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《蓝色的树叶》优秀教案《蓝色的树叶》优秀教案「篇一」教学要求：1．学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。
2．读懂课文。
知道助人为乐是一种美德。
3．练习分角色有感情地朗读课文。
教学重难点：1．学习生字新词。
2．朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。
3．李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。
教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：本课放大的教学挂图。
课时安排：两课时第一课时（一）以提问式，引出课题。
问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？（绿色的、红色的、黄色的树叶）今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。
板书课题。
树叶怎么是蓝色的呢？（二）初读课文，了解课文主要内容。
1．老师范读课文。
思考：树叶怎么会是蓝色的呢？请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。
生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。
过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。
（三）读课文，划不认识的字。
（四）自学生字。
（五）检查自学情况。
1．指名带音节读生字。
2．指名不带音节读生字。
3．齐读不带音节读生字。
4．说一说，你是怎样记每个字的？抓重点字指导。
（1）用比较方法记字形。
“术”与“木”的不同点是什么？生：两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。
“李”与“季”比较不同点是什么？生：“李”比“季”多一“”。
“已”与“己”比较有什么不同？生：“已”竖弯钩出头，“己”竖弯钩不出头。
（2）熟字加偏旁的方法记字形。
怕：“白”加忄旁。
拿：“合”加手字部。
连：“车”加辶旁。
忙：“亡”加忄旁。
“亡”的第二笔要出头。
（3）重点指导笔顺。
铅：右半部的写法，上面是“”，第二笔是“”没有钩，下面是“口”。
由：共五笔。
“由”和“电”二字的区别。
5．理解意思。
她：第三人称（女的）。
已经：表示事情完成或时间过去。
怕：害怕；畏惧；担心。
拿：用手或用其他方式抓住，搬动（东西）。
蓝色的树叶（精选15篇）蓝色的树叶（精选15篇）蓝色的树叶篇1学习目标：1、认识9个生字。
会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程第一课时一、板画揭题1、教师板画一张蓝色的树叶，请学生自由地说说看到了什么。
2、小结，揭示课题。
二、初读课文了解大意1、带着要求，自由读课文。
读准字音，读流利课文，想想课文说了什么。
2、说说自学了课文，你知道了什么？教师相机板书：借李丽—————— 林园园三、对话指导学习生字1、出示课文插图，学生找出课文里的对话划出来。
李丽说的话用~~~~~~~，林园园说的话用————2、展示学生自学情况，请学生轮流读一读她们的对话。
（第2、3、4自然段）相机出示生字，学生认读。
3、第二自然段朗读指导。
先请个别学生读一读两人的对话，其他同学评一评。
联系重点词，再读。
“小声”、“吞吞吐吐”、4、第三、四自然段（1）、想想应该怎样读，个别展示，说说原因。
（2）、想象：这个时候，她们两个又会怎样地说呢？5、分角色朗读、对话。
四、练习提问1、读读说说。
————————————————吗？————————————————吧。
2、通过一节课的学习，学到了什么？还有什么疑问吗？第二课时一、朗读感悟从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。
在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。
可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。
李：把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读说说”进行扩展练习)林：我还没画完呢。
(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
(读出请求、商量的语气)林：我怕你把笔尖弄断了。
(读出不乐意的语气)李：我小心一点。
(读出诚恳、小心谨慎的态度)林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
蓝色的树叶作文六年级作文
秋天来了，树叶变色了，有红的、黄的、橙的，还有蓝色的！你知道吗？蓝色的树叶可不常见，但是它却有着特别的美丽。
有一天，我和小伙伴们一起去公园玩。
公园里的树叶已经变得五颜六色了，我们兴高采烈地走着。
突然，我看到了一棵特别漂亮的树，它的叶子是蓝色的！我兴奋地叫了起来：“哇，这棵树好漂亮啊！”小伙伴们也纷纷围过来看。
蓝色的树叶在阳光下闪闪发光，像是一颗颗宝石。
