情感因素在英语教学中的作用

情感因素是指在英语教学中老师和学生之间存在的一种情感交流，它能够促进
教学过程的有效性和教学结果的质量。

情感因素的运用可以改善学生的学习兴
趣和学习效果，对学生的学习也有积极的影响。

首先，老师应该使用自己的情感来激励学生，让学生感到自己在学习过程中是重要的。

比如老师可以表扬学
生的成绩，并鼓励他们不断努力，以获得更好的成绩；同时，老师也应该尊重
学生的个性，尊重学生的自我，以便学生能够在英语学习中快乐地发展。

其次，老师应该使用情感因素来调整学生的情绪，使学生在学习中保持乐观的态度。

老师可以在上课前通过唱歌、讲故事等游戏形式来放松学生的情绪，让学生在
学习英语时产生兴趣，激发学习英语的热情。

最后，老师还可以使用情感因素来提高学生的学习动机，让学生更加积极地参与课堂活动。

例如，老师可以采
用积极的评价方式，给予学生正面的反馈，以激发学生的自我认知和学习动力。

老师能够帮助学生更好地理解课程内容，提升学习效果，从而取得良好的学习
成绩。

情感因素在初中英语教学中的运用随着教育教学理念的更新和教学方法的改革，情感因素在教学中的作用愈发受到重视。

情感因素是指学生在学习过程中所表现出的情感态度和情感情绪。

在初中英语教学中，合理利用情感因素可以激发学生学习英语的兴趣，增强他们的学习动力，促进他们的情感体验和情感体会，从而提高英语学习的效果。

本文将探讨情感因素在初中英语教学中的运用，并提出相应的教学策略。

一、情感因素的重要性情感因素在初中英语教学中具有重要的作用。

情感因素可以激发学生学习英语的兴趣。

学生的情感态度和情感情绪对学习的积极性和主动性起着至关重要的作用。

如果学生对英语学习充满兴趣和热情，他们就会更加投入学习，积极参与到课堂教学中去。

情感因素可以增强学生的学习动力。

学习动力是学生学习的内在动力，它可以推动学生不断前进，不断克服困难，不断提高学习的质量和水平。

合理利用情感因素可以激发学生的学习动力，使他们更加努力地学习和钻研。

情感因素可以促进学生的情感体验和情感体会。

学生在学习英语过程中会产生各种各样的情感体验和情感体会，这些情感体验和情感体会会影响学生的学习态度和学习效果。

合理利用情感因素可以促进学生的情感体验和情感体会，从而提高他们的学习效果。

二、情感因素的运用策略1. 创设情境在初中英语教学中，教师可以通过创设情境的方式，激发学生学习英语的兴趣。

教师可以设计一些与学生生活和兴趣相关的情境，让学生在情境中体验语言的魅力。

教师可以设计一些有趣的故事、情景对话或者游戏，让学生通过参与其中来感受和理解英语。

这样一来，学生就能在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。

2. 情感激励在初中英语教学中，教师可以通过情感激励的方式，增强学生的学习动力。

教师可以对学生进行及时、恰当的情感激励，让他们感受到学习的乐趣和成就感。

教师可以以团体或个人为单位，设立学习竞赛、评比和表彰活动，让学生在活动中获得成就感和满足感。

这样一来，学生就会更加努力地学习，因为他们通过学习可以得到他人的认可和赞赏。

情感因素在英语教学中的作用在英语教学中，学生的学习情绪、态度、学习动机等情感因素对于学习效率的提高有着非常重要的影响。

所以，教师要想搞好英语教学，提高英语教学质量，必须注意培养学生的积极情感，帮助学生调整好自己的心理和情绪，注重情感教学的积极作用，以促进教学质量的不断提高。

那么，在具体的教学活动中，英语教师应该如何进行情感教学呢？一、构建平等、和谐的师生关系，创造轻松的气氛，沟通情感教育良好的师生关系、宽松的课堂氛围是学生发挥情感因素的作用、沟通情感教育的重要前提。

