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浅析多媒体教学在思想政治理论课中的运用【关键词】多媒体教学；思想政治理论课；运用1 多媒体教学的定义随着计算机应用的普及，多媒体教学已成为高校教学的主要模式之一，给高等院校的教学改革带来了新的契机。
到底什么是多媒体教学呢？多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。
多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学环节设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。
2 传统思想政治理论课教学模式分析传统的思想政治理论教学，长期以来已经习惯采用灌输式的方法，在思想政治的教学中就是满堂灌。
黑板、粉笔和教师满口大道理，成为日常教学的经典模式，即“粉笔加黑板，教师一言堂”。
我们常常会看到这样的画面：老师在上面写，学生在下面抄，老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。
因为在这样的培养模式下，教师始终是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。
整个教学氛围沉闷，难以调动学生学习这门课程的兴趣和积极性，致使这门课程的教学效果大受影响，同学们深感枯燥无味。
对于思想政治理论课，它除了向学生传授科学知识外，它的重要任务就是培养学生的道德品质，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观以及理想信念等。
所以相比其他更注重知识传递的课程而言，思想政治教师的任务重在“育人”，所以思政教师也更加难当。
因为随着社会的发展，学生的思想受到了网络等各方面因素的冲击和挑战，有自己对事件独到的看法，所以改变和影响学生的观念和思想是比较困难。
如果学生缺乏真实而生动的感受，教师只是单纯的用机械式的、教条式的灌输法往往会遭到学生的厌恶和抵制。
3 在思想政治理论课中运用多媒体教学的优势相对于传统的思想政治理论课教学而言，加入多媒体手段的运用无疑好处甚多。
浅谈多媒体技术在思想政治教学中的作用我国著名科学家钱学森对未来教育作出了如此论述：“未来教育＝人脑＋网络”。
如今多媒体技术已经走进了课堂并受广大师生的青睐，多媒体教学是对旧的传统教育模式的一种挑战，它改变了课堂上始终演绎的语言教学方式。
把教育与学生的生活、情感联系起来，提高了教学的质量，更新了教育观念，加强了师生、生生之间的合作交流，提高了学生的学习兴趣，增强了课堂的容量，是一种较为理想的教学方式。
以下是我对多媒体技术在思想政治课堂教学中作用的几点认识：一、可以激发学生的学习兴趣思想政治课本身理论性强，趣味性少，学生厌学，所以在思想政治课教学中不能照本宣科，调动起学生学习这门课的积极性就需要调动对这门课的学习兴趣，为此作为一名思想政治课教师不能只顾教书而不顾学生的反映，必须研究教法、研究学生，注重培养他们的学习兴趣，提高教学效果。
使多媒体教学可以培养和激发学生对学习思想政治课的兴趣。
1、开端引趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的学习欲望，如在讲述初一思想品德《消除心理烦恼，快乐成长》时，让同学们欣赏一篇中学生的录音来信。
听完后讨论：①这位中学生为什么会出现这些莫名其妙的想法？②你们是否也有类似的烦恼与迷茫？继而提示课题。
以“趣”引路，使学生在交流中明白：青春期出现这些现象是正常的心理反应，要正确的认识它并用正确的方法来解决，以使自己能健康快乐的成长。
2、讨论引趣。
思想政治不是简单的说教，而是要从学生实际出发，掌握知识的同时更重要的是要对他们进行养成教育，思想教育、品德教育，讲课要从实际出发，让学生主动参与相互理解交流。
所展示的cai必须切合学生实际进行讨论以引起学生兴趣。
如在讲述《控制好自己情绪》时，播放《今日说法》中曾报道的两个案例，将问题展示给同学然后讨论：a、他们的行为是什么原因造成的？b、危害性？c、警示是什么？通过讨论，同学们明白如果不控制好情绪就会给自己和他人带来不必要的伤害。
关于农村中学思想品德课教学的几点思考摘要：广大农村中学要实现思想政治课教学从应试教育向素质教育转轨，提高课堂教学效果，必须使家庭、学校、社会三者结合，形成合力，共同关注学生的品德的形成。
教师要尽快更新教育观念、提高综合素质、优化课堂结构、改进教学方法，全面提高全体学生的能力，真正做到素质教育。
关键词：改革；教学；转变；合力随着社会的发展、科技的进步，特别是随着教育改革的进一步深入，中国的传统教育正在被素质教育的浪潮所冲击。
走出校门、走向社会，把书本知识与当地社会、经济的发展相结合、与学生实际相结合，全面提高学生的综合素质已成为学校和学生家长们的共识。
而在初中学生学习的多门学科中，思想品德课是素质教育的前沿阵地，有利于培养学生的健康心理、能力、主动性、创造性等方面的素质。
因此，思想品德课中实施素质教育，特别是在农村中学具有更重要的意义。
