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成教师资队伍建设方案成教师资队伍建设方案的重要性及背景近年来，随着社会对高素质人才需求的不断增加，成人教育成为了提高群众综合素质的重要途径。
而教师作为成人教育的重要主体，其素质和能力直接关系到教育质量的提升和成人学员的发展。
然而，当前我国成人教育师资队伍存在着由于历史原因、结构性问题等多重因素导致的短板，需要加大力度进行建设和提升，以适应时代发展的要求和成人学员的需求。
因此，制定一套针对性强、操作性强的成教师资队伍建设方案，具有重要而紧迫的意义。
一、成教师资队伍建设方案的主要内容1. 完善师资队伍管理机制。
建立健全教师队伍数据库，明确师资需求，制定招聘、评选、培养、考核、激励等相关制度，提升教师队伍的整体素质和能力。
2. 加强师资队伍培养。
通过加强师资培训，提高教师的教育教学理论素养和实践技能，使其能够适应现代教育技术和方法的要求，提升教学质量。
同时，鼓励教师参加学术研究和教学研究，提高其专业水平和创新能力。
3. 完善师资队伍评价机制。
建立教师绩效考核评价制度，以教师的教学与科研贡献、学科建设、师德表现等为评价指标，定期对教师进行评价和激励，营造良好的教育教学环境，推动教师积极进取。
4. 加大师资队伍建设的政策支持。
政府要加大财政投入，增加成人教育专项经费，用于教师培训、科研教研活动、教学设备更新等方面，提升师资队伍建设的支持力度。
5. 增强师资队伍的社会认同感。
加强与社会的良性互动，倡导社会各界的尊重与支持。
同时，建立教师评优评先、岗位晋升等机制，对优秀教师进行表彰和奖励，激发教师的积极性和创造性。
二、成教师资队伍建设方案的实施路径1. 成立专门的师资队伍建设领导小组，由有关领导担任组长，协调推进各项工作，确保方案的有效实施。
2. 制定详细可行的实施计划，明确目标、任务和时间表，确保各项工作能够按计划有序进行。
3. 配置专业教师培训师资力量，建立师资培训课程体系，根据教师的不同层次和需求，制定相应的培训方案和培训计划，提高教师的专业素养和能力。
对普通高校成人教育师资队伍建设的几点思考【摘要】本文从学院师资队伍的现状出发，分析了学院师资队伍建设存在的问题，并提出了师资队伍建设的几点政策建议。
【关键词】成人高等教育师资队伍兼职教师【基金项目】青海大学成人教育学院教改项目“职业院校‘双师型’教师队伍建设对策研究——以青海大学职业技术学院为例”（项目编号：qdcjjy201201）。
【中图分类号】g451 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0187-01师资队伍是实现学院人才培养目标的根本保证，是提高教学质量的关键因素。
因此，学院师资队伍建设既属于教学基本建设，也是一项长期的系统工程。
一、我院成人教育师资队伍的现状1.专职教师队伍。
学院目前专职教师有42名，数量较少，师资队伍的职称结构、年龄结构、性别结构、学历结构、专业结构极不合理，在教师队伍中，正高职称较少，教师平均年龄偏大，女教师多，公共课教师多，专业基础课和专业课师资严重短缺，有些工科专业如建筑、水电、机械等没有师资。
但是这些现有专职教师由于比较熟悉成人教育学生的特点，能够掌握其相关教学规律进行施教。
因此，专职教师仍然是我院成人教育师资的中坚力量。
2.兼职教师队伍。
兼职教师是我院师资队伍的重要组成部分，学院每年聘请的院外兼职教师达220人次。
在我院的兼职教师中，有校本部教师、省内其他高校的老师、还有来自一些企事业单位的工作人员和公务员。
为了有效利用校本部普通教育学科优势和师资优势，共享师资资源，在聘请的兼职教师中校本部教师要占到70%-80%；社会聘请人员占到20% -30%。
在每学年承担的教学任务中，兼职教师数量超过专职教师。
二、我院成人教育师资队伍建设存在的问题1.思想观念影响教师对成人教育的重视程度。
校本部有很大一部分教师认为给成教学院学生上课降低了自己的水平，感觉低人一等，怕人瞧不起，没有给普通本科生上课那么理直气壮，这是长期把成人教育看作是普通高教的一种衍生物、附带品，长期被受到歧视的结果。
加强高校成教管理队伍建设的分析与探讨
摘要:本文主要分析目前高等学校成人教育队伍的基本现状以及存在的亟待解决的一些问题。
要能够发挥好成人教育为社会地方经济发展培养应用型技能人才的要求,必须重视高校成教管理队伍的建设,加强成教管理队伍的建设是素质教育发展的必然要求,也是新的教育管理模式对于管理队伍提出的新的要求。
要能够建立切实可行的成教管理激励机制,保证成教管理队伍的稳定性以及工作积极性,因此不断推进成教管理工作的发展。
关键词:成教管理队伍素质教育管理模式
成人高等教育是高等教育的重要组成部分,对于推动社会经济的发展具有极为重要的积极愿意。
但是目前高校的成人教育仍然存在这一些亟待解决的问题,首先部分高校在成教队伍的建设中,过分重视教学队伍的建设,而对成教管理队伍的建设没有投入足够的重视。
