下载文档原格式
如何备好一堂课
首先，关于备课我们要做到：1、要认真学习课程标准。
国
家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
因此，学习好课程标准是备好课的前提。
2、要
树立目标意识。
树立一个明确、短期的目标，有了目标我们的工作起来会更有动力。
目标也会使我们的工作更加条理。
3、提高解读教材的能力，把握重难点。
这就要求我们熟读
教材，吃透教材。
同时在课前要做大量的习题，通过做题我们可以较准确的把握教材的重难点，有利于备好一节课。
4、充分备学生，了解教学起点。
学生是课堂的主人，是教学的主体。
作为教师，作为课堂的引导者，我们要充分的了解学生的情况。
学生所处的年龄阶段有什么样的特点，理解问题的能力是怎样的，在我所教的学科学生有什么样的知识储备。
了解了这些我们才能够更好的把握课堂，才明确哪些知识点可以通过学生的自主探究解决，哪些知识点需要老师做一下点拨才能够解决，哪些知识点必须老师进行讲解，学生才能够理解吸收。
谈谈如何备好一堂课
备好一堂课需要以下几个步骤：
1. 确定教学目标：首先，确定你想要教授学生的具体知识、技能或理解，并将其转化为明确的教学目标。
这将有助于你为课程制定一个明确的方向，并有针对性地选择教学方法和资源。
2. 设计教学内容和活动：根据课程目标，选择合适的教材和资源，并将其结合到一个有条理的教学计划中。
确保你在讲授新的概念或技能时提供足够的练习和实践机会，以帮助学生巩固所学内容。
3. 创设鼓励学习的环境：为学生提供一个积极、互动和合作的学习环境是备好一堂课的重要组成部分。
鼓励学生参与讨论、提问问题并与同学互动。
可以设计小组活动、案例研究或课堂游戏等来促进学生的积极参与。
4. 使用多种教学方法：尽量采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
包括讲授、示范、实验、讨论、案例分析、演示等。
适当地使用多媒体技术和互联网资源也能提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 评估和反馈：在备课过程中，要考虑如何评估学生的学习成果，并及时给予反馈。
可以设计问答、小测验、作业等形式来评估学生的理解和掌握程度，以便调整教学策略并帮助学生进一步提高。
6. 不断反思和改进：课后反思是提高教学质量的重要环节。
回
顾自己的教学表现，记录下有何优点和不足，并思考如何改进。
可以与同事进行交流和讨论，寻求他们的建议和意见。
备好一堂课需要明确教学目标，设计合适的教学内容和活动，创设积极的学习环境，使用多种教学方法，及时评估学生并给予反馈，以及进行课后反思和改进。
通过这些步骤，教师可以提供一堂富有启发性和参与性的课程，促进学生的学习和发展。
如何备好一节课捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此而可以少教，但是学生多学”我们今天的这种课堂改革便是这样一种改革。
而要想真正达到这样的效果上好一堂课，细致、全面的备课是个极其重要的前提。
下面我就结合在近两年的课改过程中，关于如何备好一节课谈一下自己的认识。
1.吃透教材，尽量与教材编著者思维同步我们使用的教材在不断的改版，因此在课改的备课过程中，必须摒弃老思路，吃透新教材，领悟教材改版的原因，体会教材编写者的智慧所在。
有感于此我觉得备好课首先要吃透教材，主要体现在①吃透教材能整体把握文本内容在整个初中教材、在本部分、在本章中的地位，以确立本节课的整体目标。
整体目标的确立不一定体现在学案当中，但它却始终要在主备人的心中，指导整个备课学案的书写。
如《浮力》这节课是整个力学的难点，学习它需要综合运用力学的所有知识，因此在设计本节课时，应始终本着如何降低难度，如何引导学生联系前面所学知识对本节课进行学习是设计本节课学案书写的整体目标。
②吃透教材能把握文本内容的安排顺序，找到内部逻辑联系以确定本节课的具体目标。
围绕具体目标设计递进式的问题，根据要达成的目标为学生的理解性学习搭建台阶，层层作铺垫，逐步突破重点、难点。
