笔算乘法78页例3

笔算乘法教学内容：两位数乘一位数连续进位的笔算乘法。

（人教版）三年级上册第78页例3.教学目标：（1）．使学生初步掌握两位数连续进位的笔算方法，掌握竖式的书写方法，能正确地计算.（2）．培养学生的观察能力、知识运用能力。

（3）.培养学生主动获取知识的良好学习习惯。

教学重点：掌握算理及竖式书写中乘的顺序。

教学难点：掌握连续进位的方法。

教学过程：一. 旧知铺垫1 口算。

30×2= 10×50= 90×4= 5×30=8×5+8= 6×5+2= 8×7+4= 10×8+20=二.探究新知1．创设情境，提出问题师：同学们，你们看过运动会吗？今天老师带你们去看运动会好吗？（生：。

）我们跟着小精灵一起到现场看看吧！请看大屏幕。

（1）．情景导入师：从比赛的现场你能得到什么数学信息？生：有9箱矿泉水，每箱24瓶。

（2）．提出问题师：有了这些信息，你想解决什么数学问题？生：一共有多少瓶？师：根据你们提出的问题，能不能解决呢？这节课我们就来一起学习。

（教师板书“笔算乘法）2．探究建模，提炼结构（1）．尝试解决，建立模型师：请同学们先自己想一想，要求“9箱一共有多少瓶？”应该怎样求？然后在草稿本上列式。

（教师巡视，了解学生情况）并让学生说出算式：24×9＝（2）．运用估算，进行解决师：我们先用估算的方法来解决好吗？生：（1）把9估成10结果是240。

（2）把24估成20结果是180。

师：说得很好，掌声响起来。

如果要算准确的得数，怎么算呢？先独立算一算。

（3）．小组合作，共同探究师：算完的同学先把自己的想法在小组中说一说，然后小组共同讨论，看能用几种方法来解决。

（教师巡视，指导小组讨论。

）4．汇报交流，集体评价（1）小组汇报，教师板书解答过程方法一：方法二：24＋24＋24＋24＋。

＝216（瓶）24×9＝216（瓶）2 4×9------------2 1 6（5）对比优化方法。

第五课时：笔算乘法（不连续进位）（电教教案）教学内容:教材第76页的内容及练习十七的第1—4题。

教学目标：1、理解多位数乘一位数（一次进位）的笔算的算理，掌握乘的顺序以及积的写法，能正确计算。

2、培养学生的思维能力，进一步提高学生的计算能力。

教学重点：进位问题。

教学难点：进位问题。

教学准备：情境图制成课件。

教学过程：一、复习旧知1、口算9×2+35×3+67×3+86×8+32、 3 3 3 2 4 3 1 2 2 1× 2 × 2 × 2 × 4师：今天我们继续研究一位数乘法。

（板书课题）二、提出问题课件演示例2情境。

从这幅图中，你知道了什么？能提出什么数学问题？引导学生提出：王老师要买3套连环画，每套18本，王老师一共买了多少本？（画外音：你能算出王老师买了多少本连环画吗？）三、指导研究1、探讨交流：用什么方法计算？怎样列式？根据学生所说，师板书：18×3=这道题该怎样计算？师生共同探讨18×3的算法.（1）学生探索：请学生在练习本上试做，同桌间可以相互商量一下。

操作演示：遇到个位积满十应该怎么办？我们不妨用小棒图来帮忙。

同时请思考两个问题：（1）先乘哪一位？再乘哪一位？（2）遇到个位上积满十怎么办？在竖式中对进到十位的数该怎么处理？（2）演示课件1：师：单根小棒有24根怎么办？为什么一共有5捆小棒？演示课件2：师：进上来的2捆就相当于这里的“2”。

所以1乘3，再加上进来的2。

为了避免漏加，我们在十位上写一个小“2”。

（课件出示）2、小结：应从个位乘起，乘数依次乘被乘数的每一位数。

哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。

3、尝试练习：教材第76页“做一做”，同桌互相说说先算什么，再算什么，然后动手计算。

四、巩固练习：练习十七的第1、2、3、4题。

板书设计: 笔算乘法（不连续进位）18×3 = 54 (本)1 8×２ 35 4第六课时：笔算乘法（连续进位）教学内容：教材第78页的内容及练习十八的第1—4题。