但是,我国许多中学素质教育仍被禁锢在升学考试压力下，特别是农村中学，片面追求学生的升学率而忽视了对学生最基本的思想道德教育，所以作为品德教育的主阵地——思想品德课教学也就面临诸多的难题：第一，家长对学生的思想道德教育关注不够或者方法不当直接影响学生的正确人生观、世界观的形成。
在农村，学生普遍家庭条件差，家长文化程度低，整日忙于生计，无法顾及子女的品德教育或者教育方法随性简单，很多家长信奉的是“棍棒之下出孝子”，放任自流与简单粗暴的家庭教育方式成为农村思想品德教育的主流。
特别近年来，国家出台了许多惠民政策，农村的生活水平有了一定的提高，很多农村学生的家长更是产生“读书无用”的想法，影响了农村初中思品课教学的成效。
第二，学校本身对思想品德学科的轻视以及教师传统观念陈旧，直接影响着学科的开展及结果。
农村教育很多是为升学而进行的“素质”教育，思想品德课更是被作为一门应付升学考试的科目去完成，有的学校甚至没有专职教师，教师素质的参差不齐，客观上降低了思品课教学在学校德育工作中的中心地位。
对高中思想政治课教学的几点思考摘要：新课程背景下的高中思想政治教学在发生根本性变化和取得可喜成效的同时，还存在着一些问题。
有效地解决这些问题教师必须转变教学观念，优化教学策略，打造高效课堂；倡导自主学习，教师积极引导；科学运用多媒体，提高教学效率。
关键词：高中政治课堂教学教学思考新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此，我们必须大胆改革，面向全体学生，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我觉得可以从以下几个方面进行教学思考。
一、政治教师素质的提高，是新课标下搞好课堂教学的前提首先，在教学中需要教师用自己的学识、思想、行为去影响、促进甚至激发学生在各方面能力的提高。
思想政治课课堂教学的目标就是用灵活多样的授课方式引发学生的思索和情感体验，唤起学生的共鸣，鼓励学生积极地讨论和表达，形成见仁见智的观点和看法。
由此构建教师与学生之间互为主、客体的双向关系：教师既是主体，引导学生去思索的主体，同时，又是学生的审视、学习的客体。
学生既是学知识的主体，也是教师学习、研究、互动的客体。
正是这种互为主、客体的关系，使教学中的互动产生特殊的效果——最大限度地激发出双方的主体精神和创造精神。
达到这一效果就能师生双方和谐、协调地合作，使整个教学在和谐的氛围中进行。
其次，师生间平等和谐的人际关系也是施行课堂教学的重要条件。
现代教育社会学的研究表明，师生间的人际关系是整个学校教学过程中全部人际关系的最主要，最基本的部分，师生在课堂教学中的平等、民主的关系是整个学校教育教学过程中全部人际关系的最主要，最基本的部分。
师生在课堂教学中的平等、民主的关系使师生心理积极互感，促使学生以主体的身份参与教学活动。
思想政治课课堂教学中教师一直享受着“授予”的权威，而学生则始终处于“缺失”、“接受”的地位。
政治课教学反思政治课作为培养学生思想政治素养的重要课程，在中学教育中占有举足轻重的地位。
然而，由于政治课内容的抽象性和理论性，教学过程中往往面临诸多挑战。
以下是我对政治课教学的几点反思。
首先，政治课教学需要紧密结合学生的生活实际。
学生对政治理论的接受和理解往往需要与他们的生活经验相联系。
因此，教师在教学过程中应尽量将抽象的政治概念与学生的实际生活相结合，通过具体案例的分析，帮助学生理解政治理论的实际意义和应用价值。
例如，在讲解“社会主义核心价值观”时，可以结合学生身边的好人好事，引导学生思考这些行为背后的价值观导向。
其次，政治课教学要注重启发式教学。
传统的填鸭式教学方式很难激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师应通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索问题。
在课堂上，教师可以设置一些开放性问题，鼓励学生发表自己的见解，通过交流和辩论，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
再次，政治课教学要注重情感教育。
政治课不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造。
教师在教学过程中，应注重对学生情感的引导和培养，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
例如，在讲解“爱国主义”时，可以通过讲述革命先烈的英勇事迹，激发学生的爱国情感，引导学生思考如何在日常生活中践行爱国主义精神。
此外，政治课教学要注重教学方法的创新。
随着信息技术的发展，多媒体教学、网络教学等新型教学手段为政治课教学提供了更多可能性。
教师应积极探索和运用这些教学手段，丰富教学形式，提高教学效果。
例如，可以通过制作微课、开展在线讨论等方式，增加学生的参与度和互动性，提高学生的学习兴趣和积极性。
最后，政治课教学要注重教师自身的专业发展。
教师是教学的主导者，教师的专业素养直接影响着教学效果。