我们忍不住伸手去摘，可是它们太高了，我们够不着。
于是，我们想出了一个办法：找一根长长的棍子，把蓝色的树叶打下来。
我们一边欢呼雀跃，一边用力地敲打着树枝。
我们终于成功地把几片蓝色的树叶打了下来。
拿着这些美丽的蓝色树叶，我们高兴地跑回家。
妈妈看到后，也觉得非常惊讶：“哇，这些树叶好漂亮啊！你们在哪里找到的？”我们得意地告诉妈妈：“我们在公园里找到的！”妈妈听了也很高兴，夸奖我们聪明能干。
晚上，我和爸爸一起给这些蓝色树叶做了一个小手工。
我们用彩纸把它们包裹起来，然后写了一句话：“珍惜大自然的美好。
”这样一来，这些蓝色树叶就成了我们的宝贝。
每次看到它们，都会想起那个美好的秋天和我们在公园里的快乐时光。
其实，蓝色的树叶并不少见。
只是我们平时没有留意到而已。
在这个世界上有很多美好的事物等待着我们去发现和欣赏。
只要我们用心去看，就会发现生活中处处都有惊喜。
所以，让我们一起去寻找那些隐藏在角落里的美好吧！。
《蓝色的树叶》教学反思(精选15篇)《蓝色的树叶》教学反思1时至今日，我上《蓝色的树叶》一文的结束语犹响耳边：当别人有了困难时，我们要伸出援助之手，送一片爱的绿叶，让这片爱的绿叶温暖你的心，温暖我的心，温暖我们大家的心。
看似关爱无限的结束语，却深深刺痛了我的心，教学中，我关爱学生了吗？我送给他们爱的绿叶了吗？在几百人的注视下，我自信地走上了讲台。
但我看到的，是一张张倦怠的脸，一双双欲睡的眼。
学生已上了一节课，在那么多教师的注视下，学习肯定没有平时那么轻松随意。
面对这一不利的状况，我首先想到应该让学生消除疲劳，激发学习的活力，唤醒学习的欲望。
我让学生唱歌，但没多少效果。
我又和学生做听话游戏，但用时太短，没达到预想的`目的。
因为心中想着要完成的教学任务，我很快就进入了教学流程，全然不顾学生身心俱累的现实。
显然，课前组织教学是失败的，对于学生的关怀只是蜻蜓点水，没有多大的实效性。
如果我当时对学生的关心多于对教学内容的关心，如果我能想学生所想，真正从学生的需求出发，我想，我是否还会急于开课呢？要是平时，我肯定会让学生小憩片刻，或者想方设法让学生进入最佳学习状态，面对几百人的公开课，我为何就不能对学生的关爱多一点？这让我想起了一代大师第斯多惠，他说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
一个“激励、唤醒、鼓舞”，饱含了多少对学生的尊重和关爱。
林园园到底画不画小草呢？从课文内容来看，林园园是不需要画小草的。
有第一自然段的句子为证：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。
教学“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完呢？’”时，我为了让学生感悟林园园不愿帮助同学，说这句话只是在找借口。
我问学生，林园园是整幅画没画完呢还是树叶没画完。
个别学生说树叶没画完，没动脑筋的同学也附和树叶没画完，我让学生读第二自然段，学生读了几次，终于知道树叶画完了。
我又追问，林园园的树叶已经画完了，她还需要绿铅笔吗？学生回答：需要。
《蓝色的树叶》优秀教案《蓝色的树叶》优秀教案（通用12篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《蓝色的树叶》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蓝色的树叶》优秀教案篇1教学要求：1．学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。
2．读懂课文。
知道助人为乐是一种美德。
3．练习分角色有感情地朗读课文。
教学重难点：1．学习生字新词。
2．朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。
3．李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。
教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：本课放大的教学挂图。
课时安排：两课时第一课时（一）以提问式，引出课题。
问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？（绿色的、红色的、黄色的树叶）今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。
板书课题。
树叶怎么是蓝色的呢？（二）初读课文，了解课文主要内容。
1．老师范读课文。
思考：树叶怎么会是蓝色的呢？请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。
生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。
过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。
（三）读课文，划不认识的字。
（四）自学生字。
（五）检查自学情况。
1．指名带音节读生字。
2．指名不带音节读生字。
3．齐读不带音节读生字。
4．说一说，你是怎样记每个字的？抓重点字指导。
（1）用比较方法记字形。
“术”与“木”的不同点是什么？生：两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。
“李”与“季”比较不同点是什么？生：“李”比“季”多一“”。