人教版三年级上册数学《多位数乘一位数》口算乘法一、教课内容：人教版小学数学三年级上册第六单元笔算乘法，教科书 74、76、78页内容。

对教材中的 3 个例题进行整合。

二、教材剖析：多位数乘一位数是多位数乘法的基础，这是学生第一次学习笔算乘法。

教材安排了 4 个例题。

本课时我们设计将例 1、例 2 和例 3 进行整合，在一节课中教课。

例 1 教课不进位乘法，主要解决笔算的格式，笔算过程中从哪一位乘起等问题；例 2 教课两位数乘一位数个位乘积満十需要向十位进位的题目；例 3 教课两位数乘一位数连续进位的题目。

笔算乘法与笔算加、减法有很大不一样，在计算过程中，不是同样数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位上的数，再把所得的积相加。

作为笔算乘法的开端课，这节课有着很重要的地位和作用。

所以在这节课使学生掌握计算方法很重要。

要让学生真实掌握“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的算法，就要让学生理解为何要“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的道理，也就是多位数乘一位数的算理。

三、学情剖析：学生的学习需要知识基础和认知经验，教师的教课方案也要对学生的知识基础进行前测，在学生已有经验基础长进行设计，才能找准新知与旧知的连结点、正确掌握教课的切入点、合理提出怀疑点、正确引入拓展点。

学生在学习本课所具备的知识基础有：理解乘法是求几个同样加数和的简便计算；能娴熟掌握表内乘法；能正确口算一位数乘整十数的乘法；正确口算 100 之内加减法，会用竖式计算多位数加法。

这些知识基础有益于学生理解多位数乘一位数的算理和掌握算法。

如学生能够理解12×3表示 3个 12 相加，就有益于学生在本的教课中一步理解12×3能够看做是 3 个 2 加 3 个十的和。

学生在学本的候会碰到哪些疑点呢我有几个点： 1. 什么要用一位数去分乘多位数的每一位上的数因与他算加减法式的是不一样的，算加减法式只把同样数位上的数相加减，不一样数位的数不可以算。

《笔算乘法》具体内容的说明和教学建议1．例1与“做一做”的说明和教学建议。

例1教学不进位的乘法，让学生在掌握了整百、整十的数乘一位数口算的基础上，探讨每一位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。

通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数，都是把这个数每一数位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。

教材首先创设了一个问题情境，主题图画的是3个小朋友在画画，每人身边都有一盒彩笔，由此提出一个数学问题：已知一盒彩笔是12枝，那么3盒彩笔一共有多少枝？由小精灵提出：怎样算一共有多少枝彩笔？教学时，教师可让学生先估一估大约有多少枝彩笔，然后要求每个学生先自己独立试做，再在小组内交流各自的算法，最后在全班汇报各小组的代表性算法，共同研讨解决问题的方案。

教师应鼓励学生想出自己独特的算法，只要学生的算法是对的，教师都应予以肯定。

对学生想出的各种算法，教师应引导学生把它分分类，在可能的情况下，可对每一类算法作一些分析评价。

如有的学生是用摆小棒，有的学生是用画图，有的学生是用连加，如12＋12＋12＝36。

有的学生是用数的组成，如10×3＝30，2×3＝6，30＋6＝36。

有的学生是转化成表内乘法，如8×3＝24，4×3＝12，24＋12＝36，等等。

最后的两种方法也叫做拆数法，即把一个因数拆成为若干个小于10的或整十的数的和。

教师要让学生体会这些算法的繁简程度不同，适用范围不同，但教师这时不要急于去选优，去指定惟一简便的算法。

应该让学生在计算过程中去体会自己算法的优劣，逐步选择适合于自己的较优算法，给学生一个感受、体验和领悟的过程。

一般来说，这时学生还不会列出乘法笔算竖式。

但笔算竖式是计算的通法，是今后进一步学习多位数乘法的基础。

所以教师应在学生用数的组成计算的基础上，引导学生据此列出乘法竖式。

即：学生在用竖式计算的时候，刚开始有的学生可能会从高位算起，这时教师不必急于去纠正，这个问题可以留待以后学习进位乘法时再加以解决。

笔算乘法进位教案作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的笔算乘法进位教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

