重视发挥学生在班级管理中的主体作用

发挥学生在班级管理中的主体作用——班务工作总结七年级四班王辉利怎样发挥学生在班级管理中的主体作用，我认为主要应从一下几个方面加以努力。

一、选拔和陪养一批优秀班干部班干部的选拔需经历一个了解的过程。

班主任善于通过各种途径进行了解，比如通过组织学生开展文体活动就、参加公益活动、召开主题班会、举行专题演讲比赛等。

通过开展活动不但可以增进同学之间的互相了解，而且可以在活动中发现人才，从中选拔那些关心集体、团结同学、办事认真，有一定组织能力和特长的学生担任班干部。

也可根据不同年级，不同班级和不同学生的实际情况，来选拔和确定班干部人选。

例如：一年级的新生在入学之初，老师和学生之间、学生和学生之间都不可能互相了解，在这种情况下，可采用自荐的方法来确定一部分班干部。

进入二年级后，经过一年的接触和了解，可采用民主选举的方法选举班干部，也可尝试通过组阁的方式产生班干部。

具体的说，是通过任命或民主选举出班长，然后由班长根据工作需要，选用其他班干部。

要做好班干部的培训工作，通过对班干部进行锻炼和培养，使他们能够明确自己的职责、作用、地位及应具备的基本素质和能力。

对半干部的培养，不但要使班干部明确班级的管理工作应该做到什么，更重要的是培养班干部懂得怎样管理班级，如何开展工作。

首先应当指导他们确立班级发展的总体目标，具体制定每个学期的工作计划；最后指导班干部如何按照班级工作计划的要求，认真开展班级的管理工作；并且要在工作方法上给予他们适当的指导。

总之，要培养班干部独立思考和大胆工作的能力，不断增强自我管理、自我教育的意识；培养他们从严要求自己、以身作则的工作作作风和团结同学为同学服务的精神。

二、摆正班主任的位置受传统教育思想的影响，班主任一直扮演着班级秩序维护者的角色，居高临下，绝对权威。

在学生心目中班主任就是最大的领导，是法官，所以必须时时刻刻，大事小事唯班主任是从。

这样长期以来，势必让学生感到压抑，形成学生交流，师生交流的障碍，更具危害的是学生逐渐丧失想象力和创造力，学生在对教师威严和对知识的崇拜时，放弃了发展的权利和机会，只把听从接受当成自己的全部使命，丧失创新能力。

如何发挥学生在班级管理中的主体作用传统的班级管理因班主任的主观性、随意性。

或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。

长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。

这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。

只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。

如何在班集体建设中发挥学生的主体作用？近年来，我从以下方面进行了探索。

一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。

每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。

因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。

１．班级总目标的制定在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。

管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。

管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。

２．引导学生分解目标分目标分横向和纵向两个方面（１）横向目标横向目标其外延涉及学风、班风、班容等。

对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。

我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。

如何发挥学生在班级管理中的主体作用
首先，学生在班级管理中发挥主体作用应该充分利用自己作为一个参与者和受益者的特殊地位，积极发提出好的建议和具体的改变，积极担负起管理和改进班级气氛及学习效率的责任。

其次，学生可以通过在课堂表现上发挥主体作用，通过有品质的作业和积极的参与讨论，激发大家的学习热情，正确引导讨论，以此来提高学习的效率。

再者，培养学习习惯、时间安排等方面学生都有责任，要提醒自己一定要按时完成学习任务，积极争取学习成果，以学习成绩来上升班级水平。

此外，学生也可以通过自治实现主体作用，积极主动参与到各类学校活动中来发挥主体作用，发现班级的欠缺，维护班级的良好氛围，建立良好的人际交往、提高自己的团队意识等方面。

最后一点就是要及时向老师和管理者反馈有关班级的建议和意见，要随时举报哪些违反班级管理制度的行为，这样也可以促进班级管理的进步。

总之，学生作为班级管理的主体，要认真负责，不断学习，不断积累，努力改善班级环境，维持班级良好氛围，才能充分发挥自身的主体作用。

班级管理中如何发挥学生的主体作用班风，指班级的作风、风气。

学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。

班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，我认为在抓班级建设过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。

