优化师生情感 完善英语教学共4页文档

如何在英语课教学中构建良好的师生关系摘要外语教学是一种语言教学，是师生有目的、积极主动参加的双边活动。

师生情感的交流是重要的教学手段之一。

因此，英语语教学中，师生关系对教与学的影响也是值得探索的课题之一。

要从不同角度为建立良好师生关系创造途径。

关键字英语教学；师生关系建立；建立途径【中图分类号】g623.31文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0211-02研究表明：积极健康的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志坚强、思维敏捷、想象丰富、记忆增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。

反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。

师生情感的交流是重要的教学手段之一。

可见，随着课程改革的启动，我国教育决策部门对合作学习高度重视。

1良好师生关系在中学外语教学中的地位教育心理学的研究表明，人的认识速度和质量与其认识密度、情绪、情感有着密切的关系。

事实上，任何认识过程都伴随着情感，学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们与老师的关系。

当今的外语教学是以培养交际能力为目标的，它不象历史、地理知识那样靠背诵语言知识就能掌握，也不象数、理、化那样靠透彻的理解、周密的分析。

外语课堂教学比起其它学科来，在教学方法上、在师生关系的处理上，在教学设备的运用上都应更加先进。

2师生合作，教学相长，共同发展“师生合作是学校人际中最基本的方面”。

因此，在各学科课程标准中，我们不难发现它们都在倡导“主动参与、乐于探究、合作与交流”的学习方式。

生生合作，是以师生间的合作为前提的。

教学任务的设计，课堂教学及课外拓展型任务、课程资源的开发等，都离不开师生的合作。

在师生的合作中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者的地位应是平等的。

“三人行，必有吾师”，随着信息时代知识爆炸式地增加，教师已不再是知识的权威，因此高高在上的单向传输式教学风光不再。

在对教学实践的反思中，笔者认识到在师生合作中应特别关注这样三个方面，即科学分组、有效调控、个人贡献和积极评价。

浅谈英语课堂中的情感教学作者：代凌卡来源：《中学生导报·教学研究》2013年第27期作为一名教育工作者，我们都知识：情之以理，动之以情，持之以恒，付之以引，绳之以法这五个方面是一个相互联系，相互制约，相互补充的有机整体，情感教育在这个系统中处于得要地位。

“情感链”联连结知行意法，渗透到思维学习中的一切领域，象一种高能催化剂，产生“情感效应”，会使工作，学习达到最佳效果。

目前，情感教学在我国，特别是边周地区教育领域中处于薄弱环节，当今时代的教育价值观和经济价值观已出现深刻的裂变，也正是这种重理轻情，使我们看到当今时代教育的缺憾，也为我们善待情感教育提供了思索的契机，由此客观上要求我们的教育也要做出相应的调整，以适应发展的人为主体的创新精神和创新人格为目标的教育浪潮，而情感教学，作为完整教育的重要一部分，一种能以自身持有的魅力弘扬主体性和生命价值，完善人性与灵性的教育，在这场新课改的蜕变中，应该而且必须发挥独持的作用。

一、建立融洽的师生关系，创设宽松的课堂氛围教学活动是老师和学生的双向活动，传统的师生关系是一种单通道的授受关系，学生无原则的服从教师的权威。

其结果是导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系的紧张。

英语课堂的情感教学首先就要建立一个合作、互助、和谐、融洽的师生关系。

做到“近、尊、爱”。

“近”是要亲近学生，教师以柔和的语言和高昂的情绪启发和鼓舞学生，学生感到老师和蔼可亲，就以饱满的热情投入到学习之中，才能充分的调动学生的学习积极性和主动性。

“尊”是尊重学生，宽松和谐的课堂氛围需要老师尊重学生的主体地位和学生在学习英语中所犯的错误。

学生是学习英语、练习英语技能的主体，因而学生在课堂上的活动时间至少达三分之二，这就要求我们变“填鸭式”为启发学生动脑思考，进行听、说、读、写全面练习。

例如有的学生英语课文朗读的好，有的学生英语写作好，有的英语陈述出色，那么教师要及时发现这些学生的长处，让他们在课堂上得到锻炼，在学习中尝到成功的喜悦。

浅谈关注学生情感优化职高英语教学【摘要】情感教学体现了“以人为本”的教育思想；情感教学使认知因素和情感因素得到和谐统一，以情感促进认知，以情感优化教学，从而达到优化中学英语教学的目的。