因此，教师应不断加强自身的政治理论学习和教学方法研究，提高自身的教学能力和水平。
同时，教师还应关注社会热点问题，将时事政治与教学内容相结合，提高教学的时效性和针对性。
总之，政治课教学是一项系统而复杂的工作，需要教师在教学理念、教学方法、情感教育等方面不断探索和创新。
梅耶多媒体学习理论对思想政治课教学的启示随着新课改的进行，多媒体由于其所具有的提高学生学习效率，活跃课堂气氛，吸引学生注意力等优点，已然成为思想政治课教师开展课堂教学的得力助手。
但在教学过程中，出现了滥用、错用和误用多媒体的现象，多媒体教学甚至成为评选优质政治课堂必不可少的工具之一。
种种现象的出现从某种程度上是由于思想政治教师们对多媒体教学缺乏理论指导和认识而导致的。
美国心理学家理查德?E?梅耶在多媒体学习领域进行深入的研究，通过一系列对比实验得出运用多媒体教学七大原则。
针对现阶段思想政治课中教师运用多媒体教学的现状问题，结合多媒体学习理论提出相关的策略，对思想政治课中多媒体的合理运用有重要的意义。
一、xx多媒体学习理论简述梅耶把多媒体定义为用语词和画面共同呈现材料。
其研究的基本原理是，学生在学习过程中通过文字和图片进行学习比仅仅通过文字学习的效果要更深入有效。
梅耶倡导多媒体设计要以学习者为中心，如何用多媒体技术来促进人类的学习，而并不是以技术为中心。
梅耶认为，以技术为中心的设计者们更倾向于关心哪种媒体技术在呈现信息上最富成效。
通过多组对比实验，梅耶认为进行多媒体学习要遵循以下七大原则：多媒体认知原则；空间接近原则；时间接近原则；一致性原则；通道原则；冗余原则以及个体差异原则。
二、高中思想政治课多媒体教学使用现状在高中思想政治课堂上，所使用的多媒体大多是指以计算机为代表的多媒体教学。
以下研究，主要以计算机为代表的多媒体教学为对象。
1.把多媒体视为政治课教学缺一不可的教学神器高中政治课堂上多媒体的应用完全符合思想政治课的改革需要。
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
在思想政治教学中运用多媒体及网络技术的几点思考【摘要】现代社会科学技术日新月异，信息化、宽带化、网络化已经成为知识经济时代的重要标志，计算机和internet网络已经完全进入了我们的工作和生活中，它改变了我们的交流方式和思维方式，如何充分运用现代信息技术来开展教学已经成为我们现代教育者必须思考的课题，下面本人试就多媒体及网络技术如何运用在思想政治教学中谈谈个人几点看法。
【关键词】思想政治课多媒体及网络技术技术要求【中图分类号】 g621 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0173-01所谓多媒体教学是指将幻灯片、投影仪和计算机等听觉视觉媒体引进教学领域，承载、传递和控制教育教学信息。
网络技术通常是指广域网与局域网的信息沟通技术。
在思想政治课中运用多媒体及网络信息技术，通常指运用幻灯片、计算机等，将internet互联网的强大的信息功能开展教学活动。
运用多媒体及网络技术在思想政治课的教学中有以下几个优点：（1）教学资源共享；（2）提高学习兴趣；（3）提供互动平台。
思想政治课作为一门针对性较强的学科，其基本的教学目的就是让学生在思想上能树立正确的世界观和价值观，能用一种理性的眼光看待发展中的世界，提高自身的政治素质与修养。
然而，传统的教学方法即讲授型的教学模式，严重忽视了学生作为学习主体的作用。
多媒体以及网络技术在课堂教学中的运用，极大地提高了教学质量和效率，使思想政治理论课学习的时间、空间变得更为广阔。
当然我们要明白多媒体技术只是一种教学辅助手段，而非教学全部，否则只能流于形式，甚至变成是用一种先进的教学技术表现一种落后的教学思想和方法，产生一些负面的问题：1 上课用的多媒体课件是事先设计的，教师只要点击鼠标来完成各个教学步骤在教学过程中，常有教师因学生的答案与课件中的答案不相符，一味把学生思路引回，忽视学生想法的闪光点，反而会阻碍了学生想象力的发挥，这与在课堂教学中培养学生的创新思维与能力的理念是相背离的。
对思想政治理论课多媒体教学的几点思考
摘要多媒体教学是现代化教学手段的“主力军”。
首先探讨多媒体教学的理论基础，进而对多媒体教学对思想政治理论课的影响进行深入思考，最终寻求有效运用多媒体教学的策略，不断提高教学效能。
关键词多媒体教学；思想政治理论课；校园网
abstract the multimedia teaching is the main army of the modern teaching means. this paper at first discusses the multimedia teaching, and then has a further consideration on the influence to the ideological and political theory course, eventually is seeking the effective use of multimedia teaching for improving teaching efficiency.