“已”与“己”比较有什么不同？生：“已”竖弯钩出头，“己”竖弯钩不出头。
（2）熟字加偏旁的方法记字形。
怕：“白”加忄旁。
拿：“合”加手字部。
连：“车”加辶旁。
《蓝色的树叶》（精选14篇）《蓝色的树叶》篇1教材分析：我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。
在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。
斗争的结果要么是自私，要么是无私。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
我的想法：《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。
在我们的课堂中，前两个方面我们教师已经重视了，但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。
构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。
学习目标：1.认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2.正确、流利地朗读课文。
会仿照课文中的例句说句子。
3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
懂得人与人之间应该互相帮助。
学习重点与难点：重点：李丽和林园园的几次对话朗读指导。
难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。
学习时间：2课时第一课时学习目标：1、认识9个生字，会写10 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习过程：一、激发兴趣，导入新课出示课文插图，提问：图上画着什么？什么地方让你感到奇怪呢？看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。
那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
同学们看过的树叶一般是什么颜色的？怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知1、自由读，借助拼音读准生字。
蓝色的树叶读后感《蓝色的树叶》是一篇非常感人的文章，它讲述了一个平凡的故事，却让人深深地动容。
文章以一片蓝色的树叶为引子，揭开了一个温暖的家庭故事。
故事中的主人公是一位在花坛里种植各种花草的父亲，他非常细心地照料着每一株植物。
他的女儿是一位天真善良的小姑娘，她总是乐于助人，喜欢将一些美好的东西带给别人。
在这片平凡的花坛中，一棵小树长得异常稀疏，只有一片蓝色的叶子。
然而，正是这片蓝色的叶子，成为了故事的核心。
女孩经常会在回家的路上采集一些花草，然后将它们带回家，放在一碗水里，这样可以延长它们的寿命。
有一天，她将一株即将凋谢的蓝色叶子带回家，并放在了碗里。
她并不知道它只是一片即将死去的叶子，但她还是对它充满了希望。
一天天过去，女孩仍然很关心那片蓝色的叶子，她用爱心滋润着它，希望它能够重新焕发生机。
然而，蓝色的叶子最终还是凋谢了。
女孩伤心欲绝，她觉得自己辜负了这片叶子的期望。
然而，父亲却告诉她，这片蓝色的叶子已经完成了它生命的使命，它教会了女孩关爱和付出。
通过这个故事，作者想告诉我们应该如何正确对待生命。
就像蓝色的树叶一样，生命是有限的，每一分每一秒都应该充实和珍惜。
也许我们无法改变一些事情的结局，但我们可以尽力去关注和关爱它们，用自己的爱心去滋养。
生命并不是谁可以掌控的，而是自然的力量所赐予。
我们只需要珍惜每个人、每个事物，以最真挚的爱去对待。
这篇文章给我留下了深刻的印象。
它简单而直接地表达了人们对生命的感悟和理解。
生命是一段短暂的旅程，我们应该在有限的时间里，尽可能地去用爱和关怀去点亮它。
虽然有时候我们无法改变某些事情的结局，但我们可以在每一个细微的瞬间里融入爱的力量，让生命变得更加美好。
《蓝色的树叶》【优秀5篇】
小学二年级语文《蓝色的树叶》原文篇一
美术课上，老师教同学们画风景画，要画上树、房子和小山。
李丽画好了近处的房子、远处的小山。
她正要画树，可是绿色铅笔找不到了。
李丽看看旁边的林园园已经把树画好了，树叶那么绿，真惹人爱。
李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。
”李丽只好坐在那里看林园园画。
等她画完了，李丽说：“现在可以把绿铅笔借给我了吧？”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。
”李丽说：“我小心一点儿。
”
林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多！”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。
”林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”李丽看了看林园园，没有接她的铅笔。
李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看见这些蓝树叶，不由得脸红了。
小学二年级语文《蓝色的树叶》教学反思篇二
