高一化学教案：如何提高学生记忆力

高中化学教学中提高学生记忆的尝试记忆力是学生智力因素的一个重要组成部分。

学习任何一门学科，都需要记忆，没有记忆则不可能有学习活动。

一旦培养了好的记忆力和记忆方法，学生头脑中沉积的知识就会就多，学习各种知识就会得心应手，轻松从容，这无疑会对学生分析思维能力、想象力的发展起到积极作用，对培养学生的情感、意志、性格等也将是彼此促进，相得益彰。

因此，在高中化学教学中，以抓记忆为突破口，注意培养和发展学生的记忆力，将会有利于提高学生的品格素质和文化素质，大面积提高教学质量。

如何培养和发展学生的记忆能力呢？笔者认为应该注意以下几点：一、实验增趣，强化记忆化学是一门以观察和实验为基础的学科，许多化学知识都是通过观察实验，经过认真地思索总结出来的。

实验表明：学生普遍喜欢化学实验，而且学生对化学兴趣实验尤为感兴趣，也只有当学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的情感时，才能对学科产生亲切感和广泛的好奇心，才能产生持之以恒的巨大内驱力，智力因素才能得到充分发挥。

加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。

生动直观的实验，对学生有很大的吸引力，可以有效地激发学生的内在动机，引导学生观察和思考实验现象。

化学是一门以实验为基础的学科，通过实验，学生能获得许多丰富的感性知识，通过观察、实验操作，再经过大脑的思考，从而在大脑中留下深刻的印象。

但有较多学生做实验时，只注意变化的现象，没有透过现象思考产生现象的原因。

如何引导学生在化学实验中，通过实验现象去思考，使感性认识上升到理性认识，从而达到加强记忆的效果呢？这就要求教师要努力地有目的地启发学生思考问题，发现问题。

二、直观教学，增强记忆化学的概念、理论，涉及微观粒子的结构、组成、运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。

只有理解了的东西，才有较深刻的记忆。

在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。

化学教学中记忆力的培养化学学科虽说属于理科类，但知识多且琐碎，在学习中学生普遍反映“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘”。

因此，在教学过程中，教师有意识地对学生进行记忆力的培养，传授记忆方法，使他们对所学知识理解得深，接受得快，记得住，记得牢，提高学习效率，是具有现实意义的研究课题。

我在多年的化学教学实践中是从以下几方面培养学生记忆能力的：一、理解记忆内容——智化记忆记忆的关键是理解,对记忆的内容理解得越透彻,思维活动越积极，记忆效果就越显著。

这就是我们常说的“聪明人的记忆方法——活记”。

理解是记忆的基础，记忆是理解的结果或证明。

教学中引导学生对所学的新旧内容进行了科学的联系、形象解释，自然就会促进学生对知识的理解和记忆。

首先，教学中注意知识内的纵横联系。

例如，把沸点、熔点、气体密度和分子量联系起来；把反应条件和物质性质及反应产物联系起来；把物质性质和物质结构联系起来。

其次，教学中重视语言的形象直观，有些概念和理论不能通过实验观察到具体现象，只能用形象的语言或比喻帮助学生加深理解，形成理解记忆。

有些概念的文字较长，层次又多，理解不深。

学生往往会死记。

我们可以把一个概念分成几个小概念讲清，学生容易理解，记忆加深。

例如，气体摩尔体积，可分解成三个小概念：一是指在标准状况下，二是指1摩尔任何气体，三是指体积约是22.4升。

把三个概念连起来说就是气体摩尔体积。

另外，充分利用现代化教学手段，加强学生对抽象问题的理解。

例如，盐的水解过程学生较难掌握，我就以醋酸钠为例，把醋酸、醋酸根、氢离子、水分别制作成离子和分子模型，再加上动作、声音，通过多媒体上播放出来，这样，醋酸根与水反应生成醋酸和氢离子的过程非常形象、直观，从而加深了学生的理解记忆。

二、学会比较归纳——对比记忆比较是认识事物本质，把握事物特征的重要手段。

对于学习中出现的易混淆的化合物性质，在比较中记忆，能加强理解其共性和个性，记忆是牢固的。

如：碳酸钠和碳酸氢钠，两者具有相似的性质：均是白色（碳酸钠为白色粉末状物质，碳酸氢钠为细小的白色晶体）；均能跟盐酸起反应放出二氧化碳。

高一化学教案：如何提高学生记忆力以下内容为收集整理《高一化学教案：如何提高学生记忆力》，供大家学习参考。

化学学科概念较多，知识点密度也大，学生常常觉得枯燥无味，记起来费时费力。

如何激发学生的学习兴趣，培养学生的记忆能力，是教学中值得探讨的问题。

我在多年的教学中遵循记忆规律，引导学生由无意识的记忆向有意识的记忆发展，由单纯的机械记忆向多元化的理解记忆发展，由词语的抽象的记忆向直观的形象记忆发展，探索出了一条提高学生记忆力的路子。

