第一单元四则运算教案
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汇报：
（1）24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。再加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。
桥头镇中心学校四年级数学创新教学设计
第一单元
课题
四则运算（只含有同一级运算的混合运算）
课时
第1课时
课型
新授课
设计者
杜永红
使用时间
2013.03.04
一、教材分析
应用题型的训练是小学阶段数学教学的一个重点，因此从教材出发，找准题型的新点就很重要。教材的例1是加减法的混合运算，例2是乘除法的混合运算，学生已经有了简单的两步运算的知识基础，明白了加减法运算的算理，因此例题的重点放在列综合算式和运算顺序上。
教学环节
教师活动
学生活动
补充内容
一、谈话引入 激发兴趣
出示情景主题图
咱们一起到“冰雪天地”去看一看吧！
1、说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？
2、仔细想一想，你们能根据这些信息提出一些数学问题并解决它吗？
看图思考，提出问题
二、学习新知 算法探究
下面我们一起来解决滑冰场的问题：滑冰区，今天上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。你们知道现在滑冰场有多少人在滑冰吗？
八、预习要求或提示
1、预习内容：P6/例3
2、预习要求及提示：
（1）这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。
（2）总结运算顺序。
九、教学反思
课题
四则运算 （ P6/例3 （含有两级运算的混合运算）
课时
第2课时
课型
新授课
设计者
杜永红
使用时间
2013.03.05
一、教材分析
重视计算教学，夯实基础。
讲解法、引导法
4、学习方法：
合作探究、讨论总结
六、教学资源准备
口算卡片、主题情境图
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
补充内容
一、主题图引入
观察主题图，找出条件，提出问题。
引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？
看图举手回答
二、学习新知 算法探究
就学生提出的问题，出示例3 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？
3.情感态度与价值观：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
四、教学重难点
1、在解决问题的过程中，掌握加减混合运算顺序。
2、根据算式的意思来说明运算顺序。
五、策略与方法
1、教学方法：
讲解法、引导法
2、学习方法：
合作探究、讨论总结
六、教学资源准备
口算卡片、主题情境图
七、教学过程
比较分步列式与综合列式哪个更简便？
7、引导学生总结结论
在没有括号的算式里，只有加减法法或只有乘除法，按从左往右的顺序进行计算。
独立列式计算，和同桌交流算法
（1）、72－44=28 28＋85=113
（2）72－44＋85=113
2、举手回答
方法（2）可以少写一个中间数，因此更简便。
3、意思是每天接待的人数，按3天接待987人计算。
二、学情分析
学生在学习上还存在着一些困难，对脱式计算的格式的书写问题也很多，主要是把先算的部分写在等号后面，不计算的把它扔在一边，什么时候需要了再写出来，出现了上下算式不相等的情况；还有的把先算的部分写前面，任意颠倒数字以及运算符号的顺序，导致计算结果出错。
三、教学目标
1.知识与技能：使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
1、列式计算，并跟同桌说一说你是怎么想的？
2、 72－44表示什么？28＋85又表示什么？说说哪一种方法好？为什么？3、出示例2。
4、照这样计算是什么意思？
5、请同学们小组讨论解题方法，可以借助线段图来理解，列出算式，想一想每一步算式表示什么意思？
6、组织交流：
引导学生把自己的线段图画在黑板上，特别是评价表示6天接待人数的线段的长短。
这个单元我们可以从两个方面入手：
（1）加强口算训练。
（2）培养良好的计算习惯。
要培养学生先审题再解题的习惯。如：（124-85）×12÷36，可以这样读题：124减85的差乘12，所得的积再除以36，商是多少？读完题，再说说运算顺序。
要注意口算笔算相结合。学生在递等式计算时，往往用口算，而对于较大数之间的运算，由于学生计算能力原本没有非常熟练，所以会有很多的错误，再加上以往笔算都是在作业本里列竖式解决的。所以，教师要引导学生学会在草稿本里列竖式，再把结果抄入作业本，这样一步一步地养成良好的计算习惯，以便提高学生计算的正确率。
又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 样计算，6天预计接待多少人？
72-44+85 （1）987÷3×6 （2）6÷3×987
=27+85 =329×6 =2×987
=113（人） =1974（人） =1974（人）
运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
二、学情分析
运算顺序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但在实际操作中问题却很大，有相当多的孩子写完算式接着就开始按从左到右的顺序计算，甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。
三、教学目标
1.知识与技能：使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2.过程与方法：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
教师根据学生的汇报进行板书。
（1）24+24+24÷2 （2）24×2+24÷2
=24+24+12 =48+12
=48+12 =60（元）
=60（元）
我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？
这样的综合算式的运算顺序是什么？
1、学生在练习本上解答此问题。
同桌两人说说自己是怎样解答的。
4、动手画线段图
5、学生自己总结出结论
三、巩固新知做一做1、2学Fra bibliotek自主完成集体交流
四、课堂小结
这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？
教师概括总结：在没有括号的算式里，只有加减法法或只有乘除法，按从左往右的顺序进行计算。
学生自由谈自己的收获。
五、作业布置
P8/1—4
六 板书设计：
四则运算（一）
1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照这
2.过程与方法：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，
学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3.情感态度与价值观：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
四、教学重难点
掌握含有两级运算的运算顺序.
