高职院校专业英语教学分析与改革摘要：针对目前高职院校专业英语教学过程中存在的问题，并结合高职院校学生英语水平与学习特点，探讨专业英语课程在教学过程中的几点改进方法。
使之有针对性地培养高职学生的英语综合水平，提升实际工作能力。
关键词：高职；专业英语；教学改革；职场情景；实训教材
随着全球经济一体化的不断发展和我国改革开放的不断深入，各行各业的国际交流活动日趋频繁的形势下，社会急需大量可以在实际工作中熟练运用英语交流的人才。
高等职业院校的人才培养目标定位在培养具有实际工作能力的“应用型高技能”人才。
针对这一特点，高职院校所培养的学生应具有较高要求的专业英语实际应用综合能力，这样就对高职院校专业英语的教学改革提出了更高要求。
一、高职院校专业英语教学现状分析
1.专业英语教学仍然采取传统的教学模式和教学方法
当前，大部分高等职业院校里专业英语教学仍然采取传统的教学模式和教学方法，教师在课堂上主导讲授，学生在下面被动听课。
在教学过程中，有的教师就把教材里的内容逐字逐句地完全翻译给学生，重点放到课文翻译上，学生很少有机会参与到教学过程中，很少有培养学生语言运用能力的教学互动环节，使学生丧失学习的主动性和积极性，因而，难以达到专业英语培养学生综合运用能力的要求。
2.专业英语教师的英语水平和专业知识水平参差不齐
高等职业院校从事专业英语教学的教师，一是来自外语系的公共英语教师，二是来自各系部专业课程教师，很少有专职的专业英语教师。
他们在承担专业英语教学中存在多种问题，不是专业知识缺失，就是英语水平不高。
因而很难满足专业英语教学改革的需要。
当前，专职英语教师是高职院校专业英语教学的主要师资来源，他们都是从本科院校英语系毕业，从事的主要工作是全校各专业学生的基础英语教学，接受的是传统的学科体系教育，是一种偏重理论、偏重语法分析和词语搭配的教学模式。
他们虽然都有丰富的公共英语教学经验，但在承担专业英语教学时，往往作为额外兼职工作对待，在自身公共外语工作量外附加上专业英语教学工作量，所以不能将主要精力放到专业英语教学中，对各专业英语的教学要求不甚了解，也就不能有精力针对专业英语教学作出有效合理的教学改革。
这部分教师还对各行业的英语特点、惯例等不熟悉，对所教专业的知识和能力不甚了解，对所教专业的培养目标不明确，因而难以将自己的教学重点放到符合本专业需要的英语综合运用能力的
培养上，很难将生动、鲜明的专业事例联系到专业英语教学内容中。
公共英语教师们承担全校的基础英语教学，他们日常教学任务繁重，很少有机会参与到企业实际运作当中。
所以在专业英语教学改革过程中反映出想法少、创新更少的特点。
高等职业院校的专业英语教师还有来自各专业的专业课程教
师，他们在承担专业课程教学的基础上，又承担本专业英语教学任务。
这部分教师的特点是非常了解本专业人才的培养目标和本专业学生的高技能综合能力要求，精通专业知识，因而在专业英语教学中能够自如地将专业知识和英语运用结合起来。
但因其在本科大学英语学习中自身存在这样、那样的问题，导致他们在专业英语教学中，会出现发音、语法分析、语篇重点分析以及语言教学特点等方面不及专职英语教师，造成语言教学的缺陷。
3.高职教育专业英语教材缺乏，难于适应教育目标的要求
现在随着科学技术的飞速发展，新行业的不断出现，高等职业院校的专业增长迅猛，因而专业英语很难选到合适的教材。
目前使用的教材中，长线专业如机械、电子、交通等大部分是高职规划教材，但这类教材基本延续了高等教育使用教材的体例，还是沿用传统的章节式模式，缺乏能够培养学生英语语言综合运用能力的实训项目，使用这种教材很难达到提高英语应用能力的目的。
而短线、新上专业如连锁经营、会展、公共事业等多是采用相近专业的专业英语代用教材，有些专业可能代用教材也难以选到。
4.高职院校学生普遍英语水平偏低，影响专业英语教学质量提高
高职院校学生整体知识水平薄弱，特别是英语水平普遍不高。
在日常教学中了解到一部分学生对英语学习厌烦，还没有意识到学习英语的重要性，缺乏英语学习的积极性。
还有一部分学生虽然对英语比较感兴趣，但是受到自身能力的约束和学习方法的不恰当，
导致英语综合能力始终得不到明显改善，最后基本丧失了学习英语的兴趣和动力。
二、高等职业教育专业英语的教学目标要求
目前，高等职业技术教育对专业英语尚没有统一规划的教学目标要求。
各地各高职院校基本是根据自身的特点，制订了相应的要求。
