合的方法可能是更好的选择。
这样，学生既能够更好地理解汉字的结构和笔画，又能够培养自己的记忆力和注意力，同时又能培养自己的习惯和耐心。
总之，选择合适的汉字学习方法对于欧美学生来说是很重要的。
我们希望，通过本文的介绍，能够帮助欧美学生更好地学习汉字，并且在日后的学习和生活中取得更大的成功。
在未来的研究中，我们还希望能够对更多的汉字学习方法进行实验研究，并且探究哪种方法对于欧美学生来说效果最好。
我们相信，通过不断的实验和研究，我们能够找到更加有效的汉字学习方法，帮助欧美学生更好地学习汉字，为他们的未来发展奠定基础。
留学生对汉字笔画系统的认知与记忆
作者：侬斐
来源：《读与写·教育教学版》2019年第08期
摘; 要：随着外来留学生的增多，汉字对外教学变得越来越重要。
对于非汉语圈的留学生而言，面对中国的表意文字，不仅有认知上的障碍，更有书写方面的困难。
在汉字教学方面，要从汉字的结构、来源来介绍，来强化留学生的记忆，提高他们的认知能力。
关键词：留学生; 汉字; 笔画; 偏旁
中图分类号：G642; ; ; ; ;文献标识码：A; ; ; ; ; ; 文章编号：1672-1578（2019）08-0034-01
汉字是目前世界上唯一的表意文字，每个汉字都有“音形意”结合的特点，对于以汉语为母语的中国人而言，了解到汉字的音，看到汉字的形，基本上就能掌握汉字的意。
但对于非汉语圈的留学生而言，由于从小接受的是表音文字，缺少“形”和“意”的概念，学习起来就比较困难。
但如果掌握了汉字的笔画与结构规律，无论是书写，还是认知就不会有太多的障碍。
汉字的笔画总结起来也就是横、竖、撇、捺、折、提、点、勾这八种，不过在这八大类中，还有派生笔画，撇、折勾又有分类，撇分为横撇和竖撇，折分为横着，竖折，撇折，勾也分为横勾，竖勾，折弯钩，横折弯钩。
汉字结构分为独体、左右、上下，品字结构这几种。
凡是有结构的字，都有偏旁，偏旁都是表意的，要么在左右边，要么在上下。
除了偏旁，另一部分大多是表音部分。
如果掌握了这个规律，在汉字教学中就简单容易得多。
2.1 偏误类型
目前，在留学生书写汉字方面，他们的基本笔画都能很好掌握。
如果单独看笔画，几乎没有错误，但在书写汉字时，这些错误就明显了。
留学生常见的笔画错误有：“提”和“撇”，如“扌”和“犭”，因为形状相似，就容易混淆，应该写成“撇”的地方，写成了“提”，将“犹豫”写成了“扰豫”;书写时细微的区别没看清，如“子”写成了“予”，“日”写成了“曰”，“干”变成“于”;书写时直笔与曲笔错误，如“乙”写成“飞”，竖弯钩写成竖弯，或者应该是竖弯的地方又写成竖弯钩。
有些留学生在书写汉字的时候，将英语字母和偏旁混淆了，如将“阝”写成了“B”，“卩”写成了“P”，竹字头写成了“KK”.将“口”写成“O”等现象。
还有的将连笔写成断笔，如“免”中的一撇，写成下面是“儿”。
留学生常见的笔顺错误：如“国，围”，常常出现的先封口后里边;如“小”，应该先中间后两边的，变成从左到右;如“女”，应该三笔的变成两笔，写成了撇折和横撇组合。
还有就是汉字结构的偏误，将上下结构写成左右结构，如“前”写成“刂”旁的左右结构，“徽”写成“山”字头的上下结构。
将“多”写成“夕夕”。
留学生对“点”的运用也出现很多偏误，如“冬” “寒”，都是朝右边落笔，但他们常常写成
朝左。
2.2 偏误原因
