七年级生物《4-4-3输送血液的泵——心脏》教案

输送血液的泵——心脏一、教材分析1．教材的地位和作用：循环系统的内容在本教科书中占有重要的地位。

而血液循环是循环系统的主要内容，血液循环的动力器官是心脏，因而心脏的结构和功能属于重点内容中的重要部分。

同时学好本内容不仅对《消化和吸收》中营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，也是学好后面内容“血液循环途径”的关键，更是并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习奠定基础。

2．知识结构本课时内容包括的知识点有二点：1、心脏的位置、形态和大小。

2、心脏的结构。

3．教学目标①知识目标：（1）能够概述心脏的位置、形态和大小；（2）描述心脏的结构组成及特点；②能力目标：(1)通过辨认心脏的各结构组成，区别与心脏相连的不同血管，培养学生的识图能力和观察能力。

(2)在说出心脏与功能相适应的结构特点中培养学生的独立思考能力。

③情感态度和价值观：(1)在观察、讨论、质疑中让学生体验成功感，提高学生学习生物学的兴趣，增进师生间交流。

(2)在理解心脏的结构特点中认识心脏健康的重要性。

4．确立教学重点与难点因为心脏是血液运输的动力器官，因而重点内容是心脏的结构和功能。

难点是心脏与其功能相适应的结构特点，特别是心脏瓣膜的单方向开放与血流方向的关系，这方面学生缺乏感性上的认识。

二、教法分析教学方法的选择：本内容的重点在于理解心脏的结构组成及功能，因而选择借助多媒体课件，以及模型的展示等较直观教学方法，真实、形象地展示心脏的结构组成及特点，把抽象的内容具体化，吸引学生的注意力，让学生观察、思考有针对性，并通过师生的归纳总结达到对知识点的认识理解。

五、教学预估通过多媒体课件，模型等直观性较强的教学方法，遵循人的认识规律，一方面能有效地调动学生学习的兴趣，另一方面又能很好地帮助学生理解有关的知识点，培养学生的观察能力，训练学生的思维能力，应能较好地达到预期的教学目标，理解重点知识。

但对于瓣膜的单方向开放，学生想象不来，只须让学生知道它存在的作用即可。

《输送血液的泵——心脏》教学设计一、教学目标：1.知识目标：了解心脏的结构和功能；掌握心脏输送血液的过程；了解心脏的疾病和保护措施。

2.能力目标：能够描述心脏的结构和功能；能够解释心脏如何输送血液；能够分析心脏的常见疾病和保护措施。

3.情感目标：培养学生对心脏的兴趣；提高学生的科学观察能力；培养学生的健康意识。

二、教学重点：1.心脏的结构和功能；2.心脏输送血液的过程；3.心脏的疾病和保护措施。

三、教学难点：1.心脏输送血液的过程；2.心脏的疾病和保护措施。

四、教学过程：1.导入（10分钟）：向学生展示一幅心脏结构的图片，询问学生是否知道这是什么器官，它的功能是什么。

引导学生讨论并思考。

2.知识讲解（20分钟）：a)介绍心脏的位置和形状，解释心脏是人体的泵，负责输送血液到全身各个组织和器官。

b)详细讲解心脏的结构，包括心房、心室和心瓣的功能。

c)讲解心脏收缩和舒张的过程，提示心脏如何通过一系列的动作将血液输送到全身。

3.活动探究（40分钟）：a)实施小组讨论：把学生分为小组，每组选一个负责人，其他成员合作完成讨论问题，负责人汇总成果并进行展示。

-问题一：心房和心室在收缩和舒张时有什么变化？-问题二：心瓣的作用是什么？它是怎么工作的？-问题三：心脏如何通过血管将血液输送到全身？b)实施演示实验：使用塑料瓶、气球和小管子组成模拟心脏和血管的装置，演示心脏输送血液的过程。

引导学生观察并讨论。

4.深化延伸（20分钟）：a)介绍常见的心脏疾病，如心绞痛、心脏病等。

解释这些疾病产生的原因和症状。

b)引导学生思考如何保护心脏，提出一些建议，如良好的饮食习惯、适当的锻炼、保持心情愉快等。

5.总结与评价（10分钟）：回顾本节课的内容，提问学生心脏的结构和功能，并向学生提出问题，考察他们对心脏输送血液的过程和心脏保护措施的理解。

根据学生的回答评价本节课的效果。

五、板书设计：心脏的结构：-心房-心室-心瓣心脏的功能：-收缩和舒张-输送血液心脏的疾病：-心绞痛-心脏病保护心脏的措施：-健康饮食-适量锻炼-心情愉快六、教学反思：通过本节课的教学，学生对心脏的结构和功能有了更深入的了解，并能够解释心脏如何输送血液。

