人教版高一语文必修一文本素材：2.6 鸿门宴 艺术特点

《鸿门宴》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！我是王超，今天我说课的题目是——《鸿门宴》。

众所周知，鸿门宴既是一场宴会，也是一场战役。

因此，为了说好这篇具有重大历史意义的叙事体散文，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计等七个方面进行说课。

下面，我先说教材。

《鸿门宴》是人教版必修一中第二单元第六课，节选自《史记》。

此单元学习的都是古代记叙散文，有记政治、外交的风云变化，也有记杰出人物的嘉言懿行，都是千古名篇。

学习这个单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术，对学生学习掌握古代文言知识有很大作用。

同时。

这篇课文所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。

这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。

这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。

说完教材，我们要说一下教学目标。

因为学习一篇课文，我们首先要知道为什么学，学什么，怎样学。

为了摆脱这些困扰，我确定了以下三个教学目标：1、知识与能力目标：一个巨匠，一部巨作：了解作家作品及相关史实，积累文言语句知识。

2、过程与方法目标：两个英雄，两种性格：利用人物性格，学习作者运用对照的方法和矛盾斗争中描写人物的方法，学习一分为二地评论历史人物，树立正确的读史观。

3、情感态度与价值观目标：即两种认知态度：学以致用的态度：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的各种困难和挫折。

领悟态度：认识项羽悲剧的原因，到底摆在哪里？领悟良好的性格决定一生的命运。

有了教学目标，教学就有了要侧重的重难点，我根据新课标上对于中学生学习古代记叙散文的要求，确定了以下教学重难点：其中教学重点为：1.诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

备课资料《鸿门宴》评析李知文刘永章《鸿门宴》描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利成果而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争.作者以娴熟的艺术技巧,生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏,扣人心弦。

因此，《鸿门宴》具有很重要的史学价值和文学价值。

（一）秦始皇创建的我国历史上第一个统一的封建集权国家—-秦朝，由于对农民实行残酷的经济剥削和政治压迫,致使“天下苦秦久矣”，民心思变，在公元前209年7月爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民大起义。

战旗一举，应者云集，反秦怒涛遍及中原。

在农民起义的高潮中，刘邦和项羽也于同年9月起兵江东（今江苏吴、沛),被卷入农民起义的洪流。

当时刘邦48岁,项羽24岁.不久，农民起义领袖吴广、陈胜相继牺牲，“世世楚将”的项梁,采纳了末将范增“复立楚之后"的建议，趁机拥立老楚怀王的孙子（名心）为“楚怀王”，作为反秦势力的傀儡首领。

公元前208年9月，楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命令主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入定关中者王之”。

公元前206年10月，刘邦统帅南路军先于项羽入关破咸阳，但为了“待诸侯至而定约束",退驻霸上(今陕西长安县的白鹿原）；然而又恐失掉关中，于是派兵守关，“无内诸侯”。

11月，项羽率军西来，闻讯震怒，屯军新丰鸿门（今陕西临潼东北的项王营），扬言马上要同刘邦开战.为何两支反秦势力，突然剑拔弩张,互相厮杀起来?这有着极为深刻的原因。

原来,刘、项各自都有南面称孤之心。

想当年,刘邦在咸阳服役时看见了秦始皇，曾经十分羡慕地说过:“嗟乎，大丈夫当如此也！”项羽在公元前210年看见秦始皇游会稽时，也曾颇为自负地说过：“彼可取而代也!”因此，这就决定他们对农民起义的胜利成果必然拼死相争。

果然，秦王朝覆灭后，刘、项之间的矛盾便逐渐趋于激化.刘邦先入咸阳后，本来“欲止宫休舍”，只是听了张良“今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’”(《留侯世家》）的劝诫,才“还军霸上”.但离咸阳之前,极力制造“吾当王关中”的舆论,以期得到父老、豪杰的支持。

如何艺术的教授《鸿门宴》《鸿门宴》是司马迁《史记》中极其精彩的篇章之一，内容丰富，情节跌宕起伏，人物刻画栩栩如生，能激起学生的阅读兴趣。

然而在讲授本文时，如果教师只是注重把文言文教学要求落到实处就算完成了既定的教学目标，这还远没有达到精讲的目的，更没有体现出《史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”的艺术价值。