因此，教师在教学中必须要做到以下几点。

1.教师要为人师表，树立榜样作用。

情感教育的先决条件要求我们要注意自己的言行举止，为人师表。

无论是在课上还是课下，教师都要保持健康热情、积极开朗的形象，在一举一动、一言一行中全身心地投入情感，用自己的言行让学生对自己产生认同感，从而拉近与学生的距离，在学生心目中建立起良好的亲近感与信赖感，从而使学生在情感上愿意接受教师的教育。

2.教师要构建平等、和谐的师生关系，公平、民主地对待所有学生。

教师要走下讲台，和学生平等相待，多沟通、多交流，想学生之所想，急学生之所急，帮助学生解决学习上和生活中遇到的各种困难，营造和谐融洽的师生关系。

同时，教师要公平对待每一个学生，把他们都当成自己的孩子来对待，不管是学困生，还是学优生，这样不仅可以让学生得到更好的发展，也会赢得学生对教师的尊重。

对每一个学生都要有期待，对于他们学习进步要有信心，因为教师的期待对于学生来说是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。

3.教师要改变教学观念，创造轻松活泼的课堂气氛。

在课堂教学中，教师要以学生为中心，确定学生的主体地位，教师的角色是良好的引导者，又是热心的、耐心的听众，还应该是谈得来的朋友。

在这样教学观念的指导下，教师就会改变“一言堂”“满堂灌”的教学方式，而是从学生出发，关注学生的学习需要，对学生亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，把微笑带进课堂，用委婉的语气、平和的态度来创设轻松活泼的课堂气氛。

浅谈情感教育在英语教学中的作用情感教育在英语教学中具有非常重要的作用，它对学生的英语学习、个性塑造、价值观形成等方面都有着不可忽视的影响。

下面我们将从以下几个方面来进行探讨。

一、促进学生情感发展情感教育是培养学生情感能力的有效方法，它能够让学生在英语学习中体验到快乐、创造、成功等情感，从而增强自信心，激发学习动力，促进学习效果。

例如，在英语口语课上，老师可以通过课堂互动、讲解语法知识、模仿英语语音等方式，让学生感受到语言和文化中蕴含的情感因素，从而使他们能够更好地掌握英语技能。

二、培养学生的人际交往能力通常情况下，英语教学都要求学生在口语、听力等方面具备良好的语言能力，这就需要学生具备一个良好的人际交往能力。

情感教育则能够潜移默化地培养学生的人际交往能力，通过角色扮演、对话、演讲等活动，让学生不断地与他人进行交流，增强沟通技巧，增进人与人之间的了解和学生的人际情感体验。

三、加强学生的全面发展英语教学是一门综合性很强的科目，它不仅仅关乎语言技能的掌握，还包括文化、历史、社会等方面的知识。

情感教育则可以通过文化背景、历史沿革以及社会进程等方面的讲解，让学生了解到英语语言和文化所囊括的内容，激发学生对英语文化的兴趣，从而推动学生在英语学习中做到全面发展。

