《梅岭三章》教学设计-优质课精品-河北大学七下-2018新编

梅岭三章
大叔面前。

（鲁
己的思想感情，
明确小序交代诗作时间、地点和事件的缘起，以及诗作的时代背景调“断头”，表现出诗人感觉到了必死的险恶处境，并且能够英勇
三首：展望未来——将来
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里运用借喻修辞方法，借喻反动精品【初中语文试题】
部，旌旗十万斩阎罗；捷报飞来当纸钱
至今思项羽，不肯过江东。

”
表现作者甘为信仰献身，预言革命必胜、自由之花盛开的句子
由花。

由“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”联想到李清照的
精品【初中语文试题】。

15*梅岭三章【核心素养目标】1.体会革命者悲壮而又激越的情感，传承革命精神。

（文化理解与传承）2.理解诗歌内容，关注诗歌中的意象，体会其中的炽热情感和豪壮情怀。

（思维发展与提升）【教学重难点】1.理解诗歌内容，关注诗歌中的意象，体会其中的炽热情感和豪壮情怀。

（重点）2.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。

（难点）【教学过程】一、新课导入郭沫若曾经作诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。

”大家知道诗中的“将军”所指何人吗？他就是被称为“元帅诗人”的陈毅同志。

今天我们一起来学习他的三首诗，聆听一位革命者在生死关头的告白。

（板书课题、作者）二、自主学习走近作者陈毅（1901—1972）,字仲弘,四川乐至人,中国人民解放军创建人和领导人之一,无产阶级革命家、军事家。

作品集有《陈毅诗词选集》《陈毅诗稿》等。

字音字形旌旗（jīng）阎罗（yán）血雨腥风（xīng）写作背景1934年10月，中央红军主力开始长征，陈毅因身负重伤，留在江西担任军事指挥。

1935年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到江西、广东两省交界的油山和梅山（梅岭山脉的两座山）地区开展游击战争，直到1937年抗日战争全面爆发才离开。

这三首诗就写于这一时期。

口译小序学生齐朗读小序，尝试口译小序，分析它的作用。

1.口译小序。

【交流点拨】一九三六年冬天，梅山被包围。

我受伤生病，潜伏在丛生的草木间二十多天，估计不能脱险，写成三首诗留在衣服最里面。

不久围困解除了。

2.小序在这组诗中起着什么样的作用？【交流点拨】小序不单介绍了创作这组诗的时间、地点及缘由，尤为重要的是介绍了诗歌的写作背景。

小序告诉我们，这三首诗是作者在“梅山被围”，面临“断头”的考验，又“虑不得脱”的情况下写的。

“得诗”说明作者从容、镇定。

将诗“留衣底”以明志，表明了作者将革命进行到底的决心。

三、文本探究【任务一：初读诗歌，理解诗歌内容】1.朗读这三首诗。

播放课文示范朗读音频，学生听完朗读示范后模仿朗读，要求读出气势，读出感情。

梅岭三章教案设计一、教材分析《梅岭三章》是中国古代小说，是明代作家冯梦龙的代表作之一。

小说内容涉及了人物众多、情节丰富，是一部集中了中国古代小说社会性、人性、爱情与仁义道德的杰作。

在教材选取方面，我们可以结合学生的认知水平和学习特点，选取适当的篇章进行教学。

二、教学目标1.让学生通过阅读《梅岭三章》，了解小说叙事结构和情节发展，体会小说的艺术魅力。

2.增进学生对古代小说社会背景及人性、爱情、仁义等方面的了解与认知。

3.提高学生的语文阅读和分析能力，培养对文学创作的感性认识和审美能力。

4.引导学生探究人类文化发展并继承传统文化，加强学生民族自豪感和责任感。

三、教学重难点教学重点：小说的叙事结构和情节发展。

教学难点：古代小说文学的审美和阅读体验。

四、教学方法1.案例分析法：通过具体的小说情节与人物进行分析，让学生掌握小说结构，理解小说中的各种元素。

2.阅读法：逐段阅读，包括细读和快读，帮助学生领会小说情节、把握人物性格和命运。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，促进交流和思想碰撞，提高学生的思辨和表达能力。