笔者简单谈谈对《鸿门宴》相关教学内容的理解，以供分析研讨，以期为语文教学起到抛砖引玉的作用。

一、《鸿门宴》教学内容分析一是“鸿门宴”故事发生的时间、地点以及刘邦、项羽双方阵营力量极为悬殊的情况，课本上已有详细的内容展示。

对此，教师可在授课时点到为止，不必过多将教学时间和教学重点放在这一内容分析上。

二是“鸿门宴”的内容分为宴会前、宴会上和宴会后三个阶段，其中宴会上的斗争是故事的高潮部分。

虽名为宴会，实则是一场杀机四伏、变幻莫测的心智较量。

司马迁在此表现了他高超的艺术手法，矛盾错综复杂，内容张弛有度，波澜起伏，惊心动魄，扣人心弦。

这里是教师讲课的一个重点。

如能使用多媒体课件展示，模拟故事场景，教学效果会更好。

三是通过对教学重点的分析研磨，还应当有展示给学生的其它内容。

由于教学时间和学生的接受水平所限，一般人可能不会考虑那么多，当然也就不可能让学生理解《史记》的精彩伟大之处了。

二、《鸿门宴》的艺术审视1.“无韵之离骚”笔法的体现《鸿门宴》中樊哙的出场是明写，然而仔细分析课文内容，不难发现这里也蕴含着精致的暗笔手法，那就是樊哙这样一个粗人所表现的不凡的谈吐。

樊哙乃一介勇士，文化程度有限，怎能说出如此有水准的微言大义？且此内容在宴会前已经出现，是刘邦对项伯的说辞。

稍作分析，便可知这必是张良授意的结果。

既然刘邦决定赴宴，这些内容让刘邦去跟项羽直接解释就是了，何必要“文墨不通”的樊哙绕口舌呢？只要再看一下大环境，分析分析项羽和刘邦的性格情况，那就要让人佩服张良谋略之高了。

因为张良了解刘邦，更了解项羽，更喜欢和他一样性格的人物，让樊哙说出此番大的道理，最能使项羽听得入情入理，会慢慢打消怒气。

抽丝剥茧品刘邦——《鸿门宴》细节赏析细节描写是《鸿门宴》最成功处，它把人物形象刻画得栩栩如生，刘邦、项羽、张良、范增、樊哙，呼之欲出。

其中刘邦个性最为复杂，文章对他的描写也最为生动。

深入细节内部，我们就能对他产生深刻的认识。

一侧一正，两次描写显示大器气质侧面描写：当中国历史上第一个“汉奸”曹无伤预约封赏，向项羽密告刘邦有野心时，项羽立刻决定“击破沛公军”。

范增则火上浇油：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。

今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。

吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。

急击勿失!”范增的话从侧面描写了刘邦非凡的大器气质。

“贪于财货，好美姬”是刘邦的缺点，但“今入关，财物无所取，妇女无所幸”，前后对比，可知刘邦此时克制了欲望，已经以大局为重，胸怀变得博大，目标趋于宏远。

而这种抑天性以图大事的气质正是所有建立大事业的人所应具备的。

“皆为龙虎，成五采，此天子气也”虽然是范增以五行谶纬之说激项羽下决心，但也从侧面暗示了刘邦的声威对范增造成的心理震慑，表现着刘邦超乎寻常的领袖风度。

鸿门宴结束，范增感叹：“唉，竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。

”则是对刘邦大器气质的完全肯定。

正面描写：山雨欲来，形势危急，刘邦听到项羽决定后“大惊”，对张良两次发问：“为之奈何？”、“且为之奈何？”不要仅仅以为这是刘邦在危机面前的无奈之举，也不要以为这是刘邦无能的表现，其实这正是刘邦最厉害的地方。

发现错误立刻就改、遇到问题立刻讨教是他一贯的作风。

任何人都不可能是万事通，犯错误是正常的，走歪路是经常的。

但若能知错就改、善纳人言，就可以因祸得福，转败为胜。

《汉书》上说：“高祖不修文学，而性明达，好谋能听，自监门戍卒，见之如旧。

”知己不足，谦虚求教，善纳下言，从谏如流，决非一般领袖人物所能为，而刘邦却非常自然地做到了，这正是大器气质的外在表现。

一己一人，两次陈情显示无上谋略刘邦陈情：“臣与将军戮力而攻秦”表明二人是一个战壕里的战友，既恭维对方功勋，也表白自家苦劳。

《鸿门宴》的艺术特点一、人物性格：典型性格，各有个性。

1.项羽有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。

鸿门宴上刘邦一席花言巧语，竟使项羽不好意思，暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。

范增多次目示、举玦，“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”，项伯“翼蔽沛公”，听之任之，说明项羽不听人言，犹豫不决，举棋不定，优柔寡断，坐失良机。

