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University Education 机械制图课程是高等院校机械类及相关工程专业开设的一门必修的专业基础课，对于相关专业学生的专业素质有着举足轻重的地位。
因此，优化并采用多元的教学方法，来提高课堂教学质量是至关重要的。
鉴于机械制图课程要掌握的知识点多，内容繁杂，但是各知识点又有着一定的相互联系，故在讲授时可以应用比较的方法，让学生既可以加强对现有知识点的认识又可以复习已经学过的知识。
本文结合机械制图课程中组合体和机件的表达方法相关内容，采用比较法进行教学，探讨比较法在机械制图教学中的应用。
一、比较法在组合体教学中的应用任何机械零件，从形体角度来分析，都可以看成是由一些常见的简单形体经过叠加、切割或穿孔等而形成的组合体，所以掌握组合体的画图和读图是十分重要的。
而组合体该部分内容和前一章节立体投影的相关内容存在关联性，同时自身部分内容也存在关联性，可以使用比较法教学。
（一）在组合体的组合形式教学中的应用组合体按其形成方式，通常分为叠加型、切割型和综合型。
而叠加型、切割型组合体也包括前一个章节的立体与平面相交、两立体相贯的内容，这时在教学中可以以两实心圆柱相交、圆柱孔与实心圆柱相交为例。
如图1所示，针对图例可以进行画法的讨论，不同直径的圆柱或孔相贯会产生不同的相贯线，加深了对画法的印象，同时因为实例又属于组合体的范畴，所以可以比较组合体和相交立体概念的异同，加强学生对知识点的理解。
（二）在组合体画图和读图教学中的应用组合体的画图和读图是机械制图课程核心的内容之一，一般教学中先讲授画图，然后讲授读图，而读图和画图是具有关联性的，读图是画图的可逆过程，画图又是读图的基础，但是无论是画图还是读图都用到了形体分析法和面形分析法，所以在讲授读图这部分内容时，要和画图进行比较，让学生反复体会形体分析法和面形分析法在画图和读图中是如何运用的。
图1实体圆柱、圆柱孔和实体圆柱相贯图（三）在组合体构形设计中的应用组合体构形设计就是利用基本几何形体或简单形体构建组合体，并将其表达，有多种构形方式，一般比较强调叠加的方法和切割基本立体所得的各种组合体，这时采用反转构形的方法，即“正”“负”拼接为基本几何体，利用三维软件进行演示。
比较法在机械设计基础课程中的应用作者：张艳来源：《中国教育技术装备》2014年第16期摘要比较是一种认识事物之间相同点和相异点的思维方法，在教育领域得到广泛应用，是启发学生思维、开发学生智力的一种行之有效的教学方法。
在机械设计基础教学中恰如其分地运用比较法，不仅使学生易于掌握知识，而且在培养学生的思维方式和创新意识上有着非常重要的意义。
关键词比较法；教学方法；机械设计基础中图分类号：G712 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2014）16-0105-031 引言比较是一种认识事物之间相同点和相异点的思维方法，它为全面客观地认识事物提供了一条重要途径。
比较和探索是思维发生之源，有比较就有发现，有发现就有探索，一切客观事物，一经对照比较就会鉴别得更加充分，有助于人们得到正确而深刻的认识。
比较法作为一种启发学生思维、开发学生智力的教学方法，在教育领域得到广泛应用，教育的结果不仅仅是让学生学到什么，重要的是要让学生在反复的实践和探索中体味“发现的喜悦”、体会“创造的乐趣”。
2 运用比较法应遵循的原则目的性比较的起因在于问题，目的在于解决问题，否则也就无从确定比较的对象以及比较的方面。
比较可以在同类对象之间进行，也可以在异类对象之间进行，还可以在同一对象的不同方面、不同部分之间进行。
可比性比较要有可供比较的对象，还要有比较的共同基础。
运用比较法时，要注意内容的可比性，即不管是同类还是异类，比较对象必须具有某种共性，这个共性可以是同一现象、同一主题、同一时间等。
