九年级物理（上）期末专题复习（九）
——《电能和电功率》强化训练
一． 选择题
1. 小刚利用电能表测某家用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得在
15 min内消耗电能0.3 kW·h，这个用电器可能是( )
A．空调器 B．电冰箱 C．电视机 D．收音机
2. 标有“6 V 1.5 W”的小灯泡，通过它的电流随两端电压变化的关系如右图所示，若把这样的三只灯泡串联起来，接在12 V的电源两端，小灯泡的电阻及实际功率约为( )
A．24 Ω 0.67 W B．20 Ω 0.8 W C．24 Ω 0.96 W
D．20 Ω 0.67 W
3. 如图所示，小灯泡规格为“6 V 3.6 W”(灯丝电阻不变)，闭合开关，当滑动变阻器的滑片P移至a端时，电流表示数为0.6 A；当滑片P移至b端时，电压表示数为4 V，则( )
A．小灯泡灯丝电阻是6 Ω B．电源电压是10 V
C．滑动变阻器最大阻值是10 Ω D．滑片P位于b端时，滑动变阻器消耗的功率是0.8 W
4. 如下图所示，电源电压保持不变，R1∶R2＝1∶2，只闭合S1时，电流表的示数为0.3 A，R1消耗的功率为P1；只闭合S2时，R0消耗的功率为0.8 W，R2消耗的功率为P2，且P1∶P2＝9∶8，则下列结果正确的是( )
A．电源电源为12 V B．R0的阻值为40 Ω
C．R2的阻值为20 Ω D．R0先后两次消耗的功率之比为3∶2
5. 阻值为6 Ω的电阻与一个“6 V 3 W”的小灯泡串联后接到9 V的电路中，小灯泡恰能正常发光，如果在此电路中将“6 V 3 W”的小灯泡换成“6 V 4.5 W”的小灯泡，那么该小灯泡的实际功率( )(电源电压不变)
A．等于4.5 W B．小于4.5 W C．大于4.5 W D．等于3 W
第1页 共3页 初三化学总复习
化学实验专题
班级___________姓名___________学号__________得分__________
A、烧杯 B、试管 C、量筒 D、集气瓶
A、1g B、2.8g C、2.6g D、3.0g
Ａ、硫在空气中燃烧发出蓝紫色火焰 Ｂ、铁丝在空气中燃烧火星四射
Ｃ、蜡烛在氧中燃烧产生大量白烟 Ｄ、镁带在空气中燃烧发出耀眼白光
Ａ、用托盘天平称量固体时，应将药品放在右盘上，砝码放在左盘上
Ｂ、将试剂瓶中的液体倒入试管中，操作过程如右图所示
Ｃ、用排水法收集满氧气的集气瓶在水下用玻片盖好，再取出正立在桌上
Ｄ、用pH试纸测定溶液的pH时，应先用蒸馏水将试纸湿润后，再用玻璃棒蘸取待测液滴在pH试纸上，然后将试纸显示的颜色跟比色卡对照即可
A、用水冲洗 B、用试管刷刷洗
C、用稀盐酸溶解，再用水冲洗 D、用去污粉洗，再用试管刷刷洗
A、酒精灯 B、蒸发皿 C、漏斗 D、托盘天平
A、量筒上端的刻度数比下端的刻度数小 B、量筒上端的刻度数比下端的刻度数大
C、托盘天平标尺的“0”刻度在中间 D、托盘天平标尺的“0”刻度在右边
A、固体只要盖满试管底部 B、固体一般为1—2 g
C、液体一般不超过其容积的1/3 D、液体一般为1—2 滴
A、酒精挥发引起中毒 B、防止酒精自燃 C、防止爆炸 D、灯芯上会有水，难点燃
Ａ、木炭在氧中燃烧 Ｂ、铁丝在氧气中燃烧Ｃ、硫在氧气中燃烧Ｄ、蜡烛在氧中燃烧
A、偏高 B、偏低 C、准确 D、偏高或偏低
A、50mL量筒 B、10 mL量筒、滴管 C、托盘天平 D、5 mL量筒、滴管
学习是一件很辛苦，却又很快乐的事情。记忆是学习的重要方法之一。
☆鼎城区尧天坪中学☆
——2008—— 化学（新人教版九年级上册）复习资料