【教学目标】1.知识与技能（1）通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。

（2）通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。

（3）通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。

（4）通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。

（5）课外实验为家人测量血压环节，可以提高学生动手实践能力。

2.过程与方法（1）利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。

（2）通过图片展示、视频观看和学生活动完成血液循环途径的学习。

（3）通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。

3.情感态度和价值观（1）认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。

（2）利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式，渗透关心长辈的情感教育。

【教学重点】心脏的结构及功能。

【教学难点】血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。

【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践、实物和模型展示、多媒体辅助教学、实验探究、课外实践、动手设计循环途径、科学家故事引入。

【课前准备】1.教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。

2.学生准备：提前预习教材内容、了解有关心脏的疾病。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。

剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢？为什么运动员平时心跳比较慢？今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输送血液的泵——心脏》的知识。

二、新课讲解（一）心脏的外形、结构和功能1.心脏的外形和结构【心跳的体验】教师讲述：（1）将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的搏动。

（2）体验：原地跳跃20下，感受心脏的跳动。

学生回答自己有哪些感受。

教师讲述：我们都能体会到心脏在跳动，你知道心脏的具体位置在哪里吗？大小如何？学生参考教材和自己所知的知识回答。

输送血液的泵心脏教学设计4篇【仅供学习参考，切勿通篇使用！】《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中学问点多且生理过程简单的课题。

尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性熟悉，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。

本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问、直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的“构造和功能等有关学问。

为大家细心整理了输送血液的泵心脏教学设计4篇，盼望可以启发、帮忙到大家。

篇一：输送血液的泵心脏教学设计篇一一、设计思路：《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中学问点多，且生理过程简单的课题。

尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性认知，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。

本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问，直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的构造和功能等有关学问。

本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；复习提问，归纳总结。

三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。

三大板块的详细设计思路包括以下几个方面：1、整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推想心脏的功能。

2、局部探究：学生观看已经解剖开的猪的心脏实物，探究学习“心脏的内部构造”；推想房室瓣和动脉瓣的作用。

3、综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能相适应性，认同体育熬炼对心脏产生的积极意义。

人教版初中生物七年级下册教案课题输送血液的泵——心脏使用人审阅人课时第 1 课时（总课时）课型新授主备人教学目标重点难点1、心脏的结构和功能2、血液循环的途径，区别动脉血和静脉血教法学法本节教学可分两课时：第一课时完成心脏结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教学。

教学准备准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型板书设计输送血液的泵——心脏第二课时血液循环途径认真观看录像。

从整体上把握血液循环的大致过程。

导入新课。

展示血液循环录像。

心脏四个腔的名称、与之相连的血管、血流方向四人一组，讨论课本70页的血液循环模式图。

巡视并加以指导。

体循环肺循环血液循环的意义表演课本剧《何去何从——血液循环途径及其意义》。

将自己看到的、理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理（可以用各种形式，如图表、文字等）。

“比一比”，看谁归纳整理最快，最准。

同时，找出自己的不足之处。

培养学生的创造性思维能力。

利用实物投影仪展示学生“作品”。

最后展示教师准备的归纳完整的图表。

动脉血及静脉血的概念区分动、静脉血的颜色并总结它们的特点。

展示：动、静脉血标本。

健康而强壮的心脏的重要性计算数据，得出结论——拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的！展示有关心脏功能的数据，指导学生进行计算。

仔细观看故事，从中获得启发，激励自己发奋学习。

课件展示科学家的故事——“血液循环的发现”，引导学生进行思考。

教后反思。

4.4.3输送血液的泵—心脏一、教学目标【知识目标】1.描述心脏的结构和功能。

2. 概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。

【能力目标】学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力.【情感态度价值观目标】通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。

二、教学重难点重点：心脏结构、血液循环的途径和意义。

难点：血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化三、课时安排(2课时)四、教具准备心脏模型输液管多媒体课件五、教学过程教学内容学生活动教师活动情境导入观察思考，分析人体内血液循环流动离不开心脏的作用。

