八年级下册生物 生物的遗传和变异

八年级生物的遗传与变异的知识点生物是一个非常广阔的学科，它与我们的身体健康有着密切的关系。

生物的遗传与变异是其中的一大模块，它对于我们的生理、心理、行为等方面都有重要的影响。

本文将为大家详细介绍八年级生物的遗传与变异的知识点。

一、遗传基因遗传基因是指在人体的染色体上分布的一小部分基因，他们决定了我们的性状、性别和健康状况等。

人类体内共有46条染色体，其中23条来自父亲，23条来自母亲。

通过基因的分离和互相搭配，我们的身体就逐渐形成了各种不同的性状。

二、遗传现象遗传现象是指我们身体各个方面表现出来的各种性状。

包括外表特征（如眼睛颜色、皮肤颜色等）、行为特征（如善良、活泼等）、身体机能（如生长速度、血压等）等。

其中，一些性状是由单一基因掌管的，称为单基因性状；其他的性状则需要多个基因共同协作，称为多基因性状。

三、变异变异是指某种性状在人群中的表现有所差异。

它可以是自然形成的，也可以是后天外部因素造成的。

变异的程度可以最终形成各种不同的子群体，比如地域、民族等。

四、基因突变基因突变是指细胞在复制过程中，由于某些原因导致基因发生了变异，使其交接配对的方式发生了改变。

比如说，由于外界暴露原因、环境不良、营养不良等，基因突变会出现病态效应，从而对生命产生危害。

五、基因传递基因传递是指遗传基因在生殖细胞中的传递。

它是通过两代之间的交配，将染色体上的基因传递给下一代。

由于变异的存在，导致一个性状的表现在两代之间也会出现不同。

六、基因控制基因控制是指生物体内的基因组对细胞活动的控制。

它们决定了我们的某些功能和表现，比如说身体的生长和发育、肌肉和骨骼的结构和功能等。

七、遗传病遗传病是指基因突变引起的一些疾病。

他们会影响我们的身体健康，并且可能会造成一些严重的后果。

遗传病通常伴随着不同的基因突变，但在某些情况下，两个完全正常的父母也可能患上这样的疾病。

八、进化进化是指物种在进化过程中发生的遗传变化。

它们会影响物种的繁衍和存活，同时也会改变物种的性状和特征。

第二章生物的遗传和变异一、章节学习主题本章内容属于《义务教育生物学课程标准》(2022年版)(以下简称《标准2022》)第六个学习主题“遗传与进化”,内容涵盖了遗传、变异和遗传病与优生的相关知识。

二、章节学习内容分析1.本章内容的课标分析本章内容属于《标准2022》规定的第六个学习主题“遗传与进化”的内容。

通过本章的教学,达成以下目标:(1)要帮助学生形成1个大概念:遗传信息控制生物性状,并由亲代传递给子代。

(2)要帮助学生形成1个重要概念:生物体的性状主要由基因控制。

(3)要帮助学生形成5个次位概念:DNA是主要的遗传物质;基因是包含遗传信息的DNA片段,随配子由亲代传给子代;基因位于染色体上,人的性别是由性染色体的组成决定的;生物的性状是由基因组成和环境共同决定的;遗传信息发生改变可以引起生物变异。

《标准2022》对这一学习主题的学业要求:借助图示或模型,阐明染色体、DNA 和基因的关系;运用结构与功能相适应的观点,阐明基因组成和环境共同决定生物的性状;通过实例分析,认识到杂交育种、转基因技术对人类生产生活具有巨大推动作用。

2.本章教学内容分析本章内容是按照学科内在逻辑与学生认知规律相统一的原则来组织的。

本章共包括“遗传”“变异”和“遗传病与优生”三节内容。

通过本章的学习,旨在帮助学生形成“DNA是主要的遗传物质”“基因是包含遗传信息的DNA片段,它们位于细胞的染色体上”“遗传性状是由基因控制的,基因携带的遗传信息是可以改变的”等概念,了解遗传育种在实践中的应用,了解常见的遗传病种类,认同优生优育,明白禁止近亲结婚的道理。