key words multimedia teaching; ideological and political theory course; campus network
author’s address dezhou vocation technical college, dezhou, shandong, china 253034
现代教育技术的广泛应用对高校思想政治理论课教学提供了全新的环境。
其中，多媒体技术极大地丰富了思想政治理论课教育内容，也为思想政治理论课教学提供了新的辅助手段。
多媒体教学的优势固然有它的理论基础，但思想政治理论课如何有效、合理利用多媒体技术，增强课堂有效性，提高教学质量，是高校思想政治理论课
教学值得深入思考的问题。
1 多媒体教学的理论基础
学习是大脑的重要功能。
美国学者凯恩夫妇阐明大脑所具有的无穷的学习能力，即探寻模式和做出估测的能力、记忆能力、学习的能力、无穷的创造能力等。
然而要将这些潜在的学习能力转化为真实的、可支配的现实能力，除了需要对脑的功能与机制做更为深入的探索，还需要创设一种具有丰富刺激的、适应大脑的学习机理的学习环境，从而让徜徉在其中的大脑能够最大限度地发挥自身的各种潜能。
而现代的多媒体教学技术正是通过声音、图形、文字、视频等多种媒体信息的有机整合来创设良好的教学环境，以最大限度地激发和挖掘大脑潜能，有效地促进学生的学习和发展，有效地实现预期教学效果，有助于教学质量的提高。
2 多媒体教学对思想政治理论课的影响
2.1 激活教学主体，激发学生学习兴趣，提高学习积极性
现代教育理念认为，学生是教学的主体，教师是主导。
传统的思政课教学模式是教师“1支粉笔打天下”“满堂灌”，学生被动接受。
而多媒体教学新颖又灵活多样，增强了教学内容的直观效果，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。
教育心理学研究表明，学习动机中最活跃的因素是兴趣，学生在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常教学效果极佳，因为学习的吸引力对学生学习兴趣的形成有着重要的影响。
运用多
媒体教学能增强学生学习的吸引力，培养和激发学生学习兴趣，并通过学习兴趣的引导，产生高层次的学习动机。
多媒体教学使思想政治理论课的内容通过图形、图像、声音、视频等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和启发诱导功能。
如组织学生观看大型音乐舞蹈史诗《东方红》，盛大辉宏的场面，催人奋进的音乐，波荡起伏的情节，使枯燥的概念、理论观点变得直观化、形象化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣。
2.2 丰富了教学载体，充实了课堂信息量，信息传递方式更加多样
传统教学模式中，由于种种客观条件的限制，教学内容难以扩展，教学信息的传递只能用粉笔、黑板和语言这种较单一的方式进行，学生感性直观的认识不足，信息的获取很有限，影响学习效率。
而利用多媒体手段，教师可以在课堂上展示与本课内容相关的各种信息、画面、声音、文字，提供图文声像并茂的多种感官刺激，这有利于学生大量信息的获取，有利于学生的主动发现、主动探索，发展学生联想思维和建立新旧知识之间的联系，丰富学生的学习内容。
例如，在讲中国特色社会主义事业的领导核心时，利用建党90周年纪念的大量视频和纪录片资料，在课堂讲授的同时，选择大型文献纪录片《永远的丰碑》《伟大的道路》《光辉的历程》中的部分内
容，使学生对90年来中国共产党由小到大，由弱变强，领导中国人民冲破重重难关，夺取了革命斗争和经济建设的一个又一个胜利，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导，领导全国人民改革开放，奋斗进取，全面推进中国特色社会主义现代化建设，综合国力显著增强，取得了举世瞩目的成就有了直观清晰的认识。
因而，使学生能在教学内容的基础上结合所观看的录像资料，总结掌握中国特色社会主义事业的领导核心是中国共产党等结论，大大增强学生坚定走中国特色社会主义道路的信念和决心，自觉拥护和支持党政策和决策。
2.3 拓展了德育教育渠道，强化了教学效果
当代大学生正处于世界观、人生观、价值观形成和确立的重要时期。