一、提高学生记忆的兴趣记忆是一种艰苦的脑力劳动，如果只凭机械重复式的死记硬背，所形成的记忆必然不能持久。

因此，我从提高学生的记忆兴趣入手，采取多种形式助记，加深学生对所学知识的认识和理解。

例如，在学习一氧化碳时，我给学生编谜语“左边月儿弯，右边月儿圆。

有毒无色味，还原又可燃。

”由此，学生对一氧化碳的物理性质和化学性质就都记住了。

有些知识是比较复杂的变化过程，为了让学生理解记忆变化过程的每个步骤，我还采用简化语言抽取精髓的办法助记。

例如，我将高锰酸钾制取氧气的过程精简为“查装定点收离熄”然后谐音成“茶庄定点收利息”。

此外，对于叙述较长的化学概念的定律，我还指导学生学会抓概念的关键词，先浓缩再扩展，把读概念变成说概念，以达到理解记忆的目的。

二、提高学生记忆的目的性抓住特点，以纲带目，是培养学生记忆目的性的关键所在。

在任何事物的发展过程中，都存在着主要矛盾和次要矛盾，主要矛盾解决了，次要矛盾也就迎刃而解了。

化学教学也是这样，每一章节的重点和难点，就好像事物发展的主要矛盾，学生抓住了这些，学习的目的性就明确了，其他枝节问题就容易解决了。

三、提高学生对比辨析能力化学课中有许多相近的知识，它们虽有不同的质，但却具有或多或少的共同之点。

在教学中如果忽视这些知识的混同性交错性的干扰，学生就很可能产生负迁移，把相近的知识混为一谈。

我在处理教材中，抓住这些知识的相同点和不同点，引导学生运用比较方法，对这些现象进行加工整理归类列表，以加深理解和记忆。

化学教学中学生记忆力的培养〔关键词〕强化；帮助；提高；引导；克服一、强化学生课堂的注意力记忆是以注意力为基础的。

在学习过程中，学生只有集中注意力，才能将老师讲授的知识储存于大脑。

上课时教师也要尽可能地调动学生的感觉器官，要求学生做到耳听、眼看、手记、脑子想，使注意力高度集中。

如在讲氧化还原反应时，我通过列举中等难度的例子，说明氧化还原反应的实质，同时和同学们一起总结出“高氧化失，低还原得”、“氧化还原，有升有降，升降等值”等比较上口的话，让学生感到新颖、好记、好理解。

又如在讲氯气的性质一节时，我增加了用市面上销售的漂白粉漂白有色物品的实验，并增加漂白粉与高锰酸钾相互作用时颜色是否褪色的实验，区别漂白与非漂白的概念，提高学生的学习兴趣，进一步加强记忆效果。

一句上口的话、一个特殊的现象，都有利于学生将直观的思维和理性的思维联系起来在头脑中留下深刻的记忆。

二、尽量帮助学生透彻地理解记忆材料的内容记忆有机械记忆和理解记忆之分。

死记硬背是机械记忆，容易忘记；经过思考的理解记忆，才能经久不忘。

对需要记忆的内容理解越深刻，记忆的效果就越好。

如讲原电池、电解、电镀中的电极反应时，在分析了离子的移动方向、电极上放电的次序、电极反应方程式后，我带着同学们一起总结出电极反应的特点为“还阴氧阳”四个字。

为了便于记忆，我还特地进行了形象的比喻帮助学生更好地记忆：“为了提高农民的经济收入，要发展养羊产业，我们的口号是‘还应养羊’，即所有的电极反应都是在阴极发生还原反应，在阳极发生氧化反应。

”三、用比較和归纳的方法帮助学生提高记忆力物质的性质是化学的主要内容之一，学生往往容易混淆、张冠李戴。

在教学中教师要善于用比较、归纳的方法引导学生将所学的知识加以整理。

如在学习卤素单质时，可将卤素单质的性质归纳为活泼的非金属性和强烈的氧化性两部分，这样便可将卤素单质的物理性质和化学性质罗列在这两方面之内，并与碱金属元素的性质相比较，使学生从性质的反差程度上进一步加深对知识的理解。