那么，如何发挥学生的主体作用呢？现代管理理论认为，实行全员管理，确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。

1引导学生制定目标，培养学生的自主精神1.1班级总目标的制定：在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。

管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。

管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。

1.2引导学生制定分解目标（1）横向目标。

横向目标涉及学风、纪律、班风班容等。

对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。

我班每个小组都讨论制定了学习、纪律等达到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。

每一组的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。

（2）纵向目标。

纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，如运动会前两个月，我组织学生讨论班级达标目标：首先年级组争一保二；其次，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标；最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标，并制定个人训练计划。

班级管理中应充分发挥学生的主体作用绘画是艺术，音乐是艺术，舞蹈是艺术，班级管理工作同样是一门艺术。

作为班级管理工作的核心人物——班主任来说，更应该清醒地认识到这一点。

因为班级是学校教育工作的基层组织，班级管理的好坏，直接关系着学校工作的成败。

那么，如何建立一种更为科学高效的班级管理思路呢？我认为应充分发挥班主任的引导作用，班级工作尽可能让学生参与、主持和管理，使全班学生都能“动起来”，人人有机会得到锻炼，成为主动发展的“小主人”，“把班级还给学生”，从而才能形成一种新颖独特、富有创新的班级管理新模式，并取得了较好的效果。

一、明确目标，班级工作“我能说”。

班集体是由教师和学生共同组成，学生是学习和发展的主体，教师是这个集体的组织者、指导者和参与者，班级的各项工作需要通过班级成员的共同贯彻和实施。

从班级工作的整体思路考虑，集体概念必不可少，班级的各项工作上去了，学生个体能力的提高和学习的进步也就成为可能。

每接一个班，我对学生说的总是这句话：班级是一个温暖的大家庭，属于我们每个人，让我们共同来维护。

我要求班上学生在做任何事情的时候，记住自己是这个“大家”的一员，人人都代表这个集体，人人都是主人，我们要共同建设好这个集体，把我们的“家”培养成人人羡慕的集体。

因此，作为班主任的我在这个集体中，更新了教育观念，淡化了权威意识，增强了服务意识，建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的育人环境，形成一个无拘无束的“表现”空间，让学生能积极思维，敢于表达自己的想法、建议，勇于标新立异，充分发挥自己的主体性。

如何营造民主、和谐的师生关系呢？第一，树立平等意识。

班主任与每个学生都具有平等的独立人格，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人。

在平时的工作中，我以平等的姿态走近学生，尊重学生，这样也就赢得了学生对我的尊重。

当学生发表个人见解时，我认真倾听，给予反馈或支持。

如对学生说：“你的建议非常合理”、“你的方法非常有创意”、“我们班为有你这样一位关心集体的同学而自豪”、“你还有什么更科学、合理的点子吗？”等等。

发挥学生主体作用加强班级的有效管理班级是学校教育和管理的基本单位 , 也是班主任对学生开展教育工作的根据地、坚实后盾和保证。

良好的班集体对每个学生的健康成长都起到巨大的教育和促进作用。

良好班集体的形成 , 需要全体学生的积极参与 , 发挥学生的主体作用 , 让学生影响学生, 陶冶情操。

班风是大多数成员思想、情感、意志的综合反映, 良好的班风对学生的道德行为、良好的表现是一种支持、肯定和鼓励,对不道德的行为表现是一种强大的舆论压力 , 促使其转化。

这种转化不是教师的强制教育 , 而是集体的陶冶和潜移默化的影响。

在班级的管理中 , 班主任是主导 , 学生是主体。

必须注意发挥学生的主体作用 , 调动他们的积极性 , 使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任 , 并能享受到成功喜悦 , 学生有了这种责任感和成就感 , 就会产生极强的内驱力 ,激发一种自我完善的欲望 , 由“他律”逐渐变为“自律” ,形成良好的班风学风。