4.板书法：通过板书加深学生对所学内容的印象与理解，便于复习和巩固。

五、教学内容第一章：丧夫之痛不及再婚之苦课文分析：通过讲述梅卿与冀国夫人的故事，引出小说的情节发展。

同时，也让学生了解中国古代封建社会的婚姻观念与伦理道德。

教学重难点：情节发展过程中人物心理的转变和演化过程的展开。

教学过程：1.导入：讲述梅卿与冀国夫人的故事，并带出故事中的问题。

2.学生阅读：学生独立阅读课文，理解故事情节与人物形象。

3.讲授：组织学生逐步分析故事中的情节发展，按照故事情节引出小说创作手法，让学生了解小说结构和审美。

4.学生讨论：组织学生进行小组讨论，交换自己的看法和理解，促进学生方才理解的加深，并能够表达自己的观点5.总结：总结故事中的情节发展和小说创作手法，让学生加深印象，为下一章的教学作铺垫。

第二章：春宵一刻值千金课文分析：通过梅卿与钟灵的故事，引出小说人物之间情义、爱情和仁义的价值。

翼教版语文七年级下册第12课《梅岭三章》教案一、简介作者并释题在老一辈无产阶级革命家中，有一位解放后被授予元帅军衔，曾先后担任上海市市长、中央政治局委员、国务院副总理兼外交部长的同志，他一生酷爱文学，被誉为“元帅诗人”。