如果把没有可比性的事物硬凑在一起，就会造成牵强附会、违背逻辑，自然也不会得到正确的结论。
局限性比较法只是拿比较对象的某个或某几个方面进行比较，绝不能“以偏概全”。
在教学中要结合学生的知识层次和认知水平，将比较法与其他教学方法综合运用，以求取得最佳的教学效果。
3 比较法在机械设计基础课程教学过程中的实施机械设计基础课程主要讲述与常用机构和通用零部件设计有关的内容，知识点繁杂，各章节相对独立。
对比教学法在《工程力学》教学中的应用作者：鄢玲来源：《活力》2012年第19期《工程力学》是技工学校的机械专业的一门必修的专业基础课，它理论性强，内容比较抽象，不易引导，难以掌握，因此，对于技工学校的学生来说接受起来具有一定的难度。
我们知道，《工程力学》这部适用于技工学校机械专业学生学习的专业基础课中，其教材的各部分知识和内容不是完全孤立的，而是每一章，每一节，都存在一定的联系，更具有一定的规律性，所以，我认为在《工程力学》的教学中，要根据学科本身的特点和技工学校的学生所具有的文化基础水平，以及他们的接受能力，运用对比教学法，加上更先进的PPT教学手段，对于所讲内容，以幻灯片的方式，将它的基本构造，基本原理用更直观的形式展现给同学们，一定会收到很好的教学效果，同时也使学生不仅能够听懂，看懂所学课程的内容，并且能将学习方法应用到其他课程的学习之中，也能使教师在完成教学过程中，不断地总结教学经验，提高教学质量。
对比，即把两个事物放在一起进行比较。
本人认为，对比教学法就是在这样的教学活动中，利用PPT等教学手段，图文并茂，由教师引导学生对比所学的知识，发现它们之间的共同点和不同点一一进行比较。
在异中求同，在同中求异，从而使学生系统地、准确地、掌握所学专业理论知识，提高专业基本技能。
异中求同，就是找出所学知识的共同点，即不同事物之间的内在联系，发现知识的系统性和规律性，寻找到两个事物之中一定存在的相似的地方，抓住问题的关键点。
同中求异，就是找出知识的不同点、差异，使概念、规律等知识之间的细微差异都能显露出来，从而更准确认识掌握所学的专业理论知识，为我所用。
下面，本文将就讲授的新知识、复习总结、培养学生能力、PPT图示，这四个方面论述对比教学法在《工程力学》教学中的应用，1.在讲授新知识时应用对比教学法任何一本教材前后的知识内容的编排都是有序的，有规律的，在知识层次上都是由简单到复杂，由低级到高级，《工程力学》也不例外。
案例教学法在机械制造基础课程教学中的应用研究论文案例教学法在机械制造基础课程教学中的应用研究论文案例教学法适合机械制造基础课程的教学特点及教学要求,在机械制造基础课程教学中运用了案例教学法,解决了该课程传统教学方法的不足。
通过案例教学在该课程中的实施,将书本的理论知识与工程实际密切联系起来,调动了学生的学习兴趣和积极性,改善了教学效果。
案例教学法最早由哈佛大学法学院教授朗代尔提出，普遍应用于法学和医学的教学中，后来案例教学法衍生为工程案例教学法，普遍应用于工科教学范畴，上世纪八十年代传入我国。
案例教学法是经过教员设计的场景，学生将本人置于场景内，经过讨论或研讨等方式学习教学内容，完成教学任务的一种教学办法。
机械制造根底高等教育机械关专业的专业必修课，包含了工程资料、热加工工艺和机械加工工艺等方面的内容，教学内容涵盖面广，理论性比拟强，传统以教员为主体的教学方式效果不明显，学习积极性不高。
为进一步进步机械类专业学生的工程素质和工程创新才能，将工程案例教学法应用到机械制造根底课堂教学十分有必要，同时也是新一轮应用型教学变革的需求，有利于培育学生成为应用型、理论型专业人才。
1 机械制造根底传统教学存在的主要问题1.1 不能与工程实践相分离机械制造根底是机械类专业的专业根底课，涵盖了工程资料、热加工工艺和机械加工工艺等多方面的教学内容，是多门专业必修课的前置课程。
