自主学习模式下英语分层教学探究

一、“自主学习”与英语教学自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指一定教学条件下学生的高品质的学习。

根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。

英语教学单靠教师的传授是远远不够的。

只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。

学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。

这是培养学生终身学习能力的需要。

二、“自主学习”方式的基本特征１．自主性。

学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。

学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。

２．民主性。

在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分发展。

３．过程性。

“自主学习”的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。

４．差异性。

承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。

这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。

５．创新性。

“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征。

教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。

浅议新课标下英语教学中的自主学习●如东县岔南初中刘海霞２００７２５"学生和老师共同设计实验的教学课，与我预设完全不同，但效果非常好。

这节课让我感觉到：在彼此思维的碰撞中，就会闪现智慧的火花。

在动态的过程中，达到甚至超出预期的教学效果。

二、在思维互动中生成动态生成的课堂，教师应是学生学习的引导者、促进者。

浅谈分层教学法在高职英语中的运用一、分层教学法的意义高职英语教学中，学生的学习能力、英语水平、学习习惯都存在着极大的差异性，这就对教师提出了更高的要求。

传统的一刀切教学难以满足不同层次学生的需求，学习成绩好的学生可能会感到课程过于简单，而学习成绩不好的学生可能会感到课程过于难以跟上。

这就需要教师采取不同的教学方法来应对这种差异化的需求。

而分层教学法正是基于这种差异性的需求而提出的一种教学理念和实践方法。

分层教学法将学生分为不同的层次，每个层次的学生学习内容和难度都会有所不同，在教学过程中更能够针对学生的实际情况进行有针对性的教学。

这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能够更好地促进学生的学习效果。

在高职英语教学中，分层教学法的实施主要包括以下几个方面：1. 了解学生的实际情况在进行分层教学之前，教师首先需要对学生的英语水平和学习能力进行全面的了解。

可以通过课堂测试、平时作业、学习反馈等方式来获取学生的学习情况。

只有充分了解学生的实际情况，教师才能够更好地进行分层教学。

2. 制定分层教学计划在了解了学生的实际情况之后，教师可以根据学生的英语水平和学习能力制定相应的分层教学计划。

可以将学生分为初级、中级和高级三个层次，每个层次的学生都将接受不同难度和内容的教学。

初级学生可以主要进行基础知识的巩固和学习方法的培养，中级学生可以进行一些阅读和写作能力的提升，高级学生则可以进行一些专业课程和实践教学。

3. 灵活运用教学方法在进行分层教学过程中，教师需要灵活运用不同的教学方法。

对于初级学生可以采用直观的教学方法，如图片、视频等，帮助学生理解知识点；对于中级学生可以采用启发式教学方法，通过讨论和互动来激发学生的学习兴趣；对于高级学生可以采用案例式教学方法，让学生通过实际案例来学习和探索。

4. 引导学生自主学习在分层教学中，教师需要引导学生通过自主学习来提高英语水平。

可以鼓励学生参加一些英语角、英语比赛等活动，通过与他人交流来提高自己的英语能力。

初中英语分层教学的策略探析1. 引言1.1 初中英语分层教学的重要性The importance of tiered teaching in junior high school English lies in the fact that it can cater to the diverse needs and abilities of students. By grouping students based on their language proficiency levels, teachers can provide targeted instruction and support to help each student reach their full potential. This approach helps to prevent students from becoming bored or frustrated by material that is either too advanced or too basic for their skill level. Additionally, tiered teaching promotes a sense of inclusivity in the classroom, as students are able to work at a pace that is comfortable for them and receive the necessary scaffolding to succeed. This individualized approach to learning can lead to increased student engagement, motivation, and ultimately, improved academic performance. In today's educational landscape, where students come from a wide range of backgrounds and have varying learning styles, implementing tiered teaching in junior high school English is crucial to meeting the needs of all students and fostering a positive and supportive learning environment.1.2 本文的研究目的本文的研究目的在于探讨初中英语分层教学的策略，分析其对学生学习成绩和教学效果的影响。

