吴正宪100以内数的认识课堂实录

《100 以内数的认识》教学实录《100 以内数的认识》教学实录◆您现在正在阅读的《100 以内数的认识》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《100 以内数的认识》教学实录估一估,数一数猜一猜,数一数师:大家看看你们的桌上都放了些什么呢 (小棒,珠片,小立方体)师:请你猜猜大约有多少指名学生估计.师:把你估计的悄悄地告诉你的同桌.同桌说.师:要想知道到底有多少,我们该怎么办呢生:数一数.师:真是个好建议!让我们同桌合作.比一比,哪一桌数得又对又快又清楚.同桌活动.数小棒,知道10个十是100⑴从80数到100,感知十个十个数的方法师:谁来说说你们数的是什么,一共有多少 (指名说)反馈数小棒的情况如下:生A:我们数小棒,有98根.师:你们是怎么数的全班读一读.游戏:抓一把估一估,同桌数一数师:通过数小棒,小朋友能数到100,真是了不起!下面我们来做一个游戏:试试你的眼力!(课件出示)师:一个小朋友从桌上的东西里抓一把,同桌两个都估一估大约有多少,然后一起数一数!看看谁的眼力最好,猜的数和数出来的数最接近!同桌活动.反馈交流.数数练习师生对数师:数数在生活中的用处可大了.谁来说说,你在哪些地方用到过数数 (指名说)师:你们数数吗生:会!师:让我们来数数看.课件出示:从五十三数到七十二.师:老师数一个,你们数一个,好吗师生对数.师:你发现,老师数的都是什么数生:单数.师:你们数的呢生:双数.师:小朋友反应可真快!抽一段数一数师:接着让我们开小火车来数.从81数到100.学生开小火车数数.师:那你们能倒着数吗从86数到78.学生开小火车.师:80的前面是几后面是几师:小朋友一起从86数到78.数出一个数的后面5个数师:小朋友边数还能边动脑筋,真聪明!那谁能数出二十六后面的5个数五十八后面的5个数!(课件出示:数出二十六后面的5个数五十八后面的5个数)五个五个地数师:你能5个5个地数吗生:能!课件出示:五个五个地数,从四十五数到一百.师:让我们来一次男生女生友谊赛,男女生对数.男女生对数.试试你的听力师:现在要来试试你的听力!仔细听录音里的小朋友数数,有没有错,错在哪觉得对的高高举起双手,觉得错的用手臂打叉.① 75,76,77,78,79,90,91,92生:错.因为79后面应该是80,而不是90.40,50,60,70,80,90,100生手势表示对.师:他是怎样数的呢生:十个十个地数.③ 95,94,93,92,91,90,89,88,87,86,85生:对.他是一个一个倒着数的.60,62,64,65,68,70,72第一遍判断不一样,指名说说你听出什么错误了.第二遍小朋友就判断统一了:错.因为两个两个数,64后面应该是66.拓展数数多样地数师:小朋友的耳朵可真灵!今天老师还要请大家来看一幅画.瞧,有好多的小羊,多可爱啊!(课件出示:书上的百羊图) 师:一共有几只羊呢请你先估一估,再圈一圈数一数.你想几个几个地数,就几个一圈几个一圈地往下数.学生圈数.师:你是怎么数的生:十个十个地数/五个五个地数/两个两个地数学生一起十个十个地数一数.巧妙地数⑴师:数数方法有许多许多,可以十个十个数,也可以两个两个数.那就请你用最简便最快的方法来数一数这里的星星有多少.课件出示:星星图师:一共有几颗你用什么方法知道的学生介绍,教师电脑演示.⑵师:现在谁能很快数出一共有几朵花课件出示:小花图第98幢房子课件出示:100幢房子,10幢一行,共10行.师:多漂亮的房子啊,里面有100幢小房子,我就住在第98幢房子里,你知道我住哪幢吗学生动手找一找圈一圈.反馈,电脑演示.师小结:看来数数的时候,起点不同,顺序不同,数的结果也就不同.总结评价师:今天这节课,你们有什么收获吗生:我学会了数100以内的数.(教师板书课题)◆您现在正在阅读的《100 以内数的认识》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《100 以内数的认识》教学实录实录二1 ．师：老师给小朋友带来了礼物（展示 100颗星星）。

《100以内数的认识》课堂实录◆您如今正在阅读的«100以内数的看法»课堂实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«100以内数的看法»课堂实录教学设计说明本课是义务教育课程规范实验教科书一年级下册，第31～33页的内容，本课的教学目的是先生能运用不同的方法正确数理数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的；能依据提供的素材，估量数量在100以内的物体的个数；经过对100以内的数的看法，进一步培育先生的数感。