因教学内容多，涵盖学问面广，大多数教员采用传统教学方式，传统黑板或投影等停止满堂灌的方式，教学质量不高，教学效果较差，学生只是控制了一些根底理论学问，不能与工程实践相分离，教学内容与工程实践脱节。
学生在课堂教学过程中，教学内容过于理论化，单调无味，课程内容过于笼统，难以了解。
大局部学生学习积极性不高，学习兴味不浓，不愿意学习这门课程，不利于后续课程的学习。
1.2 不利于进步学生的的工程素质机械制造根底教学内容陈旧，依然以理论学问为主，理论学问比拟缺乏，不利于进步学生的工程素质。
比较法在机械制图教学中的应用【摘要】比较法已在教育学科领域中得到广泛应用。
本文阐述了比较法在机械制图教学中的实际应用，是行之有效的方法，亦是作者多年制图教学经验的总结。
【关键词】比较法；机械制图；应用The Application of Contrast Method in the Teaching of Mechanical DraftingWANG Song-zhu（Hunan Chemical Industry V ocational Technology College，Zhuzhou Hunan，412000）【Abstract】The method of contrast has been widely used in all fields of teaching. In this article，we introduce the application of contrast in the teaching of mechanical drafting. We find this useful based on our teaching experience.【Key words】Contrast method；Mechanical drafting；Application比较法就是对比法。
对比是把两种不同的事物或同一事物的两个不同方面摆在一起进行对照比较的一种技法，这种技法已在各个学科领域显示出它内在的魅力。
因为一切客观事物，一经对照比较就会鉴别得更加充分，就有助于人们得到更正确的认识。
文章中运用对比手法，可以构成鲜明的形象，使人物个性化，给人们以强烈的印象；可以鲜明地显示事物的本质，表达主题思想。
教育学科领域中的一个分支学科——比较教育学，就是用比较分析的方法，研究当代外国教育的理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作为改革本国教育的借鉴。
数学中的实数，常用比较法确定其大小，使人们更加清楚地认识实数的性质。
机械基础教学方法探讨【摘要】这篇文章探讨了机械基础教学方法，首先介绍了研究背景，然后分析了传统教学方法与现代教学方法的应用，并通过案例分析展示了教学方法的效果。
文章强调了实践教学的重要性以及技术在教学中的应用。
结尾总结了机械基础教学方法的探讨，展望了未来发展，并提出了相关建议。
通过此文章，读者可以了解到机械基础教学方法的发展过程和未来趋势，以及如何更好地应用现代技术提升教学效果。
【关键词】机械基础、教学方法、传统教学、现代教学、案例分析、实践教学、技术应用、总结、展望、建议、教学发展1. 引言1.1 概述【机械基础教学方法探讨】机械基础教学方法的探讨是教育领域中一个重要的研究课题。
随着科技的不断发展和教育理念的更新，传统的教学方法已经难以满足学生的学习需求。
对机械基础教学方法进行探讨和研究，寻求更有效的教学方式是至关重要的。
在这个信息化、智能化的时代，教育者需要不断更新教学方法，以适应学生日益增长的知识需求和学习习惯。
传统的教学方法往往是以教师为中心的，注重理论知识的传授，而现代教学方法则更加注重学生的参与和实践能力的培养。
教师需要更多地发挥引领和指导的作用，激发学生的学习兴趣和思维能力。
通过对传统教学方法和现代教学方法的分析和比较，能够更好地理解不同教学方式的特点和优缺点，为教育改革和教学实践提供有益的借鉴。