一、分章复习提纲：
第一单元 走进化学世界
一、探究空气中二氧化碳含量和与二氧化碳相关的问题。
（1）怎样检验二氧化碳？ （2）怎样证明吸入的空气中二氧化碳含量比呼出的气体低？
（3）如何证明蜡烛的组成中含有碳、氢元素？
二、药品的取用
（1）如何取用密度较大的块状固体药品？如何取用粉末状固体药品？没有说明用量一般取多少？
（2）用细口瓶向试管中倾倒液体时应注意哪些问题？
（3）量筒应该怎样正确读数？如果采用了俯视或仰视读数测量值与真实值的关系？如何准确量取一定体积的液体？ （4）如何称取粉末状的药品或易潮解的固体？用天平如何称量未知质量固体或定质量固体？砝码和游码应按什么样的顺序使用？如果药品和砝码的位置颠倒，且使用了游码，能否知道药品的实际质量？
三、物质的加热
（1）如何正确地点燃或熄灭酒精灯？洒出的酒精在桌面上燃烧，应如何处理？它的火焰哪一部分温度最高？怎样证明这一点？（2）加热试管里的液体或固体时，分别应注意哪些问题？两者有何区别？
（3）给药品加热时，发现试管炸裂，可能原因有哪些？
四、药品和仪器的处理
（1）玻璃仪器洗涤干净的标志是什么？如何放置？（2）实验后药品能否放回原瓶？
第二单元 我们周围的空气
一、空气的主要成分及作用
空气中主要含有哪些气体？每种气体分别有哪些用途？
二、实验探究空气中氧气的体积分数
（1）燃烧匙中一般放什么物质？给物质的量有什么要求？目的是什么？
（2）能否用木炭、硫磺代替红磷？为什么？能否用铝箔、铁丝来代替红磷？为什么？如用木炭来做实验，又如何改进实验？
（3）产生什么实验现象？得到什么结论？实验原理是什么？
由化学方程式所想到的
→让化学方程式“活”起来
教学目标
一、知识与技能：1、能读懂化学方程式的意义
2、掌握初中常见化学方程式的书写，能根据化学方程式读出其中包含的知识，即要能将化学方程式发散开
3、能掌握初中化学常见的四种基本反应类型
二、过程和方法：1、通过讲练结合，以学生交流讨论为主，教师总结为辅，培养学生的思维、总结能力
2、学会用化学特色去思考问题，培养学生良好的化学习惯
3、寓教于乐，让学生在轻松的学习氛围掌握化学方程式，让化学方程式“活”起来
三、情感态度和价值观：1、通过化学方程式的学习，培养学生实事求是的学习态度
2、通过让化学方程式“活”起来，培养学生科学的思维方法
重难点：化学方程式的全面发散
引课：
同学们经过快一学年的学习，在学习过程中感觉比较难的知识点在哪里？
引出化学方程式，难写，难记，引出今天的授课内容：让化学方程式“活”起来
教师讲：化学方程式犹如人的躯干，我们要让这幅躯干有血有肉，就是要把化学方程式所包含的知识全部发散开，真正理解，掌握化学方程式，让化学方程式“活”起来
教学过程：
课前热身
由学生自主提出一个比较简单的化学方程式，然后针对这个方程式所能想到的知识进行发散
教师总结：对学生及时的表扬，充分肯定学生的思维，从而充分调动学生的积极性，发挥你们所以能发挥的空间，俗话说：心有多大，舞台就有多大，为后面学生的积极参与奠定基础
直击一
4P + 5O2 ＝ 2P2O5
学生讨论，交流
教师总结（1）是一个化合反应(常见的反应:非金属单质的燃烧,金属与氧气反应，以及两个与水有关的反应：CO2 + H2O = H2CO3 ， CaO + H2O = Ca(OH)2，同时也是氧化反应)
（2）体现了磷的可燃性，在对实验现象的描述中，注意“烟”和“雾”的区别
（3）空气中氧气含量的测定实验所用的原理(可燃物的选择)
（4）体现了氧气的助燃性，使其它的物质燃烧更旺，像硫、铁等，尤其通过对比在空气、氧气中的现象不同，说明燃烧现象与氧气的浓度有关