四、形成学生的价值观情感教育还可以帮助学生形成正确的价值观，让学生具备正义、公正、爱心、友爱等美好情感。

在英语教学中，情感教育也同样有所体现。

如，教师在指导学生阅读英语文章的同时，可以引导学生从中汲取正能量和发现生活中的亮点，使学生在学习的同时，也能感受到英语文化的人文精神和生活哲理。

总之，英语教育和情感教育是密切相关的。

通过情感教育，可以帮助学生更加深入地了解英语语言和文化，培养学生的人际交往能力，强化学生的价值观，进一步促进学生的全面发展，达到更高的学习水平。

因此，在英语教学中，情感教育应该被纳入教育教学当中，作为重要的学习方法对学生进行培养，使学生在学习英语的同时，也能在情感上得到充分发展。

情感因素对小学英语口语教学的影响小学英语口语教学是培养学生英语交际能力的重要环节，而情感因素在语言学习和教学中具有重要作用。

情感反映学生对学习英语的态度、兴趣和情绪状态，对学习英语的积极影响主要体现在激发学生学习的动机，提升学生学习的效果以及促进学生情感的发展等方面。

本文将从学生动机、学习效果和情感发展方面探讨情感因素对小学英语口语教学的影响。

一、学生动机学生的学习动机是学习的内在推动力，是学生参与学习的基础。

而情感因素对学生学习口语的动机产生积极影响。

1.激发学生学习英语的兴趣。

在口语教学中，教师可以通过创设具有情感共鸣的学习氛围，例如歌曲、游戏等，让学生在轻松、愉快的情感环境中参与口语学习。

这样的教学方式能够唤起学生的学习兴趣，激发学生学习英语的动机。

2.建立积极的自我认知。

教师在口语教学中，可以采用积极激励的方式，通过鼓励、肯定学生的表现，增强学生的学习自信心。

例如，在学生完成一篇英语作文或者表达一个句子时，教师可以给予积极的评价和奖励，让学生感受到成就感和满足感，从而进一步提高学生学习英语的动机。

3.满足学生情感需求。

学生在口语学习中的积极情感需求主要包括归属感、自主感和成就感。

教师可以通过情感因素的运用，满足学生的情感需求。

例如，教师可以让学生在小组合作学习中相互支持和鼓励，增强学生的归属感和自主感；同时，教师可以设置合理的学习目标和任务，帮助学生实现学习成果，进一步增强学生的成就感。

二、学习效果情感因素对学习效果的影响主要表现在学习兴趣、学习动力和记忆力等方面。

1.提高学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生参与学习的重要因素，而情感因素能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习动力。

当学生对口语教学产生兴趣后，他们会更加积极主动地参与口语学习，并且对口语学习内容进行深入思考和体验。

2.提高学生的学习动力。

在口语教学过程中，教师可以采用激励性言语和行为，例如情感化的问候、鼓励和赞美等，来增强学生的学习动力。

英语教学中情感因素的激发作用摘要：英语的重要地位强化了对英语教学的重视，而情感因素对于英语教学具有重大影响。

本文从情感因素的角度，探讨情感因素在英语课堂教学中的运用及其对英语教学效果的影响。

关键词：情感因素英语教学教学效果国际交往的日益频繁使英语获得了国际通用语的重要地位，英语成为各种国际场合的主要工作语言。

因此，各国在知识经济到来之际，都在强化和改革基础教育中的外语，特别是英语教学。

情感因素对于英语教学具有重大影响，语言教学中的情感因素越来越引起人们的关注。

英语教学要充分利用情感因素的影响，以改善和提高大学英语教学质量。

1.情感因素的重要性情感可以激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。

德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

随着课改的不断深入，课堂激励评价已成为广大教师课堂教学的重要手段。

情感激励法受到老师们的关注。

“感人心者，莫先乎情”。

因此教师必须像对待自己的弟妹，像对待自己的子女一样去爱自己的学生。

洒向学生都是爱，洒向学生都是情。

课堂上教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。

教师从内心深处热爱学生，用饱含激情的语言、眼神、动作、表情显露出来，用自身的情感带动学生的情感。

这样的课堂激励评价从教师的心窝飞泻而出，学生也会用他爱老师，爱学习的情感来回报老师。

2.情感因素的运用2.1调动学生积极的情感因素。

情感投入是课堂教学中激发学生兴趣的重要因素之一，具有两重性。

高兴、快乐等积极的情感，可以提高学生的生理、心理活动能量，驱使学生积极行动，激发学生兴趣，从而提高学习效率，而烦闷、悲愤等消极情绪会降低和削弱学生的生理、心理活动能量，促使人行动消极，使其稍遇困难便望而却步，所以，教师若把良好的情绪带入课堂，做到精神饱满，情绪高昂，就能营造一种精神振奋、生机勃勃的课堂气氛，也就能调动学生的学习积极性。

浅谈情感因素在小学英语教学中的重要作用在英语教学中应充分发挥“情感因素”的重要作用，充分调动、控制那些妨碍英语学习的情感因素，有利于培养学生良好的学习品质，促进英语教学质量的提高。