【关键词】关注情感优化教学提高英语教学质量，是一个古老而现实的问题。

许多教师为此付出了艰辛的努力，有成功的经验，也有失败的教训。

关注学生情感，优化职高英语教学，能否达到优化职高英语教学的目的呢？一、理论依据1、语言学习是一种认知过程，学生是学习的主体。

人类学习的过程是信息加工的过程，是个体主动建构知识的过程。

课堂上，教师是学习活动的设计者、组织者和指导者；学生是学习的主体，只有积极、主动地投入到学习活动中去，对语言材料进行主动的加工处理，才能真正地掌握语言知识，培养实际运用语言的能力。

2、情感是语言输入的过滤器。

情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有好恶而产生的内心变化和外部表现。

美国语言教育家在情感过滤学说中提出，学习者对输入的语言材料并不是全部吸收的，而是有所筛选。

他提出一切语言输入只有通过情感过滤器才能达到语言学习机制，并为大脑所吸收。

3、情感态度与语言学习密切相关。

研究人员发现，学生的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。

积极的情感态度对英语学习会产生直接或间接的正面影响。

4、情感教学体现了“以人为本”的教育思想。

“以人为本”教育思想的核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展。

在英语教学中，教师应重视教育的向导作用。

因为伴随着强烈的情感因素，学生在思想观念、道德情操方面容易受到陶冶，而且这一过程是潜移默化的。

学习者在这个过程中能不自觉地调整学习态度，树立自信心，锻炼意志，健全人格。

能使学习者受益一生，体现了“以人为本”的教育思想。

5、情感教学使认知因素和情感因素和谐统一，优化中学英语教学。

教学活动不仅是一种认知活动，更是一个涉及师生情感的人际活动。

注重情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，实现认知因素和情感因素的和谐统一，从而优化中学英语教学。

新课标下英语教学中情感教育浅析摘要：情感是英语教学中的润滑剂、催化剂。

教师真诚的情感投入，是开展英语教学的有效手段，是师生良性互动的不竭动力，是促进学生全面发展的牢固基石。

关键词：英语教学；情感；教育根据高中英语新课程标准和要求,高中英语教学应当高度重视学生情感态度的培养。

这就要求我们英语教师改变传统的“重知轻情”的教学形式，应本着“以人为本”的教学理念，更多地关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

下面就英语教学中如何进行情感教育，谈谈我个人的一点肤浅的看法。

一、拨动学生的心弦，让关爱永驻心田在教学中，我常用一些赞扬式的语言来鼓励他们，肯定他们的每一次进步。

great / good / interesting /wonderful / that is a good idea./ you did a good job./i’m glad to hear that.等等，及时给予学生成功的喜悦。

对于学生的语言错误，我常采取比较宽容的态度，不是有错必纠，而是采取鼓励的办法，让他们尽可能多地实践。

我经常对学生说：i believe you can do it well next time. the more mistakes you make,the better student you will be...或说一些建议性的、易于接受的、委婉的表达方法：“i’m afraid you are wrong./ you’dbetter practise english more after class.”这样，学生在老师的欣赏与信任、关爱与期待中，感受到温暖和幸福，点燃思维的火花，从而产生“我要学习”的巨大内驱力。

二、建立平等师生关系，营造良好师生情感和谐平等的师生情感，是老师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。

这就要求我们教师关心、体贴学生，走进学生的内心世界，了解学生的兴趣、爱好、喜、怒、哀、乐等情绪的变化，有的放矢地帮助需要帮助的学生，让教师在学生的眼中不仅仅是一位学习上可敬的老师，更是他们生活上可亲可敬的亲密朋友。

新课标下初中英语师生情感互动浅析泸定是甘孜州的门户，泸定的职业教育是甘孜州经济发展的动因。

搞好职业教育责任重大。

在当前实施素质教育和深化教育改革中，中学英语教学应把“情知”作为教学原则贯穿始终，采取积极有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，最大限度地发挥情感因素的推动作用，变学生“要我学”为“我要学”、“我愿学”、“我想学”，从而使学生自觉主动获取知识，轻轻松松掌握所学内容。

1.营造学习氛围。

由于受长期封建礼制、习俗的影响，教师与学生之间始终存在“鸿沟”。

这种无形的“鸿沟”严重挫伤了学生的学习积极性、创造性。

减少或消除这种“鸿沟”的唯一途径是：教师注重情感投资，加大情感投资的力度。

做到这一点，良好的学习氛围就自然形成了。

这是我在实际教育教学中取得成功的最好印证。

如果我们做教师的对学生态度和蔼，平易近人，关心周到，学生就会产生健康向上、乐于求知的心理定势。

在英语教学中，我不时对我的学生们说：“we are good friends ，i’ll help you get stuck.”等贴心式的语言，使学生的思想处于开放状态，从而构建了一个学生跃跃欲试、师生情感融融，富有生机的良好课堂学习氛围，为优化英语课堂教学起到重要作用。

