浅谈语块教学策略在高职英语口语课堂教学中的应用

外语外文10学法教法研究课程教育研究得到良好的互动成果。

在长期的小学英语教学过程中，教师乐于做学生学习的学习活动的控制者，学生也习惯了听从教师的命令，做一个被动的执行者。

学生的主体地位没有得到突出，其互动的主动性难以激发，课堂互动活动常常流于形式，没有效果。

作为新一代的小学英语教师，应当积极改变个人教学观念，明确教师与学生在课堂中角色定位，促进和谐课堂氛围的形成，让课堂互动更有意义。

比如在讲解My Home 时，教师要引导学生学习“house ，study ，bedroom ，living room ，kitchen ，bathroom ”等词汇，让学生通过英语学习学会介绍自己的家。

在教学前，教师可以让学生画一画自己的家。

在课堂中，借助学生所作之画组织课堂互动，推动在课堂互动效率的提高。

教师要给学生机会表达的机会，为学生做好示范。

教师先拿着自己画的房子，给学生介绍“This is my house ，welcome to my home.This is living room.This is bathroom ”，介绍完成后，用“How about you ?”的方式引导学生参与到互动中，成为课堂中的主要发言人。

二、加强互动方式的丰富，提高互动效率丰富小学英语课堂中的互动形式，对于互动效率的提高十分重要。

作为英语教育工作者，应当能够正确分析学情，了解小学生的互动能力，并针对小学生的交际需求给学生明确的指令。

第一，教师要根据小学生的学习能力选择课堂互动的形式。

依学而教，才能提高课堂教学活动的科学性，正确地分析学生的学情是教学成功的必要条件。

像在讲解It' s Warm Today 时，教师要引导学生学习“warm ，hot ，cool ，cold ”这些表达天气的词语，并学习“It is...In...”的句型。

在组织课堂互动前，教师要通过试探了解小学生的表达能力。

如果小学生能够快速学习目标词汇与句型，教师则可以组织学生做看图说话的交际活动。

浅议语块教学在高中英语教学中的应用
语块教学是一种基于语块和短语的教学模式，通过大量的语块和短语的学习和应用，
使学生在口语和写作方面更加得心应手。

在高中英语教学中，语块教学的应用已经逐渐成
为一种主流的教学方法，越来越受到教师和学生的欢迎。

首先，语块教学能够帮助学生构建英语思维方式。

传统的语法教学注重的是单词和基
本语法规则的学习，而语块教学则更加注重短语和习惯用语的学习和应用。

通过大量的语
块学习和应用练习，学生可以逐渐形成英语思维方式，从而能够更加自然地运用英语表达
自己的意思。

再者，语块教学能够提高学生的口语表达能力。

当学生掌握了大量的语块和短语后，
他们能够相应地提高口语表达的能力。

其实，语块和短语在口语和书面表达中都非常重要，因为它们更能够帮助学生流畅地表达自己的意思，更能够让学生表达出完整的意思和话
题。

最后，从学生的角度考虑，语块教学更有趣味性，更易于自学。

学生们因为语块的学习，会形成自己的英语思维方式，学生们也会更自然的去运用英语跟别人交流，而且这种
运用因为是语块的连惯使用，所以也更易于记忆，更易于提高自己的英语实际应用能力。