长期以来，小学英语教学普遍存在过分侧重认知方面，忽视情感方面的倾向，忽视情感因素对英语学习的影响作用。

《英语新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。

”因此，重视情感因素在英语教学中的重要作用，对于培养学生良好的学习习惯，促进学生的全面发展具有重要意义。

一、情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现它包括积极情感，如兴趣、自信、强烈动机、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、愤怒、厌恶等。

情感因素起着促进或阻碍的作用：（1）积极的情感对英语学习具有促进作用。

①乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。

②强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果。

研究表明，学生对所学内容喜爱、感兴趣、积极接受，则情感过滤就少，学习效果就高。

③坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。

（2）消极的情感则抑制智力活动，影响学生学习潜力的正常发挥，降低语言学习效果。

二、英语学习中的情感因素以下几个主要情感因素影响英语学习的速度和效果。

（1）动机。

英语学习中的动机是指学习者学习英语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态，它包括三方面内容：对待英语学习的态度、学习英语的愿望和为此付出的努力。

英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动力，是英语学习者在英语学习中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。

有动机的英语学习，效果好，而无动机的英语学习，往往把英语学习作为一种负担，学习效果不佳。

（2）自信心。

在个性因素中，尤以自信心最为重要。

略谈情感因素在英语教学中的作用英语教师的教学如何围绕这个教学目标开展一系列的教学活动,是与情感因素紧密相联系的。

试想,在课堂里,教师如果板着脸,一副严肃的神态已经使学生紧张,情感交流就无法进行。

反之,教师自己情绪饱满,精神焕发地进入课堂,在课堂内始终面带微笑,学生们就会觉得亲切,受到感染,积极的情感随之产生。

为了更好地发挥学生潜在的认知和创造能力,教育工作者应尽可能多地运用情感因素,有意识地培养、训练、提高学生调控情感的能力,这有着积极而深远的意义。

一、理论依据情感因素是第二语言学习过程中不可分割的一个组成部分且具有决定性的作用,凡是不成功的外语学习都可以归咎于各种各样的情感障碍。

因此,调动、控制那些影响第二语言学习的情感因素,为学习成功创造条件是十分重要的。

《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)不仅将学生的情感态度确立为课程目标之一,还指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

因此,教学活动既要有认知发展目标,也要有情感发展目标。

同时,要充分重视和发挥情感因素的积极作用,实现知情的统一发展,从而实现以情优教、以情促知。

二、教学探索与实践(一)努力营造教学氛围,激发学生学习兴趣学生只有对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

消极的情感不仅会阻碍英语学习,影响学生英语学习的效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。

高中生正处于向成年转化的特殊时期,也是人生观初步形成的重要时期,因此,在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感,建立融洽的师生交流渠道,在这方面,主要应采取以下几种措施: 1.对学生言传身教在学生面前,要怀着饱满的工作热情,具有乐观、积极、严谨工作态度,以亲切的面容、充满期待的目光去了解关心学生,尊重学生。

要较好地驾驭自己的情绪,循循善诱、耐心细致,随时注意保护每个学生的自尊心和自信心,多鼓励、多挖掘学生身上的闪光点,对其进行晓之以理、动之以情的教育,用友好去感染他们,用爱心去温暖他们,使学生得到情感体验,从而产生相应的情感共鸣。

发挥情感因素在英语教学中的作用以情感教育为切入点，研究情感教育的因素在高中英语教学中的作用。

同时，也阐述了学生的情感在教学中的作用，增强学生学习的自信心，使学生在学习中是求知欲得到增强。

情感因素英语教学高中英语卡尔·罗杰斯认为教育包括认知和情感两个方面，他认为师生关系应该真诚，理解和信任，教师必须尊重学生个人经验和感情，并能设身处地，从学生的处境理解他们，建立和谐的人际关系。

