初中英语教学两极分化原因及对策

初中英语两极分化的原因和对策在新课程改革中，无论是教师还是学生在教与学的观念上都发生了根本的改变，教师不再沉湎于传统的”填鸭式”、”题海战”等教学方法，学生也不仅仅满足于被动地接受老师课堂上简单的知识传授，而是还积极地进行知识的探究。

因此，新课标以来的初中毕业生的英语水平可以说取得了长足的进步。

然而，不可忽略的是，由于种种原因，一部分学生学英语兴趣不大，积极性不高，有的甚至早早地放弃了英语。

根据我对所任两个班学生成绩的跟踪调查，及2010`2011年、2011～2012年宿迁市中考英语成绩的分析和研究，我发现这两届学生英语成绩有了较大提升，新课改效果初步显现。

但两极分化现象仍然存在，一定比例的超低分仍存在于各个班级中。

这种严重的两极分化现象已成为新形势下广大英语教师在教学过程中及待解决的问题。

一、造成两极分化形成的原因应当说导致学生两极分化的原因是很复杂的，既有内因，也有外因。

内因包括学生的学习基础、兴趣、动机、方法、性格特征等。

外因指学校的师资条件，教师的教学方法和水平，教学要求，师生情感交流等等。

根据我对09届学生的三年跟踪调查，我认为主要是以下几个方面的原因。

1.基础知识薄弱，基本技能差。

大部分成绩差的学生基础知识不扎实，他们在起始阶段没有过好语音关，单词不会正确地读甚至不会读，更谈不上根据拼读规则记忆词汇。

记单词只是靠一个字母一个字母地按顺序死记硬背，学语法只是记背条条框框，背一些例句。

这种费时而又无效的劳动，久而久之，便造成一大批学生掉队。

2.缺乏兴趣，主动学习不够。

教育学告诉我们”兴趣是最好的老师”。

这些学生由于基础差，便对英语越来越不感兴趣，甚至对英语感到厌恶。

他们的大脑总是处于抑制状态，上课精力不集中，遇到老师提问不是紧张就是沉默。

至于说主动学习那就更免谈了。

老师布置的作业只是作为必须完成的任务在被动状态下完成。

遇到不会的，不是请教同学或问老师，而是抄来主义，更有甚者，干脆不做。

浅谈初中生英语学习过程中的两极分化随着国际交流的日益频繁和全球化的加速发展，英语作为全球通用语言已经成为各国教育体系中不可或缺的一部分。

在中国，英语学习从小学开始，但是随着学生年级的增加，英语学习的难度和复杂度也在逐步提高。

初中生英语学习过程中存在着明显的两极分化现象，一些学生在英语学习方面取得了较好的成绩，而另一些学生则在英语学习中面临着种种困难。

本文将从英语学习的特点、两极分化的原因以及解决方法三个方面进行浅谈。

我们来分析一下初中生英语学习中的两极分化原因。

学习环境的差异是导致两极分化的重要原因之一。

一些学生可能处在优越的学习环境中，父母有意识地给予学生英语学习的辅导和指导，学生也能够接触到更多的英语学习资源。

另一些学生可能由于家庭条件的限制，无法获得良好的英语学习环境。

学习动机和目标的不同也是导致学习两极分化的原因之一。

有些学生可能对英语学习充满了热情和动力，他们积极主动地参与到英语学习中，勤奋地探索学习方法，不断充实和提高自己。

而另一些学生可能没有明确的学习目标和动机，他们对英语学习没有兴趣，学习动力和积极性较低，难以取得好成绩。

我们来探讨一下如何解决初中生英语学习中的两极分化问题。

学校应该重视英语学习的全面发展，培养学生的兴趣和学习动力。

学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开设英语兴趣小组等活动，增加学生学习英语的趣味性和乐趣，从而提高学生的学习积极性。

学校可以加强英语教学的个性化和针对性，根据学生的不同程度和特点，采取差异化的教学方式和方法，提供更多的学习资源和指导，帮助学生克服英语学习中的困难。

学校可以加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生在英语学习中的表现和问题，共同协助学生克服困难，提高学习成绩。