留学生书写汉字的偏误原因，主要是不懂得汉字笔顺规律、书写规范和汉字结构规律造
成的。
而出现这种原因，很大程度上是教师在教学中出现的不足，没有在书写之前教会学生汉字结构规律，而学生先照着字形描绘，久而久之就养成不良习惯。
针对留学生的书写问题，在教学中，应该首先要告诉学生汉字的书写规范，以及笔画顺序。
先让学生熟悉笔画，反复训练，将不同的笔画练习熟练，并能进行区别。
3.1 笔顺规律
在教学中要教育学生的汉字笔画基本规律，一般都是先横后竖，先撇后捺。
例如“竖提”如“长”，一般在字的左边;而“竖勾”则在字的右边或者中间，如“到”“小”;横勾在字的上部，如“买”;竖弯在字的中间，如“西”，竖弯钩在字的最后一笔，如“电”，“毛”。
书写顺序都是从左到右，没有从右到左的。
只有从上到下，没有下到上的。
所有带“点”的字，都是向右用力，如“冬”、“燕”，向左都是“丿”。
“犭”最后一笔为何不能写成“提”？是因为这个偏旁都是兽类，象征兽类披着的长毛。
3.2 偏旁规律
在教学中还要提醒学生注意，有些汉字在作为偏旁时，末笔为横的，应该改为提笔，如“土”，“子”，“车”，“正”旁，像“埋”，“孩”，“较”，“政”等;而“女”和“身”这样的，末笔应该不
出头。
末笔为竖的汉字在做偏旁时，要改成竖撇，如“翔”，“叛”等。
而“月”作為下边的偏旁，应该将竖撇改为竖画，如“背”、“臂”;在左边作为偏旁的，应该将里面的横画写短，如“肝，胆”，右边则不用，如“明”，“朝”。
因为“月”在与身体部位相关的汉字中，是“肉”字的变形，在“明”，“朝”等字中，是作为“日月”的本意出现的。
末笔为捺的汉字，在偏旁中，要写成点，像“树”，“灯”、“和”。
有些笔画比较复杂，像横折弯钩，如果在字的上方，要写成横折，如“没”、“沿”、“朵”;如果在字的左边，要写成横提，如“颓”、“鸠”。
竖弯钩作为偏旁也应该改成竖提，如“七”，“元”，“已”，作为偏旁就是“切”，“顽” “改”。
有竖勾笔画的字，如果作为字的上半部，要改为竖画，如“尘”，“少”、“尖”等。
3.3 间架结构规律
间架结构分为独体字和合体字，简体字都是先上后下，如“上、下、干”;先中间后两边，如“小”，“水”;半包围的都是先外后内，如“月”，“内”;全封口的从外到内，后封口，如“日”，“田”。
有偏旁和部首的也是这个规律。
有偏旁部首的字在规律上和音形意是一致的，要么左声右形，左形右声;要么上声下形，如上形下声。
掌握这个规律，就不会将上下结构的字写成左右结构。
书写汉字，不仅要书写正确，还要美观，对汉字间架结构的讲究，主要是出于对美观的要求，所以很多独体字在作为偏旁的时候，要异化处理，就是为了使字看上去更和谐匀称。
总之在汉字教学课程中，教师要从汉字的结构、来源来介绍，提升学生的认知能力，强化学生的记忆，从而提高留学生的汉字学习能力，促进教师教学水平和效果的提升。
参考文献：
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[2] 殷源苑.留学生汉字书写偏误与原因分析[J].智库时代，2018（25）：170+173.
[3] 杨思嘉，韩舒玮，杨霁琨.留学生汉字习得与认知策略调查研究[J].现代交际，2018（07）：48+47.
作者简介：侬斐（1982-），女，壮族，籍贯：云南省文山州人，学历：硕士学历，讲师职称。
主要研究方向：汉语国际教育。