高中生正处于由不成熟到成熟的过渡期，他们在情感方面有着极为明显的变化，教师要重视培养学生积极高尚的情感，必须了解、掌握高中生所具有的一些心态。

一、视鼓励、表扬为一种积极的情感因素，予以提倡和发扬现实生活和学习中的我们都需要得到别人的认可或者赞赏。

一个鼓励将使我们信心百倍做得更好。

我们教师平时在和孩子打交道的时候，要多发现孩子们身上的亮点，适当地给予一定肯定和鼓励，会增强他们对自己的信心和对正确的判断，增加他们遇到困难，克服困难的决心和勇气。

1.鼓励、表扬的方式鼓励和表扬的方式是多种多样的，可以是一个眼神，一个动作，也可以当场宣布，可以张榜公布，也可以形成文件等。

2.鼓励和表扬要找准切入点在陶行知先生还在做校长时，有一天，他进了校门就看见一位小学生正举着砖头，准备向另一位同学的头上砸去，陶校长赶忙大喊一声：“住手。

”那位学生扔下了砖头，“跟我到校长室去。

”那位男生害怕地跟陶校长来到屋里。

正在他准备接受校长的惩罚的时候，陶校长打开抽屉，拿出一块糖放在孩子手里说：“这块糖是奖励你的。

”那男生愣愣地望着校长不相信校长所说的话，“这个糖奖励你是因为我喊住手，你立刻扔了砖头，说明你听老师的话。

”陶校长又拿出一块糖，放在孩子的小手里，“孩子，第二块糖也是奖励你的。

我让你跟我来你就来了，说明你非常尊敬领导。

”那孩子感动地哭了，哽咽地说：“我以后再也不打架了。

”陶校长又拿出一块糖放到孩子手里说：“第三块糖也是奖励你的，我还没批评你，你已经知错要改了。

浅析英语教学中的情感因素【摘要】英语教学中的情感因素对学生的学习产生着重要影响。

本文首先介绍了情感因素在英语学习中的作用，包括影响学习动机、学习态度和学习成绩等方面。

其次详细分析了情感因素在英语教学中的重要性，探讨了情感因素的具体表现及如何在教学中引入情感因素。

文章强调了教师在英语教学中的关键作用，指出了教师应重视培养学生的情感因素，以提高学生的学习兴趣和积极性。

最后总结了情感因素在英语教学中的重要作用不容忽视，强调了加强情感因素培养对提高学生的学习效果具有重要意义。

通过本文的研究，希望能够引起更多人对英语教学中情感因素的重视，为提高教学质量和学生学习效果提供一定的参考。

【关键词】情感因素、英语教学、影响、重要性、具体表现、引入、教师作用、作用、提高兴趣、提高积极性、培养、不可忽视。

1. 引言1.1 研究背景情感因素在学习英语过程中起着至关重要的作用。

学习者的情感状态会直接影响他们的学习效果。

目前很多英语教学方法都忽视了情感因素的重要性，过于注重语法知识和词汇量的灌输，导致学生对英语学习产生厌倦和抵触情绪。

深入研究情感因素在英语教学中的作用及其影响是至关重要的。

只有通过了解学生的情感需求，激发他们的学习兴趣和积极性，才能真正提高英语教学的效果，使学生在轻松愉快的氛围中取得更好的学习成绩。

1.2 研究目的研究目的就是要探讨在英语教学中情感因素的作用及影响。

通过深入分析情感因素对英语学习的影响，可以帮助教师更好地了解学生的需求和情感状态，从而设计更有效的教学策略和方法。

本研究旨在揭示情感因素在英语教学中的重要性，并提出如何在教学实践中引入情感因素，以帮助学生更好地学习和掌握英语知识。

通过对情感因素具体表现的分析，可以帮助教师更好地帮助学生解决情感问题，同时调动学生学习的积极性和兴趣。

最终，本研究旨在强调教师在英语教学中的重要作用，以及加强情感因素培养对提高学生学习积极性和兴趣的重要性。

通过本研究的结果，希望能为英语教学实践提供一定的参考和借鉴。

情感因素在初中英语教学中的运用
初中英语教学旨在培养学生的英语听说读写能力，而情感因素在此过程中起着重要的作用。

情感因素是指学生在学习过程中的情感体验和情感态度，包括学生对学习的兴趣、自信心、学习动机等。