本文将通过案例分析和实践教学的重要性探讨机械基础教学方法的应用，同时对技术在教学中的运用进行研究，以期为未来教育的发展提供一些有益的建议和启示。
1.2 研究背景在当今信息技术飞速发展的背景下，机械基础教学方法也需要不断更新和优化，以适应新时代的教学需求。
传统的教学方法在一定程度上已经无法满足学生对于知识获取和能力培养的需求，因此需要探讨新的教学方法来提高教学效果和学生学习动力。
随着现代技术的进步，越来越多的新型教学方法被引入到机械基础教学中，如虚拟仿真实验、互动式课堂教学等。
这些新的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩，还可以培养他们的实践能力和创新思维。
物理（心得）之比较法在物理中的应用物理论文之比较法在物理中的应用比较法在物理中的应用物理学科与其它各门学科一样，都有一系列作为理论动身点的基本概念，和由推理形式导出的定律理论。
物理学在自己的进展过程中要求物理思维要有严密的规律性，要符合规律规律。
物理思维的方法许多，这里仅就其中最典型的，最常用的比较法来结合物理学的实际来争论。
一、比较法比较是人们常用的思维方法，是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，提示事物的本质和区分。
人们熟悉事物往往是从区分事物的本质特征开头的。
而要区分就要有比较，有比较才有鉴别。
事物之间在现象上和本质上都存在着同一性和差异性。
现象上的同一和差异一般来说是简单识别的，而本质上的同一和差异就不那么简单识别。
物理学中有很多物理思维和物理规律具有可比性，运用比较法可关心同学接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用，能使学问融会贯穿，开拓同学的思维，并培育同学的学问迁移力量。
在物理教学中，既要求同学找出差异性极大的物理现象或物理概念之间本质上的共同点，又要求同学找出表面上极为相像的物理现象和物理概念之间本质上的差异，在物理教学中运用比较法常有以下几种状况。
首先，是用比较引入新概念。
有些物理概念间有很多相像之处，讲解一些概念之后，另一些概念可用比较法引入，使教学难度降低，并能把规律提示出来。
例如动量和动能这两个概念，它们都是用来描述机械运动的物理量，都是与物体质量和物体运动速度有关的物理量。
这些是它们的共同点。
然而，在本质上它们又有着质的差异，动量是以机械运动形式来量度机械运动的，动能是以机械运动转换为肯定量的其它能量的力量来量度机械运动的。
下面我们从物理学的角度来比较它们的差异。
1．动能E= 2 标量；动量P=MV矢量；2．动能是机械能的一种形式；动量是机械运动量的量度；3．动能遵从动能定理W=△EK，力的空间积累效应；动量遵从动量定理I=△P，力的时间积累效应；4．动能守恒不肯定动量守恒，比如在光滑水平面上作匀速圆周运动的物体；动量守恒不肯定动能守恒，比如非弹性碰撞的系统。
力学在工业机械设计中的应用有哪些在现代工业领域中，机械设计是一项至关重要的工作，它直接关系到机械设备的性能、质量、可靠性以及生产成本等多个方面。
而力学作为一门研究物体运动和受力情况的科学，在工业机械设计中有着广泛而深入的应用。
通过运用力学原理和知识，可以有效地优化机械结构、提高机械性能、保障机械的安全运行。
接下来，让我们详细探讨一下力学在工业机械设计中的具体应用。
首先，静力学在工业机械设计中起着基础的作用。
静力学主要研究物体在静止状态下的受力平衡情况。
在机械设计中，设计师需要确保各个零部件在静止时能够承受所施加的外力而不发生变形或破坏。
例如，在设计机床的床身结构时，需要考虑机床在加工过程中所承受的切削力、重力以及夹紧力等。
通过静力学分析，可以计算出床身结构所需的强度和刚度，从而合理地选择材料和确定结构尺寸。
