谈如何避免初中学生英语学习的两极分化

初中学生英语成绩过早出现两极分化的原因与对策摘要:初中学生英语成绩往往在初一年级就出现两极分化现象,其原因是多方面的,既有学生自身智力因素和非智力因素方面的主观原因,也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。

要防止两极分化现象过早出现,教师在课堂教学理念上必须坚持面向全体学生,在教学方法上要采取多种教学手段,激发学生的兴趣,还要努力教给学生学习英语的基本方法。

关键词:英语成绩分化原因对策初中英语教学中,常常会出现这样一种现象:初一学生刚开始学习英语时,学习热情普遍高,学习成绩也普遍好,但是大约一个学期过后,一些学生便开始落后掉队,不及格或放弃不学。

这种学生在英语学习上的大面积掉队现象就是我们所说的初中英语教学两极分化现象。

笔者了解学生在英语学习方而所存在的困难及问题,整理、分类、分析得出两极分化的形成原因是多方面的,既有学生自身智力因素和非智力因素方面的主观原因,也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因,本文主要针对学生自身的原因、以及教师教学的原因进行分析,寻求解决之道。

一、初中学生英语成绩过早出现两极分化的原因1、学生自身的原因(1)学习目的性不明确。

有不少学生开始学英语时是从兴趣出发,随意性和方向性程度大。

他们学英语只是一阵子,一旦遇到挫折,就容易丧失兴趣和信心,知难而退,不思上进,导致成绩直线下降。

(2)学习方法欠佳。

有些学生没有掌握好正确的学习方法。

如:记单词,死记硬背;练句型,生搬硬套,不注意语言环境;写句子不遵循英语习惯,强行汉译英,逐句逐词对译等。

(3)不能掌握学习英语的关键和要点。

英语是交际工具,不少学生误以为,英语是知识型、理解型的课程,仅满足于老师讲的内容听懂了,而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上,所以就无法形成语言技能,不能熟练掌握,就会边学边忘,越学越困难,最终导致掉队。

(4)忽视了语言学习的渐进性。

学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。

如果语言基础没有打好,就会直接影响词汇、句型、语法的学习,单词学不好就无法组织句子,简单句掌握不好就难学复合句,听力差就不能说好英语,词汇、句型、语法掌握不好写就十分困难,学生继续学习英语就困难重重,掉队就难以避免。

浅议英语教学中如何减少分化在初中英语教学中，我们会发现：在七年级上半学期，大多数学生学习英语的积极性还比较高，大多数学生的英语成绩还可以，但是到了下学期，学生的成绩就有点分化，到了八年级，这种两极分化就会越来越明显，严重的影响了我们的教学，也影响了学生整个初中阶段的学习。

因此，我们在教学中，为了提高教育教学质量，为了学生的可持续发展，我们必须要减少两极分化，缩小差距。

下面谈一下笔者的几点看法：一、加强思想教育，明确学习目的，帮助树立信心学生学习也和做事情一样，要对自己充满信心，要明确学习的目的。

特别对于起始年级，第一节课要进行思想教育，让他们意识到学习英语的重要性。

同时也要分析一下英语这门学科的特点，教给他们正确的学习方法，多去关爱和鼓励他们，让他们克服学习英语的心理障碍，帮助其树立战胜困难的自信心。

二、抓好基础知识, 及时复习和总结,防止两极分化七年级、八年级的教学内容都是最基本的、最常用的,如有忽视和缺漏,或者是语言点讲解的过多、过难,不需要让学生掌握的语言点也让学生记住，学生就会觉得记忆的东西太多,自信心不强的同学可能就会打退堂鼓,久而久之,不会的东西就会越来越多,即使是最基础的知识也掌握不住了, 以后就会造成两极分化,部分学生掉队。

我们的教育首先应该面向全体学生,争取使人人达标。

但并不是每个学生的英语成绩都是个个优秀,一学就会。

学生在学习的过程中，出现差距是正常的，是不可避免的，关键是，一旦出现差距，我们就要采取措施，找出学生掉队的原因，并且在学习上给与帮助和指导，使他们尽早把成绩提上来。