教材的编排设计是这样的：出示主题图，先出现两群羊，每群10只，使先生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请先生估量是多少只羊。

这局部的编写意图是让先生在详细的情形中感知100有多少，体会它比以前学过的20大得多，了解生活中经常需求估数，培育先生的估量看法。

我们在剖析教材的基础上，灵敏运用教材，我们以为末尾的主题图，假设10只一群10只一群地出示，虽然有利于先生估数，但这样先生能很快地10只10只地数出羊群的只数是100，先生在前面数100个物体的个数时，就会受其影响而10个10个地数。

这样的数法，要在先生会逐一数数的基础上自然生成，其实它比一个一个地数要高一个层次，数数的单位由一变成了十，不利于先生把100以内的数逐一数出来，因此我们对这一局部停止了调整。

在教学设计进程中，我们力图表达以下三点。

表达在做中学，经过充沛入手操作，让先生体会数是数出来的。

我们设计了教员课前和先生交流，使教员在与先生的交流中了解到绝大局部先生可以行动数的状况，当然，这个数数只是唱数，先生对准确地数出物体的个数，却是有困难的。

由于，先生对100以内的数的数感的层次还比拟低。

因此，我们从先生的认知基础和生活阅历动身，为先生提供先生熟习的数量是100的实物学具，让先生在入手操作实践数出物体个数的进程中，体会数是数出来的。

1．向先生提供贴近生活的信息资源。

解决问题（第46页例7）教学实录教学目标:让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

教学重点与难点:重点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

难点：在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

教法与学法:自主探究、小组合作、实验研究教学过程：一、创设情境，导入新课师：大家玩过串珠游戏吗？生：有。

（出示例7）师：这里有些珠子，你会穿吗？（板书课题）二、互动新授1、教学例7出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？师：从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?生：知道了有58个珠子。

生：要10个穿成一串。

生：要解决的问题是“能穿几串？”师：知道能穿几串，该怎样解答?请你们讨论讨论。

生：我用了圈一圈的方法。

生：我运用了数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。

师验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

师：想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？（让孩子探讨可行的方法）生：我5个5个圈一圈，能穿11穿，还剩3个。

生：原来有5串，我把它分成10串，剩下8个珠子，我取其中5个又穿一串，一共就有11串，剩下3个。

三、巩固梳理，拓展应用师：请大家独立完成第46页的做一做。

师：请汇报一下你的想法。

生：我用圈一圈的方法：10块饼干圈在一起，看看几个圈就是几袋。

生：我用了数的组成的方法：82可以分成8个十和2个一，所以可以装满8袋。

师：完成第47页第1-4题。

四、课堂小结。

师：同学们，这节课你有什么收获？（让孩子各抒己见）。

100以内数的数法和组成的课堂实录一、教学目标:1．学生能够正确数出100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，培养学生的数感，能进行简单的估计。

2．在摆、数的过程中，培养学生观察、操作能力。

3．使学生感受到数学与生活的紧密联系，进一步培养学生学习数学的兴趣。

二、教学重点:学生能够正确数出100以内的物体个数，知道这些数的组成。

三、教学难点：拐弯数的数法、数感的培养。

四、教学准备：课件、小棒。

五、教学过程:一．新课导入师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参加？那咱们就出发吧！生：想师：（出示课件），于是小精灵给大家提问了：同学们，你们知道来了多少只羊吗？生：20只师：（出示课件）：过了一会儿，草原上又来了许多群小羊。

小精灵问：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？生1：85只生2：70只生3: 100只师：到底多少只呢?(教师一边圈一圈，10只圈起来让学生数)生：10 只、20只、30只、40....100只二．学习新知（一）数数师：请同学们拿出你准备的花生，能不能数出100个呢？生：能（学生自己数）师：谁能说说你是怎么数的？生1：我是一个一个数的生2：我是5个5个数的生3:我是2个2个数的。

师:同学们真棒！现在小精灵告诉你一种简洁数数方法，大家想不想知道？生：想教师出示课件展示小精灵数100根小棒的方法。

师:一捆小棒是多少？生：10根师：这是多少捆生;10捆师：100根里有多少捆？生;10捆师:100里面有几个十？生：100里面有10个十师：那我们接下来用小精灵告诉我们数数的方法来数出100根小棒好不好？生：好（要求学生小组合作）教师巡视（二）认识数的组成 .1.师（出示课件：35根小棒）：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一。

