高职院校英语教学向行业英语教学的转变

223职业教育1.高职大学生英语教育中存在的不足之处1.1教学方法守旧、单一为了满足社会人才需求，高职英语教学方式及理念的改革已是必然发展趋势，在改革过程中，一言堂教学方式并未完全摒弃，大多数教师仍然采取灌输式方式进行教学，并将自己作为课堂主体，未树立正确的英语教育认知。

长此以往，学生处于被动的学习状态，无法对英语知识进行有效的掌握。

当前，大部分高职英语基础知识的教学由英语教师全权负责，其中部分教师专业性不足，缺乏扎实的英语基础，不能够有效掌握行业技能，更加无法将教学重点突出出来，从而导致英语教学内容与岗位需求不相符。

由此可知，将告知英语教学与专业课程进行有效的结合对学生的日后工作发展有着至关重要的影响，这也是高职院校英语发展的必然趋势。

1.2课程设置缺乏合理性当前，高职英语教学内容主要分为行业英语知识及基础英语知识两部分。

基础英语知识主要是对英语语法知识及英语语音进行教学，与专业内容相关甚少。

在行业英语知识学习过程中，大部分为行业专业英语教学，该部分知识内容学习难度较高，学生常会感觉到理解困难，长此以往，便会失去学习兴趣，更加无法达到提升学生英语应用水平、完成人才培养的目标。

导致这一现象的主要原因是基础知识与专业英语教学之间并未进行有效的连接，此外专业英语教学教材少之又少，其中涉及的生词及句式难度较大，直接导致学生降低学习积极性。

1.3学生基础知识薄弱相比而言，高职院校学生英语基础知识较为薄弱，大部分学生因学习成绩较低，对英语知识不感兴趣等多方面因素选择了与英语无关的维修或汽车检修等专业，从而避免日后工作中与英语有直接的接触。

这样一来，在日常学习过程中，学生不会主动去学习英语知识，并且错误的认为，英语的学习目标只是通过在校考试获得毕业证。

实际上，并非如此，我国经济水平的提升及对外贸易的深化与其他国家交流越来越频繁，英语作为与其他国家沟通的主要语言，其掌握能力及应用能力有着至关重要的作用。

不论日后从事哪个职业，提升英语实践能力都是当前重要的学习任务。

谈谈高职院校公共英语与专业英语的衔接问题高职院校如何更好地使公共英语教学与专业英语教学衔接，是目前高职高专英语教学改革的一个重要方向。

专业英语课所承担的重要任务就是要使学生完成从“学”到“用”的转变，将学生欲从事的专业与语言学习相结合，尽快接触他们毕业后可能从事的行业英语，从而使学生毕业后能较好地利用英语在自己的专业领域内工作。

高职公共英语专业英语衔接一、引语基础英语教学与专业英语教学之间的衔接存在着诸多的矛盾和问题，使得专业英语教学收效甚微，有的甚至形同虚设。

如何使高职基础英语与专业英语自然衔接，更加有效地培养学生职业岗位英语能力，为学生就业和未来的工作打下良好的英语语言基础，是目前高职英语教学改革的重要方向。

二、高职院校英语教学现状1.高职高专学生的英语学习现状高职院校的生源中存在学生基础较差，实用能力不强和应试心态重等问题，高职英语教育中也暴露出教学与职业发展不够紧密和缺乏职业特色等问题。

高职高专学生的来源和英语教学的对象主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，还不能完全适应当前的高职高专的英语教学要求。

另一种是参加高职升学考试，从中专、技校、职业中学升入高职高专的学生，俗称“三校生”。

这部分学生虽然在中专、技校、职业高中阶段也学过三年英语，但英语基础非常差，因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。