三、章节学情分析已有知识:小学科学课对生物的遗传有过简单的介绍,结合日常生活经验,学生能初步认识到DNA、基因等物质与遗传有关。

已有经历:学生对自己的一些性状很关注,比如,单双眼皮、肤色、身高和性别等,甚至有的学生还与自己的父母进行过比较。

这些直观认识,使学生对遗传和变异的进一步的学习非常有兴趣。

人教版初中初二生物下册《生物的遗传与变异》评课稿一、课程背景介绍《生物的遗传与变异》是人教版初中生物下册的一章内容，旨在让初二学生了解生物的遗传原理和变异现象。

通过本章的学习，学生可以理解遗传与变异对生物种群演化和物种适应环境的重要性，并培养学生的观察和实验能力，激发学生对生命科学的兴趣。

二、本章核心内容本章主要包括以下几个核心内容：1. 遗传基本概念介绍遗传的基本概念，如基因、染色体、DNA等，帮助学生建立起遗传的基础知识。

通过实例的引导，让学生了解基因是生物遗传的基本单位，并能够理解不同基因的组合产生了物种多样性。

2. 遗传的规律性解释了孟德尔遗传定律，并详细介绍了显性遗传和隐性遗传。

通过实验和实例，学生可以观察、记录和分析基因的遗传规律，进一步理解遗传的基本原理。

3. 变异的概念与类型引导学生了解变异的概念与分类。

通过实例，学生可以观察和分析常见的自然变异和人工变异现象，并探讨变异对生物适应环境的作用。

4. 突变与进化介绍突变的概念和突变的原因。

通过实例分析，学生可以了解突变是物种进化的重要驱动力之一，学生可以理解突变对物种适应环境的重要性，并了解突变在物种进化中的作用。

三、教学方法与策略1. 探究式学习法本章的教学应采用探究式学习法，引导学生通过观察、实验和思考，自己发现遗传与变异的规律和原理。

教师可以设计一些简单实验，让学生进行实际操作，从而提高学生的实验能力和动手能力。

2. 案例教学法可以选择一些具有代表性的遗传病例或实际问题，引导学生进行分析和解答，帮助学生理解遗传与变异的相关知识。

通过案例教学，可以加深学生对遗传与变异概念的理解，并培养学生运用知识解决问题的能力。

3. 合作学习在教学过程中，可以设计一些合作学习活动，让学生分组进行讨论和合作实验。

通过合作学习，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时激发学生的探究兴趣和思维能力。

四、教学资源与评价1. 教学资源•课本《生物的遗传与变异》相关章节•多媒体课件：包括图表和视频等辅助教学资料，帮助学生更清晰地理解和掌握遗传与变异的概念和原理。

八下生物第22章遗传与变异知识点1、性状是指生物学的形态结构特征（如人的单双眼皮、番茄的果色、兔子的毛色等）和生理特性（如人的消化能力，血压的高低、人的血型等）。

2、相对性状：指的是同种．．表现形式。

．．生物同一．．性状的不同3．“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，说的是生物之间的遗传现象。

“一娘生九子，连母十个样”，说的是生物之间的变异现象。

遗传和变异现象在生物界是普遍存在的。

4.自然界中，生物的亲代．．和后代．．的现象，叫遗传。

是生物的性状传给后．．之间相似代的现象。

5变异指亲代与子代间、子代个体间在性状上的差异。

分遗传的变异、不遗传的变异（如太阳把皮肤晒黑）染色体、DNA和基因的关系：6.染色体是遗传物质的主要载体，组成染色体的主要物质是蛋白质和DNA.基因位于染色体上，是能够控制生物性状的DNA片断。

（染色体的蛋白质上没有遗传物质）.染色体存在于细胞核中，它上面含有起遗传作用的主要物质即DNA（脱氧核糖核酸）DNA上又有许多决定生物性状的基本功能单位，这些小单位称为基因。

因此，细胞核是细胞结构中的遗传信息的中心。

（基因在细胞内的最确切位置．．．．．是在DNA 上）7、遗传物质中决定生物性状的最小单位是基因。

生物的每种性状通常是由一对基因控制的，成对的基因分别位于成对的两条染色体的相同位置。

8. 在生物的体细胞（精子、卵细胞外的其他细胞）中染色体总是成对存在的，每一对染色体，都是一条来自父方，一条来自母方。

染色体上的基因也是成对存在的，如人的体细胞中有23对染色体，就包含23对DNA分子9.在生物的生殖细胞（精子、卵细胞）中染色体是成单在存在的，染色体上的基因也是成单存在的，如人的精子或卵细胞中有23条染色体，就包含23个DNA分子10.每一个人都是由一个受精卵发育而成的。

胚胎的发育是从受精卵开始的。

受精卵是由精子和卵细胞融合而成的。

精子来自于父亲，卵细胞来自于母亲。

第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重点和难点：性状、相对性状的概念。

基因控制性状。

课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。

教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。

（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。

转基因鼠实验过程的投影片。

（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。

教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第二章生物的遗传和变异第一节生物的性状（前面的“基因控制”先不写）一、生物的性状生物的形态特征、生理特性或观察一张母子合影的照片学生观察，并作出回答。

观察调查表并回答学生举手学生举例，如动物的、植物的遗传现象。

然后再认真观察书25页上的图片。

学生根据以上的资料分析归纳出来。

观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。

学生做练习学生思考问题并作出猜测。

请学生分别找出他们相像和不相像之处。

刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。

引出课题象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。

引出子课题。

除了刚才说到的，还有哪些属于性状？你在哪些性状上像父母？统计性状像父母的人次从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。

