四则运算例1例2
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创设情境，激起学生的认知冲突。四则混合运算应该是用来记录情境问题的步骤或解题计划的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再合适不过了。
1、根据已学知识列式。
2、提出本课
的课题，明确学习任务。
3在课堂上充分利用生成资源。
1、能复述含有同一级运算的运算顺序。
2、能用递等式正确运算两步式题。
教学过程与教学资源设计
课题
四则运算例1例2
年级
四年级
授课时间
2014年月日
教学目标
1、能复述含有同一级运算的运算顺序。
2、能用递等式正确运算两步式题。
3、能用量的关系来描述解题思路。
4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同一性。、
教学重点
重点：用量的关系来描述解题思路；用递等式来运算两步式题
小结：看来同学们都能准确的收集信息、解决问题，下面我们先去滑冰场看看。
二、探究新知。
1．教学教科书第4页的例题1。
师：这里有补充的信息：
滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?
分析：题目的已知条件是什么?
“中午有44人离去”是什么意思?
“又有85人到来”又是什么意思?
运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。
优等生：状元作业1页，并叙述算理。口算题卡1,2页。
中等生：状元作业1页，叙述算理。
学困生：状元作业1页。
由小主持人主持，班级同学按组进行数学书的数理，每天3个人，再由学生进行点评。
学生以开火车的形式训练，集体判断。
学生搜集信息，并回答问题。
学生独立进行尝试计算，并进行小组合作数理，能用量的关系来准确的描述解题思路。
3、能用量的关系来描述解题思路。
通过观察，对比，等学习方式，学生能够总结方法。
检验学生对本节课掌握情况，教师可根据此环节对学生做出正确的判断，查缺补漏。
分层次留作业给不同的学生带来不同的学习效果。
放手学生主持。
1．口算
25+75 12×4 16+4+23
25×4×2 100-25-10 35+25
60-24 40+20 18+22
学生通过小组合作学习独立探寻出同级的运算顺序。
学生能够准确的用量的关系描述解题思路。
学生能够用线段图来描述数量关系。注意：画线段图时，要标清数量关系。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
练习时，注意弄清计算顺序。
板书设计
四则运算（一）
1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照这
又有85人到来。现在有多少人在滑冰？样计算，6天预计接待多少人？
分析：照这样计算?表示什么?用线段图表示出相应的数量关系。
先算什么，再算什么?请大家列出综合算式。
987÷3×6
＝329×6
＝1974(人)答：6天预计接待1974人。
提问：987÷3表示什么?再乘6又表示什么?有没有不同的列式?
6÷3×987
＝2×987
＝1974 (人)答：6天预计接待1974人。
教学难点
难点：用量的关系来描述解题思路
教学准备
多媒体课件主题图
教学过程
教学步骤及
时间安排
设计意图
教师活动
学生活动
数理训练
（3分钟）
课前准备
（1分钟）
创设情境
（1分钟）
探究新知
（25分钟）
巩固练习（10分钟）
总结
作业
培养学生的数理能力以及学生的思维能力。
“温故而知新”，让学生通过复习，回忆以前学习的运算顺序都是从左往右进行计算的规则，为本节课的学习打下基础。
2．回忆我们以前学习的运算顺序，说说你知道些什么？
一、主题图引入
师：今年的春节天气特别寒冷，下了大雪，今天我们就去冰雪天地游乐园，看看哪里的数学问题。（观察主题图，根据条件提出问题）。
（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？
（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？对简单问题迅速解决。
72-44+85（1）987÷3×6（2）6÷3×987
=27+85 =329×6 =2×987
=113（人）=1974（人）=1974（人）
运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
学习效果
教学反思
三、.巩固练习
1、计算，脱式计算
2、根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率。先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。
四、小结
学生就本节课的学习内容进行汇报。
这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？
教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）
那么要求“现在有多少人在滑冰”该怎样列式?
让学生分步列式：72－44＝28(人)
28＋85=113(人)
请大家列出综合算式：72－44＋85＝教学脱式计算
师：我们直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来就不容易错了。
应用题大家要记住写答案：答：现在有113人在滑冰。
2．练习：教科书第5页“做一做”第1题。
提问：6÷3表示什么?再乘987又表示什么?
5．练习：教科书第5页“做一做”第2题。
让学生分析题目的已知条件和问题，独立列式。
讲评时要学生说出每一步表示的意义。
6．观察：例题2和“做一做”第2题这两道题中，有什么共同点?(都含有乘法和除法运算)那刚才我们都是怎样算的?(都是从左往右按顺序计算的)
小结：如果一道算式中没有括号，只有乘法和除法运算，那我们就从左往右按顺序计算的。
提问：这一题先求什么?再求什么?综合算式：98－46＋25＝77(本)
3．观察：这两道题中，有什么共同点?(都含有加法和减法运算)那刚才我们都是怎样算的?(都是从左往右按顺序计算的)
小结：如果一道算式中没有括号，只有加法和减法运算，那我们就从左往右按顺序计算。
4．教学教科书第4页的例题2。
“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人?