例如在备《浮力》一节课的过程中我发现教材安排有这样的逻辑关系：“想想做做”中的前两个小问题是为了让学生通过生活实例感受到浮力的存在、浮力大小的影响因素，而第三个小问题则是为了得出计算浮力的一个最基本的计算公式，为下面的实验探究作准备。
如果备课者忽略了这看似简单的三个小问题内部的逻辑关系的话，必然就小看了这三个问题在本节课的作用，学案的设计就不会体现三个小问题所能反映的内容，那么对于初学者又怎样去更好的认识浮力及理解阿基米德原理这两个基本学习目标呢？③吃透教材认真研读教材，精心设计学案为学生预习扫除障碍。
在备课过程中，不能忽略教材中的任何一个环节，不能轻视任何一个环节在教材中的作用。
如何备好一堂课教学是一门技术更是一门艺术，备好课是讲好课的基本条件，没有充分准备的教师，其课只能是“照本宣科，信中开河”，更谈不上驾驭课堂了。
俗话说台上一分钟，台下十年功，备课是一个长期积累，不断反思、逐步完善的过程。
只有充分备好课，才能游刃有余的驾驭好课堂，上好一节课。
（一）备教材。
教师要提高课堂驾驭能力，首先要精心设计教学目标，一要注意全面性，二要强调层次性。
具体地说，教师不仅仅要对教学内容进行疏理和再解释，更要分清主次，明确重点和难点，。
例如物理教学中概念的理解和运用十分重要，所以在备教材时要反复揣摩概念和定义中的每句话，每个字和每个符号。
课堂涉及的例题更要精挑细选，仔细研究，找到解题的“题眼”。
这样才能在讲解例题时，抓住要点，起到提纲挈领、事半功倍的效果。
在反复认识，全面领悟教材的基础上对教材进行深入的剖析，将教材内容重组成一条结构清晰，层次分明的知识链条。
（二）备学生，备教法。
学习的主体是学生，只有摸清了学生的知识储量、学习基本功、思维习惯以及自学程度，才能够做到因材施教、有的放矢，不做无用功。
只有对学生的学情了如指掌，教师上课才能讲到点子上，才能有效避免那种“学生熟知的喋喋不休，学生难解的不了了之”的尴尬。
学生的个性鲜明，性格千差万别，备学生必须要深入到学生中去，从课内课外各个环节了解和研究学生，对学生的性格、个性、基础、能力要做到心中有数。
教学有法，但无定法，教师备课时，要根据各个班级学生的实际情况，注意哪些知识是学生易于接受的，哪些知识是学生难于接受或有困难的，契合教材特点、学生实际来选择合适的教学方法，确订不同的教学目标，更好地突出重点、攻破难点，从而更好地驾驭课堂，圆满地完成教学任务。
（三）备语言。
语言是人类交流思想感情的工具。
备课对语言提出了更高要求，要用简明扼要的将概念表达地清晰、完整和准确。
40分钟的课堂教学，既是技术，更是艺术。
完美的课堂教学对于学生来说，是一种乐趣，更是一种享受，它的感染力可能并不亚于一场电影、戏剧或者音乐。
如何备好一堂课在新课程改革下，要充分备好一节课，必须做到：备教材、备学生、备教法和学法、备情境、备教具、备习题。
下面我就针对这几个方面，谈谈我个人的一些看法：备教材，一定要了解各部分内容在整个教材中所处的地位以及它们之间的联系。
要注重知识的形成过程，要了解和把握好知识的来龙去脉。
这样才能体会出每节课的重点和关键,建立起知识的体系网络。
同时，在备课中，教师一定要理解教材，分析教材，钻研教材，还要广泛阅读、丰富积累、关注生活、了解学生，为创造性地使用教材去教学生作充分准备。
备学生就是深入了解学生的知识基础、自学能力、理解能力，了解学生的兴趣和愿望。
备学生在时间上分课前和课中两部分。
课前备学生一般是在表面层次上的准备，更重要的是在课堂上对学生进行二次备课（包括预习的检查、相关问题的提问、自学情况的巡视等），了解了学生的实际情况后，再有针对性的进行教学。
备教法和学法。
教法的选择，要体现教师的主导作用与学生主体作用相结合，突出学生教学活动中的主动性、活动性、开放性和创造性，并与学法的指导相结合。
努力创设师生之间互动、学生之间互动，多向交流（知识交流、方法交流、信息交流、探究交流、情感交流）、开放性的教学形式。
备情境。
教学情境是一个不容忽视的环节，教师要上好一堂课，必须做到关注情境和备情境。
创设情境使学生的学习更直观，对知识的理解更容易也更透彻，并且以情境为基础的教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。
它要求根据教材的内容和学生的心理特点，创造一个环境，一个场合，一种气氛，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来。