那么, 如何发挥学生的主体作用呢 ?一、培养学生的主人翁精神。

首先要让学生在班集体中感受到家一般的温暖。

所以班集体的环境要让学生感觉到轻松、温馨 , 学生间的关系要融洽、和谐。

作为班主任 , 在开学初 ,我会找几个学生回来 , 先把教室的卫生搞干净 , 并作简单的布置。

当然 , 我们要让学生感到老师亲切友好 , 搞卫生时 , 要和学生一起劳动 , 不能只是在一旁命令学生做事。

让其他学生进入教室就感到舒畅 , 并表扬为大家服务的学生 , 肯定他们的劳动成果。

倡导大家都应有集体主义精神和服务意识。

平时注意观察学生的行为 , 对为集体服务的同学及时给予肯定和表扬 , 目的是让学生感到被关注 , 被肯定 ,享受到劳动的快乐 ,其他学生也体会到舒适的环境是其他同学辛勤劳动的结果 , 会珍惜并受到潜移默化的影响。

从享受别人的劳动成果到想让别人享受我的劳动成果。

其次 , 充分体现学生的自主权。

要让学生感受到自己是主人 , 在当家作主 , 有管理班集体的权力。

试论如何在班级管理中充分发挥学生的主体作用摘要】班主任管理方法的好坏决定班集体的发展方向。

只有进行科学的管理，才能创造一个活泼乐观、积极向上、民主和谐的集体。

本文笔者认为在班级管理中，教师应当充分了解学生的需求，充分发挥学生的主体作用，使班级管理工作处于一种不断探索创新的开放状态，让每一位同学都能融入其中，这对于学生的全方面发展、教育水平的提高具有不容小觑的作用。

【关键词】班级管理；主体作用，初中生；能力前言科学发展观的核心是以人为本。

而“教育的终极目的，是为了让有灵的生命过上一种健康智慧、自觉自由的生活，体验生命的和谐与尊严，享受人性的舒展与自由。

”一直以来，我国的中学班级管理模式始终受制于应试教育，导致每一位同学的个性得不到发展，束缚了学生的天性。

另外，班主任是班级管理的重要负责人，在当代中学中，每班只有一个班主任，班主任教师压力很大，再加上学生人格的多样性和复杂性，大大增加了班主任教师的工作负担。

很多优秀教师很难在教学和班级管理两方面兼顾周全，因而极大程度上影响了授课质量和班级管理。

笔者认为在班级管理中，教师应当充分了解学生的需求，充分发挥学生的主体作用，使班级管理工作处于一种不断探索创新的开放状态，让每一位同学都能融入其中，这对于学生的全方面发展、教育水平的提高具有不容小觑的作用。

现笔者就如何在班级管理中充分发挥学生的主体作用谈几点自己的看法：一、引导学生共同自主建立管理目标管理目标制定的过程，是学生自我教育、自我激励的过程。

在制定班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋划策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。

管理目标的确立，一方面使学生看到前进的方向，明确目标的实现是每个个体努力的总和；另一方面也使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。

