如何提高高校思想政治理论课教学的实效性在高校思想政治理论课教学中，实效性是其生命线，它承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教学的首要任务，同时也是实现对大学生进行思想政治教育的主渠道。
在教学实践中，必须确立以人为本的教育教学理念，对实效性问题全面地理解和把握；必须在教学内容的设计、教学方法的探索及运用等方面下功夫，从而增强教学实效性。
本文分析了高校思想政治理论课面临的新形势及高校思想政治理论课教学的重要性，并提出提高思想政治理论课教学实效性的具体对策，为今后的研究提供有利依据。
标签：高校；思想政治理论课；教学；实效性一、引言在经济全球化的新形势下，社会企业对人才的综合素质要求不断提升，尤其要求大学生要有良好的思想政治素养。
但是，当前我国高校思想政治理论课教学普遍存在着“生多师少”和轻视课堂教学的现状，加之教学资源紧张等因素的影响，就会为了完成教学任务而采用合班讲大课的授课方式，甚至有人肆意贬低课堂教学作用。
由于这些因素的存在，就会给思想政治理论课教学的实效性带来不利影响。
尤其是合班上大课，采用传统的教学方法，一讲到底的授课模式，其教学效果就必然会大打折扣。
由此可见，高校思想政治教育的实际情况，并不能满足新形势下社会对思想政治理论课教学的要求，从而会使学生的思想政治素养也无法满足社会的需要，影响学生的长远发展。
所以，对提高新形势下大学思想政治理论课实效性的研究就显得尤为重要，这是每一位在思想政治理论课教学一线的教师们都面临和思考着的一个现实问题。
二、高校思想政治理论课面临的新形势1.社会发展的新形势经济全球化的不断发展，促使我国经济发展也明显受到世界经济的影响，由此我国不断流入越来越多的价值观念和意识形态，影响到整个社会的发展。
随着市场经济的不断深入，在其发展过程中也在不断推进政治体制的改革。
所以，各种政治信息就通过日益强大的媒体不断传播，不断冲击着社会大众的心理，在一定程度上也对大学生的思想观念造成影响。
基于这一情况，高校思想政治理论课教育就要根据时代发展的实际情况对教学方式进行改革，思想政治教学活动的开展应以学生的思想观念来引导。
由此可见，思想政治理论课是课程的基础，将面临更加严峻的挑战。
2.教师队伍不断更新的新形势现代教育的发展变化过程中，高校思想政治教育中有越来越多的年轻教师。
这些年轻教师普遍都有自己独立的思想政治观念，并且很可能与思想政治课程中的观念存在差异。
在开展教学活动时，与课本思想观念存在差异的教师很容易将自己的一些观点灌输给学生，导致学生无法了解思想政治课的内容，还有的教師思想政治课程的观点完全相反，这样就会使学生在学习思想政治课程时表现出明显的反感，阻碍大学思想政治课程教学。
〔1〕3.学生思想不断变化的新形势自由民主是现代社会所追求的，每个人都有自主学习和接受新鲜事物的权利，并且各种观念的多元化发展都是被社会所尊重的，所以在发展过程中大学生就会接触到各种新的思想和观念。
另外，快速发展的互联网也给大学生提供了更多了解新鲜事物和各种不同思想观念的机会，当学生接触越来越多的不同观念，就会出现很多观念是与思想政治课程相悖的，影响学生对思想政治理论课内容权威性的认知。
基于这一形势，高校思想政治理论课就会受到学生的挑战，并且课程传播的政治思想也很难被学生认可。
三、高校思想政治理论课教学的重要性1.是“以学生为本”教育理念得以实现的体现及手段“以学生为本”就是以学生为中心，将学生的全面发展定为教学目标，实现个体与社会的共同进步。
通过理论课教学能够提高学生的分析能力、沟通能力以及表达能力，有利于培养学生的个性。
理论课教学能帮助学生运用马克思主义的世界观和方法论去分析和解决生活、学习与工作中的现实问题，让他们能够实现自我发展和自我探索，进而实现自我教育的奋斗目标，这也真正体现了思想政治理论课教学对于以学生发展为核心的教育理念。
〔2〕此外，思想政治理论课教学的优势就是摆脱了传统教学模式的弊端，克服了以往课堂强制性、封闭性以及单向性的缺点，重视师生间的有机互动和交流。
久而久之，就能提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。
2.是提高教师科研能力及教学能力的有效途径通过思想政治理论课教学能使教师自身的教学指导能力与科研能力得到不断提高；促使教师更加全面、深入地接触和了解社会，拓宽了教师的视野，以便他们能够寻找更具有价值的科研和教研课题，进一步增强广大高校教师的科研意识，全面提高他们的科研能力。
目前，我们的许多思想政治课教师只做到了“教书”，却忽视了“育人”。
而在理论课教学过程中，教师不仅能够在教学中发现问题，还能够根据学生的反馈不断地完善自身的教育教学，继而明确教学的方向，加快创新步伐，并最终切实地提高思想政治理论课教学的实效性。
四、提高思想政治理论课教学实效性的对策1.及时转变思想政治理论课的教学模式大学思想政治教学的主要目的是为社会主义的建设及学生的个人发展服务，通过让学生更好地了解社会主义经济政治与世界经济政治的发展格局，掌握社会主义发展的基本特点，从而让其在进入社会后能够更好地为社会主义发展做出贡献。
因此让学生熟练掌握相关思想政治观念的同时还要对其实践能力进行强化。
而根据大学思想政治理论课教学现状来看，很多学生能够熟练背诵相关理论知识，但在实践的过程中经常无从下手。
这主要是因为思想政治理论教育以智育为主，强调学生的成绩，但忽视了对学生的德育。
