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《认识图形》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生能够识别和命名常见的平面图形，如圆形、正方形、长方形、三角形等。
2. 培养学生观察、描述和分类图形的能力，以及运用图形进行简单的推理和解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲望。
二、教学内容1. 平面图形的认识和命名，包括圆形、正方形、长方形、三角形等。
2. 平面图形的分类和特征，如边的数量、角的大小等。
3. 平面图形的组合和分解，以及运用图形进行简单的推理和解决问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够识别和命名常见的平面图形，理解图形的分类和特征，以及运用图形进行简单的推理和解决问题。
2. 教学难点：帮助学生建立对平面图形的空间观念，理解图形的边和角的概念，以及图形之间的相互关系。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过展示实物、模型、图片等，让学生直观地认识和理解平面图形。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习和运用平面图形。
3. 采用小组合作法，让学生在小组讨论和合作中，共同探索和学习平面图形。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些生活中的平面图形，如交通标志、建筑图案等，引起学生对平面图形的兴趣和好奇心。
2. 新课导入：介绍平面图形的定义和特点，让学生初步认识和理解平面图形。
3. 活动一：让学生观察和描述一些常见的平面图形，如圆形、正方形、长方形、三角形等，并引导学生发现它们的特征。
4. 活动二：设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习和运用平面图形，如拼图、找不同等。
5. 活动三：让学生进行小组讨论和合作，共同探索和学习平面图形的分类和特征，以及运用图形进行简单的推理和解决问题。
6. 总结与评价：对学生的学习情况进行总结和评价，鼓励学生的积极参与和探究精神。
六、教学反思1. 教师应注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的发展空间和机会。
2. 教师应关注学生的学习过程，注重培养学生的学习兴趣和思维能力，而不仅仅是追求学生的成绩。
青岛版一年级数学认识图形教案数学教案可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标,选择适当的教学方法、教学策略,采纳科学合理有效的方法展开教学。
今天在这给大家整理了一些青岛版一班级数学认识图形教案，我们一起来看看吧!青岛版一班级数学认识图形教案1教学目标1、知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
2、能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的爱好。
教学重点：会辨认这四种图形。
教学难点：体会“面”在“体”上。
教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
教法学法：本次教学活动以“问题情境-建立模型-解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的进展为本，强调对学生空间观念的培育，融观察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
教学过程：一、情景导入，揭示课题1、同学们，今天可爱的小狗贝贝给大家请来了几个图形朋友，想不想知道是什么图形朋友呢?我们一起去看看吧!(演示课件)2、认识这几个图形朋友吗?谁能叫出他们的名字呢?(圆柱体、正方体、长方体、三棱柱)谁知道第四个图形朋友叫什么名字呢?(三角形)还有不同的看法吗?(三角体)其实这个图形朋友叫三棱柱，谁能把老师的话重复一遍?谁还能再说说?3、这几个图形朋友真淘气，一个个跳到了地上，地上湿湿的，弄得到处都是脚印。
你能猜猜他们会留下什么形状的脚印吗?先跟你的同桌说一说。
谁来说说这些图形朋友会留下什么形状的脚印呢?圆柱体会留下……?为什么?正方体会留下……?长方体会留下……?三棱柱会留下……?这些物体留下的脚印就是我们今天要认识一些有趣的图形朋友。
板书：有趣的图形二、玩中认图形认识我手中的图形朋友吗?(正方体)你能不能找出正方体呢?举高，看看都拿对了吗?从正方体的面上你能找到什么图形呢?(正方形)板书：正方形。
《认识图形》教学设计教学内容教科书第87～89页，认识图形。
教学目标1．通过小组合作拼搭、分类，初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。