高中化学教学中记忆策略的探索与应用随着高中教育的深入发展，对于教学方法和策略的研究也变得越发重要。

特别是在化学这门学科中，学生需要大量记忆化学公式、化学方程式和化学实验等知识，因此记忆策略在化学教学中的探索和应用显得尤为重要。

本文将探讨在高中化学教学中记忆策略的探索与应用，并就如何有效地提高学生的记忆能力提出一些建议。

一、记忆策略的重要性在化学学习过程中，许多学生常常抱怨化学知识太难记，记不住。

这主要是因为化学知识晦涩难懂，且内容繁杂多样。

教师需要在教学过程中使用一些记忆策略，帮助学生加深印象，提高记忆效果。

记忆策略通过激发学生的兴趣、增加记忆负担、增强记忆信心以及创设适当的记忆情境等手段来提高学生的记忆能力。

二、记忆策略的探索1. 创设趣味性的学习情境在化学教学中，教师可以通过创设趣味性的学习情境来增强学生的记忆。

可以结合化学知识的本质特点，设计化学实验，让学生亲身体验，提高记忆效果。

在讲解化学知识的时候，教师可以通过生动形象的语言来描述化学现象，让学生产生浓厚的兴趣，提高记忆效果。

2. 制作记忆卡片教师可以让学生自己制作化学知识的记忆卡片，将公式、实验步骤、化学方程式等重点内容制成卡片，方便学生随时翻阅记忆，提高记忆效果。

这样的记忆卡片既可以在课堂上使用，也可以在家庭作业时使用，方便学生温故知新，加深印象。

3. 运用联想记忆法在教学过程中，教师可以通过讲解一些和化学知识相关的趣闻轶事、生活实例等，引导学生进行联想记忆，增强学生对化学知识的印象。

学习化学元素周期表时，可以讲解元素的来历、应用等内容，让学生建立起丰富的联想记忆，提高记忆效果。

三、记忆策略的应用1. 提倡多种记忆方法的结合使用在化学教学中，教师应提倡学生多种记忆方法的结合使用，切实提高学生的记忆效果。

比如可以结合讲解、实验、游戏等多种教学手段，以帮助学生理解并记忆化学知识。

2. 鼓励学生进行自主学习教师可以鼓励学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的记忆效果。

高中化学必实记忆方法教案
教学内容：高中化学必实记忆方法
教学目标：帮助学生掌握化学知识的实用记忆方法，提高记忆效率，提高化学学习成绩。

教学步骤：
一、导入
1. 导入化学知识，复习前几节课的内容，引出本节课的主题。

2. 介绍实用记忆方法对化学学习的重要性，并对本节课的教学目标进行说明。

二、讲解实用记忆方法
1. 利用图表法：将化学知识整理成图表，清晰明了，方便记忆。

2. 利用联想法：将化学知识与生活常识、日常经验联系起来，形成联想，加深记忆。

3. 利用口诀法：将化学知识转化成口号或押韵的句子，便于记忆。

4. 利用多种媒体：结合视频、动画、音频等多种媒体形式，激发学生的兴趣，提高记忆效果。

三、实践操作
1. 在课堂上进行小组合作，利用实用记忆方法对一些化学知识进行实际应用。

2. 在实验室里进行一些化学实验，让学生亲身体验实用记忆方法的有效性。

四、总结复习
1. 总结本节课的教学内容，强调实用记忆方法在化学学习中的作用。

2. 布置作业，让学生在家继续实践使用实用记忆方法，加深对化学知识的记忆。

教学反思：通过本节课的教学，学生对化学知识的记忆方法有了更深入的理解和认识，提高了学生的学习积极性和学习效果。

希望学生能够继续在学习中运用实用记忆方法，提高化学学习成绩。

如何在化学教学中增强学生的记忆能力作者：王金花来源：《职业（上半月刊）》 2017年第12期何谓记忆?记忆是人脑对客观现实、过去经验的反映，是事物的映像在头脑中形成、巩固和恢复的过程。

在化学教学中，笔者发现很多学生成绩不理想的原因之一就是遗忘，不能记住教师所讲的内容。

所以在平时的教学中，笔者注重对学生的记忆能力的培养，进一步提高学生的成绩。

笔者采用以下几种方法增强学生的记忆能力。

一、用启发式让学生勤于用脑只有勤于动脑，大脑才能得到锻炼，记忆力才能增强。

在教学中，笔者经常提出启发性问题，抓住学生的课堂注意力，使他们积极思考并让其在思考中记忆、在争论中记忆。

如在讲溶液的pH值时，笔者提出问题：“pH=5的盐酸稀释1000倍后pH值等于多少？”学生回答：“pH=8”。

笔者不做结论，而是用“糖水无限稀释，会产生咸味吗？”这种比喻启发学生，使学生明白同类问题。

二、加强直观教学在认识事物的过程中，人们最先产生感性认识，即人脑对直接作用的事物的反映，然后再在脑中反映成表象，表象是记忆和想象的基础。

在教学中，笔者充分运用图表、模型、实物、多媒体、化学实验等，使学生观察、动手并得出结论，加深印象。

如在Al(OH)3两性氢氧化物的教学中，笔者指导学生做如下实验：在AlCl3溶液中滴入适量NaOH溶液，学生观察到生成了白色沉淀Al(OH)3，继续滴入NaOH溶液，白色沉淀消失，这说明Al(OH)3可与强碱反应，与其他仅与酸发生反应的氢氧化物不同。