浅谈初中英语教学“两极分化”现象的形成与对策◆张美荣在初中阶段,学生英语学习的成绩两级分化现象普遍存在,这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。

外语学习是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程,我们应该认真分析两级分化的原因,并采取一定的措施来尽可能控制这种现象的产生。

初中英语教学两极分化现象形成与对策 在初中阶段,学生的英语学习的成绩两级分化现象普遍存在,无论是城市还是农村,这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。

其形成的规律是:刚进校的新生对英语抱有强烈的好奇心,学习热情极高,加之学习内容少而简单,学习成绩较好。

然而随着时间的推移,难度的加深以及兴趣的减弱,一部分同学的学习成绩开始下降,而且落伍掉队的人数逐渐增加,这种现象的产生会使我们的英语教学由主动开始向被动转化,甚至会影响整个教学计划的实施,因此课堂教学只好放慢脚步,否则两级分化现象会更加严重。

外语学习作为一种认识活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程,我们承认学生学习英语智力上是有差异的,每个学生的观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、听读接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等各不相同,同一个班的学生学习英语有快有慢,出现上、中、下分层是不可避免的。

但是如果差异程度很大就不正常了。

我们应该认真分析两级分化的原因,并采取一定的措施来尽可能控制这种现象的产生。

一、两极分化现象产生的原因造成两极分化的原因很多,有学生因素、教师因素、家庭因素和社会因素,其主要原因是教师和学生。

(一)来自学生方面的因素1.学习目的不明确。

初中阶段的学生缺乏持之以恒的毅力,有的学生学英语是出于好奇,简单、容易、有趣就学。

遇到复杂、困难、枯燥的东西就知难而退,不思上进,导致成绩渐渐下降。

有的同学还认为,我们将来又不出国,学英语没有什么用。

2.没有养成良好的学习习惯。

这部分同学往往是上课注意力不集中,不做笔记,课前不预习,课后不巩固,作业不会靠抄袭应付,长此以往,形成恶性循环,成绩必然下降。

浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习中存在着两极分化的现象。

有些学生能够取得很好的成绩，而有些学生却成绩不佳。

这种现象不仅影响了学生的学习效果，也影响了学生的心理健康。

下面，我们来探讨一下初中英语学习两极分化的成因及对策。

一、成因分析1.学生自身原因首先，学生自身的英语基础是造成两极分化的最根本原因。

有些学生在小学中英语基础不好，进入初中以后会感到压力很大，英语课程的教学压力也很大。

在接触到初中英语的新知识时，这些学生很容易产生对英语学习的恐惧和厌倦情绪，以至于对英语产生抵触情绪，不愿学习。

2.教学方式原因其次，教学方式是造成两极分化的一种因素。

有些学校采用传统的教学方法，教师讲述知识，学生只是被动地听课，很少有互动。

这种教学方式缺乏趣味性和创新性，教学内容过于单调，不能满足学生的学习需求，难以激发学生的学习热情。

因此，学生因为缺乏兴趣而无法全身心地投入到英语学习中，而成绩自然也就无法得到提高。

3.家庭教育原因此外，家庭教育是两极分化现象的重要因素之一。

很多家长没有意识到英语学习对孩子的未来至关重要，对孩子的英语学习没有足够的重视，甚至有的家长根本不关心孩子的学习。