他就是：陈毅（板书）。

郭沫若在《赠陈毅同志》一诗中这样评价他：“一柱天南百战身；将军本色是诗人。

”（板书）陈毅同志于1935年至1937年曾在梅岭开展过三年游击战争，经历了革命斗争中最艰苦最困难的时期。

作为军人，他以自己的行动有力地证明了中国共产党是一支不可战胜的伟大革命力量；作为诗人，他为我们留下了像《登大庾岭》《赣南游击词》《梅岭三章》等气壮山河的诗篇。

今天，我们来学习其中的《梅岭三章》（板书）。

梅岭：大庾岭，在江西、广东交界处。

三章，三首。

《梅岭三章》就是在梅岭写的三首诗。

二、明确训练重点（见教材，齐读）三、听课文录音指导语：注意一些字的读音和字形结构，初步了解诗人的感情。

四、引读小序1．讲述：这段小序交代了哪些内容呢？1936年冬，敌人得知梅岭有游击队的重要负责人，就对此山实行残酷的围剿。

陈毅同志在大庾遇险，立即返回梅山，正遇敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。

敌人放火，巧逢大雨，山火被淋灭。

天黑时，敌人佯装撤走，半夜时又折回搜山。

陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上一块一尺宽、五尺长的丛莽间。

敌人搜山持续了二十余日，直到“西安事变”发生，才慌忙撤走。

可见“伤病伏丛莽间”，讲处境艰难。

[请注意“莽”字的意义和读音（出示正音牌）。

]“虑不得脱”，讲情况危急，也是“得诗”的原因。

“得诗”（完成诗）显示态度从容镇定，“留衣底”说明作诗目的在于留下遗言。

2．由此可知，诗题后小序的作用是什么呢？明确：时间、地点、经过和写作情况。

（或有说明写作时代背景、原因等作用。

）五、引读第一首诗1．指名读（要求：读准字音，声音要响亮。

）2．出示正音字牌：旌jīng，明确意义和读音。

3．设问：“断头”，意即牺牲生命。

部编版七年级下册语文梅岭三章教课方案教课方案教法学法 : 在指导学生娴熟朗诵全文的基础上 , 指引学生自主学习 , 掌握文章的基本内容 . 经过合作 . 议论等方式领悟作者所托之志 , 培育学生累积优美语句的兴趣和习惯 . 辅之以多媒体教课 . 下边回是小编为大家准备的 , 希望对你们有所帮助 .部编版七年级下册语文梅岭三章教课方案一教课目的1.频频朗读 , 学习老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神以及乐观豪放的革命情怀 .2.领会诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量 .教课要点领会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和激情壮志.教课难点借代与借喻教课过程一. 介绍作者 , 背景陈毅 . 名世俊 , 字仲弘 , 中国共产党员 . 久经考验的无产阶级革命家 . 政治家 . 军事家 . 外交家 . 诗人 . 在仇敌围追堵截的危难时辰 , 深陷窘境的陈毅写下了英气冲天的《梅岭三章》这组诗解说了为理想而牺牲生命的革命精神 , 这组诗赞誉了为自由而奉献头颅的豪放情怀 ,诗歌学习 , 朗诵为本 ._34 年 10 月, 红军开始长征 . 当时陈毅同志身负重伤 , 留在中央苏区坚持斗争 ._35 年春 , 陈毅同志率队伍在仇敌要点围攻陷从中央苏区突围 , 转移到赣南地域进行游击战争 , 坚持了快要三个年头 . 这三年游击战争 , 是他们在革命斗争中所经历的最艰辛最困难的阶段 ._36 年冬季 , 陈毅同志在梅山被仇敌包围 . 陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中 20 多天 . 考虑到难以脱身 , 便写了三首诗藏在衣袋里 . 不久 , 仇敌一无所得 , 便悻悻而去 .二. 频频朗诵 , 掌握感情请同学们自由通读全诗 , 要求借助说明理解字词 , 读准字音 , 读通句子 .1.联合朗诵指导品读 .一千个读者 , 就有一千个哈姆雷特 . 在掌握全诗感情基调一致的基础上, 每个同学的朗诵体会是不同样的.生自由读 . 齐读 .2.竞赛读 .下边我们来一段朗诵竞赛. 我们班朗诵最好的女生和男生各出一名. 我们女士优先吧 !女生读 . 男生读 .三.认识内容 , 领会革命精神1.这几首诗的前方有一段小序 , 写了哪些内容 ?表达了什么样的感情 ?诗前小序交代了写诗的时间 . 地址 . 经过和写作缘故 , 从〝旋围解〞能够看出小序是陈毅同志以后补记的 , 这三首诗是在〝虑不得脱〞的绝境中作为绝命诗而留下来的 , 〝留衣底〞是为了鼓励战友 , 表现了作者乐观向上的革命精神 .2.每首诗各写了什么 ?表现了老一辈无产阶级革命家如何的精神 ?(1)解读第一章 :——这首诗侧重写陈毅身在必死险境 , 回想困难创业的征战过程 , 声明今生若不见革命成功 , 死后也必然要召集旧部英灵持续战斗 , 表现了存亡不渝 . 誓与反动统治者苦战究竟的革命精神 .(2)解读第二章 :——这首诗侧重写十年征战 , 大业未成 , 诗人抱恨终天 , 鼓励幸存者努力作战 ,以成功喜报来告慰死者 , 表现了关怀国家命运 . 期望人民解放的革命精神 .诗中哪些要点词语能表现这类精神?部编版七年级下册语文梅岭三章教课方案二教课目的 :1.领悟诗歌所表达的思想感情 : 献身革命的崇敬精神 .2.认识诗歌语言的精练 . 压韵和节奏的特色 .教课方案 :1.课前 , 学生仔细预习 , 扫清阅读阻碍 . 查词典 . 看说明 , 读准字音 , 理解词 . 句的粗心 , 培育自读能力 .2.依据教材特色 , 采纳朗诵教课法 , 重申朗读 , 教师范读 . 学生朗诵 . 齐读 , 读出气概 , 读出感情 , 直至娴熟背诵 .3.