综合探究三-从宗教景观看文化的多样性
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综合探究三从宗教景观看文化的多样性课程标准2-4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。
2-5 描述历史上不同区域的社会生活概貌,了解不同区域文明的生活方式。
3-3 列举文化传播的一些途径,了解历史上不同地区之间文化交流的结果。
教学要求1.能够描述和辨析不同地区、不同民族宗教景观的差异,理解宗教景观的象征意义。
2.能运用学到的知识,观察社会的文化现象和文化景观,理解世界各地文化的多种多样。
[课时安排]1课时。
[新课导入]复习导入引导学生重点回顾此前所学过的世界三大宗教的内容,尤其是它们的分布地区。
然后说明本课所涉及的内容,就是关于世界三大宗教的建筑,从而导入新课。
[什么是宗教景观?]1.宗教景观意义的教学可运用不同的图片或文字资料,让学生认识到世界各个地区和民族的文化既有共性,又有各自鲜明的特色。
要了解某一地区和民族的文化,就要先熟悉它的特点,从而将话题引到文化特点上来。
引导学生把握宗教本身也是一种文化,宗教景观则是文化景观的重要组成部分。
[不同的宗教景观告诉我们什么?]1.不同国家佛寺建筑风格的教学读图3-33、3-34、3-35,组织学生根据佛教的传播路线,即印度──中国──日本,找出佛教建筑在各国的变化,尤其是佛教建筑的中国化。
教师可给予必要的指导和提示,鼓励学生多角度的说出其差别。
2.三种宗教建筑差异的教学读图3-36、3-37、3-38,组织学生观察分析,说出三座宗教建筑的差别。
可根据学生的理解能力对知识加以拓宽,如提问:○天主教堂使用了什么建筑技术,使其形成高大挺拔的风格,而不会使建筑物坍塌?(使用了拱的技术)在教堂的拱门、拱窗上、清真寺的圆顶上,我们都可以看到拱的使用。
这样做可以启发学生的思维,使课堂更加活跃,内容更加丰富。
3.宗教建筑布局上的差异及成因的教学组织学生观察图3-39、3-40、3-41,说明它们在布局上的差别及形成这些差别的原因。
从中西宗教建筑的比较看,中国的寺庙对面所以建有戏台,是因为中国古代有演戏酬神的传统,戏台是属于寺庙的。