这种家庭环境往往无法形成良好的学习氛围，缺乏家长的监督和督促，导致学生在英语学习的道路上摸索自己的路，从而增加了学习成本和时间，并降低了成绩。

二、对策建议1.改变教学模式初中英语教学应该更加注重学生自主学习和互动学习。

教师应该选择一些具有趣味性的教育方式，例如通过游戏、音乐、视频等形式，激发学生的学习兴趣。

要让学生参与到英语学习的全过程中，让学生的学习能力在实践中得到提高，学生在学习过程中也会感到快乐。

2.建立健康的家庭环境家长应该重视孩子的英语学习，让孩子在家中创造良好的学习环境。

家长可以陪孩子一起学习英语，为孩子提供必要的帮助和辅导，建立孩子与家长之间的互动和信任关系，让孩子在家中接受到英语学习的正向鼓励。

3.提升学生的英语基础学生在初中英语学习开始之前，应该对自己的英语基础进行复习和提高。

浅析初中英语学习中两极分化的成因及对策【关键词】两极分化成因对策学生学习英语在智力上是有差异的，主要表现在如下几方面：观察能力、注意力、理解能力、记忆力、模仿能力、听读能力、说写能力等。

同一班上的学生学习英语的速度有快有慢，出现好、中、差是正常的，但在施教过程中我们发现，学生两极分化现象日趋严重，学生两极分化期也由以往的初二提前到初一上学期。

从这个意义上讲，两极分化现象属不正常现象。

这一现象不得不引起我们注意。

透过两极分化的现象，分析成因及研究对策，对于提高英语教学质量，有极为重要的意义。

一、英语学习两极分化的成因分析为了弄清楚学生英语学习两极分化提前及范围越来越大的原因，我们进行了几年的跟踪教学，发现造成学生英语学习两极分化的原因主要有如下几方面：（一）教材方面1．新教材难度增加。

我们现用的教材是外研衔接版，该教材选编的内容广泛，对学生的能力要求较高：词汇量是以前教材的两倍，课文的长度和篇幅也有所增加；内容编排的跳跃性很大，涉及的知识面太广，有些例文描述的内容过于陈旧，如七年级下册的Module 6 Unit 2English for the Olympic Games,2008年的奥运会早已过去，2010年却还在学习并用将来时，这样的内容无法引起学生的学习兴趣；还有些内容与生活实际相差甚远，增加了学生的理解难度。

2．新教材在语法知识的编排上相对松散。

外研衔接版教材的每个模块相对独立，以话题为编排体系。

与此相对，语法知识在编排上则相对松散，缺乏系统性。

一方面，外研衔接版教材强调了学习语言知识的共同目的是为了更好地运用语言进行交际活动，淡化了对知识点、语法点的掌握；另一方面，教材编写者又希望学生按语言规律来学习，在听说练习中掌握语言知识，进而在生活交际中应用，可是许多学生达不到这种水平。

因此，部分学生在考试当中面对单项选择、完型填空、阅读理解、书面表达等题时，就蒙了。

因为这些题主要依靠语法知识解答。

浅谈初中英语学习两极分化成因及对策一、成因分析1.学生自身问题在初中阶段，学生对外语的接受能力有很大差异，这主要是因为学生的智力水平、语言环境以及学习态度等各方面因素的影响。

一些学生天生就对外语学习有天赋，他们能够较快地掌握语言的基本知识，从而取得较好的学习成绩；而另一些学生则对语言学习感到困难，需要更多的时间和精力来克服障碍。

2.家庭教育问题家庭环境对学生的学习有着重要的影响，良好的家庭教育能够为学生的学习提供良好的支持和帮助。

一些家庭对于学生的学习缺乏关注，有时还会对学生的学习产生负面影响。

一些家长对学生英语学习不够重视，导致学生在学习英语的过程中缺乏家庭的支持与鼓励。

3.学校教学问题学校的教学质量也是导致初中英语学习两极分化的重要因素之一。

一些学校的师资力量较强，教学设施完备，教学资源丰富，这些都能够为学生的学习提供良好的条件；而另一些学校则由于各种原因导致教学质量不高，师资力量不足，教学设施陈旧，这就给学生的学习带来了很大的困难。