再有就是学生习惯了被动学习，缺乏主动性。

2.专业英语教学中存在的问题（1）师资方面存在的问题高职英语教学中一个突出的问题是教师选用问题。

目前大多数高职院校的英语教师是按照传统的英语语言文学专业方向培养出来的，学科和跨学科知识不足，缺少与国际接轨的对外交流、进修与合作的机会。

所以，大多数学校是安排英语教师讲授高职学生的专业英语。

英语教师虽然具备了较高的英语授课能力，但由于他们对一些专业术语以及专业技能不熟悉，甚至是完全陌生，造成在教学活动中不能灵活地组织调整授课内容及流畅地讲授知识点。

高职高专院校行业英语教学的问题探究【摘要】高职高专院校的行业英语教学得到了重视的同时，进行了较大力度的改革和探索，也取得了一定的成绩。

但是由于各种原因，高职院校的行业英语教学仍存在一系列的问题。

本文即就这些问题进行了粗略的梳理。

【关键词】高职高专院校；行业英语教学；问题一、高职高专院校行业英语教学存在的问题（1）教材的选取还不够科学。

国内现在并没有统一的行业英语教材，各个学校所使用的教材不一。

但是，目前大部分的行业英语教材的编写依然按照传统思路的模式，与基础英语相比，教材难度大大增强。

学生对于教材中频繁出现的专业词汇和长难句望而生畏。

且英语课文大部分都是原版材料，导致学生学习的时候非常的吃力，跟不上学习进度，从而使得英语成绩不尽如人意。

如今的行业英语教材的另一个问题是与实践相脱节，对于非常枯燥的语法类知识，即使学会了，在社会实践中也很难用得到，这样就对学生在实际生活和工作中的实践能力的培养不能达到相应标准，无法切实的提高学生对于行业英语的实际运用能力。

可以说，适合学生发展需求的教材的匮乏已成为提高行业英语教学水平的一个障碍。

（2）教学模式比较陈旧。

虽然行业英语的教学目标中明确提出了结合学生实际、紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，从而强化就业导向和能力本位这样的要求。

但是，存在于现行行业英语教学中的传统英语教学模式依然占据了一席之地。

课堂上仍然以教师教授知识为主，缺乏师生间互动、实践能力的培养，教学手段单一，并没有充分的运用大型多媒体等设备。

显然，这种教学模式不能够充分调动学生学习的主动性和积极性，无法将对学生工作非常有价值的真实的工作环境引进教学当中，因此也就无法全面的提高学生真正的行业英语应用能力。

行业英语教学与其他学科的教学都是如此，没有灵活的教学方法和手段，就很难提升学生主动学习的兴趣。

这也就要求教师必须打破传统的教学模式的枷锁，灵活的采取学生感兴趣的教学方法与手段。

例如，可以运用多媒体教学调动学生的参与性，案例式教学则可以让学生积极思考和讨论，扩展思路。

2012年第04期吉林省教育学院学报No.04，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总280期）Total No .280收稿日期：2012—01—26作者简介：李晓梅（1977—），女，山东安邱人，黑龙江农业经济职业学院基础部教师。

研究方向：高职英语教学。

高职院校行业英语教学创新改革李晓梅（黑龙江农业经济职业学院，黑龙江牡丹江157041）摘要：以职业岗位所需的典型工作任务或场景为中心，将语言技能训练融入各工作项目或是任务之中，以任务或项目的形式让学生在“做中学”、“学中做”，构建紧紧围绕职业岗位能力培养为核心的高职院校英语教学体系。

关键词：高职院校；行业英语；教学改革中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）04—0070—02高职院校英语教学强调“不仅要打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

”高职院校英语教学要把英语技能与具体的行业前景相结合，因此行业英语课程成为高职院校英语教学改革的重要举措，也是高职英语未来发展的必然出路。

一、高职院校行业英语教学的特点行业英语以各行各业工作内容为基础，为各行各业人士和即将从业的毕业生们所准备，其已成为高职英语教学的重要组成部分，是基础英语教学的延伸，但与之又有很大的差异。

它直接面向技术、生产、管理和服务第一线，面向产业结构和职业岗位。

要求学生能够了解基本工作步骤，明确主要工作任务，具备用英语来熟练处理相关业务的能力，从而满足各专业人员工作过程中的英语交际需要。

行业英语既有一定的专业性，又强调它的实用性。

行业英语教学，就是在我们进行大学基础英语教学的同时，把英语的各项技能训练与培养融入到某个行业中，最终的目的是培养学生在某个行业中运用英语，并实施工作的综合能力。

这种教学模式注重的不仅仅是某个具体专业知识或英语知识，而是将英语知识、英语技能与专业的职业岗位能力相融合，使学生在工作流程、工作任务或是项目中完成英语技能的提升和巩固。