生：35根。

35里有3个十5个一师：请同学们摆出46，你能说说它有几个十几个一组成？生;46有4个十6个一组成2学生动手数摆46 ，课件展示问题师：和同桌同学边摆边说，7个十是多少？3个十和9个一合起来是多少…生练习3.多种形式数数练习师：现在我们从从35数到42，先小组内数生练习师：现在找学生数一数生数师：现在我们从56数到100，现在自己数生数师：现在我们全班一起数，师问：59后面是几，70前面是几，70后面是几？生答4.小组内学生进行说数摆数练习三.游戏巩固1.师：现在我们给小动物找家好不好？课件展示学生抢答2.书中练习（1）填一填图11（）个十和（）个一是（）。

【学习内容】百分数的认识（人教版教材六年级上册）。

【学习目标】1.学生能在真实的情境中体会百分数产生的必要性，了解百分数与日常生活的密切联系，理解百分数的意义。

2.学生在经历整理、分析数据并做出判断的过程中，初步感悟数据的随机性，感悟百分数的统计意义，逐步形成数据意识，发展应用意识。

【课堂实录】一、激活经验，理解倍数关系的表达师：（出示表1）两个选手进行投篮比赛，如果我们选一个投篮水平高的选手代表班级去参加比赛，你选几号？表1编号1号2号投中次数95生：（异口同声）1号。

师：不急，都同意吗？（在静静的思考中，学生陆陆续续举起手来）生：不能确定，没有投篮的总次数就不好进行比较。

假如1号投100次，只中了9次；而2号投了5次，中了5次，百发百中呢。

所以只比较两个选手的投中次数不公平。

师：有道理。

我把投篮的总次数带来了（在表1中补充一列——投篮次数），1号选手投了20次，2号选手投了10次，你们选几号？生：我把920和510通分，920小于1020,所以2号选手成绩比较好。

生：我是这样做的，920=9÷20=0.45，510=5÷10=0.5，0.5大于0.45，说明2号选手成绩比较好。

师：通过比较我们都选择了2号。

1020表达的是什么意思呢？生：2号选手共投篮20次，命中了10次。

师：510表达什么意思？生：2号选手共投了10次，投中了5次。

生：我认为它还表达一半的意思。

师：谁是谁的一半？生：投中的次数是投篮总数的一半，反过来投篮总数是投中次数的2倍。

师：感觉越来越好了，510表达了哪两个数在统计视角下建构百分数的意义——“百分数的认识”课堂教学实录134之间的什么关系？生：2号选手投中次数与投篮总数的倍数关系。