又如在设计起重机的起重臂时，需要根据起重臂所承受的重物重量、起重臂自身的重量以及风载等因素，运用静力学原理来确定起重臂的截面形状和尺寸，以保证起重臂在静止状态下能够安全地承载重物。
其次，动力学在工业机械设计中也具有重要地位。
动力学研究物体的运动和受力之间的关系。
在机械设计中，许多机械设备都涉及到运动部件，如发动机的活塞、连杆机构，机床的主轴等。
通过动力学分析，可以了解这些运动部件的运动规律、速度、加速度以及受力情况。
这对于优化机械的运动性能、减少振动和噪声、提高机械的工作效率和寿命都具有重要意义。
例如，在设计汽车发动机的曲柄连杆机构时，需要考虑活塞的往复运动、连杆的摆动以及曲轴的旋转运动等。
通过动力学分析，可以确定各部件的运动轨迹和受力情况，从而优化机构的设计，减少摩擦和磨损，提高发动机的功率输出和燃油经济性。
材料力学在工业机械设计中的应用同样不可忽视。
材料力学主要研究材料在受力情况下的变形和破坏规律。
在机械设计中，选择合适的材料是保证机械性能和可靠性的关键。
通过材料力学的知识，可以了解不同材料的力学性能，如强度、硬度、韧性、疲劳强度等，并根据机械零部件的工作条件和受力情况选择合适的材料。
机构论文力学性能论文：“比较法”在机械基础教学中的应用[摘要]将机械基础课中一些易混淆慨念、问题整理出几条线索进行比较。
[关键词]机构公差热处理力学性能联接有比较，才有鉴别。
在教学中引导学生从比较、分析中找出相同、相似之出与差异之点。
有助于帮助学生准确、深刻、牢固地掌握所学内容。
以下是常用于引导学生分析比较的一些线索。
一、常用机构的特点比较本课程中，各机构的特点为一重点，而且贯穿多数章节，从以下各方面比较，可帮助学生加深理解。
1.比较结构称得上“结构简单”的机构有：平面连杆机构、凸轮机构、棘轮机构、槽轮机构、螺旋机构和（摩擦式）带传动机构。
其中凸轮机构因凸轮形状复杂，需要根据从动杆运动规律来设计制造；槽轮机构因槽轮上的槽和拨盘不易制造。
故凸轮机构和槽轮机构没有“制造方便”这一特点，而上述其它机构均有“制造方便”这一特点。
“结构复杂”的机构有：齿轮机构（包括轮系）、不完全齿轮机构、（啮合式）带传动机构、链传动机构。
原因是这些机构上都带有齿，并通过齿与齿的啮合来实现传动，而齿的制造较复杂。
同理这些机构都没有“制造方便”这一特点。
平面连杆机构凸轮机构齿轮机构轮系螺旋机构棘轮机构不完全齿轮机构槽轮机构链传动机构2.比较工作条件平面连杆机构因为低副（面）接触，压强低、磨损量小，且其运动副的表面为圆柱面或平面，故能承受较大的力，应用广泛。
比如可用来制造起重机、吊车、挖掘机等。
而应用最广泛的要数齿轮机构（包括轮系）。
凸轮机构、螺旋机构因为高副（点、线）接触，压强高、磨损量大，因而不能承受较大的力。
（摩擦式）带传动机构由于其中的带由非金属材料制造，故不宜用于高温、易燃、有腐蚀介质的场合。
而链传动机构由于其传动链及链轮均由金属材料制造，故可在高温、低温、多尘、油污、潮湿、泥沙等恶劣条件下工作，广泛用于农业、采矿、冶金、石油化工及运输等机械中。
3.比较运动规律复杂性平面连杆机构因为低副接触，低副存在间隙，机构不可避免会产生运动误差，故不易精确地实现复杂的运动规律；凸轮机构中，凸轮的形状是根据从动杆运动规律来设计制造，而且凸轮与从动杆始终保持接触（锁合），故容易精确地实现复杂的运动规律。
4.比较传动比、传动效率和传递功率、传递速度齿轮机构（包括轮系）的瞬时传动比和平均传动比都恒定；传动效率高（可达99%）；传动比i从很小到很大（大的传动比靠轮系来实现）；传递功率范围大p（从百分之几瓦到十多万千瓦）；传递圆周速度v可从很小到300m/s)。
加上其它优点，如结构紧凑、工作可靠、寿命长（可达10—20年），故齿轮机构（包括轮系）在机械行业中运用非常广泛，如机动车变速器、差速器，各种仪器、仪表中。
但齿轮机构制造（需用专用设备）精度高，安装精度高，因而成本高。