英语的知识点比较零碎，记忆的东西很多，而且容易记也容易忘，如果不及时复习和总结,不会的知识点会越积越多,学生学习的信心就越来越不足。

所以,在抓好基础知识的同时,对于学过的知识点，我们要及时复习和总结，比如在讲ask sb to do sth 这个结构时，我们可以把类似的结构总结在一起，如：tell/want/wish/like/would like/ encourage/ allow sb to do sth 以及let/make/have sb do sth ，这样便于学生记忆和运用。

浅谈初中生英语学习过程中的两极分化随着国际交流的日益频繁和全球化的加速发展，英语作为全球通用语言已经成为各国教育体系中不可或缺的一部分。

在中国，英语学习从小学开始，但是随着学生年级的增加，英语学习的难度和复杂度也在逐步提高。

初中生英语学习过程中存在着明显的两极分化现象，一些学生在英语学习方面取得了较好的成绩，而另一些学生则在英语学习中面临着种种困难。

本文将从英语学习的特点、两极分化的原因以及解决方法三个方面进行浅谈。

我们来分析一下初中生英语学习中的两极分化原因。

学习环境的差异是导致两极分化的重要原因之一。

一些学生可能处在优越的学习环境中，父母有意识地给予学生英语学习的辅导和指导，学生也能够接触到更多的英语学习资源。

另一些学生可能由于家庭条件的限制，无法获得良好的英语学习环境。

学习动机和目标的不同也是导致学习两极分化的原因之一。

有些学生可能对英语学习充满了热情和动力，他们积极主动地参与到英语学习中，勤奋地探索学习方法，不断充实和提高自己。

而另一些学生可能没有明确的学习目标和动机，他们对英语学习没有兴趣，学习动力和积极性较低，难以取得好成绩。

我们来探讨一下如何解决初中生英语学习中的两极分化问题。

学校应该重视英语学习的全面发展，培养学生的兴趣和学习动力。

学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开设英语兴趣小组等活动，增加学生学习英语的趣味性和乐趣，从而提高学生的学习积极性。

学校可以加强英语教学的个性化和针对性，根据学生的不同程度和特点，采取差异化的教学方式和方法，提供更多的学习资源和指导，帮助学生克服英语学习中的困难。

学校可以加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生在英语学习中的表现和问题，共同协助学生克服困难，提高学习成绩。

浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习中存在着两极分化的现象。

有些学生能够取得很好的成绩，而有些学生却成绩不佳。

这种现象不仅影响了学生的学习效果，也影响了学生的心理健康。

下面，我们来探讨一下初中英语学习两极分化的成因及对策。

一、成因分析1.学生自身原因首先，学生自身的英语基础是造成两极分化的最根本原因。

有些学生在小学中英语基础不好，进入初中以后会感到压力很大，英语课程的教学压力也很大。

在接触到初中英语的新知识时，这些学生很容易产生对英语学习的恐惧和厌倦情绪，以至于对英语产生抵触情绪，不愿学习。

2.教学方式原因其次，教学方式是造成两极分化的一种因素。

有些学校采用传统的教学方法，教师讲述知识，学生只是被动地听课，很少有互动。

这种教学方式缺乏趣味性和创新性，教学内容过于单调，不能满足学生的学习需求，难以激发学生的学习热情。

因此，学生因为缺乏兴趣而无法全身心地投入到英语学习中，而成绩自然也就无法得到提高。

3.家庭教育原因此外，家庭教育是两极分化现象的重要因素之一。

很多家长没有意识到英语学习对孩子的未来至关重要，对孩子的英语学习没有足够的重视，甚至有的家长根本不关心孩子的学习。

这种家庭环境往往无法形成良好的学习氛围，缺乏家长的监督和督促，导致学生在英语学习的道路上摸索自己的路，从而增加了学习成本和时间，并降低了成绩。

二、对策建议1.改变教学模式初中英语教学应该更加注重学生自主学习和互动学习。

教师应该选择一些具有趣味性的教育方式，例如通过游戏、音乐、视频等形式，激发学生的学习兴趣。

要让学生参与到英语学习的全过程中，让学生的学习能力在实践中得到提高，学生在学习过程中也会感到快乐。

2.建立健康的家庭环境家长应该重视孩子的英语学习，让孩子在家中创造良好的学习环境。

家长可以陪孩子一起学习英语，为孩子提供必要的帮助和辅导，建立孩子与家长之间的互动和信任关系，让孩子在家中接受到英语学习的正向鼓励。

3.提升学生的英语基础学生在初中英语学习开始之前，应该对自己的英语基础进行复习和提高。

浅谈初中英语学习两极分化成因及对策近年来，初中英语学习中出现了严重的两极分化现象：一部分学生快速取得了良好的英语基础，能够流利自如地运用英语进行交流；而另一部分学生则只停留在基础知识的掌握上，无法进行有效的交流。

这种现象的出现是由于多种因素综合作用的结果，下面将从学校、家庭、个人等方面对其成因进行探讨，并提出相应的对策。

学校的教学方法和教学环境是影响初中英语学习两极分化的重要因素之一。

一些学校注重灌输知识，重视学生的课堂表现而忽视了学生实际运用英语的能力。

在这种教学环境中，学生的学习动力和积极性会受到限制，导致他们对英语学习的兴趣逐渐减退。

而另一些学校则采用了更加灵活多样的教学方法，注重培养学生的实际应用能力。

这样的学校在教学上创造了一个积极向上的氛围，激发了学生学习英语的热情。

家庭背景也是导致初中英语学习两极分化的重要原因之一。

在一些家庭中，孩子们得到了良好的英语学习环境，父母懂得如何正确地帮助他们学习英语，经常和他们进行英语交流，或者提供英语学习的相关资源和支持。

这些家庭的孩子通常在英语学习上取得了很好的成绩。

而在一些其他家庭中，父母可能对英语学习不重视，没有时间和能力来帮助孩子学习英语，导致孩子在学习上遇到了困难。

家庭对于初中英语学习的重视程度和支持程度对孩子的学习成绩起着重要的影响。

个人的学习态度和方法也是初中英语学习两极分化的关键因素之一。

一些学生对学习英语充满了热情，并且能够自觉地制定学习计划，积极参与各种语言实践活动。

这些学生在学习上取得了突出的成绩。

而另一些学生则缺乏学习英语的兴趣和动力，对英语学习漠不关心，没有自主学习的能力和自觉性。

这些学生往往只是机械地完成学校布置的作业，无法真正理解和掌握英语知识。

针对初中英语学习两极分化的成因，可以采取一些有效的对策。

学校 should努力创造一个积极向上的英语学习环境，鼓励学生参与各种英语实践活动，培养他们的实际应用能力。

学校要调整教学方法，注重学生的综合能力培养，提高教学质量。

谈避免学生英语学习“两极分化”的策略牛津英语新教材，词汇量大，涉及面广，对于小学英语基础薄弱的学生来说，难度可想而知，从而出现了有些学生对英语这一学科从有兴趣到减兴趣到无兴趣的现象，他们的成绩一步步下滑。