笔算乘法进位教案1教学目标：1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。

2、感悟角有大小，会用重叠的方法比较角的大小，体会角的大小与两边叉开的程度有关。

3、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣;在探索角的大小、比较方法的过程中，发展数学思想。

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。

教学难点：让学生了解角的大小和什么有关。

教具准备：活动角、多媒体课件、白纸等。

学具准备：学生每人准备一张纸、一个图钉、两张硬纸条。

教学过程：一、创设情境，感知角谈话：数学王国里住着一群漂亮的三角形娃娃，今天他们要来我们班和小朋友一起上课，大家欢迎吗?(……)瞧!(多媒体课件动态演示一群三角形娃娃边唱边跳走过来的情形。

)他们来了。

(课件动画：一个三角娃娃得意地跳着舞……甩掉了一条边。

)……咦?这个三角形娃娃怎么少了一条边呢……原来调皮的三角形把一条边给弄丢了，出示，它少了叫它---角。

这节课我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗?二、探索新知，认识角1、抽象角，认识角。

(1)从实物中感知角三角形帮我们请来了很多“角”娃娃，“角”娃娃想跟我们玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗?(出示多媒体画面：长方形纸、三角板、钟面、五角星、剪刀)你能找到这些小客人吗?看谁的眼睛最亮!谁来说说，你从哪里找到了角?并用手指一指、摸一摸。

小结：原来调皮的角就藏在这些物体中，小朋友真聪明。

师(惊喜状)：这会儿，角娃娃藏到教室里来了，你能在教室里找到它吗?生：……(2)折角，体会角的特征。

出示一张白纸。

师：角跑到老师这张纸上了，你能帮老师找出来吗?这张纸还能变出很多角呢，谁会变出一个角来?请小朋友拿出一张纸折一折。

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法使用范围：小学数学（人教版）三年级上册第六单元第78页例3作者：郑伶俐单位：浙江省上虞市百官小学撰稿时间：2011年7月●教学目标：1. 探索并掌握多位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确计算。

2．理解多位数乘一位数（连续进位）的算理。

3．培养主动获取知识以及对知识的迁移能力。

●教学重点：多位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法。

●教学难点：十位、百位上计算时进位叠加的正确性。

●教学准备：多媒体课件，练习纸。

●设计说明：多位数乘一位数连续进位的笔算乘法是在多位数乘一位数一次进位的笔算乘法基础上进行教学的。

学生已熟悉笔算乘法，对进位计算也有了初步的了解。

因此，采取尝试教学法较佳，放手让学生先练后讲，能充分让学生获取成功体验，同时教学中可以采用讨论交流来突破进位叠加这个难点。

除此之外，把估算融入教学中，以进一步提高学生的估算意识和估算能力。

考虑到连续进位的难度，本课只安排两个层次的练习。

第一层次为计算能力提高练习，其中1、2两题为基本练习。

第1题小兔回家，融入了估算，体会估算的价值，第2题笔算并改错。

第二层次为解决问题，第3题通过计算方阵的人数，提高学生解决问题的能力。

课的最后，通过课堂小结回顾与反思，让重难点清晰地牢记于学生头脑中。

教学过程：一、复习铺垫1.课件出示：你会快速计算吗？6×7+3= 2×4+3= 7×7+4=3×6+4= 6×8+6= 2×9+3=2.学生开小火车口算。

一生计算，众生用手势判断对错。

二、实践探究1．揭题：这节课我们继续学习进位的笔算乘法。

2．课件出示一本故事书24元，买这样的9本书，要多少钱？带200元够吗？学生列式24×9。

你会笔算吗？课件出示要求：（1）用笔算在本子上算一算。

（学生已经知道笔算的方法，但算理不一定会很清楚，因此这里要细化。