1、根据已学知识列式。
2、提出本课
的课题，明确学习任务。
3在课堂上充分利用生成资源。
1、能复述含有同一级运算的运算顺序。
2、能用递等式正确运算两步式题。
教学过程与教学资源设计
课题
四则运算例1例2
年级
四年级
授课时间
2014年月日
教学目标
1、能复述含有同一级运算的运算顺序。
2、能用递等式正确运算两步式题。
3、能用量的关系来描述解题思路。
4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同一性。、
教学重点
重点：用量的关系来描述解题思路；用递等式来运算两步式题
小结：看来同学们都能准确的收集信息、解决问题，下面我们先去滑冰场看看。
二、探究新知。
1．教学教科书第4页的例题1。
师：这里有补充的信息：
滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?
分析：题目的已知条件是什么?
“中午有44人离去”是什么意思?
“又有85人到来”又是什么意思?
运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。
优等生：状元作业1页，并叙述算理。口算题卡1,2页。
中等生：状元作业1页，叙述算理。
学困生：状元作业1页。
由小主持人主持，班级同学按组进行数学书的数理，每天3个人，再由学生进行点评。
学生以开火车的形式训练，集体判断。
学生搜集信息，并回答问题。
学生独立进行尝试计算，并进行小组合作数理，能用量的关系来准确的描述解题思路。
3、能用量的关系来描述解题思路。
通过观察，对比，等学习方式，学生能够总结方法。
检验学生对本节课掌握情况，教师可根据此环节对学生做出正确的判断，查缺补漏。
分层次留作业给不同的学生带来不同的学习效果。
放手学生主持。
1．口算
25+75 12×4 16+4+23
25×4×2 100-25-10 35+25
60-24 40+20 18+22
学生通过小组合作学习独立探寻出同级的运算顺序。
学生能够准确的用量的关系描述解题思路。
学生能够用线段图来描述数量关系。注意：画线段图时，要标清数量关系。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
练习时，注意弄清计算顺序。
板书设计
四则运算（一）
1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照这
又有85人到来。现在有多少人在滑冰？样计算，6天预计接待多少人？
分析：照这样计算?表示什么?用线段图表示出相应的数量关系。
先算什么，再算什么?请大家列出综合算式。
987÷3×6
＝329×6
＝1974(人)答：6天预计接待1974人。
提问：987÷3表示什么?再乘6又表示什么?有没有不同的列式?
6÷3×987
＝2×987
＝1974 (人)答：6天预计接待1974人。
教学难点
难点：用量的关系来描述解题思路
教学准备
多媒体课件主题图
教学过程
教学步骤及
时间安排
设计意图
教师活动
学生活动
数理训练
（3分钟）
课前准备
（1分钟）
创设情境
（1分钟）
探究新知
（25分钟）
巩固练习（10分钟）
总结
作业
培养学生的数理能力以及学生的思维能力。
“温故而知新”，让学生通过复习，回忆以前学习的运算顺序都是从左往右进行计算的规则，为本节课的学习打下基础。
2．回忆我们以前学习的运算顺序，说说你知道些什么？
一、主题图引入
师：今年的春节天气特别寒冷，下了大雪，今天我们就去冰雪天地游乐园，看看哪里的数学问题。（观察主题图，根据条件提出问题）。
（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？
（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？对简单问题迅速解决。
72-44+85（1）987÷3×6（2）6÷3×987
=27+85 =329×6 =2×987
=113（人）=1974（人）=1974（人）
运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
学习效果
教学反思
三、.巩固练习
1、计算，脱式计算
2、根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率。先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。
四、小结
学生就本节课的学习内容进行汇报。
这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？
教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）
那么要求“现在有多少人在滑冰”该怎样列式?
让学生分步列式：72－44＝28(人)
28＋85=113(人)
请大家列出综合算式：72－44＋85＝教学脱式计算
师：我们直接写出最后得数容易出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来就不容易错了。
应用题大家要记住写答案：答：现在有113人在滑冰。
2．练习：教科书第5页“做一做”第1题。
提问：6÷3表示什么?再乘987又表示什么?
5．练习：教科书第5页“做一做”第2题。
让学生分析题目的已知条件和问题，独立列式。
讲评时要学生说出每一步表示的意义。
6．观察：例题2和“做一做”第2题这两道题中，有什么共同点?(都含有乘法和除法运算)那刚才我们都是怎样算的?(都是从左往右按顺序计算的)
小结：如果一道算式中没有括号，只有乘法和除法运算，那我们就从左往右按顺序计算的。
提问：这一题先求什么?再求什么?综合算式：98－46＋25＝77(本)
3．观察：这两道题中，有什么共同点?(都含有加法和减法运算)那刚才我们都是怎样算的?(都是从左往右按顺序计算的)
小结：如果一道算式中没有括号，只有加法和减法运算，那我们就从左往右按顺序计算。
4．教学教科书第4页的例题2。
“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人?