据统计，到初三，完全能跟上的只有50%，两极分化严重，甚至到最后有20%到30%的学生，几乎什么也不会，给老师的教学带来一定的难度，也影响了自己的升学。

下面就本人多年的教学经验来谈谈如何控制和避免学生英语学习的两极分化现象.首先抓课上，课堂教学仍是我们教学的主渠道，我们必须抓好。

一、重视单词教学一位学生放弃英语学习，其实最初是从放弃开口朗读开始的。

而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。

当一位学生不会念的单词积累到一定程度时，我们再要求这位学生开口朗读英语，已经是毫无意义了，对这位学生来说，也是勉为其难了。

所以，每个单元的单词教学，绝对值得初中英语老师重视。

我的建议是：1.充分利用教材后面的单词表，实行“地毯式”教学。

即每个单元每个单词都要求学生会念，记住它的中文意思，掌握与该单词相关的重要句型。

2.在七年级下和八年级上期间，适时渗透音标教学，培养学生利用音标与单词字母组合，自行认读单词（直拼法）的能力。

3.刻意强调单词的中文意思。

很多英语老师受到“全英式”课堂教学的束缚，以为完美的英语课，坚决不允许中文的出现与使用，甚至以此作为评判一节英语课是否优劣的标准，我个人感觉这是违背中国初中生学习英语的客观实际的。

“全英式”课堂教学的后果，自然导致很多内容学生似懂非懂，课堂教学效果无法落到实处（除非你所任教的班级学生总体英语基础都非常扎实）。

其实我们完全可以用利用课件、板书等形式，让学生明了一个生词的中文意思。

而事实上，我们也不难发现，只要一个学生能够念出初中教材中所要求的80%的英语单词，知道80%的单词的中文意思，该学生的英语绝对不会差。

4.延后单词的听写。

比如说当我们教完uni4的时候，再回头听写这一单元的单词和词组。

浅谈初中英语学习两极分化成因及对策一、成因分析1.学生自身问题在初中阶段，学生对外语的接受能力有很大差异，这主要是因为学生的智力水平、语言环境以及学习态度等各方面因素的影响。

一些学生天生就对外语学习有天赋，他们能够较快地掌握语言的基本知识，从而取得较好的学习成绩；而另一些学生则对语言学习感到困难，需要更多的时间和精力来克服障碍。

2.家庭教育问题家庭环境对学生的学习有着重要的影响，良好的家庭教育能够为学生的学习提供良好的支持和帮助。

一些家庭对于学生的学习缺乏关注，有时还会对学生的学习产生负面影响。

一些家长对学生英语学习不够重视，导致学生在学习英语的过程中缺乏家庭的支持与鼓励。

3.学校教学问题学校的教学质量也是导致初中英语学习两极分化的重要因素之一。

一些学校的师资力量较强，教学设施完备，教学资源丰富，这些都能够为学生的学习提供良好的条件；而另一些学校则由于各种原因导致教学质量不高，师资力量不足，教学设施陈旧，这就给学生的学习带来了很大的困难。

二、对策建议学生应该树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。

针对学习困难的问题，学生应该主动寻求帮助，向老师请教，寻求同学的帮助，不要因为困难就放弃学习。

学生还应该根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，有针对性地进行练习和复习。

家长应该重视学生的英语学习，积极参与学生的学习过程。

家长可以通过鼓励、支持和关心，为学生提供良好的学习环境和条件。

有条件的家长还可以为学生提供英语学习的辅导或者参与学校举办的英语学习家长会，了解教学情况，最大限度地帮助学生提高英语学习水平。

学校应该加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平。

通过举办各类培训班、讲座等活动，提高教师的教学能力和水平，推动教师不断提高专业素养。

学校还应该加大教育投入，改善教学环境，提高教学设备的水平。

通过这些方式，提高学校的教学水平，为学生的学习提供更好的条件。

初中英语学习两极分化问题的解决需要学生、家长和学校的共同努力。

初中生英语学习中的两极分化及对策摘要：本文从教师、学生、家庭、教材四个方面分析了中学英语教学两极分化产生的原因，并提出了五个应对对策。

关键词：教法；两极分化；原因；对策中图分类号：g623.31在英语教学中，教师碰到的难题之一就是学生的两级分化。

究其原因，既有学生的智力因素和非智力因素的主观原因，也有社会、学校、教师及家庭等方面的客观原因。

下面笔者就初中生英语学习两极分化的原因及对策进行探讨。

一、严重两极分化的原因1.英语教师方面的原因.（1）教法陈旧，单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，也不可能形成技能。

