高中语文 第五单元 伶官传序课件 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

以以以 人史铜 为为为 镜镜镜 可可可Байду номын сангаас以以以 明知正 得兴衣 失替冠
祸患常积于忽微
智勇多困于所溺
谢 谢 观 看
作者简介
欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥号文 忠，北宋著名文学家、史学家。四岁丧父，出身寒微， 由母亲亲自教学，用荻画地作书。宋仁宗天圣八年进士 及第。在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派， 旗帜鲜明。晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。
继续和发展了韩愈、柳宗元所倡导的古文运动，宋 中叶的文坛领导，诗文革新运动的倡导者。为文主张切 合实用，重内容，反浮靡。他的文章，叙事简约且富有 波涛，语言酣畅又自然凝练。著有《欧阳文忠公集》， 并编写两部史书：《新唐书》（与宋祁等合写）、《新 （1007~1072） 五代史》。
历史是什么？是过去传到将来的回声，是将来
对过去的反应。
——雨果《笑面人》
历史有自己的生命，它就像一个人，既随和又
自尊。
——余秋雨《艺术创造工程》
伶官传序
欧阳修
学习目标
1.掌握文中涉及的文言知识，积累文言实词、虚词和特殊句 式。 2.了解“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡 身”的道理。 3.理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入进行论证 的写法。
结构梳理
论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
伶 官 传 序
论据：庄宗得天下与失天下
908年（23岁）接受三矢，继父遗命 912年（27岁）系燕王父子以组（灭燕） 923年（38岁）函梁君臣之首（亡梁） 926年（41岁）身死国灭，为天下笑
结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
推论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王， 吾所立；契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与 尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事 以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之， 而身死国灭，为天下笑。
书：《尚书》。 逸豫：安逸舒适。 举：全，所有。 莫：没有人。
展示 ●质疑
④夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独 伶人也哉！作《伶官传》。
忽微：形作名，微小的事。 智勇：形作名，聪明勇敢的人。 所溺：沉溺迷恋的人或事物。
点评 ●提升
A．虽曰天命，岂非人事哉！ B．则遣从事以一少牢告庙
C．至于誓天断发，泣下沾襟 D．负而前驱，及凯旋而纳之
3．选出划线词的用法与其他三项不同的一项（ ）
A．函梁君臣之首 B．仓皇东出
C．一夫夜呼
D．负而前驱
训练 ●巩固
在当今这个物质极具发达的时代，这句话是否已经过时 了呢？对我们的现实生活还具有怎样的教育意义呢？ (提示：我们生活、学习过程中有哪些不好的现象呢？) （3分钟）
伶 官 欧传 阳序
修
导课 ●明标
1、掌握本文词类活用、特殊句式等文言知识。 2、掌握本文运用对比论证的写作手法。 3、分析文章的写作意图及对现实的启示。
自主 ●合作（一）
【独学】
1.自主学习课本P28，了解欧阳修及本文的写作背景。 （2分钟）
2.大声朗读课文两遍，读清字音，读准句读。 要求：静心学习，圈点勾画。 （2分钟）
②庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以 一少牢告庙，请其矢，盛（之）以锦囊，负而前 驱，及凯旋而纳之。
从事：属官（古今异义）。 少牢：用一猪一羊祭祀。牢，祭祀用的牲畜。 告：祭告。 负：背负。 前：名作状，在前面。 驱：走。 凯：凯歌，打胜仗时所奏的曲子。 旋：归，回。纳：收好。
展示 ●质疑
③方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，
点评 ●提升

盛赞成功——其意气之盛，可谓壮哉！慨叹失败——至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
反问——否定“得之难而失之易”的说法设问——强调成败得失“皆自与人”
结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
正反对比论证（理）
（对比盛衰之境地）
连用两个疑问句
学习文言知识
故方其壮①也，举②天下之豪杰莫③能与之争；及其衰也，数十伶人困④之，而身死国灭，为天下笑⑤。 夫祸患常积⑥于忽微，而智勇多困于所溺⑦，岂独伶人也哉！
分析理解
1.通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？答：2.晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。答：3.这两段各自采用了什么表达方式？两段之间是什么关系？答：
“忧劳可以兴国”。
告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。
第一段议论，第二段记叙；总分关系。
分析理解
本段采用什么论证方法叙述了一个什么历史事件？为什么选择这一史实？明确：事例论证晋王三矢的史实——复仇灭敌——“得天下”原因——庄宗得天下的过程已经写入《新五代史》的《唐本纪》中，序中再写未免重复，也会造成文势拖沓，且不符合序论的体制。此处选用这一故事属于传说，不能确定为史实，但其在当时有相当的影响，有一定的典型意义。为慎重，欧阳修在其前面加了“世言”二字以强调这个故事的传说性质。这个事件是本文的中心论点的主要例证，也是下文展开议论的基础。
朗读课文·学习课文
学习文言知识
呜呼！盛衰之理①，虽曰天命，岂②非人事③哉！原④庄宗之所以⑤得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
问：作者对天下兴衰持怎样的看法？
答：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
第一段的主要内容
明确：立论——提出全文的中心论点。 “呜呼！”——奠定全文叹惋的感情基调； “盛衰之理……岂非人事哉！”——转折关系反问句，提出本文中心论点，强调人事的作用； “原庄宗……可以知之矣”——点出庄宗得天下和失天下的史实，说明本文的立论依据，引起下文。

分析课文

方其………入…，还…， 而告……，……盛，……壮哉！

及……，未及…………至 于…………，……衰也！
分析课文

岂得之难而失之易欤？抑本其成 败之迹，而皆自于人欤？《书》 曰：“满招损，谦得益。”忧劳 可以兴国，逸豫可以亡身，自然 之理也。
分析课文

岂……而……欤？… 本……迹，而……人…？ 《书》……“……，……” …………，…………，自 然之理也。
指出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所 溺”，“所溺”不只限于伶人。
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拓展思考:

文中有几处名句，请选择其中的一句， 结合自己的经验谈一谈你的认识:

1、满招损，谦得益。

2、忧劳可以兴国，逸豫可以亡
身。 3、祸患常积于忽微，而智勇多 困于所溺。
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课后作业：

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、完成与本文有关的所有练习 题。 2、背诵文章第三段。 3、选择其中的一句名言结合自 己的体会在周记本上写一篇短文。
欧 阳 修
伶 官 传 序
作者简介：
北宋文学家，史 学家，字永叔，号醉 翁，晚年号六一居士， 谥号文忠。是北宋中 叶诗文革新运动的倡 导者，并培养了大批 的古文作家，如“三 苏”父子、王安石等 都是出其门下。
欧阳修
作品简介：
《新五代史》即《五代史记》是一部 纪传体史书，因有薛居正编纂的《旧五 代史》在前，故称之为《新五代史》。 欧阳修认为旧史不宜“垂劝诫，示后世” 重新编写了五代史。写《伶官传》是为 了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖 宠幸伶人而身死国灭的历史教训，力戒 骄奢，防微杜渐，励精图治。
分析课文
评论庄宗连续的胜利，用“意气之 盛”回应开头的“盛”字；又评论 他的失败，用“何其衰也”回应开 头的“衰”字。然后引古语“满招 损，谦得益”，进一步阐明盛衰由 人事。