备教具切忌只用其中一种而忽略其他各种的使用。
（1）常用的传统教具包括黑板、实物、模型、仪器、挂图、图表等。
现代的教学手段又增加了投影机、收录机、多媒体电脑等。
要做好多种教学媒体的有效组合运用。
（2）多媒体课件的使用可以增大课容量，但它只能是一种辅助手段，不能完全代替板书。
怎样才能备好课作为一名老教师，我认为一位老师要想备好课必须认真做好以下几点：1、备学生了解学生就是说要备学生，对学生的年龄特点，对知识的掌握情况，基础知识，接受能力都要有所预设，有所调查，去询问学生，做好研究，考虑到位，甚至是针对一个问题需要提问几个学生都要考虑一下，因为备课是为上课做准备，时间是有限制的。
2、备教材教师想备好课的第二步，就是努力的钻研教材，对教材的内容，编排意图都要有所了解，吃透教材。
既要总整体上把握教材，还有具体到每一节课的内容，都要做到心中有数，对教材研究的越透彻，课备得越深入，这是备好课的前提条件。
3、备教法教师的教学方法要灵活多样，不同的学生可以采取不同的教学方法，才能有的放矢，达到理想的教学效果。
4、备教具教具准备要充分，教师更应该熟悉教具的使用方法，上课前教师自己要先操作使用，保证上课时万无一失，充分发挥教具在课堂上作用。
总之，备好课是教学工作的重要前提，教师要认真对待，争取做到最好。
教师礼仪著名教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作是为人师表。
都是必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。
”是啊。
人民教师，肩负着培养人和塑造人的神圣使命。
毫不夸张的说，一个民族的希望，是通过教师托起的。
教师不但教人以知识，使人从无知到文明，教师更重要的是教人以德，使人学会如何做一个高尚的人。
一个民族的素质直接折射出这个民族的教育程度，反之，要提高民族的素质就必须有一支良好的教育队伍。
教师的教学水平和内在修养一样重要。
所以作为一名人民教师，就必须“铸师魂、倡师德、练内功、树形象”。
作为一名普通的人民教师，认真备好每一堂课，认真上好每一堂课，不断提高自己的业务水平是根本，但仅仅做到这一点还不能说你就是一名合格的教师。
做为教师，还应加强自身的人格塑造，要做一个高尚的人，有着良好素质的人，这样你的一言一行才能感染你的学生，美化他们的心灵，否则，也可能污染他们纯洁的灵魂。
具体来说，我认为，良好的教师礼仪应从以下几点体现：在不断提高业务素质的同时，敬业爱岗，严谨治学，教书育人，甘于奉献；关心学生的思想道德状况，言行谨慎，在课堂上或公共场所不讲一些不利于学生健康成长的言论和观点；有工作责任心，安心本职工作，重视校内课堂教学；有进取精神，注重获取新的知识，不断钻研业务；加强学术道德修养，心态平和，治学严谨。
小学语文老师怎样备好一堂课备好课是教好课的前提，而备课流程是非常重要的。
在新课标下的教学中，教师需要更高的要求，但同时也有更广阔的发展空间。
在这篇文章中，我将分享如何备好一堂小学语文课。
一）备课流程：1.深入了解语文课程标准和教材。
这意味着要全面了解教材，特别是对于本册内容的重点。
教师应该通读教材，了解编排内容和意图，对照课程标准，确立学生语文素养培养的目标，并制定合理的课时计划。
在安排教学内容时，要特别注意集中性的语文实践活动，避免随意性。
有些活动可以提前布置，让学生有备而来。
例如，如果要培养学生搜集信息的能力，需要通过教材中的“阅读链接”和“口语交际”等部分内容来体现。
同时，教材也提出了课外阅读的建议和推荐书目，教师需要根据本班学生的实际情况来落实。
2.做好单元备课。
充分发挥教材单元对学生思想、情感、语言、思维发展的整体促进作用。
在备课时，教师应该注重单元内各部分的联系和整体性，确保学生能够全面理解和掌握知识点。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，使学生能够更好地理解和掌握知识。
总之，备好课是教好课的前提，而备课流程是非常重要的。