其次,目前成教的管理方式没有进行进一步的细化,成教管理中没有能够对教学内部的规律进行深入的研究,存在过分偏重管理而缺乏服务的理念,工作责任分工不明细的现象,这些到导致了成教管理的运行效率比较低,从而极大了制约了成教工作的进一步发展。
最后成教管理人员的队伍的结构以及业务能力需要进一步加强,很多从事成教管理工作的人员没有能够接受系统的业务培训,缺乏工作实际能力与敬业精神。
1 切实加强成教管理队伍的建设是素质教育发展必然要求
为了能够实现科教兴国的战略,高等教育必须不断接受知识经济的挑战,高等学校尤其是高等职业技术学院必须要重新进行思考,对学校的教学定位重新进行审思,高等职业技术学院的成人教育应该能够成为社会人才的资源中心,要能够主动适应市场经济发展的需求,不断提供高素质的技能型应用人才,要将由主要进行知识传授的教学方式转换为以提升学生技能以及综合素质的教学方式。
素质教育是适应社会发展的教育方式,在高等学校的成人教育中的表现尤为明显。
随着教育多元化以及社会的不断发展,影响教育教学效果的已经不单纯是实施教学过程的专业教师,包含了全体教师以及教育管理者都对学生的学习效果具有重要的影响。
个别教师的个人表现对于教育教学的影响一般来说是非决定性的,是局部性的。
但是整体成教管理队伍则会对教育教学的效果产生决定性的影响。
稳定高素质的教学管理队伍能够形成较好的教育学习氛围,能够为高素质的人才培养奠定坚实的基础。
由此可见,高素质的成人教育管理队伍是培养高素质人才的基本条件之一。
在成人教育实施与管理过程中,从教学计划的制定、课程设置方案的研讨、专业结构的调整、教材的建设以及教学方法与手段的选取等方面,教学管理队伍都要能够全程积极参与,保证成教工作有序高质量的开展。
能否做好成教管理队伍的建设关系到高校成人教育能否培养出适应现代化建设以及市场经济发展所需要的高素质人才。
高校成人教育一定要适应素质教育的要求,努力建设具有奉献精神以及科学精神相统一的高素质成教管理队伍,并要求能够最大限度发挥
教学管理队伍在整个教育过程中的作用。
2 成教教育管理模式的改变对加强成教管理队伍的建设提出了新的要求
目前国内高校主要有学年制以及学分制两种教育管理模式,其他一些模式一般多是由这两种方式派生出来的。
为了适应知识经济以及社会主义市场经济发展对于人才培养的需求,在成人教育的教育管理模式中,改变传统的学年制模式,建立具有中国特色符合成人教育规律的学分制管理模式显得非常重要。
学分制的主要特征具有开放性、动态性以及规范性,与以前的学年制的管理模式完全不同。
学分制的实施使得成教管理的工作显得更为复杂,管理的环节以及管理的工作量大大增加。
要能够实现这样的教育管理模式的转型,成教就必须具有更为优越的管理方法以及管理手段。
作为成教管理队伍人员就必须不断主动积极学习新的管理技术以及管理方法,不断学习新的工具以及新的理念。
因材成教教育管理模式的改变也对高校成教管理队伍的建设提出了更高的要求。
3 建立成教管理队伍健全的激励机制,保证成教管理队伍的稳步发展
在高校成教管理队伍建设中一定要能够引入一定的激励机制,以此激发成教管理的活力以及公共公正的竞争机会以及发展平台。
要能够建立健全成教管理岗位责任制以及竞争上岗的制度,以此来提升成教管理队伍的整体素质。
同时高校要有相应的制度切实解决成教工作人员的工作条件、工作环境、职称地位以及相关待遇问题,保证成教管理队伍的老师能够安心工作,保证成教管理队伍的稳定性。
4 加强成教管理队伍的建设、提高成教管理队伍的人员素质是现代教育管理的必要条件
教育的现代化必要要求教育管理具有现代化的理念。
西方管理学思想目前有了较大的发展。
教育管理应该是科学以及艺术的综合反映,教育的管理组织结构应该由过去的宝塔式的层级管理过渡到扁平化以及网络化的管理。
要充分重视各个岗位之间人员的协作以及岗位人员的综合能力,并以此提高管理效益。
目前,我国高校教育管理模式的总体发展趋势主要表现为教育管理理念的现代化、教育管理民主化以及教育管理的信息化等。
这些发展趋势决定了高校必须具备一支综合素质较高的成教管理队伍。
主要表现为只有高层次、高素质的成教管理人员才能够完全接受和贯彻现代化的成人教育管理理念,同时教育管理现代化也对成教管理工作者的综合素质以及能力提出了更高的要求,同时作为成教教育管理者一定要能够具备良好的服务意识,有效地实现教育管理的民主化以及制度化。
5 结语
成人教育是高等教育的重要组成部分,担负着培养社会地方经济发展所需要的应用型高技能专门人才的重要社会责任。
要能够实现成人高等教育的良好发展,则必须具备具有现代教育管理先进理念的管理队伍,目前高校的成教管理队伍的建设任然存在着不少亟待解决的问题,作为成教的管理工作者以及教育管理人员一定要能够不断学习新的教育管理理念,不断探索成教的教学规律,保证成人教育的教育教学水平以及成教的良好社会效益。
参考文献
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