除了总目标外，还有字母标，子目标分横向和纵向两个方面：首先，横向目标。

横向目标其外延涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。

如何发挥学生在班级管理中的主体作用学生是班级管理的主体，发挥学生在班级管理中的主体作用对于班级的建设和发展十分重要。

学生在班级管理中承担着积极参与、负责任、协作合作的角色，可以通过以下方式来发挥他们的主体作用。

首先，学生应积极参与班级管理。

学生在班级中拥有平等的发言权和决策权，他们应该积极参与班级的管理事务。

他们可以参与班级会议，提出意见和建议，参与班级活动的筹划和组织等。

学生可以成立学生会或班委会，通过选举产生代表自己利益的学生领导团队。

在班级管理中，学生可以通过各种方式如发起讨论、提出倡议、组织活动等来表达自己的想法和需求，参与决策，推动班级的发展。

其次，学生应负责任地履行自己的角色和义务。

学生作为班级的一员，有着自己的角色和责任。

他们应该遵守班级规章制度，尊重班级管理人员的权威，主动履行自己的职责。

学生应自觉地完成学习任务，积极参与学习讨论，与老师和同学们共同学习成长。

此外，学生还应积极参与班级公益活动，关心他人，互相帮助，共同营造和谐的学习氛围。

此外，学生应协作合作，共同促进班级的发展。

班级是一个集体，学生之间应该彼此尊重，协作合作。

学生可以分工合作，共同完成班级任务。

例如，可以组织班级文艺演出，学生可以担任演员、导演、舞美设计等不同的角色，彼此合作，共同完成一场精彩的演出。

同时，在班级决策中，学生也可以通过协商、合作，共同找到最佳的方案。

最后，学生应不断提升自己的能力，为班级的发展做出更大的贡献。

学生可以通过参加社团、参加培训班、参与实践活动等方式，不断提升自己的能力和素质。

例如，学生可以学习领导能力、沟通技巧、团队合作等方面的知识和技能，以便更好地发挥自己的主体作用。

学生通过不断提升自己的能力，能够为班级的发展做出更多的贡献。

综上所述，学生在班级管理中的主体作用是十分重要的。

学生通过积极参与、负责任、协作合作等方式发挥自己的主体作用，可以为班级的建设和发展做出积极的贡献。

班级管理不仅仅是老师和管理者的事情，需要学生的共同参与和努力，只有学生们真正成为班级管理的主体，班级才能形成良好的共同管理氛围，实现班级的发展和进步。

在班级管理中发挥学生主体作用陈莉丽传统思想和理念中，班级管理往往忽视学生的主体地位，没有确立以学生为中心。

而事实上，每个学生都有参与班级管理的愿望。

当然，学生的参与能力是有差异的，而且学生参与的能力不是自然形成的，需要教师在班级层面开展一些参与班级管理的培训，不断提高学生参与的能力，从而不断提高参与的水平和实效。

同时，教师要关注每一个学生现状和发展愿望。

了解每一个学生的特点和特长。

在各项活动中给每个学生实实在在的参与机会。

确保每个学生从参与中获得愉快的体验。

获得切实的发展。

只要在班级管理充分体现学生的广泛而高度的参与性，就能够促进班级的和谐发展。

一.全员参与班级文化建设班级既是文化建设的传播场地。

又是文化创造的诞生地。

班级中的每一个成员既是文化建设的客体，又是文化建设的主体，是主客观双重角色的统一。

以班级文化建设营造和谐育人氛围离不开学生的自主参与。

(一) 怎样才能使学生自主参与呢？1）明确目标,激发动机激发动机是学生自主参与班级文化建设的基本动力。

激发动机是学生活动的首要内容，它是学生有效活动的源泉。

明确目标是学生自主参与班级文化建设的基本前提。

目标是学习和实践活动的起点和方向。

在学生自主参与班级文化建设时，目标越明确、越清晰、越具体，实现的可能性就越大。

如何激发动机—目标引领,目标包括：班级目标、个人目标。

首先，明确班级阶段目标，；其次，明确学期目标和学年目标，在此前提下，制定学生自己的近期目标和长远目标。

就学习成绩来说，月考、期中和期末总分目标是多少，每科中每个题型拿多少分，比如语文基础，阅读，作文各得多少分，单科总分才能定出来。

当目标没能达成，很快就能找到问题出在哪里了。

便于学生考试结束后自我反思，制定下一阶段目标。

为了让学生看到自己成长的轨迹，每名学生都有自己的成长柱状图（整个学年的）等到初三毕业了，这柱状图就浓缩了他三年的学习生活；这是初一一年的：我还让学生把近期个人目标设计成激励图（有目标、鼓励自己的话和图），贴在桌子右上角（左上角放书）便于随时能看到，随时受到激励。