（摩擦式）带传动机构的瞬时传动比和平均传动比两者都不恒定，因为上面的带有弹性滑动；传动比i小（i=3—5）；传动效率低；传递功率小（≦五十千瓦）；传递速度v小（v=5--25m/s）。
但（摩擦式）带传动机构传动平稳无噪声，过载时，带会在轮缘上打滑，具有过载保护作用，保护其它零件不会损坏。
链传动机构的平均传动比都恒定，而瞬时传动比不恒定；传动比i可达15，但一般i≦6；传动效率高（94%---97%）；传递功率大（可达三千多千瓦，但通常≦100千瓦）；传递速度v小（v=30--40 m/s）。
但链传动机构平稳性较差，有冲击和噪声，不宜用于高速和急速反转场合。
5.比较是否连续运动能实现间歇运动的机构：凸轮机构、不完全齿轮机构、棘轮机构和槽轮机构；能实现连续运动的机构：凸轮机构、平面连杆机构、齿轮机构、带传动机构、螺旋机构和链传动机构。
（凸轮机构即能实现连续运动，又能实现间歇运动）。
二、比较一些基本慨念1.零件与构件零件是机器的最小制造单元；构件是机器的最小运动单元；一个构件可以是单一的零件组成，也可能由若干个零件联接而成。
如齿轮构件由齿轮、轴和键三个零件组成，见右上图。
2.公差慨念公差慨念可理解为“允许的某实际量与对应理想量的差别”，具体化则为：尺寸公差：指允许的实际尺寸与理想尺寸（即基本尺寸）的差别；形状公差：指允许的实际形状与理想形状（即几何意义上的形状）的差别；位置公差：指允许的实际位置与理想位置（即几何意义上的位置）的差别。
其中的“允许”指国家标准（gb）的具体规定。
3.（铁碳合金组织中）莱氏体与低温莱氏体莱氏体是奥氏体（a）和渗碳体（fe3c）组成的机械混合物，由于存在于高温下，又称为高温莱氏体，用符号ld表示；低温莱氏体是珠光体（p）和渗碳体（fe3c）组成的机械混合物，它存在于常温下，用符号ld′表示。
4.析出、共析、结晶、共晶析出：指一种固态转变为另一种固态。
如铁碳合金相图（见下图）中温度降低到gs线时，奥氏体（用a或γ表示）转变为铁素体（f或α），反应式为：a—>f；共析：指一种固态同时转变为两种固态。
如图中温度降低到psk线时，奥氏体（a或γ）同时转变为铁素体（f或α）和渗碳体（fe3c），反应式：a—>f+fe3c；结晶：指一种液态转变为另一种固态（物理学中称为“凝固”），如图中温度降低到bc线时，液态的铁碳合金（l）转变为奥氏体，反应式：l—>a；共晶：指一种液态同时转变为两种固态，如图中温度降低到ecf线时，液态的铁碳合金（l）同时转变为奥氏体和渗碳体，反应式：l—>a + fe3c。
以上各种转变都是在一定的温度条件进行,具体温度见上图所示。
根据上述反应可分析不同成分的铁碳合金（图中五条竖线表示）冷却过程中组织的转变。
5、淬透性与淬硬性淬透性：指钢淬火后获得马氏体（m）组织的能力。
（用规定条件下淬硬层深度表示，淬硬层深度：指钢淬火后表面到半马氏体（m）组织的距离，淬硬层越深，淬透性越好）。
淬硬性：指钢淬火后形成马氏体组织所能达到的最高硬度。
概念区别：淬透性用表示距离的数值(如××mm)表示，淬硬性用表示硬度的数值（如hrc××）表示。
6.力学性能力学性能（机械性能）是指材料在外力作用下表现出来的（抵抗）性能，它包括：强度、硬度、塑性、韧性、抗疲劳性。
强度：材料在外力作用下抵抗塑性变形和断裂的能力（即不抵抗弹性变形）。
塑性：材料在（外力作用下）断裂前发生塑性变形的能力（即不抵抗弹性变形和塑性变形）。
硬度：材料在外力作用下抵抗弹性变形、塑性变形和破坏的能力。
韧性：材料在冲击载荷作用下抵抗断裂的能力。
（注意：所受外力为冲击力，与前三种所受外力决然不同）。
疲劳现象：材料在交变载荷长期作用下，无明显塑性变形就断裂的现象。
（注意：所受外力为交变应力，与前四种所受外力又决然不同，而且多一个条件---长期受力）。
疲劳曲线：见右上图。
疲劳极限——材料经无限多次应力循环而不会断裂的最大应力（如图疲劳极限用σr表示）。