采用直观教学的方式能提高学生的兴趣，加强学生的记忆。

三、重视因材施记一般来说，学生记忆的两种方式分为机械记忆和意义记忆。

机械记忆通过机械重复进行记忆，意义记忆通过理解内容进行记忆。

元素符号等机械记忆的内容，笔者通过编写口诀、归纳等方法，挖掘并帮助学生记忆。

如在氧化还原反应的教学中，笔者让学生记忆“高失氧还，低得还氧”，收到了较好的效果。

在盐类的水解的教学中，笔者让学生记忆“有弱才水解，无弱不水解，越弱越水解”。

教案中如何提高学生的记忆力提高学生的记忆力是教案中非常重要的一个方面，因为良好的记忆能力对学生的学习和成绩有着积极的影响。

在编写教案时，我们可以采取一些策略和方法来帮助学生提高记忆力。

本文将探讨教案中如何提高学生的记忆力，并提供一些实用的教学技巧。

一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是提高记忆力的重要步骤。

教师可以通过灵活多样的教学手段吸引学生的注意力，比如利用多媒体教具、引入生动有趣的例子，营造轻松的学习氛围等。

此外，教师可以采用游戏化教学的方法，将学习内容转化为游戏，增加学生的参与度和兴趣，从而提高他们的学习主动性和记忆效果。

二、强化信息的输入和编码学生对信息的输入和编码过程对记忆力的影响至关重要。

在教案中，教师可以通过合理设计教学内容和布置习题，帮助学生将信息进行有意义的编码和整理。

例如，通过提供清晰的思维导图，让学生将学习内容进行编排和整理；通过设置问题的方式，引导学生将信息进行分类和总结。

三、采用多种记忆技巧在编写教案时，教师可以有针对性地采用多种有效的记忆技巧，帮助学生提高记忆力。

其中一些常用的记忆技巧包括：1. 重复和复习：通过反复复习，巩固学习内容，加深记忆。

2. 分段记忆：将复杂的信息分为小段进行记忆，逐步拓展记忆容量。

3. 制定记忆规划：为学生提供有效的学习计划和时间规划，帮助他们合理分配时间和资源，提高记忆效果。

4. 利用联想：将待记忆的内容与已有的知识进行关联，帮助学生更好地理解和记忆。

四、提供有效的反馈和激励在教案中，教师应该为学生提供及时有效的反馈和激励，以帮助他们巩固学习成果和提高记忆力。

通过批改作业、进行课堂测验等方式，及时发现学生的问题和不足，并针对性地给予指导和建议。

此外，教师还可以通过鼓励和赞扬学生的努力和进步，增强他们的学习动力和积极性。

五、注重综合性学习教案的设计应注重综合性学习，帮助学生将所学知识与实际生活和其他学科进行结合。

通过设计实际情境、进行小组合作等方式，增加学生对知识的理解和记忆，提高他们的应用能力和记忆效果。

化学背记基础教案高中目标：通过本课学习，学生将能够理解化学背记的基础知识，并能够运用这些知识进行实际应用。

一、背记的概念及重要性：1. 背记是指通过重复记忆和练习，使得知识固定在大脑中，能够随时调取并应用的过程。

2. 化学是一门需要大量记忆的学科，背记是化学学习的基础，也是学习成绩的保证。

二、背记的方法：1. 重点记忆：将重要的概念、定理、公式等进行重点记忆，形成“知识点、理解点、记忆点”。

2. 多角度记忆：通过多种途径和方式记忆，如朗读、默写、讲解等。

3. 可视化记忆：通过图表、图示等形式将知识呈现出来，便于记忆和理解。

三、化学背记基础知识：1. 元素周期表：熟练掌握元素周期表上的元素名称、符号、原子序数等。

2. 阴离子、阳离子：了解阴离子和阳离子的概念，以及常见的阴离子和阳离子有哪些。

3. 化合价：掌握元素的化合价规律，能够快速推断出化合物的组成和名称。

4. 物质的性质：掌握酸碱、氧化还原、物理性质等物质性质的相关知识。

四、实践应用：通过化学实验、计算题等实践形式，巩固和应用所学的化学背记基础知识。

五、课堂练习：1. 默写元素周期表上的前20个元素的符号和原子序数。

2. 讲解氧化还原反应的基本规律。

3. 计算硫酸钠的化学式和化合价。

4. 分析NaOH、HCl等化合物的阴离子和阳离子。

六、课后作业：1. 完成课堂练习的题目。

2. 阅读相关化学知识，扩展化学背记的范围。

3. 复习并总结本课学习的重点内容，形成学习笔记。

通过这节课的学习，学生可以建立起化学背记的基础知识体系，为进一步学习化学打下坚实的基础。