教课安排 :1课时教课内容与步骤 :一. 导语设计 :陈毅同志是我国优异的无产阶级革命家 , 他在戎马生涯的空暇 , 写下了很多优异诗篇 , 此中许多是反应他刚毅的革命精神和远大的革命理想的 . 《梅岭三章》就是此中很闻名的一篇 . 今日 , 我们就一同来学习它 .( 板书课题 . 作者 )二.导读设计 :1.先听一遍课文朗诵录音 , 请学生批准字音 , 赏识朗诵 , 整体感知诗歌境界 .2.发问 : 这三首诗饱含着如何的感情 ?朗诵时 , 诗歌的感情基调如何掌握 ?明确 : 这三首诗 , 饱含着为革命献身的凛然正气. 杀身成仁的壮烈情怀和对成功的坚定信念 .诗歌的感情基调 : 诚挚而深邃 . 豪放而悲壮 .3.再听一遍朗诵录音 , 请学生轻轻跟读 , 进一步领悟诗歌感情 .4.齐读小序 . 发问 : 小序里表现诗人上述感情的句子是什么 ?明确 : 〝虑不得脱 , 得诗三首留衣底〞表示诗人冷静. 镇定 . 杀身成仁 . 重申小序不只告诉我们诗作的时间. 地址和事件的缘起 , 更重要的是告诉了我们诗作的时代背景 , 这对我们理解诗人的革命情怀是很有帮助的.( 板书 : 〝小序——时代背景〞 )5.男生朗诵第一首诗 . 发问 : 诗中哪些诗句表现诗人上述感情 ?明确 : 〝此去泉台招旧部 , 旌旗十万斩阎罗 . 〞能够说 , 为革命 , 诗人鞠躬尽瘁 ,死尔后已尚嫌不够 , 他是死而不已 , 由于他到了阴曹地府 , 还要〝招旧部〞 . 〝斩阎罗〞 . 〝招〞 , 旌旗鲜亮 , 有阵容 , 有感化力 . 〝斩〞力度强 . 速度快 , 坚决干脆 , 有居高临下的气概 , 腔调也剧烈高亢 .[ 板书 : 〝一 . 杀身成仁 ( 招 . 斩) 〞]6.女生朗诵第二首诗 . 发问 : 哪些诗句表现诗人上述感情 ?明确 : 〝此头须向国门悬〞 . 〝喜报飞来当纸钱〞 . 前句出自汪精卫的《狱中杂感》. 有时袭用古人成句 , 在旧体诗的创作中是能够的. 用春秋时吴将伍子胥眼悬东门典故 , 意为诗人也像伍子胥同样抱恨终天. 他寄望以后人多多努力 , 成功的喜报早日飞传 . 〝飞〞 , 轻快 . 欢乐 , 联翩而至 , 富于生命力和感情色彩 .[ 板书 : 〝二 . 死不瞑目 ( 飞) 〞]部编版七年级下册语文梅岭三章教课方案三教课目的 ?1.领会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气 .?2.理解诗的凝练 . 委婉的语言以及多种修辞手法 .?3.学习构想新奇 . 想象奇异的写作特色 .?要点 :?(1)领会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气 .?(2)理解诗的凝练 . 委婉的语言以及多种修辞手法 .?难点 :?学习这三首诗构想新奇 . 想象奇异的写作特色 .?教课时间 : 一课时 ?教课过程 ?一.导人?_34年10月,江西中央苏区的主力红军出发长征, 那时 , 陈毅同志身负重伤 , 被留在江西担负军事指挥, 并主持政府工作 ._35 年春, 陈毅同志率部在仇敌要点围攻陷从中央苏区突围 , 转移到赣南地域进行游击战争 , 坚持了快要三个年头 . 这三年游击战争 , 是他们在革命斗 ?争中所经历的最艰辛最困难的阶段 ._36 年冬季 , 陈毅同志在梅山被仇敌包围 . 陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中 20 多天 . 考虑到难以脱身 , 便写了三首诗藏在衣袋里 . 不久 , 仇敌一无所得 , 便悻悻救围而去 . 今日 , 我们学习的《梅岭三章》即是陈毅同志当时写的〝绝命诗〞.?二. 课文剖析 ?1.朗诵这三首诗 ( 教师范读 , 学生朗诵 . 齐读 , 读出气概 , 读出感情 , 直至娴熟背诵.)?2.请一个学生读小序 , 说说小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用议论并归纳 : 小序告诉我们这三首诗写作的时间 . 地址 . 缘故和写作背景 . 使我们更好地理解诗人的革命情怀, 及诗人诗以明志的行为, 表现了作者革命究竟的决心.?3.这三首诗各侧重写什么 , 表现了老一辈无产阶级革命家如何的革命精神 ?试填表说明 .?┌───┬─────────────┬──────────┐?│?.....│内容归纳 ?.................│表现的革命精神 ?.. ... │?├───┼─────────────┼──────────┤?│第一章│身在必死险境 , 回首艰 ?....│表现了存亡不渝 . 誓与│?│?..... │难创业的征战路程 , 申.....│反动统治苦战究竟的革│?│.....│明今生不见革命成功 ,?.....│命精神 .............│?│?.....│死后必需召集旧部英 ?.......│?...................│?│.....│魂 , 持续战斗 .?...........│?...................│?├───┼─────────────┼──────────┤?│第二章│十年征战 , 大业未成 , 诗?.. │表现了关怀国家命运 . │?│?.....│人抱恨终天,鼓励幸存?. ....│切盼人民解放的革命精│?│?.....│者努力作战,以成功捷?.....│神.?...........?....│?│.....?│报告慰死者.?...........?..│?...................│?├───┼─────────────┼──────────┤?│第三章│诗人投身革命, 以革命 .....?│表现了乐观坚定的革命│?部编版七年级下册语文梅岭三章教课方案。