2．在看一看、说一说、想一想、找一找等活动中，掌握每种形状的不同，认识立体图形，用自己的语言描述各种图形的特征，并会辨认。
3．培养动手操作、观察事物和空间想象的能力及语言表达能力，初步建立空间观念。
4．通过小组活动，培养合作、交流、探究的意识。
教学重点探究每种图形的特点，能识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。
教学难点找到每种图形的特点并用语言描述。
教具准备课件，模型，每个小组一些实物。
教学过程1．拼搭，初步感知形状的不同。
师：同学们，喜欢搭积木吗？生：喜欢。
师：老师这儿有一些用特殊的积木拼搭的作品，请大家一起欣赏。
（课件出示拼搭的作品，一起欣赏。
）师：你们想不想也用面前的物体来拼一拼、搭一搭？生：想。
师：不过老师有3个要求：第一，请大家先在小组内商量一下拼搭什么，再动手拼搭，每个小组共同完成一件作品就可以了；第二，做一个有心的孩子，看一看在拼搭的过程中会遇到什么困难或发现什么问题；第三，拼搭完要马上坐好，比一比哪个小组拼搭得又快又好。
听清要求了吗？请同学们开始吧！（学生交流、拼搭。
）师：各个小组都已经拼搭完了，谁来介绍一下自己小组的作品？（学生介绍。
）【评析：爱玩、好动是孩子的天性，这个环节由学生喜欢的拼搭积木人手，激起学生的学习热情。
因为学生年龄较小，所以老师要求学生带着任务去合作拼搭，特别关注学生的合作意识，指导学生学会合作，让学生在操作中初步感知形状的不同。
】2．分类、探究，认识图形。
（1）分类。
师：同学们真是了不起，简直就是小小设计师。
老师想采访一下我们的小设计师，在拼搭作品时，你遇到了什么困难？发现了什么问题？生1：（手拿球）这些球到处滚，老是放不稳。
生2：（手拿易拉罐）这些立起来可以做柱子，放倒了只能做车轮了，因为它像车轮一样往前滚。
生3：这些盒子放在桌子上比较稳，不到处跑。
青岛版数学（一）年级（上）册第（六）单元《谁的手儿巧》单元整体备课设计一、单元系统分析单元整体分析（一）《课标》分析：1.学段目标认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，并知道它们的名称。
掌握每种图形的特征，并能辨认和区别这些图形。
2.内容标准通过小组合作拼搭、分类，初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，并知道它们的名称。
在观察、触摸、滚动等活动中初步感知这些图形的特征。
3.课程标准理解（1）在具体情境中，结合生活中的经验，通过学生眼、手、脑、口等多种感官参与，使学生对长方体、正方体、圆柱、球产生感性认识，并建立起名称与形状相对应的表象，培养学生的操作、观察以及探究新知识的能力。
（2）通过观察、触摸、滚动等活动中初步感知这些图形的特征，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
（二）教材分析1.主题单元结构分析（纵向）（1）关于认识图形。
本单元是小学学习的第一个阶段。
一年级学生对这些立体图形已二、单元整体设计：课例：认识图形教学内容：认识图形。
教学目标：知识目标：结合实物，通过小组合作拼搭、分类，初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，知道它们的名称。
掌握每种图形的特征，并能辨认和区别这些图形。
技能目标：在感知物体特征的的过程中，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
理解目标：生活中的许多物体都是立体图形。
教学重点：探究每种图形的特征，能识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。
教学难点：知道每种图形的特征，并能辨认和区别这些图形。
策略和方法：通过观察实物，在亲身体验的过程中，知道每种图形的特征，并能辨认和区别这些图形。
教学准备：1、各种形状的物体实物。
2、长方体、正方体、圆柱、球等学具模型。
3、多媒体课件。
教学过程：一、拼一拼、搭一搭，初步感知每种图形的不同1、欣赏作品，激发兴趣导语：同学们，你们搭过积木吗？你们用积木搭过什么作品？今天老师这儿有一些用特殊的积木搭的作品，请大家一起来欣赏。
第六单元《认识图形》(教学设计)一、教学目标1.认识正方形、长方形、三角形这三种基本图形；2.学会观察和细分图形特征；3.能够通过简单的组合，形成更复杂的图形。
二、教学重点1.正方形、长方形、三角形三种基本图形的认识；2.形状的特征与分类；三、教学准备1.教具：图形卡片；2.教材：《认识图形》第六单元；3.灰板笔、计算器。
四、教学步骤1. 导入新知识1.让学生观察周围的环境，认识到存在的各种图形；2.引导学生想到这些图形中都有哪些基本图形，其中包括正方形、长方形、三角形；3.让学生在黑板上写出这三种基本图形的名称。
2. 观察图形特征1.准备好各种图形卡片，将正方形、长方形、三角形三种基本图形的卡片放到桌面上；2.让学生仔细观察每种图形的特征，包括边数、边长、角度、形状等等；3.让学生用灰板笔将各种图形的特征标注出来。