二、对策建议学生应该树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。

针对学习困难的问题，学生应该主动寻求帮助，向老师请教，寻求同学的帮助，不要因为困难就放弃学习。

学生还应该根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，有针对性地进行练习和复习。

家长应该重视学生的英语学习，积极参与学生的学习过程。

家长可以通过鼓励、支持和关心，为学生提供良好的学习环境和条件。

有条件的家长还可以为学生提供英语学习的辅导或者参与学校举办的英语学习家长会，了解教学情况，最大限度地帮助学生提高英语学习水平。

学校应该加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平。

通过举办各类培训班、讲座等活动，提高教师的教学能力和水平，推动教师不断提高专业素养。

学校还应该加大教育投入，改善教学环境，提高教学设备的水平。

通过这些方式，提高学校的教学水平，为学生的学习提供更好的条件。

初中英语学习两极分化问题的解决需要学生、家长和学校的共同努力。

农村初中英语两级分化的原因及对策一、严重两极分化的原因（一）英语教师方面的原因教法陈旧。

农村初中英语教学要摆脱困境、走向希望，就必须改革，不能再固守陈规，继续沿用老教法。

因此，教师本身应具有正确的教育观、质量观，明确教学目标，掌握英语课程教材，具有良好的英语专业知识和业务能力，运用有效的教学方法和评价手段。

英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学，全面贯彻英语教学原则；教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，也不可能形成技能。

时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘记，大面积掉队的现象也就在所难免。

片面追求升学率带来的负面影响。

现行招生体制促使多数学校只抓一部分尖子生，搞题海战术，加上各种月考、统考，竞赛及各类名目繁多的激励措施，更是把师生推向一个极端。

教师只能从应试方面绞尽脑汁，想尽一切能在考试中见成效的方法来指导学生。

年级与年级之间严重脱节，导致大部分学生无法接受教师，教师无法按大纲要求面对多数学生。

造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。

教师围绕中考指挥棒，拼命赶超升学率，教学方法则是填鸭式。

只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化。

教师教学缺乏热情。

在英语教学中，有些教师缺乏教师职业道德素质，对教学缺乏热情，缺乏对学生情感的投入，这也必然会影响学生的接受和学习。

教师对学生缺少信任，是缺少爱的表现。

在课堂上，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到批评的场面。

很少有教师对回答不出问题的学生说“你试试看，你一定会回答上来的”，或“错也没关系”等鼓励的语句。

（二）学生方面的原因（1）学生学习目的性不明确（2）学生学习方法欠佳（3）学生不了解学习英语的关键和要点（4）学生忽视了语言学习的渐进性（三）家庭因素家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。

浅议初中英语教学中两极分化及对策摘要：当前初中英语教育教学中，两极分化现象十分严重，这将直接影响中学生在整个初中阶段的英语学科成绩，同时也会阻碍我们初中英语教学质量的提高。

因此，如何防止初中生两极分化，是我们初中英语教师所面临并亟待解决的课题。

关键词：初中英语教学两极分化原因对策随着新课程改革的逐步深入和初中英语新课程标准的实施，如何防止初中生两极分化？成为我们初中英语教师所面临的重大课题，并亟待我们初中英语教师研究着手解决，下面我结合近几年初中英语教学经验，谈谈我对如何防止初中生两极分化几点理解和探索。

一、初中生两极分化的原因初中学生两极分化现象始于七年级第二学期，八年级第一学期学期开始严重，致使学生学英语积极性降低，出现初中生两极分化的主要原因有以下几种：一是：七年级一部分学生学习英语只是出于好奇，他们有很大的盲目性。

他们学习英语只是凭着好奇，刚开始他们上课还能集中精力专心听讲，课后作业认真写。

随着好奇的消失及英语词汇量的增多，致使部分七年级学生的学习兴趣逐渐减弱，有的学生知难而退，干脆就不学了。

二是：七年级下学期，部分学生出现开口困难。

初中英语是一门语言学科，是要求进行交口语流的。

刚开始时，学生都能大声的朗读出来。

但是，学英语必须有相应的语言环境才行，由于我们现在初中英语课时每周只有五节，其余的时间学生很少自己运用英语，进行口语交流，导致部分初中生开始对学英语失去兴趣，由原先开口讲到现在闭口学，由主动学到被动学，逐步进入恶性循环。

