下载文档原格式
山西省运城市夏县中学高中语文《啊，船长，我的船长哟》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的基本概念，把握诗歌的结构和特点；（2）能够分析诗歌中的意象、象征和修辞手法；（3）能够解读诗歌的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力；（2）通过分析诗歌中的关键词句，理解诗人的情感表达；（3）通过对比分析，了解不同诗歌的表现手法和风格。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养；（2）培养学生对诗歌的敏感度，培养学生的审美情趣；（3）引导学生正确对待人生和挫折，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点1. 诗歌的基本概念和结构特点；2. 诗歌中的意象、象征和修辞手法；3. 诗歌的主题和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中的意象和象征意义的解读；2. 诗歌情感的深入理解和表达能力培养。
四、教学准备1. 教师准备：教学PPT、诗歌原文、相关背景资料；2. 学生准备：预习诗歌，了解诗人及相关背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾诗歌的基本概念和结构特点；（2）介绍诗人及相关背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容；（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的意象、象征和修辞手法；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌中的关键词句，理解诗人的情感表达；（2）解读诗歌的主题和情感。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，让学生进一步消化吸收。
6. 课后作业（1）熟读诗歌，巩固知识点；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的意象、象征和修辞手法；2. 运用情感教学法，让学生感受诗人的情感表达，培养审美情趣；3. 采用对比分析法，让学生了解不同诗歌的表现手法和风格。
七、教学步骤1. 船长形象的分析：让学生结合诗歌内容，分析船长的性格特点，理解船长在诗中的象征意义；2. 情感的抒发：让学生关注诗歌中的关键词句，体会诗人对船长的敬仰、感激和哀悼之情；3. 诗歌主题的探讨：引导学生从船长的形象和情感抒发中，提炼出诗歌所反映的社会背景和人生哲理。
教案：山西省运城市夏县中学高中语文《啊，船长，我的船长哟》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的基本概念和特点；（2）能够分析诗歌中的意象、情感和主题；（3）能够欣赏并解读《啊，船长，我的船长哟》这首诗歌。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力；（2）通过诗歌创作和表演，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱和兴趣；（2）培养学生对诗歌的欣赏能力和审美观念；（3）引导学生思考人生意义和价值。
二、教学重点1. 诗歌的基本概念和特点；2. 诗歌中的意象、情感和主题的分析；3. 欣赏并解读《啊，船长，我的船长哟》这首诗歌。
三、教学难点1. 诗歌中的象征主义手法；2. 诗歌中的深层含义和主题的解读；3. 诗歌创作和表演的能力培养。
四、教学准备1. 教师准备诗歌的相关资料和背景知识；2. 学生准备诗歌的阅读和思考。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾诗歌的基本概念和特点；（2）介绍《啊，船长，我的船长哟》这首诗歌的背景和作者。
2. 阅读理解：（1）学生自读诗歌，理解诗歌的内容和情感；（2）教师提问，引导学生分析诗歌中的意象和主题；（3）学生讨论，分享自己的理解和感悟。
3. 深入解读：（1）教师引导学生分析诗歌中的象征主义手法；（2）学生思考并解读诗歌中的深层含义和主题。
4. 欣赏与创作：（1）学生欣赏《啊，船长，我的船长哟》这首诗歌的美感；（2）学生进行诗歌创作和表演，展示自己的创造力和表达能力。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容；（2）学生分享自己的学习收获和感悟；（3）教师给予评价和鼓励，总结课堂教学。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、讨论和表演等。
2. 阅读理解能力：评估学生在阅读诗歌时的理解程度，通过提问和回答来检查学生的理解情况。