思想政治理论课教师不仅向学生传授基本的理论观点，更重要的还承担着教书育人的职责，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。
教师充分利用多媒体技术，依据教材内容，充分挖掘教材德育素材，根据大学生认知特点，更好地对他们进行思想品德、诚信遵纪教育，优化课堂教学，创设良好的德育情景，使学生产生感情共鸣，从而能够达到内化学生道德情感的思想教育效果。
如在讲构建社会主义和谐社会专题时，在课件中加入相关内容的文字、图片、视频介绍，并在看完后设问并交流：面对和谐社会这一时代潮流，作为当代大学生，应该怎么办？结合你的观察，请列举目前我们校园比较突出的不和谐现象，并提出解决的方案；你打算
为建设和谐校园做些什么？等等。
典型的片段剪辑、图片介绍、设问及交流，虽然只有很短时间，却能引起学生感情上的广泛共鸣思考，不仅上了一堂生动的思想道德教育课，而且有助于培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥政治理论课的德育功能，提高学生的综合素养。
3 思想政治理论课有效应用多媒体教学的策略
3.1 思想政治理论课有效应用多媒体教学的关键是高素质教师
多媒体信息技术为提高教学有效性提供了技术支持，但教师的作用不可替代。
教师是课堂教学活动的驾驭者，学生学习活动的主导者。
教师的教育观念、教学能力直接关系到课堂教学的有效性。
在多媒体课堂教学的过程中，教师不能只起到放映员的作用。
面对学生，组织教学的同时，教师也需要控制教学内容和节奏，适时调动学生学习情绪，并能在教学过程中体现和发挥自己的教学风格，才能收到预期的教学效果。
教师作为引导学生学习的主导者，是促进学生学习知识和解决问题的关键。
要用好多媒体课件教学，教师应该既是所教课程领域的专家，同时也是高水平制作和运用多媒体信息的能手，只有由教师自己根据教学的特点制作出的课件，才能真正发挥教师在课堂上的主导作用。
因此，加强教师专业培训，提高其现代教育技术水平，是提高思想政治课课堂教学有效性的关键。
3.2 思想政治理论课有效应用多媒体教学的基础是完善的教学设施
实施多媒体课件教学，必须要有先进的信息处理和传送控制设施，主要有中央控制系统、投影仪、屏幕、功放、音响、视频展示台、影碟机、计算机及校园网等。
要让学生有参与和互动的感受，还要有更多的附加设备，如大量教学课件、教学场所的挂图，因此，学校需要投入足够的资金，充实完善教室的硬件设施。
3.3 思想政治理论课有效应用多媒体教学的重点在于教学内容的选择与设计
适当选择设计采用多媒体课件教学的内容，应本着提高教学内容的直观性、生动性，有利于学生认识和理解教学内容的原则。
首先是适当开发多媒体课件。
每一专题都建立配套的课件，并在上课的过程中不断更新，给学生直观感受。
其次是建立典型案例资料库。
每一模块，每一专题都有多个典型案例，通过典型案例的讨论与思考，使学生增强分析问题与解决问题的能力，通过学生对案例的引申与探索，深入挖掘案例背后的思想与矛盾，使学生通过对案例的讨论更深刻地认识社会与人生，更好把握自己的发展方向。
最后是建立视频资料库。
整合丰富多彩的有关道德、法律、人生、创业的影视资料，建立视频资料库，通过学生喜闻乐见的视频资料，直击学生心灵，这样更好地帮助学生认识理解，收到更好的教学效果。
3.4 思想政治理论课有效应用多媒体教学需要考虑和谐的教学交往手段
积极建立平等、民主、亲密和谐的师生关系，加强情感教育意义
重大。
多媒体课件的运用应与班级内外交往的环境和谐统一，强化师生间的教学交往和人际沟通，营造民主、平等、和谐的氛围，使学生在轻松、愉快的环境中学习和成长，同时也可促进教师的进步。
思想政治理论课教学中多媒体技术的运用，是传统教学模式与先进教学技术手段的结合与应用，是一种提高教学效率和效果的有效教学手段，这是一个系统工程，需要不断研究和探索。
总之，多媒体教学的有利手段只有结合思想政治理论课的特点，恰当利用到教学当中去，才能更好地发挥作用，提高教学质量。
参考文献
[1]文莉.高职学院思政课教学中多媒体手段运用的准确性与实效性研究[j].世界桥:理论版.2011(5):97-99.
[2]张忠海,邱韵珊.多媒体教学与思政课教学效果的关系[j].石
家庄城市职业学院教学与研究,2008(4).。