三是：部分初中生缺乏良好学习习惯，学法不当。

一些初中生从上学以来就没有养成良好的学英语习惯，一部分初中生在学英语单词还是用汉字注音，记单词只是靠死记硬背，学语法死搬硬套，翻译句子逐词对译，汉语习惯还是摆不脱等。

英语是一门实践性很强的工具学科，必须要大量反复的口、笔练习。

有些初中生仅满足于教师上课讲，而没有把主要精力用在听、说、读、写上，所以他们就无法形成语言表达技能，不能熟练掌握技巧，就必然导致边学边忘，掉队就难以避免了。

浅谈初中英语两极分化的原因及对策在新课程改革中，教师和学生在观念和行动上都有了根本的改变，教师不再沉湎于传统的“填鸭式”“题海战”教学方法，学生也不仅仅满足于被动地接受知识，而且积极地进行探究。

然而，不可忽略的是，由于种种原因，一部分学生学英语兴趣不大，积极性不高，有的甚至早早地放弃了英语。

这种严重的两极分化现象已成为广大英语教师在教学过程中亟待解决的问题。

一、造成两极分化形成的原因应当说导致学生两极分化的原因是很复杂的，既有内因，也有外因。

内因包括学生的学习基础、兴趣、动机、方法、性格特征等。

外因指学校的师资条件，教师的教学方法和水平，教学要求，师生情感交流等等。

我认为主要有以下几个方面的原因。

1.基础知识薄弱，基本技能差。

大部分成绩差的学生基础知识不扎实，在起始阶段没有过好语音关，单词不会正确地读甚至不会读，更谈不上根据拼读规则记忆词汇。

记单词只是靠一个字母一个字母地按顺序死记硬背，学语法只是记背条条框框，背一些例句。

久而久之，便造成一大批学生掉队。

2.缺乏兴趣，主动学习不够。

“兴趣是最好的老师”。

这些学生由于基础差，便对英语越来越不感兴趣，甚至对英语感到厌恶。

上课精力不集中，遇到提问不是紧张就是沉默。

至于说主动学习那就更免谈了。

3.自信心不足，且存在不同程度的自卑感。

因英语成绩较差，这些学生对英语产生了畏惧心理。

本来老师问的问题很简单，有能力回答，但他们不敢开口，生怕出错挨老师批评。

因此他们课堂上不愿开口，不敢参与老师和同学之间的互动，遇到问题既不向老师也不向同学请教。

4.学习策略不当。

由于学习方法不当，导致事倍功半。

这些学生不懂得制订学习计划，课上没有养成认真听讲、记笔记的良好习惯，不懂得课前预习，课后复习的重要性。

因此这些学生尽管作出了很大的努力，但英语成绩不理想。

5.教师教学方法陈旧，上课缺乏激情，缺乏师生间的情感交流，教学组织不严紧，教学目的不明确，缺乏对差生的关心和辅导，也是导致两极分化的一个较为重要的客观原因。

如何转化初中学生英语的两极分化初中学生英语的两极分化是指在英语学习方面，学生之间存在明显的差距，有的学生成绩优秀，语言表达能力强，而有些学生成绩较差，语言表达能力弱。

为了解决这个问题，我们需要从以下几个方面进行改进。

首先，改进教学方法。

传统的教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，忽视了学生自主学习和实践能力的培养。

我们可以采用以学生为主体的教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养学生的思维能力和表达能力。