高校英语自主学习模式探究［摘要］文章针对当前高校英语教学教与学不相协调的现状，提出英语教学应建立在自主学习的基础上，为学习者提供广阔自由的学习空间，以利于在充分调动学生学习积极性的同时，对学生开展更深更广的智力和心力开发。

教学要采用更新思想观念、改善课堂环境、多种学习形式共存的模式，构建英语自主学习的新天地。

［关键词］英语自主学习模式现代教育思想改革的一个重要进展，就是倡导“以学习者为中心”，树立学生的主体意识，造就其独立人格。

任何成功的教育都必须考虑到学习主体的个体特征，要以人为本，发挥学生的主观能动性，培养自主学习和终身学习的能力。

自主学习应该是各种不同学习形式的前提、过程和结果，它贯穿于学习的整个过程。

美国著名教育心理学家Barry J.Zimmerman，Sebastian Bonner，Robert Kovach等人把自主学习定义为一种自我调节的学习过程。

自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程，自我调节的学习者在获得知识的过程中，能够自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。

①因此，推进自主学习模式，使学生自主地把握自己的学习，不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育和培养全面发展人才的要求。

一、高校英语自主学习的现状和前景（一）高校英语自主学习的现状自主学习教育的一个最基本的特征就是“以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心”，它侧重于指导学生按自己的学习需要、学习进度、学习方式等自主安排学习，它强调的是培养学生的自主学习能力。

但是目前，由于种种不利因素的限制，高校英语自主学习的现状不容乐观。

主要存在的问题有以下几方面：首先，学生计算机及网络资源利用率低，无法利用必需的各种资源进行自主学习。

其次，学生独立能力较差，缺乏必要的信心和毅力，在学习过程中一旦遇到问题，往往知难而退，产生怀疑自身学习能力的心理，导致自主学习过程就此中断。

52美眉 2023.11下教研与美育教学研究尊重个体，实施分层———我的英语分层次教学实验李海蓉（中央音乐学院附中，北京 100078）摘　要：新课程改革强调关注个体，尊重学生个体差异，这就要求教师充分考虑学生的个体差异，采取因材施教的方式传授知识。

英语学科中的分层教学既可以使优等生“吃得饱”，又能激发学弱生的积极性,促使他们全面和谐地发展 ，在很大程度上缩小学生英语学习中两极分化差距，更是体现了素质教育“面向全体，全方面发展”教育方针。

关键词：尊重个体；分层教学；英语教学实验 一、问题的提出开学伊始，我承接了初一（1）班和初一（2）班的英语教学工作，初一（1）班的学生是经过入学考试甄选的， 整体素质较高，有良好的自我约束能力，学习目标明确，具备较好的学习习惯，接受能力强；而2班为普通班级，学生整体素质远远差于1班学生。

学生在英语学科上的差异尤为明显：刚入学时1班学生全部是学过英语的，掌握一定的英语基础知识，会做一些简单的对话；2班学生一部分学过英语，但只是一知半解，甚至有1／4学生从未接触过英语；1班学生接受能力强，课堂效率较高，而2班部分学生反应较慢，需要教师反复讲解；1班学生分析能力明显优于2班部分学生。

在这种种差异下，如果在两个班实行教学内容一刀切教学方法，势必造成1班的学生觉得索然无味，2班学生又难以跟上的结果。

因此，开学两周后，我在英语教学上就实行了有针对性的分层教学，目的是对学生因材施教，既要使优等生“吃得饱”又要激发学弱生的积极性，促使他们全面和谐的发展 ，这就在很大程度上缩小学生英语学习中两极分化差距，更是体现了素质教育“面向全体，全方面发展”教育方针。