3. 正方形与长方形的比较1.拿出正方形和长方形的卡片，让学生分别观察、比较两者的特征，找出它们的区别所在；2.引导学生认识到正方形的四条边长度相等，而长方形有两组边长度不相等。
4. 正方形与三角形的比较1.拿出正方形和三角形的卡片，让学生分别观察、比较两者的特征，找出它们的区别所在；2.引导学生认识到正方形的四个内角均为直角，而三角形只有一个内角是直角。
5. 长方形与三角形的比较1.拿出长方形和三角形的卡片，让学生分别观察、比较两者的特征，找出它们的区别所在；2.引导学生认识到长方形有两组边长度不相等且对边平行，而三角形只有一组边长度相等。
6. 图形组合1.让学生用手中的图形卡片组合出各种复杂的图形，如分别用三角形和长方形组成的房子图形等；2.引导学生认识到图形的特征可以相互组合，形成更为复杂的图形。
五、课堂练习1. 跟读让学生跟读课本上的图形名称及其特征。
2. 识别图形让学生看图识图，识别出课本或黑板上所给的图形，并说出其名称及特征。
3. 组合图形让学生自行组合出一些复杂的图形，再将其写在黑板上展示给全班同学。
小学数学青岛版一年级上册《认识图形》教学设计【教学内容】教科书34、35页，做一做，练习八第1、2题。
【教学目标】1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。
2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
【教学重、难点】初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
【教具、学具准备】若干袋各种形状的物体，图形卡片，课件。
【教学过程】一、质疑激情：同学们，老师给你们介绍一位小朋友，想知道他是谁吗？请听他说了些什么？你们能帮上贝贝这个忙吗？【设计意图】以学生喜爱结交好友为开头引入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。
）二、操作感知：分一分，揭示概念。
（1）分组活动。
让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
【设计意图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。
）（3）出示课件，揭示概念。
课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
（4）齐读图形名称。
（5）板题：认识立体图形【设计意图】从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成，解决本课重点。
）三、形成表象，初步建立空间观念1、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。
2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。
3、亲身体验，感知特点。
（1）学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。
《认识图形》教学设计教学内容：青岛版一年级数学上册第87～91页，认识图形。
教学目标：1、通过小组合作拼搭、分类，初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，并知道它们的名称。
2、在拼、搭、摸、滚、说等活动中，掌握每种图形的特征，并能辨认和区别这些图形。
3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。
培养用数学眼光观察周围事物的意识。
教学重点：探究每种图形的特征，能识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。
教学难点：知道每种图形的特征，并能辨认和区别这些图形。
教具、学具准备：1、6袋各种形状的物体实物。
2、长方体、正方体、圆柱、球等学具模型。
3、多媒体课件。
教学过程：一、拼一拼、搭一搭，初步感知每种图形的不同1、欣赏作品，激发兴趣导语：同学们，你们搭过积木吗？你们用积木搭过什么作品？今天老师这儿有一些用特殊的积木搭的作品，请大家一起来欣赏。
（课件出示：拼搭的作品，一起欣赏。
）你们想不想也用面前的这些物体来拼一拼，搭一搭？2、学生拼搭作品在拼搭之前请同学们先听好老师的要求：请大家先在小组内商量一下拼搭什么，再动手拼搭，每个小组的同学共同完成一件作品，并给它取个名字，看一看在拼搭的过程中会遇到什么困难，或发现什么问题，拼搭完要马上坐好，比比哪个小组拼搭的又快又好，比比谁的手儿巧。
（板书课题：谁的手儿巧）听清要求了吗？请同学们开始吧！（学生交流、拼搭）3、小组展示作品哪个小组愿意把你们的作品介绍给大家？噢，都想介绍自己小组的作品，我们先从一组开始吧，选一名代表向大家介绍一下，你们搭的是什么？（学生分组介绍）4、学生评价作品同学们的作品都很有创意，大家都有一双灵巧的手。
