21--四则运算例2导学案初

四则运算是指加法、减法、乘法和除法四种运算。四则运算是小学数学的重要内容，也是学习其它各有关知识的基础。以下是小编整理的四则运算教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的四则运算教案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

运算教案1

学情分析：

第一课时：

教学目标：

1、从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。

2、初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。

3、培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。

教学重、难点：

教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。

教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。

教学准备：课件

教学过程

一、理解加、减法的意义

1、理解加法的意义。

出示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？

（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？ （让学生尝试用线段图表示）

（2）请学生根据线段图写出加法算式。 814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956

师：为什么用加法呢？

那怎样的运算叫做加法？（小组讨论）

（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。）

（3）小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。（出示加法的意义）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的四年级数学下册《四则运算（五）》教案，希望能够帮助到大家。

四年级数学下册《四则运算（五）》教案1

教学目标：

四年级数学（下册）导学案第一单元四则运算

1第1课时加、减法的意义学习内容课本第2页--第3页，例1及练习一第1—5题。

学习目标在实际问题中理解加、减法意义，掌握加减法各部分间的关系。

学习重难点重点：知道加、减法各部分的名称，掌握他们之间的关系。

难点：灵活运用加减法各部分之间的关系解决数学问题。

导学流程小提示及学习笔记【独立自主学习】自学例1:（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的

铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多

少千米知道西宁到格尔木的铁路长，格尔木到拉萨的铁路长

要求西宁到拉萨的铁路长多少千米，就是把。

算式是。

像这样，把合并成的运算，叫做。

相加的两个数叫做，加得的数叫做。（2）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木长

814km。格尔木到拉萨的铁路长多少千米？

列式为。（3）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长

1142km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？

列式为。

（2）（3）的算式与（1）比较发现，是的逆运算，是已

知两个数的与其中的，求另一个的运算，叫做。

【合作互助学习】

1、对子间交流独立学习情况。

2、交流讨论，小数加减法各部分的关系。四年级数学（下册）导学案第一单元四则运算

2加法各部分间的关系：减法各部分间的关系：

【展示引导学习】

汇报：1、什么是加法、减法？加减法运算间有什么关系？

加减法各部分间有什么关系？

2、P4的第一题，各题应用什么方法计算，为什么？

3、请根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个等式。

187+28=187

4022-1987=2035

【评价提升学习】

1、填空。

（1）把合并成的运算，叫做。

相加的两个数叫做，加得的数叫做。

（2）已知两个数的与其中的，求另一个的运算，叫

做。

2、列式计算。

（1）一个加数是805，另一个加数是219，和是多少？

（2）已知两个数的和是1453，其中一个加数是798，另一个加数是多少？

史回中心校闫李庄小学

“五步三查”模式 四 年级数学导学案

课题 四则运算和运算定律 主备人 燕颖焕

课时 10—1 课 型 新授课

导学目标 基础目标：通过复习，进一步掌握四则运算的意义及每种运算各部分之间的关系；

拓展目标：（重点）通过复习，加深理解加法和乘法的运算定律及根据减法与除法的性质，会用它们进行简便运算 ，进一步提高运算能力。

挑战目标：（难点）通过复习，在解决问题的过程中进一步体会数学和现实生活的密切联系。

导 学 流 程 二次备课

（随堂笔记）

导入目标独学 探究活动一：

加法的意义：

1.把（ ）合并成一个数的运算，叫做加法。

2．加法算式中各部分的名称：相加的两个数叫做（ ），加得的数叫做（ ）。

3．加法各部分间的关系：和＝加数＋加数 加数＝

减法的意义：

1.已知两个数的（ ）与其中的一个加数，求（ ）的运算，叫做减法。

2．减法算式中各部分的名称：已知的和叫做（ ），减去的数叫做（ ），减得的数叫做（ ）。

3．减法各部分间的关系：差＝被减数－减数 减数＝

被减数＝

4．加减法之间的关系：减法是加法的（ ）

对学

群学 探究活动二：

乘法的意义：

1.求几个相同（ ）的和的简便运算，叫做乘法。

2．乘法算式中各部分的名称：相乘的两个数叫做（ ），乘得的数叫做（ ）。

3．乘法各部分间的关系：积＝因数×因数 因数＝（ ） 除法的意义：

1.已知两个因数的（ ）与其中一个因数，求（ ）的运算，叫做除法。

2．除法算式中各部分的名称：在除法中，已知的积叫做被除数，已知的因数叫做（ ），所求得的另一个因数叫（ ）。

1 第2课时 乘、除法的意义和各部分间的关系（1）

课题 乘、除法的意义和各部分间的关系 课型 新授课

设计说明 1.借助学习经验，主动建构新知。

本节课的教学内容是在学生已经掌握了加、减法的意义和各部分间的关系，能进行简单的整数乘、除法口算及笔算的基础上进行的。因此，在教学中注重对学生已有学习方法的唤醒，引导学生主动、积极地探究新知，通过知识的迁移同化新知。

2.以自学指导为导向，促进学生知识的迁移，突出建模思想。

在学生明确学习目标之后，我及时出示自学指导，让学生根据自学指导自行看书解决问题，遇到看不懂或解决不了的问题可以随时小声请教同桌或老师，这就使学生不断地对知识进行迁移，便于学懂新知。改变了以往教师讲、学生听的传统模式，让学生先看书自学，最大限度地暴露学生在学习新知时存在的问题，教师在了解了学情和教材的基础上，决定教学的方向，实现了“以学定教”这一理念。

3.以问题为牵动，促进学生数学思维合理化。

在课堂上，老师多问几个为什么，有利于促进学生数学思维的合理化。学生对知识的掌握有两个层次：一个是浅层次的模仿；另一个是深层次的理解。本节课我力求通过不断追问的形式，促进学生对新知深层次的理解，最终突破本节课的教学重难点。

学习目标 1.使学生在已学的乘法、除法知识的基础上概括出乘法、除法的意义。

2.掌握乘、除法各部分间的关系。

学习重点 理解乘、除法的意义。

学习难点 理解乘、除法各部分间的关系。

学前准备 教具准备：多媒体课件

课时安排 1课时

教学环节 导案 学案 达标检测

一、复习引入，揭示课题。

（3分钟） 1.回忆加、减法的意义和各部分间的关系。

2.指名回答。

3.揭示课题：今天我们要来学习乘、除法的意义和各部分间的关系。 1.独立回忆。

2.回答老师提出的问题。

3.明确本节课的学习内容。 1.计算下面各题，并利用加减法各部分间的关系进行验算。

340+190=

586-98=