教案：山西省运城市夏县中学高中语文《啊，船长，我的船长哟》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（2）能够分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（3）能够解读诗歌中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和感悟，体验诗歌的音乐美和节奏感。
（2）通过小组讨论和分享，提高学生的鉴赏能力和表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的创新思维和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的爱国情怀和对英雄的崇敬之情。
（2）培养学生的审美情趣，提高对文学作品的欣赏能力。
（3）引导学生思考人生的意义和价值，培养正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 诗歌的主题和情感的理解。
2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
3. 诗歌中的象征意义和深层含义的解读。
三、教学难点1. 诗歌中的象征意义和深层含义的解读。
2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
3. 学生对诗歌的个性化解读和创造性表达。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾诗歌的基本知识，如诗的起源、分类和特点等。
（2）介绍诗歌《啊，船长，我的船长哟》的背景和作者威·希·奥登。
2. 朗读感悟：（1）学生朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和节奏感。
（2）教师引导学生关注诗歌中的押韵和韵律。
3. 文本分析：（1）学生自主阅读诗歌，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（2）教师引导学生关注诗歌中的象征意义和深层含义。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗歌的主题和情感，分享自己的理解和感悟。
（2）各小组汇报讨论结果，教师给予评价和指导。
5. 写作练习：（1）学生根据诗歌的主题和情感，进行个性化解读和创造性表达。
五、教学评价1. 学生对诗歌的主题和情感的理解程度。
2. 学生对诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析能力。
3. 学生对诗歌中的象征意义和深层含义的解读能力。
4. 学生的写作能力和表达能力。
5. 学生的参与程度和合作精神。
山西省运城市夏县中学高中语文《啊，船长，我的船长哟》教案苏教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的创作背景，把握诗歌的基本内容。
（2）能够分析诗歌中的象征手法和寓意，领会诗歌的主题思想。
（3）能够品味诗歌中的语言美，体会诗歌的音乐美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解诗歌的创作背景。
（2）通过合作学习，分析诗歌中的象征手法和寓意。
（3）通过探究学习，领会诗歌的主题思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对船长这一职业的尊重和敬意，树立学生的职业观念。
二、教学重点：1. 诗歌的创作背景和基本内容。
2. 诗歌中的象征手法和寓意。
3. 诗歌的语言美和音乐美。
三、教学难点：1. 诗歌中的象征手法和寓意。
2. 诗歌的语言美和音乐美。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生通过查阅资料，了解诗歌的创作背景。
2. 合作学习：让学生分组讨论，分析诗歌中的象征手法和寓意。
3. 探究学习：让学生通过深入阅读，领会诗歌的主题思想。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍诗歌的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：引导学生阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 课堂讲解：分析诗歌中的象征手法和寓意，讲解诗歌的语言美和音乐美。
4. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
5. 总结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：2. 分析诗歌中的象征手法和寓意，绘制一幅象征意义图。