樊哙闯宴，威慑项羽，慷慨陈词，指斥项羽。

项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞赏、赐坐。

刘邦逃跑，项羽受璧，无可奈何，缺乏深谋远虑。

2.刘邦出身农家，不务正业，贪财好色，一心称王。

鲰生献计“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。

这样重大事件，刘邦都没有告诉过谋士张良，真有心计。

紧急关头，摇尾乞怜，又向张良求救。

张良不计前事，连发数问，从实际出发，提出“沛公不敢背项王”的方针。

刘邦首先怀疑张良与项伯的关系，既而心领神会，立刻接见项伯，说得天花乱坠，做得天衣无缝，机敏过人，贯彻执行张良的方针真叫漂亮！拉拢收买了项伯，通过项伯软化了项羽，在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。

刘邦鸿门谢罪是迫不得已，但有胆量有气魄，而又卑躬屈节，称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽，掩饰自己，拉旧关系，自己“北向坐”，“张良西向侍”，低三下四。

刘邦进入咸阳，住在皇宫，尽享荣华富贵，不肯离开。

见状，樊哙与张良质问刘邦：“欲有天下耶？将为富家翁耶？”力劝刘邦封宫室府库，还军霸上。

刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。

项羽扬言要“击破沛公军”的时候，他听取了张良的意见；刘邦要逃跑的时候，又听取了樊哙的意见。

总之，刘邦还是善听人言的。

赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。

刘邦多有心计，处事多么果断！3.范增根据刘邦入关前后的变化，透过现象看到了本质，提出了策略，“急击勿失”。

一主旨和情节鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。

虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。

这样说，是因为作者通过对这次宴会全过程（包括会前斗争和会后余波）的描写，生动地揭示了项羽的悲剧性格：他自矜功伐而有"妇人之仁"。

这种性格不改变, 他就必然以失败告终。

而刘邦在宴会上能化险为夷,跟善于利用对方性格弱点也是分不开的。

从这段史实可以看出领袖人物的性格在历史发展重要关头上所起的作用。

本文按情节的发展过程可分三部分。

第一部分（第1、2段），交代鸿门宴的由来。

文章先指出刘、项两军的驻地及双方兵力，表明项羽占有绝对优势，战争的主动权在他手中。

下文所述人物活动均与这个背景有关。

斗争起因是曹无伤告密。

项羽听说''沛公欲王关中"，冒犯了他的尊严，当即决定进攻刘邦；他的主要谋士范增乘机揭露刘邦的凭卜，也力主进攻。

二人认识上的差异，预示着他们对刘邦将采取不同的态度。

战争似乎已经迫在眉睫，却忽然出现了转机。

项伯为报私恩夜访张良，魁1逃羞:而张良反以"为韩王送沛公"为借口，将消息通知了刘邦。

刘邦于是拉拢项伯，纠右人自己辩护。

项伯同意调停，并嘱咐刘邦"旦日不可不蚤自来谢项王"。

由是而有鸿「漫rlM斗争。

第二部分（第3、4段），写鸿门宴上的斗争。

W节奏发展得快，气氛的变化也快。

开始很平和，刘邦卑词［谢罪"，项羽说出告密人，可见怒气全消，有和解意，且设宴招待刘邦。

但范增蓄意耀缰衛，♦始而"数目项王，举所佩玉以示之者三"，继而命项庄舞剑，"因击沛公于坐，氛越来越紧张。

于是张良出招樊哙。

樊哙是刘邦的参乘，有保护夹砂T责任，但无与会资格。

项羽得知他的身份后，知其来意，于是借赐酒缓和一下气卷韋喲了将众人注意力集中到自己身上来，不仅一切做得合乎礼法，而且忍辱吃了割彘肩#如后借项王"能复饮乎"之问慷慨陈词：于"王关中"一事，言虽有怀王之约，犹不敢电，必待大王来；又就席间舞剑一事指责项王 "欲诛有功之人"。

“鸿门宴”艺术赏析作者：朱喜红来源：《现代语文(教学研究)》2015年第12期“鸿门宴”是楚汉战争的序幕，是刘项集团之间的第一次风云际会。

作者以神来之笔描绘了这个历史上最大饭局的前因后果，塑造了情态各异、性格迥然有别的不同人物，特别是项羽这一艺术形象，引发了笔者的思考。

项羽是鸿门宴的主角，也是这出戏的总导演，因为他有绝对的话语权。

根据刘项集团双方的实力对比，读者或者揆情度理或者先入为主都能得出一个最基本的判断，这出戏并没有太多的悬念，充其量也只是项羽一个人的独角戏。

可是事实恰恰相反，在鸿门宴的整个情节发展过程中，项羽的主人、主角和导演地位被逐渐弱化和淡化，权力和尊严受到了一次又一次的挑战，最终反主为客，局面失控，听任事态自然发展，甚至被人牵着鼻子走。