合理利用情感因素可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。

情感因素可以提高学生对英语学习的兴趣。

兴趣是学习的最好老师，它能够激发学生的学习动力，使他们更加主动地投入到学习中去。

在初中英语教学中，教师可以通过设计富有趣味性的教学活动，例如游戏、歌曲、故事等，来吸引学生的注意力，调动他们积极参与课堂的情感因素。

教师还可以结合学生的兴趣和实际情境来选择教学内容，使学生能够在学习中感受到乐趣，并愿意主动去探索和学习。

情感因素可以提高学生的自信心。

自信心是学生取得成功的基础，它能够增强学生对自己能力的认同和肯定，使他们更加坚定地相信自己能够克服困难，取得进步。

在初中英语教学中，教师应该及时给予学生鼓励和肯定，在学生取得进步和成绩时，及时给予表扬和奖励，使学生感到自己的努力得到了认可和回报。

教师还应该把失败和错误视为学习的过程，鼓励学生在犯错误时不轻易放弃，相信自己一定能够克服困难，取得成功。

我看情感因素在英语教学中的作用近年来，我在初中英语教学中，体会最深的是：在知识的传授过程中，情感色彩有助于学生加深对知识的理解和掌握，并能使这种理解变得生动活泼、掌握牢固。

没有情感色彩的知识传授是僵死的、单调乏味的。

长此以往地教下去，就会扼杀学生学习英语的兴趣，引起学生对英语学习的反感，最终导致教学失败。

为了解决这个难题，我做了以下尝试：一、激发学生对英语知识学习的兴趣，培养学生对渴求知识的情感1．创造语言环境，激发学习兴趣我在教学中尽力创造语言环境，采取灵活多样的形式，努力使学生学得轻松、愉悦。

为此我充分利用现有电化教学设备，有针对性地运用音乐、图片、录音机及对话表演等教学手段，使静态抽象的文字变成动态逼真的语言交流，把言、行、情融为一体，让学生如身临其境，加深了他们对课文的感知和理解。

如在教《a telponecall》一文时，我采用了实物教学。

首先我让学生做好准备，运用英语打电话进行对话，激发了学生的学习兴趣。

然后，我又让学生成对表演。

在教《the season》时，又采取了图片展示，句子归类，由难变易，由繁变简的教学方法，也较理想的提高了学生学习兴趣。

在学八年级英语11课“the pianoconcert”，我又运用录音机配上舒缓的、优美的钢琴演奏曲进行有感情的范读，在音乐所创造的逼真的故事情境下，学生很快被这种气氛所感染，学习情绪顿时升华，迫不急待地想掌握这篇课文。

这种轻松欢快的教学气氛，避免了千篇一律的读、记、背，使学生感到新鲜多样，有信心、有兴趣。

2．挖掘教材的情感内涵，进行德育渗透教学中既有知识的传授，又有情感的交融，教师对教学内容应时刻注重寓理于情、情理结合，以情动人、以理服人。

寓德育于知识传授中，寓德育于情感交融中。

在初中英语教材中，有相当一部分课文具有深刻的教育意义。

我在教学中注意挖掘其内涵进行德育。

如在讲《nathan hale》这课之前，我首先将“nothing could make me turn againstmy countrjr”和“i only regret i have but one life tolose for my country”两句名言板书，然后有感情地朗读，激发学生的爱国主义精神，使学生产生情感上的共鸣。

情感教育在英语教学中的作用基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注学生的健康成长，更何况教育以人为本，知识的传授并不是唯一的目的，教学还负担着把学生培养成有知识、有情感、有价值追求和发展的人。

情感教育就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感的积极作用来完成教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得到和谐发展。