综上所述，语块教学在高中英语教学中的应用具有重要作用。

通过对语块和短语的广
泛学习和应用，可以帮助学生更好地构建英语思维方式，提高语言运用能力，提高口语表
达能力，使学生更自然地运用英语表达自己的意思。

因此，教师可以在高中英语教学中更
广泛地使用这种教学模式，以更好地提高学生的英语能力，让学生更好地运用英语进入到
国际化的世界中。

运用词块教学提升中职生英语口语的案例研究报告随着全球化和信息技术的发展，英语已成为当今世界最为重要的国际交流语言。

英语口语是英语应用能力中至关重要的一个方面，然而，目前中职阶段英语口语教学效果普遍不理想，存在英语语法知识背诵过多、对话实践较少、教学内容单一等问题。

如何提升中职生的英语口语表达能力已成为教育界和社会关注的重要课题。

本文以词块教学在提升中职生英语口语表达能力方面的应用为例，进行研究和探讨。

一、词块教学概述词块是指两个或多个单词在构成一个句子时常常一起出现的固定搭配，也称为短语或固定搭配。

在英语口语表达中，词块的运用频繁，占到了相当大的比重。

传统的英语教学中，学生往往注重单词和语法的认识和应用，而对词块的学习则较为忽视。

而词块是英语口语表达能力的重要组成部分，掌握词块可以帮助学生提高英语口语流利度和表达能力。

词块教学是指通过教授一定量、一定类型的固定搭配，来达到提高英语口语流利度、减少口误的目的。

词块教学的重点不是单词和语法的记忆和运用，而是单词和语法在真实语境中的组合运用，以及固定搭配的记忆和运用。

词块教学重视语境，提倡在真实语境中学习和应用，让学生在真实的语言环境中体验和掌握英语口语的表达方式。

二、词块教学在中职英语口语教学中的应用中职学生的英语口语能力弱是由许多原因所导致的。

其一是词汇量不足，无法应付日常生活和学习中所需的语言交际需要。

其二是语法掌握不牢固，语法不合适、运用不当，导致口语表达不流畅、不自然。

其三是对英语语音和语调的掌握和理解不足，导致发音不准确、语调不自然，表现出来就是口音浓重、表情呆板的问题。

其四是敬语有误，用语不当，于是所谓的“中式英语”就成了中职学生英语口语表达的通病之一。

词块教学可以帮助中职学生掌握英语口语表达中的词块，增加学生的熟练程度和自信心，使学生更自然、流畅地表达。

因为词块教学依据实际语言需求，注重语境，因此可以使中职学生从旁观者转变为参与者，从被动记忆转变为主动运用，从知识拓展到能力提高。

运用词块教学提升中职生英语口语的案例研究报告摘要：本文旨在探讨如何通过词块教学的方式提升中职生英语口语表达能力。

通过实地调研和案例研究，作者发现采用词块教学法可以有效提高中职生英语口语表达的流利程度，使其更具地道性和自然性。

这一研究为中职生英语口语教学提供了宝贵的借鉴和参考。

关键词：词块教学、中职生、英语口语、提升一、引言英语口语表达能力一直是中职生在学习和工作中面临的一个难题。

大部分中职生缺乏真实语境中的练习机会，导致他们在口语表达上常常显得生硬和单调。

而传统的语法教学方法虽然可以帮助学生掌握一定的语言知识，但并不能有效提升他们的口语表达能力。

如何提高中职生英语口语表达能力成为了我们需要研究并解决的重要课题。

2. 中职生英语口语教学中职生的英语口语表达能力与其日后的工作和职业发展密切相关。

传统的口语教学方法往往难以满足中职生的实际需求，因此在口语教学中引入新的教学方法和理念，成为了改善中职生口语表达能力的一个重要途径。

三、研究方法本研究采用了实地调研和案例分析的方法，首先在一所中职学校选取了一批学生作为研究对象，然后在课堂上采用词块教学的方法进行口语教学，并记录学生的口语表达情况。

在教学过程中，我们采用了多种形式的练习，包括句子跟读、情景对话、角色扮演等，帮助学生逐渐掌握和运用一些常用的词块。

四、实地调研结果经过两个月的实地调研，我们发现采用词块教学的方法可以明显提升中职生的口语表达能力。

具体表现在以下几个方面：1. 口语表达流利程度提高采用词块教学的方法，学生可以更快地掌握和运用一些常用的词块，使他们的口语表达更加流利。

在课堂上进行的情景对话和角色扮演练习中，学生的口语表达流利程度明显提升，不再出现卡壳和思维跳跃的现象。

2. 口语表达地道性和自然性改善词块教学的方法可以帮助学生更好地掌握英语中的习惯用法和固定搭配，使他们的口语表达更加地道和自然。

在我们的调研中，学生的口语表达不再显得生硬和死板，而是更加流畅和地道。

浅谈语块教学策略在高职英语口语课堂教学中的应用-“关键词:高职院校语块口语教学ﻭ摘要：本文拟从二语习得过程中广泛存在却未得到足够重视的语言现象-—语块入手，探讨此类语言现象对英语口语能力的作用，分析归纳其对英语口语教学的有益启示,以期对高职英语教学有所帮助。

一、语块理论概述随着语料库语言学的迅速,语块在二语习得中的地位和作用已经成为语言学界日益关注的一个热点。

简单地讲,语块就是连续或不连续的预制好的一串词或意义单位,它储存在记忆里，使用时直接提取，无需语法生成和分析。

语块融合了语法、语义和语境的优势,有较固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境,它就如同语言的半成品，可以作为储存和输出的理想单位，有利于语言表达的地道性和准确性。

据Altｅnbｅrg的研究发现,英语自然话语中有8０％由板块结构构成，也就是说大部分话语是通过语块来实现的,语块是英语的本语言单位。

二、高职英语口语教学与语块的关系口语教学作为高职高专英语教学的重要环节，侧重的是英语口头输出能力的培养，是学生通过读或听获得语言、信息和知识,经过思维在原有知识和语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，然后输出,从而完成交际的过程。