鸿门宴的结局大出读者意料之外，这与项羽在鸿门宴中的六个反常有密不可分的联系。

一是项羽听到刘邦“欲王关中”的消息时“大怒”的神态。

从常理来看，项羽应该“大笑”或“大喜”才对，因为秦帝国灭亡之后，天下大势发生了根本的变化，昔日的盟友已经变成了冰碳难容的对手，双方分道扬镳只是个时间问题，此时此地，能意外地抓住对方的把柄，无疑是天赐良机，不可错过。

如果就此发动进攻，既能在政治上做到“师出有名”又能凭借兵力的绝对优势以强胜弱，一劳永逸，何乐而不为？历史是不能假设的，项羽“不喜反怒”的反常情态只能说明他胸无城府，政治态度暧昧，军事目标模糊，发展方向不明，尚不具备驾驭全局的领袖气度，缺少逐鹿中原夺取天下的深谋远虑。

这就预示着历史的发展充满了诸多变数，不宜早下结论。

二是轻信项伯，轻易改变初衷。

项羽和项伯同祖同宗，项粱死后，项伯成了项氏家族中与项羽血缘上最亲近的长辈，亲厚和倚重自在情理之中。

人性的优点可以使血缘关系变得坚不可摧，人性的弱点也可以使这种关系最不可靠，甚至不堪一击。

关键时刻，项伯无视家族集团利益，公然出卖情报给刘邦集团的智囊人物张良，又与刘邦结为儿女亲家，由左尹到间谍的身份转变几乎在旋踵之间。

汉语广角•口语艺术叶鸿门宴》人物语言描写艺术特色赏析□曹太有摘要：《鸿门宴》之所以成为不朽的作品，得益于作者善于通过个性化语言描写人物心理，刻画人物性格，推动情节发展，在鲜明的对比和激烈的矛盾冲突中塑造出许多栩栩如生的人物形象。

关键词：语言；个性;形象;情节；对比语文教学离不开品味鉴赏语言，离开了语言赏 析，教学便成了纸上谈兵。

文学是运用语言的一门 艺术，语言运用恰到好处，人物形象便栩栩如生，跃 然纸上。

鲁迅先生称赞司马迁《史记》为“史家之绝 唱，无韵之《离骚》”，表明《史记》在传记类史书中前 无古人，后无来者，也表明司马迁用了文学的笔法来 叙述历史。

节选自《史记•项羽本纪》的《鸿门宴》对 人物的语言描写字字传神，句句精彩。

司马迁不愧 为文学巨匠，语言运用大师。

文中刘邦的奸诈狡猾、能屈能伸，项羽的恃勇骄横、坦诚直率，范增的深谋 远虑、急躁易怒等性格无不通过人物个性化的语言 得到彰显。

《鸿门宴》一文人物语言的描写功能，可 以从以下几方面进行简要分析。

_、个性化语言细致入微地刻画人物心理及性 格特点《鸿门宴》最突出的特点之一就是通过人物对话 突出人物性格特点。

以刘邦为例，通过语言描写，作 者将其机变、奸诈、圆滑等性格刻画得惟妙惟肖。

“为之奈何”是刘邦的口头禅，当张良将项羽要 攻打的消息透露给刘邦时，刘邦说“为之奈何”。

此 时的刘邦像热锅上的蚂蚁，惶惶不可终日，急于找到 救命稻草，此句表现他急躁、无奈、恐惧不安的心态。

当张良问刘邦的士兵能否比得上项羽士兵实力时，刘邦又说“且为之奈何”，此句用“且”加强语气，表明 刘邦窘迫到极点，既表现他惶恐无奈心理，也表现他 虚心求教的性格。

当张良沉着冷静出计策后，刘邦 问“君安与项伯有故”，不仅表现出他对张良的怀疑，他性格的奸诈，而且也反映出他的深谋远虑，想借此 问话探知张良与项伯关系的亲密程度，以利于自己 脱离险境。

当得知两人关系非同一般时，刘邦马上 心领神会，让张良“君为我呼人，吾得兄事之”，并立 刻拉关系，“约为婚姻”，口若悬河表白“日夜望将军 至，岂敢反乎？愿伯具言臣之不敢背德也”，此话把 刘邦老谋深算，狡诈圆滑，睿智机巧等性格表现得淋漓尽致。