它表示材料抵抗疲劳断裂的能力。
7.比较（齿轮机构中）分度圆与节圆，压力角与啮合角分度圆和压力角是单个齿轮所具有的参数，而节圆和啮合角是一对齿轮啮合时，才出现的几何参数。
当一对标准齿轮标准安装时，其上分度圆与节圆重合。
如果不同时满足“标准齿轮”和“标准安装”两个条件，分度圆与节圆就不重合。
三、比较普通热处理方法1.比较目的退火目的：降低硬度、提高塑性、细化晶粒、消除组织缺陷、消除内应力等；正火目的：细化晶粒；淬火目的：得到马氏体（m）或贝氏体（b）组织；回火目的：减小内应力，稳定组织，消除脆性（降低硬度，提高韧性），获得工件需性能。
a) 比较冷却方式退火：一般随炉冷却到600℃---550℃以下再出炉空冷（冷却速度最慢）；正火：在空气中冷却（冷却速度稍快）；淬火：在液体在冷却（冷却速度最快）；回火：随炉冷却或在空气中冷却。
3.比较加热温度范围见下表和下图：注意：通常不在250℃---300℃回火，因为在此温度范围回火容易产生回火脆性（即材料的韧性不升高反而降低）。
四、不同铸铁比较从组织结构分析，铸铁可看作在钢基体上分布着机械性能极低的石墨（小空洞）。
铸铁都具备以下特点：铸造性能比钢好，耐磨性能比钢好，减震性能比钢好，切削加工性能比钢好，切口敏感性比纲低（注意：此条为优点），成本比钢低，力学性能比钢低。
但不同铸铁之间因石墨形状不同也存在性能差别，可比较如下：1.灰口铸铁：碳以片状石墨存在，对基体的割裂作用最大，故其在铸铁中机械性能能最低，但铸造性能最好。
不同基体的灰口铸铁金相显微照片：铁素体（f）基体珠光体(p)基体 f+p 基体2.球墨铸铁：碳以球状石墨存在，对基体的割裂作用最小，故其在铸铁中机械性能最高，但因其是通过球化处理和孕育处理而得，故成本也最高。
不同基体的球墨铸铁金相显微照片：f基体 f+p基体 p基体3.可锻铸铁：碳以团絮状石墨存在，对基体的割裂作用居中，故性能介于球墨铸铁和灰口铸铁之间。
但因其是由白口铸造长时间石墨化退火得到，生产周期长，故生产中使用较少。
不同基体的可锻铸铁金相显微照片：f基体p基体4.蠕墨铸铁：碳以蠕虫状石墨存在，对基体的割裂作用居中，故其性能介于墨铸铁和灰口铸铁之间。
用途较可锻铸铁广泛。
五、螺纹联接主要类型比较：1.螺栓联接（图a）普通螺栓联接——适于联接两个不太厚、需经常拆卸的零件（两零件均需加工出通孔）。
螺杆带钉头，通孔不带螺纹，螺杆穿过通孔与螺母配合使用。
装配后孔与杆间有间隙，并在工作中不许消失，结构简单，装折方便，可多个装拆，应用较广泛。
精密螺栓联接——装配后无间隙，主要承受横向载荷，也可作定位用，采用基孔制配合铰制孔螺栓联接（h7/m6,h7/n6）2.双头螺栓联接（b）适于联接一薄一厚、需经常拆卸的两个零件。
（薄零件加工出通孔、厚零件加工出带螺纹的盲孔）。
螺杆两端无钉头，但均有螺纹，装配时一端旋入被联接件，另一端配以螺母。
折装时只需拆螺母，而不将双头螺栓从被联接件中拧出。
3.螺钉联接（c）适于联接一薄一厚、不需经常拆卸零件（薄零件加工出通孔、厚零件加工出带螺纹的盲孔）。
一端有螺钉头，不需螺母，适于受载较小情况。
4.紧定螺钉联接（d ）穿过一个零件拧入后，利用杆末端顶住另一零件表面或旋入零件相应的缺口中以固定零件的相对位置。
可传递不大的轴向力或扭矩。
a)螺栓联接 b)双头螺栓联接c)螺钉联接d)紧定螺钉联接在课堂教学中经常进行比较，可以起到“学而时习之，温故而知新”的作用，比较也可在期末复习时进行。
重要的是即要比结果，更要比原因。
通过比较，对相同点、相似点和不同点不仅要知其然，更要知其所以然，从而帮助学生提高学习效率。
[参考文献][1]陈长生,霍震生主编《机械基础》,机械工业出版社,2003年.[2]曾宗福主编《机械基础》,化学工业出版社,2003年.[3]刘世荣主编《金属学与热处理》,机械工业出版社,1991年。