在这样的情况下，大学思想政治理论课的实效性就无从谈起。
因此，在开展大学思想政治理论课程教学的过程中，要让其实效性得到提升，就必须要先转变教学模式，将德育作为教学的主要目的，之后再考虑对学生的智育。
另外，校领导、教师以及学生都要加强思想认识，及时的转变观念，努力克服理论与实践脱节的弊端，从而使理论教学与实践教学实现有机结合，提高高校思想政治理论课实践教学的实效性。
这不仅能强化思想政治理论课的实际要求，也是理论课实效性得以提高的有力措施。
在进行理论知识讲解时要详细为学生讲解有关的历史知识，让其能够结合历史事件深刻感受理论知识，提升教学的实效性。
总之，只有观念能够切实的转变，达到思想政治理论课的理论与实践教育目的的统一，那么思想政治理论课教学与实践教学的最终目标才能最终实现。
〔3〕2.增强教师的服务意识，了解学生需求改进高校思想政治理论课教学时效性，教师是关键因素。
教师要能将自己定位于服务者的身份，从高高在上的讲台走下来，与学生多相处，教师必须要知道什么知识才是学生所需要的，学生从内心深处想要学习的知识又是什么样的，而不是硬性给学生从上到下的灌输。
从当前的教学工作来看，那些被评为优秀教师的老师都是想学生所想，与学生共同讨论，让学生对知识感兴趣，愿意接受它，而不是按照自己的思维模式将知识灌输给学生。
从学生的需要入手，想学生所想来开展教育工作，这就是“教师服务意识”。
传统的教学方式是以教师为主体，教师是最具权威性的，学生则是被迫接受教师所灌输的知识，在此形势下就会导致教师和学生出现不和谐的状态，上课时教师讲授的知識，学生是很不情愿的接受。
所以，这种教学方式就有待于改进。
3.营造良好的对话氛围，积极推动实效性教学（1）和谐对话，关爱学生在思想政治理论课教学中，教师要不断丰富教学内容，选择一些有典型作用的材料，进行有效的改革和创新。
只有培养、激发出学生的求知欲和好奇心，学生才会自动地学习和发现理由。
同时，教学过程中的师生对话也是不可忽视的，教师应该为学生创设出一种民主、平等、宽松与和谐的氛围，从而使学生能在融洽的氛围中感到安全，进而与与同学、老师、文本进行对话。
教师还要入情入理地回答他们在立志、交友、恋爱、就业、成才、做人等方面所面对的理由及困惑，开展有针对性地思想政治教育，在一定程度上使思想政治理论课的亲和力得到增强。
〔4〕（2）运用实践教学法，提高教学实效性思想政治理论课教学的一个重要环节就是思想政治理论课实践教学，也是当前高校思想政治理论课改革的方向。
搞好思想政治理论课实践教学，可以增强思想政治理论课的吸引力和说服力。
大学生走向社会，开展社会调研和社会服务，了解国情民情，拓展视野，可以说是一本理论与实践相结合的活教材。
对于每位在校大学生来说，社会实践有助于加深他们对本专业的了解、确认适合的职业，为向职场过渡做准备，也增强就业竞争优势等。
因此，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。
围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到社会中去。
把思想政治教育融入到相对独立的专业实践过程之中，实现思想政治教育与专业教育的有机结合。
4.坚持双主体的教学原则现代教育强调学生的主体地位，只有体现出学生的主体地位，才能有效提升教学效率。
由此可见，在开展教学活动的过程中，大学思想政治课程教师不仅要注重自身的主体地位，还要更加注重学生的主体地位，让学生能充分参与到教学活动中来，以此来提升思想政治理论课教学的实效性。
作为教学活动的主导者，教师不仅主导设计教学活动与推进教学进程，还要充分的尊重学生的思想观念。
为此，教师就要注意在给学生灌输思想政治观念的过程中也应给学生足够的观念阐述空间，这就有利于学生对社会的发展趋势有一个正确的认识，学生在学习的过程中就能形成与社会主义经济建设相符的思想观念。
当学生的观点与课程观念不同时，思想政治理论课教师必须要耐心给其引导，通过和学生共同分析、探讨，让其认识到正确的观念。
5.创设理由情境，激发学生的求知欲情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生情感态度体验，帮助学生获取知识，掌握技能。
思想政治理论课的内容比较抽象、理论性较强，如何在教学中提高学生学习思想政治理论课的积极性、主动性，激发他们的学习兴趣是其中非常关键的因素。
引入情境教学法，创设生动形象的情境，让学生身临其境、置身其中，主动参与，一定能收到良好的教学效果。
切入点定为社会热点理由或学生自身的理由，在课堂上组织学生讨论，能对学生情况和思想发展动态准确地把握，及时发现各种理由并加以解决。
这种讨论可以预先准备，也可在课堂上即兴进行。
如：对体育系新生适应能力、人际交往方面的理由，开展人际交往方面的讨论；可以就当前社会目前状况和一些典型社会现象，组织诸如运动员个人荣誉与国家的利益、爱国主义与民族精神、校园网络伦理道德等方面的专题讨论，使学生在讨论中获得行为的启迪。
有效的讨论能使学生互相启发，深化认识课堂讨论最终应由教师予以归纳、小结，也可由学生自己进行评判、小结。
学生在教师精心安排的情境下可以迅速进入角色，从而激发出学生的学习兴趣，让课堂更精彩。
〔5〕6.加大对实践教学的资金投入力度为了使高校思想政治理论课能有序的开展实践教学，就要求高校应在实践教学方面加大资金的投入，拨出专款用于思想政治理论课的实践教学活动的组织开展上。