教师需要全面了解教材和课程标准，制定合理的课时计划，并注重单元内各部分的联系和整体性。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，使学生能够更好地理解和掌握知识。
教材的组合是按照文化主题来进行的。
在每个单元中，从课文到阅读链接再到综合研究的积累、口语交际、作等，都是围绕本单元的文化主题来设计编排的。
每个单元中的四、五篇课文在题材、体裁、表达方式和语言风格方面都有很大的不同，这有利于学生在比较中研究语言，认识事物。
在课后练、阅读链接、实践活动、口语交际和作的内容选择和形式设计上，教材坚持从生活到文本再到生活的原则，注重丰富儿童的生活内容，开拓儿童的生活范围，提高儿童的生活质量。
这样每个单元从课内阅读到课外扩展阅读再到实践阅读（口语交际、作等），始终围绕一个文化主题展开。
谈谈备好课的几点步骤备课是每位老师在教学中不可或缺的一个环节，它是教学工作中的基础和前提。
一位老师是否备好了每节课，直接影响到课堂教学的效果和质量。
备好课是老师的一项基本素质，是教学工作的首要任务。
那么，备好课的几点步骤是什么呢？下面就让我们来谈谈备好课的几点步骤。
备好课首先要明确教学目标。
教学目标是备好课的出发点和落脚点，它直接关系到备课工作的深度和广度。
在备课的初期，老师需要对每一节课的教学目标有一个明确的了解。
教学目标可以根据教材内容、学生的实际水平、教学任务等因素来确定，而且教学目标必须贴近学生的实际需求，符合学生的认知特点和发展规律。
只有明确了教学目标，老师才能在备课过程中有的放矢，不至于走了冤枉路或者偏离了教学大方向。
备好课需要精心设计教学内容。
教学内容是备好课中最为重要的部分，它是实现教学目标的基础和工具。
备课工作要求老师要根据课时教学内容的难易程度、学生的认知水平、教材的编排特点等因素来精心设计教学内容。
备好课的老师通常会注重教学内容的系统性和科学性，注重教学内容的连贯性和逻辑性，注重教学内容的多样性和灵活性。
只有在备课过程中精心设计了教学内容，老师才能更好地引导学生主动参与学习，更好地激发学生的学习兴趣，更好地促进学生成长成才。
备好课需要充分准备教学资源。
教学资源是备好课的保障和支持，它是教学实施的物质基础和技术保障。
备好课的老师通常会根据课程的教学需要，准备教学工具、教学装备、教学材料、教学设施等教学资源。
备课工作要求老师要充分挖掘教学资源的潜力，合理配置教学资源的应用，科学利用教学资源的功能，让教学资源在备课过程中发挥最大的作用，让教学资源在教学中发挥最大的效益。
只有备好了充分准备的教学资源，老师才能在教学过程中游刃有余，教学效果才能更加显著，教学质量才能更加保障。
备好课是一项系统工程，需要老师在备课过程中全面思考，精心策划，周密安排。
备好课是老师的责任和义务，是教学工作的需要和要求。
一堂好课的标准口诀一堂好课，需要有：一、准备充分一堂好课的第一步，就是要准备充分。
教师需要提前了解学生的背景和需求，制定合适的教学计划和教学目标。
同时，教师还需要准备好教学材料和教学工具，确保教学过程中的顺畅和高效。
二、内容丰富一堂好课的内容应该是丰富多彩的。
教师需要根据学生的需求和兴趣，设计出生动有趣的教学内容，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。
同时，教师还需要注重教学内容的实用性和应用性，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
三、方法得当一堂好课的教学方法应该得当。
教师需要根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法，如讲解、演示、讨论、实践等，让学生在不同的教学环节中得到全面的知识和技能。
同时，教师还需要注重教学方法的灵活性和创新性，不断探索新的教学方法，提高教学效果。
四、互动频繁一堂好课的教学过程应该是互动频繁的。
教师需要与学生建立良好的互动关系，鼓励学生积极参与教学活动，提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还需要注重教学过程中的反馈和评价，及时了解学生的学习情况和问题，调整教学策略，提高教学效果。
五、评价合理一堂好课的教学评价应该是合理的。