时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘记，大面积掉队的现象也就在所难免。

（2）片面追求升学率带来的负面影响造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。

教师围绕中考指挥棒，拼命赶超升学率，教学方法则是填鸭式。

只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化。

2.学生方面的原因缺乏学习的兴趣和坚强的意志，有畏难情绪，有决心无恒心，学习目的性不明确，学习方法欠佳，不了解学习英语的关键和要点，忽视了语言学习的渐进性3.家庭因素家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。

部分家庭没有很好地发挥应有的作用，不能促进子女健康向上发展，例如：有的父母对子女的期望过高，不断对子女加压，造成子女心理负担过重。

有些学生的父母不和，经常吵架甚至离婚，子女无人教养，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。

部分父母对子女过分溺爱、袒护和放纵，致使孩子养成了好逸恶劳、不思上进等坏习惯。

农村学生的家长相当一部分作为”农民工”流向城市，学生在家中基本依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。

家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。

浅谈如何防止中学生在英语学习上的两极分化[摘要]在中学生英语水平普遍提高和发展的今天，也潜藏着中学生在英语学习上的两极分化。

那如何采取行之有效的方法来解决这一难题，这就要求我们激发学生兴趣，发展学生能力，因材施教，提高教师的个人综合素质。

[关键词]两极分化学习习惯教学方法师生关系教师素质众所周知，中学生学习英语很容易产生两级分化现象，原因如下：一是部分学生随着词汇量，语法知识点的增多，学习内容的不断深入，学习兴趣减弱。

二是英语课过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养。

三是由于部分教师单调枯燥的教法提不起学生的兴趣，课堂氛围不和谐会阻碍学生的发展，四是学生基础不扎实，没有良好的学习习惯，不能主动地学习。

五是师生关系不融洽，学生不喜欢科任老师也就不喜欢所代科目，所以导致有些学生厌烦学英语。

英语不难学，难的是坚持，这需要花费时间和精力，所以培养学生吃苦耐劳，坚韧不拔的精神是迫在眉睫的问题，那怎样调动学生学习英语的兴趣呢？特别是如何更新观念，“对症下药”，帮助学困生？我认为应采取以下措施：一、注重与学生的情感交流，激发学生兴趣，与学生建立和谐融洽深厚的师生关系托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”兴趣是最好的老师，兴趣是一切动力的源泉。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生强大的学习动力。

学困生之所以成绩差，主要原因是他们缺乏对应英语的学习兴趣，所以我在教学中经常正确引导他们，让他们意识到学好英语的重要性，体现在英语是现实社会生活中使用最广泛的语言，学好英语不只是升学的需要，同时也会为今后的就业创造有利条件。

多一份技能和本领就多一份希望。

在英语课堂上多给他们提问和锻炼的机会，表扬他们的进步。

教学中要重点培养学生的情感，有丰富的情感才有交流，学生在课堂的学习不仅是通过听说读写，而且也是通过情感和积累来获得知识和价值的。

只有与学生进行积极的情感交流，才能够激发学生主动学习语言和参与语言交流活动的积极性。

浅谈如何减少初中英语学习两极分化的现象在初中阶段的英语教学中，学生两极分化现象往往十分突出，这直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。

因此，如何防止两极分化，提高教学质量，使学生在初中阶段取得较好的成绩，是值得我们英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。

一、中学英语教学中存在的现象英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。

在英语教学法中，呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料，让学生完成良好的感知任务。

学生对语言材料感知、理解的效果如何，在很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知过程协调的效果。

引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发学生求知欲望，启发学生积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人基本达标。

在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。

一旦出现差距，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，晓之以理、动之以情，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。

同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。

对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

二、抑制分化、促进发展的措施现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。

因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和教学条件，在不同的教学环节，组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。

外语教学和其他学科教学一样，有严谨的系统性和连贯性。

学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展是防止分化的又一个问题。

这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。

所谓“实”，就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。