问题情景创设，连通的两组输液管模拟封闭的循环管道，怎样使其中的液体流动？新知一、心脏的结构和功能1.观察心脏模型，认识心脏四个腔及与四个腔相连的血管名称2.总结交流：（1）心脏分为四腔，同侧的两个腔相连通（2）四腔中，心房的壁比心室的壁薄，左心室的壁最厚（3）与心房相连的血管是静脉，与心室相连的血管是动脉（4）心脏中血液流动的方向是静脉→心房→心1.提供心脏模型，巡视指导科学的进行观察。

2.提出问题：（1）心脏四个腔中，哪两个腔相连通？（2）心脏四腔中哪个腔的壁最厚？（3）与四个腔相连的血管分别是什探究室→动脉。

心房与心室间，心室与动脉间有防止血液倒流的房室瓣和动脉瓣3.观看彩图，认识心脏的工作规律小组归纳总结（1）心脏工作规律心房收缩、心室舒张→心房舒张、心室收缩→心房、心室舒张（2）心室收缩时动脉瓣打开，房室瓣关闭，心房收缩时房室瓣打开，动脉瓣关闭。

么？你能总结出什么规律？（4）根据动脉静的概念，推测一下心脏中血液流动的方向。

血液为什么不会倒流？3.出示彩图，和多媒体动画演示心脏工作的模式图出示问题：（1）心室收缩时动脉瓣和房室瓣处于什么状态？（2）心室舒张时动脉瓣和房室瓣处于什么状态？（3）心脏是不是始终处于工作状态？新知探究二．血液循环的途径1.观看挂图，小组讨论总结出示血液循环挂图讨论：(1)设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端，这样的红细胞将沿着怎样的路径回到心脏？在回到心脏前，它还可能到达脚趾吗？当它再度从心脏出发，它有可能到达脚趾吗？（2）上述这个红细胞在指端的毛细血(1)体循环：左心室→主动脉→各级动脉→体毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房（2）肺循环：右心室→肺动脉→肺毛细血管→肺静脉→左心房（3）体循环和肺循环是同时进行，在心脏处汇合。

第三节输送血液的泵——心脏一、教材分析“心脏”这节是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四章第三节的内容。

心脏是人体重要的器官之一，它昼夜不停地有节律地收缩和舒张，推动着血液按一定的方向在心脏、血管里循环流动，把营养物质和氧及时运来，把二氧化碳、尿素、尿酸等废物及时运走，因此是血液循环的动力器官，是输送血液的泵。

在内容按排上起着承上启下的作用，它是“营养、呼吸、血液、血管”的深入和延伸，又是“废物的排出”的前提和基础，达到首尾呼应，这样安排符合学生的认知规律——由外到内、由浅入深、由宏观到微观的认知。

1.教学目标1.1知识目标：描述心脏的结构和功能；概述血液循环的途径和意义，能正确区别动脉血和静脉血。

1.2能力目标：通过心脏结构和和血液循环的探究实验发展学生的观察能力、实验操作能力、思维能力、分析归纳能力、语言表达能力、记忆能力、构建生物结构模型的能力；通过小组合作交流活动，提高合作交流能力。

1.3情感目标：通过观察心脏的结构与功能初步形成生物体的结构与功能相适应的观点；通过血液循环的发现，激发学生努力学习，树立为科学献身的精神；明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。

2.教学重点难点重点：心脏的结构和功能，血液循环的途径。

难点：血液循环的途径和意义，动脉血和静脉血的区别。

3.教学方法在教学中以讲授法、谈话法、演示法、实验探究法等有机结合；通过课件、挂图、演示实验等直观教具辅以比较法启发讲解认识心脏的结构和血液循环的途径，用谈话法与学生交流以发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

4.学习方法根据新课标的理念，教学的目的不仅在于学生掌握科学知识，更重要的是掌握学习科学知识的方法，在学习中以观察法、实验探究法、自学讨论法、表演法、比较法、编口诀等有机结合，充分发挥学生的主动性。

二、学情分析七年级学生思维活跃，精力充沛，在智力、生理上都处在黄金时期，对周围的世界充满着强烈的好奇心、求知欲，什么事情都想尝试，但又处在一种懵懂阶段，对现实生活中的一些现象无法解释，因此需要老师引导学生分析、解决问题，树立正确的人生观、科学观。