分层教学是指在教学的各环节（备课、上课、作业、辅导、测试等）实行分层，在教学的每一环节对两个班的学生在学习、训练、检测等方面提出不同的要求。

做到面向全体学生、因材施教、分类指导、各有目标、各有所得，各有侧重，力争大幅提高教学质量。

分层教学在初中英语教学中的应用与研究一、分层教学的概念和特点分层教学是一种基于学生学习能力和兴趣水平，将学生分成不同层次进行教学的教学方式。

分层教学的主要目的是为了更好地满足学生个体差异的需求，提高整体教学效果。

在分层教学中，教师可以根据学生的实际情况，合理地组织教学内容和教学活动，使每个学生都能在适合自己的学习层次上进行学习。

（1）个性化教学。

分层教学充分考虑了学生的差异性，为每个学生量身定制了适合自己的学习方式和学习内容，能够更好地发挥学生的主体性和积极性。

（2）有效性教学。

因为分层教学可以根据学生的实际情况进行有针对性的教学，因此教学效果更加显著，能够更好地提高学生的学习成绩和学习兴趣。

（3）个性化评价。

在分层教学中，教师可以根据学生的实际表现，为每个学生进行量身定制的评价，能够更好地促进学生自身的发展和进步。

1. 分层教学在基础知识的传授中的应用在初中英语教学中，基础知识的掌握是非常重要的。

因此在分层教学中，可以根据学生的英语基础知识水平和学习能力，将学生分成不同层次进行教学。

对于基础薄弱的学生，可以通过有针对性的教学活动和教学资源，帮助他们加强基础知识的掌握，保证学生有一个良好的知识基础。

而对于英语基础较好的学生，则可以通过拓展性的教学活动，帮助他们更好地提高英语水平，拓展知识面。

3. 分层教学在英语学习策略的培养中的应用英语学习策略是英语学习的关键之一，而不同学生的学习策略水平也是不一样的。

在分层教学中，可以针对学生的学习策略水平，有针对性地进行学习策略的培养。

对于学习策略薄弱的学生，可以通过教学活动和教学资源，帮助学生提高学习策略的应用能力；而对于学习策略较强的学生，可以进行拓展性的教学活动，以提高学生的学习策略水平。

1. 提高教学效果2. 促进学生的发展分层教学能够更好地满足学生的学习需求，能够更好地促进学生的发展。

对于学习基础薄弱的学生，能够帮助他们加强学习基础；对于学习基础较好的学生，能够帮助他们更好地提高英语水平。

新课改初中英语分层教学的探究【摘要】在初中英语课堂上进行分层教学是新课改英语教学的一种有益尝试。

分层教学充分体现了面向全体、因材施教、分层优化、主体参与的教学特点，能多层次地调动学生的学习积极性，促使学生主动获取知识，提高学习成绩。

【关键词】分层教学因材施教评价激励传统的英语教学课堂是根据固定教学目标和教学内容，制定唯一的教学程序并采用单一的教学活动模式。

这种单一的课堂活动模式只适合个别或少部分学生的心理及学习需要，对于全部学生则无法做到“因材施教”。

而在教学中实施分层教学可以有效地在教学过程中满足每个学生的需求，达到促进每个学生全面发展的目的。

一、分层备课1.分析、掌握学生的个体差异。

教师要了解学生的语言基础、学习兴趣、进步需求和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯等；还要预见学生在接受新知识时会遇到哪些障碍，会采取怎样的态度，学生在活动过程中会出现怎样的问题，应如何处理等。

例如教学初中英语junior english book ⅱ lesson 85，这课的重点和难点是副词的比较级和最高级，通过正常任务教学法对一般学生而言，能掌握part 1和part 2的read and act，约花费30分钟，剩下15分钟我给不同层次的学生布置了不同任务，a组的学生能模仿造句，b 组的学生能开展接龙游戏，c组的学生能写出3-5句情景作文。

2.认真研究教学大纲和教材，收集有用信息。

教师应根据学生的分层情况，确定不同的教学目标。

在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生，也要照顾到英语薄弱的学生。

总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度等均应体现出分层教学的特点。

3.科学运用教法。

教学方法是教师为完成教学任务所采取的教学手段，对实现教学目标有重要意义。

教学方法的采用应因人、因材、因时而异。

科学、合理的教学方法能积极地提高学生的参与意识，取得良好的教学效果。

二、分层实施课堂教学1.目标分层。

在教同一内容时，教师可把学生分成两个层次，对不同层次制定出相应目标：对基础较差的学生落实单一知识点，侧重记忆、重复和模仿，使其掌握和巩固基础知识；对基础较好的学生，要重视对语言综合运用能力的培养，使其主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习能力。