师：那1020呢？生：也表达了2号选手投中次数与投篮总数的倍数关系。

师：我特别欣赏他说的这个“也”，这个倍数关系的表达可以叫作投篮的“命中率”。

你们能说说两位选手的“命中率”分别是多少吗？生：2号选手的“命中率”是510，也可以说是1020。

“100以内数的认识”课堂实录一、创设情境，提出问题同学你好，这节课我们一起来学习100以内数的认识第一课时的内容。

在学习之前，老师给大家一点温馨提示：1.请同学们准备好学习时需要用到的30根小棒、计数器、本子、铅笔、橡皮等学习用品。

2.观看视频时注意眼睛要与电子屏幕保持一定的距离，保持良好的坐姿和写字姿势。

大家准备好了吗？那我们就开始今天的学习吧。

秋天是丰收的季节。

小军的奶奶家今年也丰收了，你们看，奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。

仔细看，院子里还有什么？你能提出哪些数学问题？请你暂停微课找找信息，提提问题吧。

你观察的真仔细，通过观察我们发现：院子里有玉米、大蒜、辣椒。

我们可以提出的数学问题有：（1）玉米有多少个？（2）大蒜有多少头？（3）辣椒有多少个？二、借助素材，理解概念我们提出了这么多的数学问题。

先来解决第一个问题：玉米有多少个？怎样知道玉米有多少个呢？请你暂停微课，说一说吧。

对，我们可以数一数。

你想怎样数？你有什么好的方法，能做到在数的时候，不重复、不遗漏呢？请你暂停微课，开动脑筋做一做吧。

我们可以这样数：我们一起来数一数。

1…… 20，数到20，接下来怎么数？是的， 21、22、23…… 28。

一共有28个玉米。

这样数一个做一个记号，就可以做到不重复，不漏掉了。

三个三个地数。

3、6、9……27,最后数上这一个28。

刚才我们通过数一数的方法知道了玉米有28个。

你能用小棒来摆一摆吗？请你在桌子上摆出28根小棒，要求摆完之后一眼就能看出是28，再说说28里面有几个十和几个一。

请你暂停视频，动手摆一摆。

我们可以这样摆，先摆出两捆小棒表示2个十，再摆8根小棒表示8个一合起来就是28。

28里面有2个十和8个一。

你摆对了吗？有问题的同学，请暂停微课，重新摆一摆，说一说。

我们借助小棒认识了28，请你再拿出计数器，在计数器上拨出28，一边拨一边说你是怎样拨的？请你暂停视频，拨一拨。

先拨十位上的2颗珠子，表示2个十，再拨个位上的8颗珠子表示8个一。

小数的意义吴正宪课堂实录小数的意义吴正宪课堂实录尊敬的各位老师、同学们：今天我想和大家分享的是我最近在数学课上所学到的关于小数的意义的内容。

在吴正宪老师的悉心指导下，我对小数的概念和意义有了更深入的理解。

我将通过课堂实录的方式，将我所学到的内容与大家分享。

承载着小数的意义是我们日常生活中不可或缺的。

作为一种数学形式，小数可以用来表示实际量度上的一点一滴，无论是长度、重量、温度还是时间等等。

在吴正宪老师的课堂上，他给我们讲解了将实际问题转化为小数的方法和技巧。

在课堂上，我们从简单的例子开始。

吴老师拿出了一卷卷不同长度的绳子，然后要求我们用小数来表示每根绳子的长度。

我们发现，每根绳子的长度都可以通过将它与另一根既定长度的绳子进行比较得到。

通过这种方法，我们可以将实际量度转化为小数，从而更方便地进行数值上的分析和计算。

随后，吴老师又给我们举了一个关于重量的例子。

他拿出了一些不同重量的物体，并要求我们使用小数来表示它们的重量。

大家愣住了，因为我们并没有什么既定的单位可以作为参照。

吴老师看出了我们的困惑，他解释说：“尽管我们没有既定的重量单位，但我们可以通过比较物体的重量来得到一个相对的大小关系。

”于是，我们开始用秤来比较不同物体的重量，并将它们转化为小数。

通过这些实例，我们开始认识到小数在实际生活中的巨大意义。

它可以帮助我们将复杂的实际问题简化为数值问题，从而更好地进行分析和计算。

而且，小数的使用还使我们能够更直观地比较不同的量度大小，为我们的决策提供了更科学的依据。

除了实际问题的转化，小数还可以帮助我们更好地理解和运用数学知识。

在吴正宪老师的课堂上，他引导我们通过小数的运算来发现规律，从而进一步丰富我们对数学的认识。

在一个课堂实例中，我们探讨了小数的四则运算。

吴老师给我们出了一道题目：“将0.5和0.3相加，你们认为等于多少？”大部分同学都立刻回答：“等于0.8。

”然而，吴老师对此并不满意，他希望我们通过分析题目背后的意义，来理解为什么0.5加0.3不等于0.8。

《认识100以内的数》教案实录《认识100以内的数》教案实录希望对您的教学设计有帮助，课堂实录：一、揭示课题我们已经认识了100以内的数，这节课我们一起来做几道练习。

板书课题二、估一估、数一数课件出示10个方格师：估一估，有几个方格，数一数你估对了吗？师：10格有这么多，那这里有多少方格呢，谁来估一估。

（课件出示百格图）有不同意见吗？数数看估得对不对？师：你是怎样数的？生：一行有10个，有10行，所以是100个。

师：我们一起数生从1个十一直数到10个十师：10个十就是100并板书。

师：有没有一个一个数的，如果这样要数几次生：100师：也就是说100个一也是100（板书：100个一是100）这副图由100个格子组成，所以我们叫它百格图。

三、数星星师：有些调皮的星星跑到这些小方块里来了，一共有多少颗？生：38颗师：怎么这么快就知道啦？生：一行是10颗，有三行就是30颗，再加下面的8颗就38颗。

师：下面有8颗你是怎样知道的生1：数的（有没有别的方法）生2：因为空了两格，所以是8师：这个方法真好。

师：注意看现在又有几颗星星呢。

讨论为什么不是40，并用课件演示。

小结：看来数的时候要好好开动脑筋哦。

这些调皮的星星给大家带了一道题，请小朋友把百格图填完整。

四、填百格图小朋友练习纸上就有这张图，比比看谁填得又快又好。

师：填好后和屏幕上的对照一下，你填对了吗？挑你喜欢的一个数说说它的组成。

师：刚才很多小朋友都说了自己喜欢的数，那老师喜欢哪个数？请小朋友猜一猜？（引出并板书50）师：50后面连续数5个数，谁会师：同意吗？他是往后一个一个增加的，如果往前数5个，会吗？一起数。