而传统的结构法和交际法运用于英语口语教学具有一定的局限性。

前者过于注重语法规则,而忽略了语言作为交际手段这一根本目的,于是了"哑巴英语"；后者则过分重视语言功能,强调使用，而忽视用法,从而造成语言交流的准确性大打折.同时，高职高专学生本身语言功底较弱，掌握的词汇和句型有限，这样一来就会因输入不足增加编码负担,发生"张嘴难”的情况，语言信息输入的匮乏,成为了高职高专学生口语水平提高的瓶颈，如不事先进行词汇知识的输入，就很难达到口语表达"言之有物，自然流畅,恰当得体”的要求。

而语块策略则恰恰成为了结构法和交际法之间的中间地带，它兼顾了口语教学的正确性和流利性。

语块教学策略所提倡的教学原则之一就是提供有意义的、可理解的语言组块，让这些组块作为整体被学习、记忆和运用。

运用词块教学提升中职生英语口语的案例研究报告关键词：词块教学；中职学生；英语口语；案例研究二、中职生英语口语现状分析中职学生的英语口语能力普遍存在较多问题。

中职学校多注重学生的职业技能培养，对英语口语教学重视不够，导致很多学生英语基础薄弱，口语能力欠缺。

中职学生学习英语的环境相对相对封闭，缺乏与外语环境的接触和交流机会，学生对英语口语的需求和动力不高。

中职学生的学习时间较为有限，英语口语教学面临时间紧迫的局面，难以深入和打破。

三、词块教学在中职英语口语教学中的实践1. 词块教学设计以某中职学校的英语口语课堂为研究对象，教师选取了一些常用的口语词块，如“as soon as possible”、“at the same time”、“by the way”等，针对这些词块设计了多种教学活动，如拼图游戏、口语练习和对话表演等。

在课堂教学中，教师通过词块教学手段引导学生积极参与，帮助学生掌握这些词块的用法和搭配。

2. 教学过程在课堂教学中，教师首先通过PPT展示词块的基本用法和例句，然后通过小组活动和角色扮演等方式，让学生在实际交流中运用这些词块，提高语言的实际运用能力。

教师鼓励学生积极表达，鼓励他们在口语表达中多次使用设计的词块，以增强学生对这些词块的熟练度和流利度。

3. 教学效果在实际教学过程中，学生积极参与词块教学活动，课堂氛围活跃。

通过课堂观察和学生访谈，发现学生在课后的口语表达中明显增加了对设计词块的运用，表达更加流利自然。

学生在进行角色扮演和对话表演时能够更自然地运用设计的词块，表达更加得体。

四、结论与建议通过本研究的实践和观察，可以得出词块教学在提升中职生英语口语能力方面具有积极的教学效果。

运用词块教学能够帮助中职学生更快地掌握日常口语表达，提高语言流利度，减少错误和提高表达的自信度。

建议教师在中职英语口语教学中加强词块教学的应用，设计丰富多彩的教学活动，激发学生学习的兴趣和热情。

中职学生在词块教学中也需要加强对词块的记忆和灵活运用，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，增加词块教学的多样性和灵活性，提高学生的学习效果。

中职英语口语教学中运用词块教学的价值与策略探析词块是指由两个或多个单词组成的完整、可被视为整体的固定表达方式，例如“take care of”、“in order to”、“as far as”等等。

在英语口语中，词块的使用频率非常高，因此运用词块教学可以帮助学生更快地提升英语口语能力。

本文将从价值和策略两个方面，探析中职英语口语教学中运用词块教学的重要性。

一、价值1.提高口语表达速度和流利度词块教学能够帮助学生熟悉、掌握英语语言习惯中的俗语、习惯用语等口语表达方式，这有助于学生在表达时能够迅速把握语言的意义和使用方式，从而提升口语表达的速度和流利度。