《梅岭三章》课堂教学教案
教学目标：
1.了解诗人和时代背景，理解《梅岭三章》的文学价值和思想内涵；
2.掌握文中的重要诗句、词汇和语法现象，提高古诗词阅读能力；
3.学习本文的抒情手法和意境营造手法，了解作者的艺术风格和审美追求。

教学内容：
1.文学常识：介绍陈毅及其作品；
2.背景知识：介绍《梅岭三章》的写作背景和历史背景；
3.语言知识：讲解文中的重要诗句、词汇和语法现象；
4.作品鉴赏：学习本文的抒情手法、修辞手法和意境营造手法。

教学重难点：
1.理解《梅岭三章》的文学价值和思想内涵；
2.掌握文中的重要诗句、词汇和语法现象；
3.学习本文的抒情手法、修辞手法和意境营造手法。

教学方法：
1.讲授法：讲解文学常识、背景知识、语言知识等内容；
2.分析法：通过对诗歌的深入分析，让学生理解作品的内涵和价值；
3.讨论法：让学生参与到课堂讨论中，提高学生的学习积极性。

教学步骤：
1.导入课程，介绍陈毅及其作品；
2.分析《梅岭三章》的文学价值和思想内涵；
3.讲解文中的重要诗句、词汇和语法现象；
4.学习本文的抒情手法、修辞手法和意境营造手法；
5.进行课堂讨论和提问，让学生参与到课堂互动中；
6.总结课程内容，回顾本节课的重点和难点。

教学工具：
1.课件：使用PPT或其他教学软件，展示教学内容；
2.板书：使用黑板或白板，进行板书和讲解。

人教部编版语文七年级下册第一单元《梅岭三章》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计人教部编版语文七年级下册第一单元《梅岭三章》，单元课时数为5课时。