高职院校开设专业英语课程，目的是让所培养的高技能人才在完成专业知识技能和基础英语交际能力培养的基础上，进一步掌握一定的科技英语和专业英语词汇、掌握科技英语的翻译技巧、提高阅读和理解专业英文资料的能力，以便更好地学习和借鉴发达国家先进的专业技术和生产经验，并将其应用到生产、管理和社会活动第一线，更好地为国家社会主义现代化建设服务，为成为现代高技能专门人才和高素质劳动者打好基础。
依照专业英语的基本要求，再根据各自专业的特点和高技能人才培养能力要求，对该专业的专业英语教学做相应的教学改革，使学生尽可能地获得从专业英语教学中得到实践技能的培养。
三、高职院校专业英语教学的改革措施
以高等职业技术教育培养目标要求为基础，根据专业特点和专业方向的具体要求，结合专业英语的教学特点和教学目标要求，对当前高职专业英语教学进行多方面、有效、适当的改革势在必行，也是现代国家社会主义经济建设国际化的需要。
应用语言学认为，语言知识如何在各个领域中得到最佳利用，才是语言的真正意义。
基于这点，专业英语教学就是要培养学生将英语语言知识更好地运
用于社会实践活动、生产劳动和工程管理等实际工作中。
1.专业英语教学模式的改革
专业英语教学模式的改革，是整个专业英语教学改革的最重要也是最难的部分。
专业英语的教学形式不应当再采用“读单词+翻译句子”的教学方法。
这种传统的教学方法，教师在课堂上占主导，学生只是被动地听，课堂上基本没有学生练习的机会，对提高学生在专业实际流程中英语听说、翻译、阅读综合运用能力的提高作用不大，与专业英语的教学要求大相径庭。
目前，高职院校正在进行的教学改革，专业英语教学应该设计不同的教学形式，建立“工学结合，教、学、做一体化”的职场情境教学。
此类教学方法可为学生营造运用基础英语结合专业英语的真实场景，激发学习兴趣，能够收到较好的教学效果。
2.专业英语师资队伍的建设
专业英语教学改革成功的另一个关键，需要有一支高水平的师资力量。
专业英语教师要知道自己所教授的不仅仅是英语课，主要是一门与行业知识紧密相关的专业英语课。
因此，课程应由具备行业知识和技能的教师担任为宜。
首先，对现有的教师进行培训，提高他们的业务水平。
专职英语教师要重点提高自己所教专业的专业知识和实践经验，以便更好地将自己丰富的英语教学经验运用于专业英语教学中。
而专业课程教师应该重点提高自己的英语水平和英语语言教学经验。
具体来说，可以请国内、外相关专家做定期或不定期的培训。
包括演讲、报告、培训班等形式。
其次，每学期的教
学安排中尽量留出时间，让教师去相关企业挂职锻炼，了解行业最新的信息和发展趋势。
适当安排专职英语教师和专业课教师互相听课、互补所缺。
3.专业英语教材建设
合适的专业英语教材是保证专业英语教学达到教学目标要求的另一重要因素。
好的教材会把专业知识和语言技能很好地结合起来。
目前大部分专业英语教材都是以理论知识为主，虽然一些规划教材加入了一些案例和实训项目，但是一些案例已经过时，一些实训项目缺乏可操作性。
这就需要专业英语教师积极参与自编教材的编写，特别是根据专业特点和专业能力要求，编写更合适的专业英语实训教材。
4.教学过程中的教育方法改革
（1）引导学生逐步意识到学习英语的重要性。
在专业英语教学过程中有意灌输和提醒学生认识到英语是一种交流工具，如果能够用英语交流可以大大提升自身竞争力，是一门通向更高层次高技能人才不可或缺的技能培养课程，而不要仅仅理解为一门普通的理论课程。
（2）培养学生学习英语的兴趣，并且增强他们学好英语的自信心。
在教学过程中可以适当介绍国外的风土人情，增强学习兴趣。
在课余时间，介绍一些适合学生的英语视听资料，培养学生的语言氛围。
在学校条件允许的情况下，还可以聘请外籍教师与学生进行听、说等语言运用的交流活动，营造良好的语言环境和氛围，使他
们在互动中学习语言运用技巧，在兴趣驱使下锻炼语言运用的能力。
高职院校专业英语教学的目的是使学生在掌握本专业的知识和能力基础上，进一步掌握专业英语运用于专业实践中的知识和能力，使他们将来在工作中碰到与英语有关的文字、交际和文献处理等事项时有一定的能力。
同时激发学生的学习兴趣。
只有通过不断的教学改革，才能培养出更适应实际工作需要，并被社会所接受的高技能人才。
参考文献：
［1］吴欣.高职递进式专业英语教学体系的构建.科学时报，2010.
［2］刘涌泉.应用语言学.上海外语教育出版社，1991.
［3］冉从蓉.高职院校专业英语教学改革.中国冶金教育，2007.
（作者单位柳州职业技术学院）。