积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。

积极的情感交流使学生处于和谐的合作氛围中，增进学生的主体意识，保证教学内容的顺利传递，有助于提高教学效果。

一、优化课堂情感教学，激发学生兴趣兴趣是学习最好的推动力，唤起学习兴趣，诱发认识兴趣，对于教学过程中发展知识与技能有决定性的意义。

学习兴趣是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，兴趣的形成有利于激发学生的学习动机。

二、以情感教学促进学习动机的生成学习动机是初中英语学习的根本途径，它具有唤醒功能和指向功能。

唤醒功能使学习者注意力集中，而指向功能使学习者指向某一客体相应地忽视其他的客体。

它是行动的内部动力。

在英语学习过程中，有明确的学习动机，才能有明确的学习方向，才能充分调动学习的主观能动性。

如果学生能确定学习目标，主动摸索学习方法，客观评估自己的学习效果，说明内在动机得到了激发。

反之，缺乏明确的学习动机，学生的注意力相对分散，学习的同时无明确的指向性，这样会极大地影响他们的学习效果。

三、通过积极情感的环境影响增强学生对英语学习的认可学习氛围是保持学生学习积极性、减轻学生厌学情绪的重要影响因素。

教师要在英语教学中，以积极的情感影响整体教学氛围，多以鼓励和信任的情感表达与学生交流，以平等的心态对待学生。

在这样的和谐氛围中，学生能够在英语的实践应用中主动发现、解决问题，充分利用学生的主观能动性。

在教学过程中，教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，鼓励学生张开口，勇于表达自己的观点与态度。

初中英语教学中情感因素的作用
在初中英语教学中，情感因素扮演着重要的角色。

以下是情感
因素在初中英语教学中的作用：
1. 激发学生学习英语的兴趣和动力。

教师可以通过丰富多彩的
教学手段、讲述生动有趣的故事、启发学生的好奇心和思维等方式，增强学生对英语学习的兴趣，让他们更积极地投入学习中。

2. 增强学生的自信心和自尊心。

在教学过程中，教师应关注学
生的情感需求，尊重学生，关心学生，鼓励学生，并及时给予正面
的反馈，提高学生的自信心和自尊心，让他们更勇敢地表达和交流。

3. 帮助学生培养积极的情感态度和价值观。

教师在课堂上不仅
要传授知识和技能，更要引领学生形成正确的人生观、价值观和道
德观，让学生积极参与各种活动，培养良好的情感态度和价值观。

4. 增强与学生的互动和交流。

在课堂上，教师要关注学生的情
感变化，对学生情感方面的问题进行及时的处理和引导，提升与学
生的互动和交流，形成良好的师生关系。

总的来说，在初中英语教学中，情感因素强调的是人本主义的
教育理念，教师应注重学生情感因素，提高学生学习英语的积极性
和主动性，促进学生全面发展。

情感因素在英语教学中的作用心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。

老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。

因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。

教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。

课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。

因此，教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。

教师对学生的爱、期望和鼓励激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，使学生更有效地学好英语。

我从这些年的教学经历中深知，学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。

一名学生是否喜爱某一科目，往往与他和这学科的教师关系的亲疏有很大关系。

如我以前有个学生中考时成绩只有50分左右，而经过一段时间的补习后成绩慢慢提高，于是该生信心倍增，由于努力，成绩很快提高到八九十分。

而班上还有一位同学，成绩一般,人也很聪明但经常犯粗心毛病，因其基础好，我对他的要求也相应的高一些。

但因操之过急而没有注意方法，对他犯的错误批评得太多，有些过于严厉，以致使他产生不良的后果。

以上事例说明，成功的体验会萌发出兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。

相反、焦虑、忧愁、挫折、失败消极情态会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这种消极的态度会导致其成绩越来越差，直至达到不可收拾的地步。

情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。

它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。

教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。

学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。

我任课的高0七级一、二班，我就采用了这种教学方法，其效果还相当不错，一班是实验班，无论任何时候其平均成绩都比普通班高30多分，二班是普通班，其平均成绩都比普通班高，有时甚至高出10分左右。