教师需要根据教学目标和教学内容，制定合理的评价标准和方法，对学生的学习成果进行评价和反馈。
同时，教师还需要注重评价的公正性和客观性，避免主观性和片面性，提高评价的准确性和可信度。
六、情感温暖一堂好课的教学氛围应该是温暖的。
教师需要关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和支持。
同时，教师还需要注重教学过程中的情感交流和情感教育，培养学生的情感素质和人文精神，提高学生的综合素质和社会责任感。
七、效果显著一堂好课的教学效果应该是显著的。
教师需要根据教学目标和教学内容，制定合理的教学计划和教学策略，提高教学效率和教学质量。
同时，教师还需要注重教学效果的评估和反思，不断改进教学方法和教学内容，提高教学效果和教学质量。
一堂好课需要教师的全面准备、丰富多彩的教学内容、得当的教学方法、频繁的互动、合理的评价、温暖的情感和显著的教学效果。
怎样备好一堂课怎样备好一堂课第一节怎样解读课程标准，把握学段目标和教学方向？“一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。
区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。
课上得非常出色。
……课后，邻校的一位教师对这位历史老师说：‘是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。
您的每一句话都具有极大的感染力。
不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？’那位历史教师说：‘对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
’……怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求……”（苏霍姆林斯基《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》无论从时间上还是从空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最广、内容最复杂的活动。
同样，课堂教学也是教师育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最广、内容最复杂的活动。
课堂教学的质量决定学校教育的质量、决定教师工作和生活的质量、还决定学生的学习和生活质量。
因此说，基础教育课程改革如果没有触及到课堂教学、没有研究课堂教学、没有改善课堂教学、没有提升课堂教学品质的话，必定无果而终！那么，触及、研究、改善、提升课堂教学，从哪里着手呢？从备课着手。
“凡事豫则立，不豫则废。
”（《中庸》）相对于课堂教学，“豫”就是备课——教师为课堂教学所做的准备。
备课是课堂教学的起点，是课堂教学全过程的基础，是提高课堂教学质量的保障，如果以农民种地作比较，备课就是耕地、储备肥料、购买种子了；如果以家庭主妇做菜作比较，备课就是买菜、洗菜、择菜了。
从某种意义上说，为课堂教学所作的准备越全面、越充分、越细致、越透彻，课堂教学就可能越生动、越有效、越精彩、越充满生命气息。
所谓“工欲善其事，必先利其器。
”（《论语·卫灵公》）“利其器”是“善其事”的必要条件。
备课又从哪里着手呢？从解读课程标准开始。
《基础教育课程改革纲要（试行）》第七条指出，“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容、框架，提出教学建议和评价建议。
”国家课程标准是“源”，教材、教学、评估和考试命题等是“流”。
你要操作“流”、研究“流”、清“流”导“流”，必先识“源”、察“源”、探“源”究“源”。
这就像企业生产产品、工厂加工零件，如果不符合该产品的国家标准，就是不合格产品一样。
只是课堂教学面对的是生动活泼的、发展变化的未成年人，不是固定的产品，所以，判断其“合格”、“不合格”不能完全用一个标准、不能一时下结论，这也是教育教学的复杂性所在。
苏霍姆林斯基说过：优秀教师（教育能手）是按照课程标准（教学大纲）、而不是按照教科书来备课的。
