对外汉语教学语法(全)
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对外汉语教学语法(全)
对外汉语教学语法
课程目录
第一章对外汉语教学语法概说
第二章语素与词
第三章词类
第四章短语
第五章句法分析
第六章句型、句式、句类概说
第七章复句
第八章汉语语法偏误分析
第九章现代语言学理论与对外汉语语法教学
第一章对外汉语教学语法概说
第一节汉语和对外汉语教学语法
一、对汉语的认识(宏观、历史、语言内部)
九大语系中之五大语系:汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。
汉藏语系:汉语族;侗台语族;苗瑶语族;藏缅语族。
汉语历史悠久,使用人口最多
(现代)汉语的语言特点:语音、词汇、语法
●汉语普通话的形成
汉语普通话即现代汉民族共同语。
1、汉民族共同语古已有之:雅言、通语、官话
2、古代书面语:主要以文言为主流,中古以后,白话开始发展
3、官话的产生与发展:元明清、公用口语、外国人学习北京话
4、五四运动:白话文运动、国语运动
5、政府的推动
●影响汉语形成、发展的文化历史背景(文化因素)
(参考齐沪扬《对外汉语教学语法》P7-11,复旦大学出版社2009年第1版)
1、多元性的汉文化
民族融合:蛮夷戎狄、百越
人口迁徙:西晋永嘉之乱,赣方言、吴方言初步形成
唐代安史之乱,赣方言基本形成,吴语和湘语分离
南宋移民南迁,客家话最终形成
2、汉字对汉语、文化的统一和维系
汉字王国、书面语(文言、白话)
3、佛教文化的影响
(1)四声理论的建立:梵语、反切
(2)书面语口语化倾向的产生
(3)对汉语词汇产生重要影响
比如大量音译词进入汉语:禅、塔、佛、佛陀、菩萨、般若、琉璃、和尚、涅盘
4、近代开始的西方文化
二、什么是语法?
(一)语法:(1)指语法本身,词的构造规则和组词成句的规则,也是社会约定俗成的、客观存在的、人们必须遵守的说话的规则。(2)指语法学或语法著作。
●语法和语音
* 进行了认真的学
——韵律影响语法(韵律构词法、韵律句法)
●语法和词汇
例如:I’ll tell you why this is wrong.
* I’ll explain you why this is wrong
——词义影响句法
(二)狭义语法和广义语法
1.狭义的语法:同上“(1)”
2.广义的语法:指语言知识、语言能力
维多利亚·弗罗姆金&罗伯特·罗德曼《语言导论》:语法就是我们的语言知识,它代表我们的语言能力。
索绪尔、乔姆斯基都持广义语法观。
●大约公元前100年左右,希腊语法学家狄奥尼修斯·特拉克斯《希腊语语法》:“语法”,grammatikē(写作的技巧)孔颖达《左传》正义,有“语法”一词,指古汉语书面语之习惯用法。
洪迈《容斋随笔》有“句法”一词,指作文之句法。
(三)客观语法和主观语法
思考:有无没有语法的语言?
1.客观的语法
存在于语言中的一套语言构造规则,是客观存在的。人们可能没有专业的语法知识,但一定有语法正确与否的感觉——语感。
2.主观的语法
语法学说、语法著作
语法体系:是采用一定的格局,使用一定的术语来表述语法分析结果的体系。
例如:台上坐着主席团
分析1:主语 + 谓语动词 + 宾语
分析2:状语 + 谓语动词 + 主语
(四)语法形式和语法意义
1.语法形式
能够表达语法意义的形式。例如:
-ed:过去 -s:复数
-了:完成
-着:进行/持续
●方光焘的“广义形态”相当于语法形式,包括词序、语调、重音等。
2.语法意义和语法范畴
(1)关于“意义”
区分词汇意义和语法意义
例如:看:用眼睛注视(词汇意义)
一种动作,动词所体现出的意义(语法意义)、看+书(语法意义)关于语法意义的概括:要有形式依据。
例如:敲敲(可重叠)
敲着桌子(后附“着”)
通过语法手段来表达的意义是语法意义,或指进入结构后所体现出来的意义。
(2)语法范畴
语法意义的进一步概括。
例如:时体范畴:完成、进行、起始等
五级:语素词短语句子语段(句群)
四级:语素词短语句子
关于词:汉语的词与英语的word
关于短语中心说:
短语+语调=句子?
例如:鸟飞跑他一身汗(句子?)
关于句子:
句子=述谓成分+指称成分+情态成分
命题 + 情态
构句完句
例如:小张很高兴地打扫了/着教室
小张很高兴地打扫干净了教室
思考:
汉语有词吗?
汉语有词类吗?
汉语有语法吗?
短语加语调就是句子吗?
评“广义形态”。
三、什么是教学语法?
(一)专家语法
对语法问题进行专门的探索和研究,揭示语言中尚未被认识和认
识不充分的语法现象和规则。解释语法和描写语法都属于专家语法。
(二)教学语法:规范语法、学校语法、课堂语法
教学语法是在语法教学中使用的语法体系,具有规范性、稳定性和可接受性。
教学语法的特点:
1.规范性:具有相对确定的标准,比较成熟的、被多数人接受的语法原理,具有一定的刚性。
2.稳定性:涉及的观点、结论在学科里已有定论,不轻易变动。
3.可接受性:教师熟悉、学生易于接受
四、什么是对外汉语教学语法
(一)对外汉语语法
指外国学生使用的汉语语法体系,相对于本体语法(古代汉语语法、现代汉语语法等)而言。
(二)对外汉语教学语法
指对外汉语教师使用的汉语语法体系,是针对汉语作为第二语言教学的语法。
(三)与本体语法、对外汉语语法相比,对外汉语教学语法有何不同?
1.编写的目的不同
2.学习的对象不同
3.教学的内容不同
第二节现代汉语语法的特点(主要与印欧系语言相比较)
一、缺少严格意义上的形态变化
英语的限定动词
“了”、“着”、“过”:类似形态标志,V+了/着/过
“了”“过”也可加在动词短语后:做好了饭、打扫干净了教室、他喝醉过
“了”在名词后:都大学生了
“着”:有着,不表时态,“着”的持续义进一步虚化
二、词类和句子成分之间不存在一一对应关系