感受解决问题的策略和方法。
五、策略与方法
3、教学方法：
（1）24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。再加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。
桥头镇中心学校四年级数学创新教学设计
第一单元
课题
四则运算（只含有同一级运算的混合运算）
课时
第1课时
课型
新授课
设计者
杜永红
使用时间
2013.03.04
一、教材分析
应用题型的训练是小学阶段数学教学的一个重点，因此从教材出发，找准题型的新点就很重要。教材的例1是加减法的混合运算，例2是乘除法的混合运算，学生已经有了简单的两步运算的知识基础，明白了加减法运算的算理，因此例题的重点放在列综合算式和运算顺序上。
教学环节
教师活动
学生活动
补充内容
一、谈话引入 激发兴趣
出示情景主题图
咱们一起到“冰雪天地”去看一看吧！
1、说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？
2、仔细想一想，你们能根据这些信息提出一些数学问题并解决它吗？
看图思考，提出问题
二、学习新知 算法探究
下面我们一起来解决滑冰场的问题：滑冰区，今天上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。你们知道现在滑冰场有多少人在滑冰吗？
八、预习要求或提示
1、预习内容：P6/例3
2、预习要求及提示：
（1）这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。
（2）总结运算顺序。
九、教学反思
课题
四则运算 （ P6/例3 （含有两级运算的混合运算）
课时
第2课时
课型
新授课
设计者
杜永红
使用时间
2013.03.05
一、教材分析
重视计算教学，夯实基础。
讲解法、引导法
4、学习方法：
合作探究、讨论总结
六、教学资源准备
口算卡片、主题情境图
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
补充内容
一、主题图引入
观察主题图，找出条件，提出问题。
引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？
看图举手回答
二、学习新知 算法探究
就学生提出的问题，出示例3 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？
3.情感态度与价值观：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
四、教学重难点
1、在解决问题的过程中，掌握加减混合运算顺序。
2、根据算式的意思来说明运算顺序。
五、策略与方法
1、教学方法：
讲解法、引导法
2、学习方法：
合作探究、讨论总结
六、教学资源准备
口算卡片、主题情境图
七、教学过程
比较分步列式与综合列式哪个更简便？
7、引导学生总结结论
在没有括号的算式里，只有加减法法或只有乘除法，按从左往右的顺序进行计算。
独立列式计算，和同桌交流算法
（1）、72－44=28 28＋85=113
（2）72－44＋85=113
2、举手回答
方法（2）可以少写一个中间数，因此更简便。
3、意思是每天接待的人数，按3天接待987人计算。
二、学情分析
学生在学习上还存在着一些困难，对脱式计算的格式的书写问题也很多，主要是把先算的部分写在等号后面，不计算的把它扔在一边，什么时候需要了再写出来，出现了上下算式不相等的情况；还有的把先算的部分写前面，任意颠倒数字以及运算符号的顺序，导致计算结果出错。
三、教学目标
1.知识与技能：使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
1、列式计算，并跟同桌说一说你是怎么想的？
2、 72－44表示什么？28＋85又表示什么？说说哪一种方法好？为什么？3、出示例2。
4、照这样计算是什么意思？
5、请同学们小组讨论解题方法，可以借助线段图来理解，列出算式，想一想每一步算式表示什么意思？
6、组织交流：
引导学生把自己的线段图画在黑板上，特别是评价表示6天接待人数的线段的长短。
这个单元我们可以从两个方面入手：
（1）加强口算训练。
（2）培养良好的计算习惯。
要培养学生先审题再解题的习惯。如：（124-85）×12÷36，可以这样读题：124减85的差乘12，所得的积再除以36，商是多少？读完题，再说说运算顺序。
要注意口算笔算相结合。学生在递等式计算时，往往用口算，而对于较大数之间的运算，由于学生计算能力原本没有非常熟练，所以会有很多的错误，再加上以往笔算都是在作业本里列竖式解决的。所以，教师要引导学生学会在草稿本里列竖式，再把结果抄入作业本，这样一步一步地养成良好的计算习惯，以便提高学生计算的正确率。
又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 样计算，6天预计接待多少人？
72-44+85 （1）987÷3×6 （2）6÷3×987
=27+85 =329×6 =2×987
=113（人） =1974（人） =1974（人）
运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
二、学情分析
运算顺序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但在实际操作中问题却很大，有相当多的孩子写完算式接着就开始按从左到右的顺序计算，甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。
三、教学目标
1.知识与技能：使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2.过程与方法：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
教师根据学生的汇报进行板书。
（1）24+24+24÷2 （2）24×2+24÷2
=24+24+12 =48+12
=48+12 =60（元）
=60（元）
我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？
这样的综合算式的运算顺序是什么？
1、学生在练习本上解答此问题。
同桌两人说说自己是怎样解答的。
4、动手画线段图
5、学生自己总结出结论
三、巩固新知做一做1、2学Fra bibliotek自主完成集体交流
四、课堂小结
这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？
教师概括总结：在没有括号的算式里，只有加减法法或只有乘除法，按从左往右的顺序进行计算。
学生自由谈自己的收获。
五、作业布置
P8/1—4
六 板书设计：
四则运算（一）
1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照这
2.过程与方法：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，
学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3.情感态度与价值观：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
四、教学重难点
掌握含有两级运算的运算顺序.
感受解决问题的策略和方法。
五、策略与方法
3、教学方法：