那其他生物有没有遗传的现象呢？行为方式等。

相对性状。

二、基因控制性状学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。

通过讨论得出结论。

这些都是生物的性状。

那到底什么是生物的性状呢？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。

这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。

初二生物知识点：生物的遗传和变异在初二的生物学习中，“生物的遗传和变异”是一个非常重要的板块。

它不仅是对生命现象的深入探究，还与我们的日常生活息息相关。

首先，咱们来聊聊遗传。

遗传，简单来说，就是亲代将自身的特征传递给子代的过程。

就好像我们和爸爸妈妈长得有相似之处，这就是遗传在起作用。

遗传的物质基础是基因。

基因就像是生命的密码，存在于细胞核中的染色体上。

染色体是由 DNA 和蛋白质组成的。

DNA 分子是一种长长的双螺旋结构，它包含了大量的遗传信息。

基因就是 DNA 上具有特定遗传效应的片段。

人的体细胞中有 23 对染色体，包括 22 对常染色体和 1 对性染色体。

性染色体决定了人的性别，女性是 XX 染色体，男性是 XY 染色体。

在遗传过程中，基因通过生殖细胞传递给子代。

生殖细胞（精子和卵子）中的染色体数目只有体细胞的一半。

当精子和卵子结合形成受精卵时，染色体又恢复到正常数目，从而保证了遗传信息的稳定传递。

比如说，父母都是双眼皮，孩子很可能也是双眼皮。

这是因为控制双眼皮的基因在遗传中占了优势。

但有时候，也可能出现孩子是单眼皮的情况，这就涉及到了基因的显隐性。

显性基因用大写字母表示，隐性基因用小写字母表示。

如果用 A 表示控制双眼皮的基因，a 表示控制单眼皮的基因，那么 AA 和 Aa 表现为双眼皮，aa 表现为单眼皮。

接下来，咱们再讲讲变异。

变异是指子代与亲代之间以及子代个体之间存在的差异。

变异分为可遗传变异和不可遗传变异。

可遗传变异是由遗传物质发生改变引起的，比如基因突变、基因重组和染色体变异。

这种变异能够传递给后代。

基因突变是基因内部结构的改变，可能会导致新的性状出现。

比如，原本正常的细胞基因发生突变，可能会引发癌症。

基因重组发生在有性生殖过程中，不同基因的重新组合会产生新的基因型和表现型。

染色体变异包括染色体结构的改变和染色体数目的增减。

不可遗传变异则是由环境因素引起的，遗传物质没有改变。

比如，一个人经常晒太阳，皮肤变黑了，但这种变黑的性状不会遗传给下一代。

生物的遗传和变异教案八年级5篇认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

下面是小编为大家整理的5篇生物的遗传和变异教案八年级内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！生物的遗传和变异教案八年级1教学理念以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标----即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。

在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.教材分析教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要认识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。

教材在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。

教学目标1、知识目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念;2、能力目标：⑴ 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。

⑵ 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状;描述相关的生物遗传和变异现象。

3、情感目标与价值观：(1)通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识。

(2)培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。

(3)并体会到合作与交流的重要价值。

教学重难点1、重点：区别性状和相对性状;辨别并描述遗传和变异现象.2、难点：理解遗传和变异现象;解释生物界中的生物学现象.学生分析初二学生在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。

针对大多数学生喜欢分组实验，喜欢亲自动手操作，所以在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。

第22章生物的遗传和变异1、遗传：生物体亲代与子代子间，子代个体子间在形态结构和生理功能上相似的现象。

它是生物界普遍存在的现象。

2、遗传信息的中心：细胞核3、染色体主要由DNA和蛋白质组成。

人的体细胞中有46条（23对）染色体。

染色体的特点：每一种生物的体细胞内，染色体的数目是一定的，一般还成对出现。

生殖细胞中（精子和卵细胞），染色体是单条存在的。

4、DNA是主要的遗传物质，DNA分子构成双螺旋结构。

5、基因：有特定遗传效应的DNA片段。

每个DNA分子上有许多基因。

6、染色体、DNA、基因三者之间的关系：遗传物质存在于细胞核中的染色体上，它由蛋白质和DNA组成，其中主要的遗传物质是DNA，呈双螺旋结构。

DNA 上有特定遗传效应的片段，叫做基因。

7、遗传性状：可以遗传的生物体的形态特征和生理特征。

例如：人的单眼皮、白化病等。

8、相对性状：同一种生物的同一性状的不同表现类型。

例如：有耳垂与无耳垂；单眼皮与双眼皮；能卷舌与不能卷舌。

9、在人的体细胞中，基因是成对存在的，有显性和隐性之分。

控制显性性状的基因叫做显性基因（用大写字母表示，A、B、D）；控制隐性性状的基因叫做隐性基因（用小写字母表示，a、b、d）；AA：表现显性性状Aa ：表现显性性状aa：表现隐性性状。

注意：隐性基因能够遗传，且aa时能表现出来。

10、如果体细胞内的这对基因，一个是显性基因，另一个是隐性基因，则表现出显性基因所决定的遗传性状。

11、染色体分为常染色体和性染色体；其中常染色体：与性别决定无关的染色体（人体有22对）；性染色体：与性别决定有关的染色体。

（1对。

）女性用XX表示，男性用XY表示。

12、男性可以产生两种精子：一种含X染色体，一种含Y染色体。

结论：生男生女主要取决于父亲精子的类型。

生男生女的概率相等。

14、与人类性别决定方式一样的生物还有：鱼类、两栖类、哺乳类。

15、遗传病：由遗传物质发生改变而引起的或由致病基因所控制的疾病。