同时，引入多媒体教学手段，例如利用视频、音频等资源，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

其次，加强师资力量建设。

教师是教育的主体，优秀的教师可以为学生提供优质的教学资源和教学指导。

因此，学校应该加强对英语教师的培训和进修，提高他们的教学水平。

同时，鼓励教师参与教学研究和教育实践，不断提升自己的专业素养。

第三，建立多元化的评价体系。

传统的英语考试注重对语法、词汇等知识点的测试，忽视了语言运用能力和实际应用能力的考查。

我们应该建立一套多元化的评价体系，包括听说读写等方面的评估，注重对学生语言能力的全面评价。

此外，我们还应该鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的语言交流能力。

第四，激发学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣是促使他们积极投入英语学习的重要动力。

我们可以通过组织英语演讲比赛、开展英语俱乐部等活动，为学生提供展示自己的机会。

此外，选择与学生兴趣相符的教材和教学内容，帮助他们更好地理解和应用英语知识。

最后，加强学校家庭合作。

学校和家庭是学生发展的两个重要方面。

学校应该定期与家长沟通，了解学生的学习情况和存在的问题，共同探讨解决方案。

家长也应该关注孩子的学习，提供必要的支持和鼓励。

总之，解决初中学生英语的两极分化问题需要全社会的共同努力。

只有通过改进教学方法、加强师资力量建设、建立多元化的评价体系、激发学生的学习兴趣和加强学校家庭合作，才能促进学生英语学习的全面发展。

八年级英语教学中的两极分化原因及对策八年级英语教学承上启下，但是我们常常被以下教学情景所困扰：八年级学生中成绩分化很大，有相当一部分学生失去了对英语学习的兴趣和信心；面对厚厚的英语教科书，一些学生不知所云，总体呈现出两极分化的现象。

初中学生英语成绩的两极分化是一个普遍而又棘手的问题，一般从八年级上学期开始，甚至从七年级下学期就开始分化，严重影响到初中八、九年级英语教学的顺利进行，也给学生终生学好英语的美好愿望设置了严重的障碍。

二、问题的分析——英语教学中造成两极分化的原因1. 学生的学习负担加重。

学生升到八年级后，学习负担比七年级重，教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高，而学生放在英语学习上的时间减少。

加上八年级的英语学习比七年级增加了一些复杂的词汇和语法，难度增加，因此很容易导致分化。

2. 学生的心理变化迅速。

到了八年级，学生在心理上表现出半幼稚半成熟的特征，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。

他们对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式不感兴趣，注意力也较难集中到学习上。

3. 词汇量的不断增多。

随着所学语言知识的增多、内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心。

再加上受母语等环境因素的影响，学生在利用拼读规则和构词规则去领会英语单词的音、形、义之间的联系上存在很大困难，因而觉得英语单词的拼读方法难以掌握，拼读技巧难以过关，学习速度不快。

同时，由于记忆不得法，许多学生都感到花了大量的时间记单词，效果却不理想，词汇的遗忘问题很突出。

4. 教师的教学方法不当。

不少教师要求学生背诵、默写、翻译等，使学生整天疲于应付，毫无兴趣可言。

有些教师不注重挖掘各类教学资源中的听、说、读、写信息，如对教材插图所包含的信息的挖掘利用，对教学原声带的运用，而是以应付考试为目的，以试题为出发点和落脚点，试题以什么知识命制，教师就从教材中提取什么内容进行教学，只注重了迎合考试，急功近利。

英语学习两极分化的成因及对策在初中阶段的英语教学中，学生英语成绩两极分化现象，普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。

一般说来，两极分化形成的规律是：刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。

但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。

到了初二年级，分化现象尤其突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。

因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师必需重视和解决的问题。

分析两极分化的原因，主要来自师生两方面，综合起来有以下几种情况：1.学生学习目的不明确。

有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。

他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。

2.学生学习方法欠佳。

有些学生没有掌握好正确的学习方法。

如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。

3.学生不了解学习英语的关键和要点。

不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。

4.学生忽视了语言学习的渐进性。

学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。

单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。

如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。

5.教师的教学问题。

英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。

英语学习中分化现象的成因及对策目前，英语教学中，“两极分化”现象依然严重。

一个班级里，依然有那么几个、十几个甚至几十个学生，逐渐沦落为英语学习后进生，成为英语课堂教学中沉重的包袱。

一、两极分化现象产生原因之再探究我想英语教学中的“两极分化”现象产生的真正原因可能有以下三点：1.班容量大，教师的注意中心就只能从对个体的关注转为对班级的控制，这不利于因材施教2.在当前急功近利的制度环境和文化背景下，许多教师追求的是“立竿见影”的教育（1）大量布置机械的重复性的英语抄写作业。