《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
所以教学时，应引导学生
联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。
其中在学习课文，整体感知课文时，为了让学生能够更透彻的了解人物的内心世界，我采取先让学生理清故事头绪，再通过朗读、默读、讨论和联系生活实际的方法来引导学生，走入两个人物的内心世界。
让学生明白，林园园通过这次的事情一定会看到自己的不足，她也会成为一个乐于助人的孩子。
不要因为一件事情全盘否定一个人。
要知道林园园脸红正是因为她知错了。
同时也让所有的学生记住蓝色的树叶，学会关心和帮助别人。
通过先说清故事，再体会人物心理的办法，学生很容易的理解到为什么会有蓝色的树叶，林园园又为什么会惭愧的脸红，而且在拓展部分，也通过自己的实例解说了相互帮助的重要性，明白了今后自己该怎样做。
但在广泛发言，发表自己的见解时，只有大多数同学说到，有少数同学还是未能明白。
可见，在引导学生深入理解，广泛发言这一点，我做的还不够，还需要多注意。
另外，因为讲述课文走的是故事情节和人物感情两条路线，因此，在时间和内容安排上有些繁琐，层次不是很清楚。
在今后的教学中还要多多探索如何有机的将两者融合在一起，以起到过渡顺畅，升华自然的境界。
小学二年级语文《蓝色的树叶》教学反思篇三
《蓝色的树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。
课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。
课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。
在教学中我抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，
读懂四次对话，体会人物的心理活动。
第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。
运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。
第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。
我让学生带着问题重点读读第一二自然，重点读读有关的几个关键性句子，抓住“吞吞吐吐”这一关键性词语，学生一定会领悟到，林园园是不会再需要绿铅笔的，她说这句话只是为了给自己的不愿借找借口。
这一可贵的教学资源，成为这堂课的一个亮点。
小学二年级语文《蓝色的树叶》教学反思篇四
《蓝色的树叶》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。
课文讲美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园不愿意把绿铅笔借给李丽，李丽用自己的蓝铅笔画了蓝色的树叶。
这件事情告诉我们人与人之间要互相帮助。
本课计划用五课时完成。
第一、二课时主要学习生字和初读课文，第三课时理解课文，第四、五课时朗读背诵，练习巩固。
理解课文时，我是这样安排的：激趣导入——整体感知——精读课文——小小练笔。
一、激趣导入
课堂上，学生有了浓厚的学习兴趣，我想我们的教学就成功了一半。
为此，我找了一些不同颜色，不同形状的树叶图片，让学生观察、欣赏。
为学习课文做好铺垫。
二、整体感知
让学生观看课文视频，说说课文讲了一件什么事。
让学生对课文有个整体印象，培养学生阅读能力。
三、精读课文
在学习课文中，我主要抓住李丽和林园园的三次对话，让学生体会李丽有礼貌、诚恳，林园园找借口、不愿意。
抓住课文中的两个句子：树叶那么绿，真惹人爱。
你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
让学生仿照句式说句子。
让学生体会林园园为什么脸红了。
最后进行对话表演。
四、小小练笔
为了发展学生的想象力，提高学生的写句能力。
在理解课文的基础上，让学生说一说、写一写自己想对林园园说的话。
在授课过程中，发现学生的想象力还是很丰富的，有的学生想对林园园说，你快点把绿铅笔借给李丽画树叶和小草，同学们才会喜欢你。
随着年级的递增，课文也越来越长。
这既考验着教师对教材的处理能力，也考验着学生对教材的理解能力。
在教学中，我要认真上好每一节课，相信会发现教学中的乐趣。
小学二年级语文《蓝色的树叶》教学反思篇五
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔。
等等类似这样的话。
从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力。
语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交流的。
在
和谐的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行分析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。
教学的研究永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。
我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！。