师：刚才我们是一个一个数的'，还有其他数法吗？猜猜他是怎样数的，按照他的规律你能再往下数一个吗？师：还有很多小朋友想说，看来数数的方法有很多很多。

只要有规律就行。

五、找百格图的规律其实百格图里的这些数排列都是有规律的，横着看你发现了什么？生：每次增加1生：每一行除了最后一个，十位上的数字都相同。

《100以内数的认识》课堂实录与评析一、教学内容义教版一年级下册第四单元《100以内数的认识》。

二、教学目标（一）在学生已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

（二）引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

（三）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

三、教学重、难点建立100以内数概念，正确数出100以内的数。

四、教具、学具准备苹果卡片、小棒、豆子、课件。

五、教学过程（一）谈话导入新课。

师：同学们，今天来这里上课，你想说什么？生：这里好宽呀，这里的灯有红色的……师：这里可真漂亮，那你们这节课可要好好表现，争取以后经常来这上课，我还请来了一些朋友，看，他们来了。

（课件出示百羊图）师：估一估来了多少只羊。

到底来了多少只，你有什么办法解决吗？你想怎么数？生：一只一只地数、十只十只地数。

生按教师的鼠标一只一只地数，再十只十只地数。

这就是１００只羊，１００只羊有这么多。

今天我们就来认识１００以内的数。

（板书课题）【评析：让学生先估一估再数一数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼和提高学生的估计意识和能力。

】（二）在数中感悟。

师：１００只羊有这么多，你能数出１００根小棒吗？（能）好，那下面就请你们用最快的速度数出１００根小棒。

（学生数小棒）师：把你们数的１００根小棒举起来，１００根小棒有这么多。

除了小棒，我们还可以数１００个什么？（生自由说：１００本书，１００个苹果，１００个人……）【评析：利用小棒等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。

调动学生的感官，培养和调动学生数数的兴趣。

】师：其实，这些数就在我们身边，看，这是什么（师伸出１个手指）几个？（１）（师伸两个手指）几个？（２）依次类推。

你能伸出１０个手指吗？（能）你能伸出１００个手指吗？怎么伸？生：１０个人就有１００个手指。

小学数学吴正宪课堂实录近年来，随着教育改革的不断深入，小学数学教育也在不断地发展和完善。

而在这个过程中，有一位教育界的名人——吴正宪老师，他的教学理念和方法备受关注和推崇。

本文将以《小学数学吴正宪课堂实录》为题，介绍他的教学实践和思路。

一、吴正宪老师的教育理念吴正宪老师认为，教育的目的是培养学生的能力，而不仅仅是传授知识。

他认为，学生不是被教育，而是在教育中成长和发展。

因此，他注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，让他们在学习中体会到学科的美妙和乐趣。

二、吴正宪老师的教学方法1.以学生为中心吴正宪老师的教学方法是以学生为中心的。

他注重发掘学生的潜力，引导他们自主学习，让学生在学习过程中发挥主观能动性。

他的教学不是简单的灌输，而是让学生在实践中探究、发现、解决问题。

2.注重启发式教学吴正宪老师的教学方法也注重启发式教学。

他通过提出引人深思的问题，让学生思考问题，从而启发他们发现问题的本质和规律。

他注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，让学生在学习中感受到知识的美妙和乐趣。

3.注重情感教育吴正宪老师的教学方法还注重情感教育。

他注重培养学生的情感体验和品德修养，让学生在学习过程中感受到教师的关心和爱护。

他认为，只有在温馨、和谐的教育氛围中，学生才能真正地享受学习的过程。

三、吴正宪老师的教学实践1.培养学生的创造性思维吴正宪老师在教学中注重培养学生的创造性思维。

他通过提出引人深思的问题，让学生思考问题，从而启发他们发现问题的本质和规律。

例如，在教学数学的时候，他会提出一些有趣的问题，让学生通过探究和实践，发现数学的美妙和乐趣。

2.注重实践教学吴正宪老师的教学方法注重实践教学。

他会让学生在实践中探究、发现、解决问题，让学生在学习中体验到知识的美妙和乐趣。

例如，在教学数学的时候，他会让学生进行实验和探究，让学生在实践中体验到数学的美妙和乐趣。

3.注重情感教育吴正宪老师的教学方法还注重情感教育。

他注重培养学生的情感体验和品德修养，让学生在学习过程中感受到教师的关心和爱护。