（2）课堂上英语学习好学生有太多的发言机会，后进生几乎没有发言机会。

（3）一个单元的新单词，学生都还不会读，就开始要求学生识记单词拼写。

（4）对于单词听写不过关的学生，依靠粗暴的强制性惩罚措施，逼其死记硬背。

（5）学生对于教材对话或短文都不理解，就被强制性要求每天背诵，次日检查。

（6）对于英语学习产生过恐惧心理的英语学习后进生，没有给予及时的鼓励和正面的评价（7）大容量、快速度的教学使得一些接受慢的学生疲于应付，逐渐掉队。

3.一些教师的精力与能力仅仅能够应用于日常工作，仅关注班级成绩，而忽视自身的成长无法给学生以“知识的折服、道德的肯定、情感的给养、精神的标尺”。

一些学生对于学习与生活全面放弃，所有学科全面偏弱，同时出现思想道德与行为规范全面失控状态。

对于他们，很多英语老师，包括其他学科的任课老师和班主任，自然是怒其不争，却又束手无策。

而这一群体的学生在班级中的负面影响，又会导致该班学生“两极分化”现象进入持续性的恶性循环状态。

二、两极分化现象遏止措施之再探究1.英语单词的有效教学一位学生放弃英语学习，其实最初是从放弃开口朗读开始的。

而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。

当一位学生不会念的单词积累到一定程度时，我们再要求这位学生开口朗读英语，已经是毫无意义了，对这位学生来说，也是勉为其难了。

所以，每个单元的单词教学，绝对值得初中英语老师重视。

浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习的两极分化是指学生在学习英语方面出现明显的差异，有的学生善于掌握和运用英语知识，成绩优秀，而另一部分学生则较为困难，成绩较差。

造成这种现象的原因有多方面，主要包括学校教学环境、学生学习态度和家庭教育等因素。

针对这一问题，可以采取一系列措施，来减少两极分化现象，提高学生的英语学习成绩。

学校教学环境是影响学生英语学习两极分化的重要原因之一。

一方面，一些学校在师资力量、课程设置和教学方法等方面存在差异，导致学生的英语学习水平出现明显差异。

解决这一问题的关键是提高学校的教学质量，加强师资队伍的培养和管理，确保每个学生都能够得到优质的英语教育。

学校应该创造良好的学习氛围，加强英语教学的实践性与趣味性，鼓励学生参加英语角、英语俱乐部等活动，提高学生的英语口语交流能力。

学生学习态度也是导致英语学习两极分化的重要因素。

有的学生对英语学习缺乏兴趣和动力，学习态度消极，导致学习效果差；而另一些学生则具有积极的学习态度，愿意花时间和精力去学习英语。

针对这一问题，学校和家庭可以采取一些策略来激发学生的学习兴趣和动力，如开展趣味英语比赛、组织英语演讲比赛、鼓励学生参加英语角等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增加学习的乐趣。

学校和家庭还要积极引导学生树立正确的学习态度和目标，通过培养学生的学习方法和学习习惯，提高学生的学习效果。

家庭教育是决定英语学习两极分化的重要因素之一。

有的家庭重视英语学习，为孩子提供良好的学习环境和资源，鼓励孩子参加英语培训班或进行英语交流；而另一些家庭则对孩子的英语学习缺乏关注和支持。

为了减少英语学习两极分化，家庭应该重视英语教育，鼓励孩子参与到英语学习中来，可以为孩子选择一些适合的英语学习资源，如英语教材、学习软件或在线学习平台。

家长要给予孩子正确的引导和鼓励，帮助孩子树立起学习英语的兴趣和动力。

对策的关键在于学校、家庭和学生的共同努力。

学校要提高教学质量，改善教学环境，增加英语学习的实践性与趣味性；家庭要重视英语教育，提供支持和资源，引导孩子树立正确的学习态度和目标；学生要积极参与到英语学习中来，发扬自主学习的精神，提高学习效果。