2.提高语言交际效果使用词块可以让学生交际更加准确、自然、流畅。

在英语表达中，使用词块会让语言更加地地道，更符合英语语言习惯，可以减少学生在交际中出现的语法错误和表达不准确的情况，提高语言交际的效果。

3.优化词汇习得语言是由词汇和语法构成的。

而在学习语言过程中，词汇的学习往往是最缓慢且最困难的阶段。

而词块教学则是一种高效的词汇习得方法。

通过词块教学，学生可以更加地关注于日常实用的固定表达方式，并能够对语言结构有更深入的理解，从而优化词汇习得。

二、策略1.提供真实的语境词块教学应以真实的语境为基础，让学生在真实的场景中学习并运用这些词块。

这种方法可以让学生更加地深刻地了解这些词块的使用，从而应对更多的实际应用情境。

2.系统化的课程设置词块教学以系统化的课程设置为基础，组织学生有目的地学习和掌握不同难度的词块，从而达到渐进的掌握和运用目标。

教师应当注意教学内容的结构性和系统性，让学生逐步建立起对词块的逐步掌握。

3.实践运用教师应鼓励学生积极参与实践运用，在课程的教学中，注意引导学生合理地背诵、运用和体验这些词块。

鼓励学生通过参加课堂实践活动、英语口语角色扮演等方式来自然掌握这些词块并加深记忆。

浅议语块教学在高中英语教学中的应用1. 引言1.1 浅议语块教学在高中英语教学中的应用Language chunk teaching is an effective method utilized in high school English education. By breaking down language into chunks or phrases, students can better understand and remember common patterns and structures in the English language. This approach helps students improve their vocabulary, grammar, and overall language proficiency.2. 正文2.1 语块教学的定义和原理语块教学是指通过教授和学习一系列频繁出现的、有固定搭配关系的语言单元，例如词组、习惯用语和固定句型等，以培养学生的语言运用能力和提高他们的语言表达效果。

语块教学的原理是基于语言习得的认知心理学理论，即认为语言学习是一个潜意识的认知过程，学习者在接触到大量语言输入的基础上，通过反复练习和模仿，逐渐掌握和运用语言中的固定搭配。

语块教学的优势和特点包括能够提高学生的语言流畅度和准确性，培养学生的语感和语言直觉，增强他们的语言自信心和交际能力。

通过教授语块，学生能够更快地掌握语言规律和习惯用法，提高语言表达的自然度和地道性。

在高中英语教学中，语块教学可以运用于词汇、语言表达和阅读理解等方面。

在词汇教学中，可以通过教授常用词组和惯用语来帮助学生扩大词汇量和提高词汇运用的准确性。

在阅读理解中，语块教学可以帮助学生更好地理解和把握文章中的主旨和要点，提高阅读效率和准确性。

语块教学是一种有效的英语教学方法，能够帮助学生更快地提高语言能力和表达水平。

浅议语块教学在高中英语教学中的应用【摘要】本文主要探讨了语块教学在高中英语教学中的应用。

首先介绍了语块教学的理论基础，指出语块作为语言的基本单位在英语学习中的重要性。

然后分析了语块教学的实践方法，通过实例说明如何将语块教学融入课堂教学中。

接着通过应用案例展示了语块教学在高中英语教学中的具体应用效果。

进一步探讨了语块教学对学生英语学习的影响，指出其可以提高学生的语言表达能力和语感。

同时也阐述了语块教学在教学过程中可能面临的挑战，以及相应的应对措施。

最后总结了语块教学在高中英语教学中的重要性，并展望了未来在这一领域的发展和应用前景。

通过本文的研究，可以更好地了解和应用语块教学，提升高中英语教学的效果和质量。

【关键词】语块教学、高中英语教学、理论基础、实践方法、应用案例、影响、挑战与应对、重要性、展望未来1. 引言1.1 研究背景通过对语块教学在国内外的研究和应用案例进行分析和总结，可以更好地了解语块教学对学生英语学习的影响和重要性，为今后高中英语教学方法的改进和教学质量的提升提供参考和借鉴。

对于语块教学在高中英语教学中的应用研究具有重要的理论意义和实践价值。

1.2 研究意义研究语块教学在高中英语教学中的应用具有重要的意义。

语块教学可以帮助学生更快速地掌握英语表达方式，提高英语语言表达的流利程度。

通过学习和掌握常用的语块，学生可以在进行英语交流时更加自如地运用这些固定搭配，使得表达更加地自然和准确。

语块教学可以帮助学生更好地理解语言习得的过程，通过学习语块，学生可以更好地理解语言中的逻辑关系和语言习得规律，从而提高学习的效率和质量。

2. 正文2.1 浅议语块教学的理论基础1. 语言习得理论：语块教学借鉴了语言习得理论，强调学习者应该像母语习得者一样通过模仿和重复来习得语言。

语块作为语言的基本单位，可以帮助学生更自然地掌握语言表达方式。

2. 认知心理学理论：语块教学也受到了认知心理学理论的影响，认为学习者通过将语言材料组织成语块的方式来更好地记忆和理解语言，提高语言运用的效率。