那么如何解读课程标准，把握教学目标和教学方向呢？一、了解课程标准的结构。
2001年，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》由中华人民共和国教育部制订。
课程标准由三个部分和一个附录构成。
在第一部分的《前言》中，规定了“课程性质与地位”，即“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”——如果有人问你，为什么语文要安排那么多的课时？因为“语文是最重要的”呗。
所以能够承担语文学科教学的老师是了不起的、幸运的，如果你的水平不够，学校才不会安排你教语文呢！但是，承担语文学科教学又是特别辛苦的，这是与其重要性相称的，我们是“辛苦并幸运着”；提出了四大“课程的基本理念”，即“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”——这是语文教学改革的方向和途径；明确了课程标准的设计思路——“九年一贯整体设计”、“三个维度”（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）融为一体、“五个方面”（识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）协调发展。
在第二部分《课程目标》中，先以“三个维度整合”的思想提出十大“总目标”，如果谁问你“阅读到底要做些什么、要做得怎么样才算数呢？”你的回答是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”如果谁问你“学生作文到底要写成什么样？”你说：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”当然，这是九年的学习和磨砺的结果。
我们小学阶段要达到什么目标呢？课程标准在“阶段目标”中分学段，分别从“五个方面”提出学段目标。
目标明确，我们行动才有方向、行动才有力量啊。
在第三部分“实施建议”中，分别就教材编写、课程资源的开发与利用、教学和评价提出具体建议。
这些建议对于我们来说是非常宝贵的，可以说是“金玉良言”啊。
比如“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”你就会摒弃教师“一言堂”、拒绝“串讲串问”，把时间腾出来让学生直面文字、加强语言文字训练、珍视学生“独特的感受、体验和理解”；比如作文教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，你就会放弃写作知识的灌输、统一标准的桎梏，而让“学生易于动笔，乐于表达”，激发学生“展开想像和幻想”，甚至异想天开，学生的作文也就会多一些“自我”、多一些“创意”了。
在“附录”部分，提出了背诵优秀诗文的篇目、课外阅读的书目和语法修辞知识的要点。
我们就会自然而然地去背一背这些优秀诗文、去认真阅读这些优秀图书。
二、熟读课程标准。
要解读课程标准，首先是熟读课程标准。
经常读、反复读，养成读课程标准的习惯，直至熟读成诵、烂熟于胸。
这样才有可能形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。
比如关于课程的性质与地位、课程的基本理念、课程目标、实施建议等等，你熟悉了，备课中、教学中你就会下意识地受其支配，自觉地贯彻落实，就像电脑执行程序一样自然而然。
三、研究课程标准。
读熟了，就得思考，带着问题读。
如课程标准提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这与教学大纲提出的“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
”（《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》）有什么联系和区别？什么是“人文性”？“人文性”与“思想性”有什么联系和区别？这一表述能不能说成“人文性与工具性的统一”？等等，思考不得，就找查阅资料，如课程标准研制的专家们分别撰写出版的课程标准解读，这是我们研读课程标准的重要抓手和参考资料。