本单元以“传统教育”为主题，通过阅读先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和传统意识。

本单元的教学内容紧密联系课本，包括《梅岭三章》的阅读理解、文本分析、作者背景介绍以及相关写作练习。

教学过程中，我将注重学生的阅读体验，引导他们理解课文中的精神，培养他们的语文素养和审美情趣。

一.课标要求本单元的学习目标是培养学生对先烈的敬仰之情，培养他们的爱国情怀和传统意识。

通过阅读《梅岭三章》，学生将能够理解课文中的精神，把握作者的情感态度，并能够运用课文中的语言表达自己的思想感情。

在教学过程中，我将注重培养学生的阅读理解能力，引导他们通过分析课文内容，理解作者的意图和情感。

同时，我也将鼓励学生进行思考和讨论，培养他们的批判思维能力。

此外，我还将通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。

学生将能够运用课文中的语言，表达自己对先烈的敬仰之情，并能够创作出自己的文学作品。

二.单元内容分析本单元的主题是“传统教育”，通过阅读《梅岭三章》来培养学生的爱国情怀和传统意识。

本单元共包括5个课时，具体内容如下：1. 第1课时：《梅岭三章》阅读理解本课时主要让学生通过阅读《梅岭三章》，理解课文内容，把握作者的情感态度。

教学过程中，我将引导学生关注课文中的关键信息，帮助他们理解课文中的精神。

同时，通过讨论和思考，让学生深入领会先烈的英勇事迹，培养他们的爱国情怀。

2. 第2课时：《梅岭三章》文本分析本课时主要让学生分析课文文本，理解作者的写作手法和表达技巧。

我将引导学生关注课文中的修辞手法、句式结构等，帮助他们掌握课文的语言特点。

同时，通过对比分析，让学生学会欣赏先烈的英勇事迹，进一步培养他们的爱国情怀。

3. 第3课时：作者背景介绍本课时主要介绍《梅岭三章》的作者及相关背景。

第12课《梅岭三章》教案（冀教版初一下）doc初中语文教学目的1.体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力量。

2.学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。

教学设想本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。

面对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命战争，鼓舞后死同志英勇斗争；追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现；三首诗之间构成了回环递进的关系。

诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气概磅礴，壮怀猛烈，表现出诗人自身——陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚决革命信念、乐观革命精神。

引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力量，达到教学目的。

本课安排一个课时进行教学。

教学过程1. 由开始教学诗歌单元，引出«梅岭三章»〔板书课题〕。

指出这是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。

2. 要求学生阅读预习揭示，初步了解这组诗及其创作背景。

3. 要求学生参看注释阅读小序和诗篇，明白得词义、句意、小序和诗篇的大意。

4. 引导学生读准字音。

旌〔旗〕：ｊīｎｇ悬：ｘｕáｎ当〔纸钞票〕：ｄàｎｇ应〔有〕涯：ｙīｎｇｙá〔遍〕种：ｚｈòｎｇ5. 指定学生朗读小序后，引导学生口译、分析它的作用。

(1)引导学生口译小序，教师明确：1936年冬天，梅山被敌人包围了。

〝伏丛莽间〞的〝伏〞，埋伏，藏匿；我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。

〝得脱〞的〝得〞，能够；考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。

不久敌人的包围解除了。

(2)小序对这组诗起着什么样的作用？学生回答，教师明确：小序写出诗人自身——陈毅同志当时重伤患病被围，讲明这组诗是在〝虑不得脱〞的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景〔板书：创作背景必死险恶处境〕。

6. 指定学生朗读第一首诗后，引导学生进行分析。

(1)这首诗第一句具有什么样的表现力量？运用的句式在诗中起着什么样的作用？学生回答，教师明确：〝断头今日意如何〞，〝断头今日〞即〝今日断头〞的倒装，前置强调〝断头〞，表现出诗人觉察到必死的险恶处境，英勇地面对必死的险恶处境〔板书：英勇面对险境〕。

北师大版初中语文七年级下册（初一下）：《梅岭三章》教案北师大版初中语文七年级下册（初一下）：《梅岭三章》教案教学目的1.体会这组诗篇回环递进、运用多种修辞方法抒写情怀的表现力量。

2.学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。

教学设想本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。

面对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争；追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现；三首诗之间构成了回环递进的关系。

诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身——陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。

引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力量，达到教学目的。

本课安排一个课时进行教学。

教学过程1.由开始教学诗歌单元，引出《梅岭三章》（板书课题）。

指出这是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。

2.要求学生阅读预习揭示，初步了解这组诗及其创作背景。

3.要求学生参看注释阅读小序和诗篇，理解词义、句意、小英勇地面对必死的险恶处境（板书：英勇面对险境）。

这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮烈。

(2)第二句表述出了什么意思？具有什么样的含意？学生回答，教师明确：“创业艰难百战多”，表述出艰难创业中经历过了很多的战斗，内含着对自己面临死境、尚未彻底打败敌人的憾恨感情。

(3)三、四句运用旧时“泉台”、“阎罗”等迷信传说具有什么样的表现力量？产生着什么样的艺术效果？学生回答，教师明确：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，表现出即使自己牺牲了，死后还要招集旧部的英魂，和反动统治者血战到底。

这两句运用了“泉台”、“阎罗”这样旧时传说的诗句，把一定要革命到底的思想形象化了，表现出了继续战斗，虽死不渝的革命精神（板书：继续战斗虽死不渝）。

“阎罗”这个阴间暴君又有影射世上反动头子的作用，能够唤起人们对反动统治者的仇恨。