2.熟知学生情况教师在教学中也要运用“知己知彼，百战不殆”的战术原则，深入细致了解熟悉学生，对他们的兴趣、爱好、学习基础、家庭情况和性格特征要了如指掌。

只有这样才能从实际出发，用渊博的知识去熏陶学生、用慈母般的爱去感染学生、用朋友般的心去对待学生，从而有的放矢地进行“传道授业解惑”。

当学生取得成绩时，要及时鼓励他们，再接再厉，更上一层楼；当学生出现错误时，不能大发雷霆，高声训斥，而是要晓之以理，动之以情。

进行情感交流。

我有这么一个学生，学习成绩一直不错，有一次，我上课时他看一本与英语无关的书籍，我发现后，没有动怒，而是走到他跟前，对他说：“i’m sorry to interrupt you. you are a good student. will you please not do like that at the moment？”。

注重情感教育提高教学质量作者：沈玉文来源：《文理导航》2013年第04期【摘要】新课标准明确要求：培养学生积极的情感态度是英语教学的目标之一。

情感态度与英语学习、学习效率、教学艺术之间有密不可分的关系；教学者需要搭建平台，尽力做到知情互动，以情感来优化教学。

【关键词】情感教育；素质教育；英语教学新课标要求我们在教学中不但要重视学生的语言知识和技能，更要关注学生情感态度的发展。

所以，我们应该充分挖掘教学内容中蕴涵的丰富的情感因素，把趣味带进课堂，让学生体验语言的魅力，接受文化的熏陶，感受英语学科的艺术美，以此促进认知，优化课堂教学。

一、情感态度与语言学习是相互促进的情感是人类特有的一种心理现象，人际交往不可避免地要涉及到人的情感态度。

情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。

恰当地使用语言可以增进友谊和加深情感，改善人际关系……因此，学生学习语言的过程就是学生学会与人沟通交往、正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。

语言的学习效果还直接或间接地受情感态度的影响。

当学生拥有了积极的情感，输入的语言大部分就会被内化和吸收；反之，当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时，人脑的语言学习得机制就会对语言材料进行情感过滤，语言的输入效率就越低。

因此，教师要帮助学生克服情感态度方面的困难，使语言学习中的成功体验与情感态度的发展，使语言中的成功体验与情感态度相互促进。

二、情感会对师生关系产生直接的影响人的全部认识过程是和情感密切联系的。

在教学过程中，教和学的主体是人，而人都是带着感情在活动的，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的，故情感是联系教学主体的纽带，融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件师生关系直接制约学生的学习积极性和他们克服困难的意志，影响他们认识活动的效率。

学生对教师的情感，会随着心理距离的缩短，一般要经历下列发展阶段：接近——减少生疏感、恐惧感、；亲近——感到与教师的关系和睦，主动地亲近教师；共鸣——与教师产生感情上的共鸣，体会到教师对自己的期望；信赖——向老师敞开心扉，在困难时期望得到教师的帮助。

优化英语课堂教学摘要：英语教师应该把英语教学与情感教育有机地结合起来，在关注课程标准，关注学生情感，关注师生关系，关注教学设计和关注特殊学生的基础上，创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局，以达到优化教学效果，促进学生素质的全面发展。

新课程标准要求把英语教学与情感教育有机地结合起来，创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局。

那么，知情和谐，以情优教，就是在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学的情感因素，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。

一、关注学生情感学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。

为此，在实际教学过程中，积极鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性就显得尤为重要，以鼓励促主动，以主动促情感，以情感促和谐，使学生在英语乐园中快乐成长。

教育心理学表明，教学的任何途径，都要作用于学生的情感。

在对一个人成功起作用的要素中，智商占20%，情商占80%。

学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

心理学家利玻(leapper)指出“情感本身就是动机”。

学生在学习生活中会有这样的感受，若学习能满足他的需要，就会对学习产生乐的正性情感体验，反之，则产生苦的负性情感体验。

倘若学生能在教学活动中怀以愉快的情感体验进行学习，就能发挥情感功能的积极作用，优化教学效果。

教学过程是师生情感双向交流的过程，教学活动是否充满热烈的情感，决定着能否产生良好的课堂心理氛围。

因此，学生是否乐学，情感的激发是一个重要方面。

具体到英语这门课程，教师应在课堂上创设情景，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，课堂里应有笑声，学生间有交流，师生之间有交流。

要给学生体验成功快乐的机会，以积极乐观的情绪创设良好的课堂氛围。

在教学过程中，教师要注意尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，对于一些发音、表达有困难的学生要去关心、鼓励，而不是简单归咎于学生的脑子笨，瞧不起他们，故意嘲讽、训斥，伤害他们的情感、自尊。