通过读这些参考资料，帮助我们更好地理解课程标准的精神实质。
有所思、有所得，就及时做读书笔记，记录下来，把课程标准读“厚”。
比如，语文课程的基本特点，能不能表述为“人文性与工具性的统一”？我的回答是：不能！因为“语文是最重要的交际工具”，当然“工具性”是第一位的、是核心，所以只能表述为“工具性与人文性的统一”。
前几年，一些公开课出现的“人文性”掩盖“工具性”的倾向，得到及时的纠正，这是务实的、适时的。
什么是“人文性”呢？“思想性是人文性的核心，这是人文性的题中固有之意。
什么是人文性？《辞海》的解释是，‘人文’指‘人类社会的各种文化现象。
语出《易·贲》：文明以止，人文也。
观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。
’‘人文’，是相对‘天文’而言的，人文是教化天下的。
凡是人类的各种文化都可以用‘人文’涵盖。
它包含思想性、情感性，也包含一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
但毋庸讳言，思想性是教化天下的主要内容，是使自然人成为社会人的核心的教育内容。
”（林润生摘自《小学语文教学》2005年第1期）显然，“人文性”比“思想性”更宽泛、更具包容性、也更有力量。
老师们看过2007年4月16日发生在美国弗吉尼亚理工大学的枪击案的报道吧。
美国民众对待凶手赵承熙的态度和行为——如在弗吉尼亚理工大学举行的悼念遇难者仪式上，“凶手赵承熙和32名遇难者一起被列为悼念对象。
在悼念仪式上，放飞的气球是33个，敲响的丧钟是33声”，赵承熙的悼念碑旁边也“摆放着鲜花和蜡烛”。
这是美国民众在“作秀”吗？不是！这是对生命的尊重，更是自责。
因为赵承熙“很早就被发现有极端的暴力倾向，学校和老师没有予以足够重视，没有提供相应的治疗和措施”，“以最大可能保护他们的安全，满足他们的特殊需求”。
以下这段话，我们应该铭记于心——“在有仇恨的地方，我们要播种仁爱；在有伤害的地方，我们要播种宽恕；在有猜疑的地方，我们要播种信任；在有绝望的地方，我们要播种希望；在有黑暗的地方，我们要播种光明；在有悲伤的地方，我们要播种欢乐……因为尽管法制对社会和谐具有不可忽视、不可替代的作用，但只有爱与宽容，才是彻底医治创伤的最好药方。
”（弗吉尼亚理工大学一位社会心理学教授的话《读者》原创版2007年第7期《为什么悼念枪杀32人的凶手？》）教师本身是“爱与宽容”的传递者、是“人文性”的化身，所以教师要努力营造民主和谐的人际关系，要多鼓励学生，要特别关注、关爱后进生，使所有的学生都充满希望和梦想。
四、读“薄”课程标准。
前面的“熟读”和“研究”，在于把课程标准读“厚”，厚积薄发。
读“薄”课程标准，则要求把课程标准的语言内化为自己的“生命化语言存在”，成为自己的“话语系统”或者话语习惯；把课程标准的思想精髓纳入自己的思想体系，成为思维习惯，这才是“自己的”。
有人把语文课程标准“压缩”成几个词串，如“二性（工具性与人文性）统一”、“九年一贯整体设计”、“三维目标、四大基本理念、五个方面要求”、“六年课外阅读一百四十五万”，等等，把握精髓，方便记忆。
五、立根课标，把握教学方向。
课程标准是教学的“圭臬”、是依据、是准则。
老师弄清楚了、搞明白了，教学就不会偏离正确的方向，飘忽不定，甚至南辕北辙。
著名特级教师于永正有一个习惯，总是把课程标准中各年段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，做为“教学指南”。
于老师经常翻看课程标准，“温故而知新”。
他说，当看到要“指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”这些话，就更坚定不移地在教学中引导学生去读、背、写，而不至于偏离语文教学的大目标；当看到要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”这些话，就坚决地把“练习册”丢在一边，努力在培养阅读兴趣和学习习惯上下功夫；当看到课标中关于“综合性学习”的论述，就更积极地思考、设计这类有利于学生发展的作业……例如，于老师布置的家庭作业主要是三项——写字、读书和作文，这是对孩子终身都有益的作业。