3. 品味诗歌的语言美和音乐美，创作一首仿写诗歌。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与情况，以及他们的思考深度和广度。
2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，包括对创作背景的了解、象征意义图的绘制和仿写诗歌的质量。
3. 学习效果：通过课后访谈或小测验，了解学生对诗歌内容、象征手法和语言美的掌握程度。
七、教学反思：1. 教学内容：反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整或补充。
1. 理解诗歌的背景与作者罗伯特·弗罗斯特的生平和创作风格。
2. 分析并欣赏《啊，船长，我的船长哟》中的象征意义和修辞手法。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 通过诗歌学习，引导学生探索对领导、忠诚与牺牲的主题。
二、教学重点与难点1. 重点：诗歌的象征意义、修辞技巧和文学特色。
2. 难点：引导学生体会诗歌深层情感和主题思想。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、作者生平和文学特点。
2. 互动讨论法：分组讨论，鼓励学生分享个人感受和见解。
3. 案例分析法：分析诗歌中的具体词句和结构。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗歌全文、作者介绍、相关图片等。
2. 准备讨论问题，激发学生思考。
3. 搜集相关文学评论或分析文章，供拓展阅读使用。
五、教学过程1. 导入：简述罗伯特·弗罗斯特的生平和文学地位。
2. 朗读诗歌：学生齐读或教师朗诵，感受诗歌韵律。
3. 初步解读：学生快速浏览诗歌，分享第一印象和感受。
4. 深入分析：分小组探讨诗歌的象征意义和修辞手法。
5. 主题探讨：全班讨论诗歌中关于领导、忠诚和牺牲的主题。
1. 对比分析：让学生比较《啊，船长，我的船长哟》与弗罗斯特的其他著名诗歌，如《未选择的路》。
2. 文学背景：介绍1915年美国的历史背景，以及诗歌发表的历史语境。
七、课堂练习2. 练习口语表达，让学生模拟诗歌朗诵，注意情感的投入。
八、作业布置1. 阅读弗罗斯特的另一首诗歌，准备下一节课的讨论。
九、教学反思2. 对教学方法和内容进行调整，以提高教学效果。
3. 思考如何更好地引导学生深入诗歌的内涵。
十、课后拓展1. 推荐学生阅读弗罗斯特的传记，了解其生活和创作环境。
2. 鼓励学生搜索并阅读关于《啊，船长，我的船长哟》的文学评论。
3. 开展诗歌创作活动，让学生尝试仿写或创作具有象征意义的诗歌。
重点和难点解析：一、教学目标：在制定教学目标时，需关注如何将教学内容与学生实际生活经验相结合，以提高学生的学习兴趣和参与度。
啊，船长，我的船长哟!一、基础知识1、惠特曼，美国最伟大的民主诗人，主义最杰出代表。
是他的代表作。
他对我国“五四”以来的诗歌影响很大。
2、《啊，船长，我的船长哟!》为纪念林肯而作。
林肯是的象征。
3、下列各句中，没有语病的一句是A．我们完全没有必要为不能带着一路走一路欣赏的心境好好享受人生而作出放弃追求的损失。
B．好书好比慢慢品味上品的牛肉干，要仔细咀嚼，才得其妙。
C．经过高中三年的勤奋学习，你一定能昂首走进久违的大学城。
D．国务院决定在农村进行的税费改革，是为了切实减轻农民的负担。
二、语段精读啊，船长，我的船长哟!；惠特曼啊．船长．我的船长哟!我们可怕的航程已经终了．我们的船渡过了每一个难关。
我们追求的锦标已经得到，港口就在前面。
我已经听见钟声，听见了人们的欢呼．千万双眼睛在望着我们的船，它坚定，威严而且勇敢：只是．啊!心哟!心哟!心哟!啊．鲜红的血滴，就在那甲板上，我的船长躺下了。
他已浑身冰凉，停止了呼吸。
啊．船长。
我的船长哟!起来听听这钟声．起来吧．——旌旗正为你招展，———号角为你长鸣。
为你．人们准备了无数的花束和花环．——为你，人群挤满了海岸。
．为你，这晃动着的群众在欢呼．转动着他们殷切的脸面：这里，船长．亲爱的父亲哟!让你的头枕着我的手臂吧!在甲板上．这真是一场梦——你已浑身冰凉．停止了呼吸。
我的船长不回答我的话，他的嘴唇惨白而僵硬。
我的父亲，不感觉到我的手臂，他已没有脉搏．也没有了生命。
我们的船已经安全地下锚了，它的航程已经终了，从可怕的旅程归来，这胜利的船，目的已经达到；啊，欢呼吧。
海岸。
鸣响吧，钟声!只是我以悲痛的步履，漫步在甲板上，那里我的船长躺着．他已浑身冰凉，停止了呼吸。
4、、“他已浑身冰凉，停止了呼吸”“你已浑身冰凉．停止了呼吸”分别采用了什么手法？起什么效果？第三人称“他”为什么转为第二人称“你”？答：5、、全诗采用象征手法，船长掌舵的那条“巨轮”象征什么？“可怕的航程”“安全地下锚”的具体意义又是什么？三、拓展延伸阅读这首诗，完成题目篱笆那边狄金森篱笆那边有草莓一棵我知道，如果我愿我可以爬过草莓，真甜！可是，脏了围裙上帝一定要骂我哦，亲爱的，我猜，如果他也是个孩子他也会爬过去，如果，他能爬过！狄金森，美国19世纪诗坛的一颗巨星，世界抒情短诗的大师之一。