那你们最喜欢哪个小组的作品？为什么？（学生评价）5、说发现同学们真了不起，简直就是小设计师。
老师想采访一下我们的小设计师，在拼搭作品时，你遇到了什么困难？或发现了什么问题？【设计意图：通过从搭积木入手，激起学生的学习兴趣，让学生在操作中初步感知形状的不同。
一年级上册数学教案第六单元认识图形（2）青岛版一、课题名称教材章节：第六单元认识图形（2）二、教学目标1. 让学生能够识别并描述常见的平面图形，如长方形、正方形、三角形等。
2. 培养学生的空间想象能力和几何图形的感知能力。
3. 培养学生的动手操作能力，通过实际操作加深对图形的认识。
三、教学难点与重点难点：图形的识别和分类。
重点：掌握常见平面图形的特征，能够进行简单的图形组合。
四、教学方法1. 直观演示法：通过展示图形实物或教具，让学生直观感知图形特征。
2. 讲授法：讲解图形的基本概念和特征，引导学生理解。
3. 操作法：让学生通过实际操作，加深对图形的认识。
五、教具与学具准备教具：图形卡片、图形拼图、多媒体课件。
学具：图形拼图、彩笔、剪刀。
六、教学过程课本原文内容：1. 认识长方形：长方形有四个角，四个边，对边平行且相等。
2. 认识正方形：正方形有四个角，四个边，四个边都相等。
3. 认识三角形：三角形有三个角，三条边。
具体分析：1. 通过展示长方形、正方形、三角形实物或卡片，让学生直观感知这些图形的特征。
2. 讲解长方形、正方形、三角形的基本概念和特征，引导学生理解。
3. 让学生通过拼图或实际操作，加深对图形的认识。
七、教材分析本节课旨在让学生通过直观感知和动手操作，认识并描述常见的平面图形。
教材通过实物展示、讲解和操作，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高学习兴趣。
八、互动交流讨论环节：1. 提问：“同学们，你们认识哪些图形？”2. 引导学生回答：“长方形、正方形、三角形等。
”提问问答步骤和话术：1. 提问：“长方形有几个角？”2. 引导学生回答：“四个角。
”3. 提问：“长方形的对边有什么特点？”4. 引导学生回答：“对边平行且相等。
”九、作业设计作业题目：答案：1. 长方形：四个角，对边平行且相等。
2. 正方形：四个角，四个边都相等。
3. 三角形：三个角，三条边。
4. 图形分类：圆形、长方形、三角形、正方形。
6.1 认识图形（教案）一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体、圆柱和球等物体和图形。
2. 让学生了解长方体、正方体、圆柱和球的基本特征，并能正确识别。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。
4. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学世界的欲望。
二、教学内容1. 认识长方体、正方体、圆柱和球。
2. 了解长方体、正方体、圆柱和球的基本特征。
3. 能正确识别长方体、正方体、圆柱和球。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的基本特征。
2. 教学难点：正确识别长方体、正方体、圆柱和球。
四、教学方法1. 直观演示法：通过展示实物、模型等，让学生直观地认识长方体、正方体、圆柱和球。
2. 操作实践法：让学生亲自动手操作，感知长方体、正方体、圆柱和球的形状特征。
3. 对比法：通过对比不同物体的形状，帮助学生区分长方体、正方体、圆柱和球。
五、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示各种物体，引导学生观察并说出它们的名称。
- 提问：你们在生活中还见过哪些物体？它们是什么形状的？2. 认识长方体、正方体、圆柱和球- 通过展示实物、模型等，让学生直观地认识长方体、正方体、圆柱和球。
-引导学生观察并描述这些物体的形状特征。
- 通过对比不同物体的形状，帮助学生区分长方体、正方体、圆柱和球。
3. 了解长方体、正方体、圆柱和球的基本特征- 利用多媒体展示长方体、正方体、圆柱和球的图片，引导学生观察并总结它们的基本特征。
-让学生亲自动手操作，感知长方体、正方体、圆柱和球的形状特征。
4. 实践活动- 让学生分组进行实践活动，每组选择一个物体，观察并描述其形状特征。
- 鼓励学生用自己的语言表达，相互交流。
5. 总结与拓展- 让学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
- 提问：你们还能想到哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球的形状？- 引导学生关注生活中的数学，激发学生继续探索数学世界的欲望。
认识图形课题认识图形课时使用日期教学目的1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
教学难点在学会辩认和区别长方体、正方体、圆柱和球的基础上，发展学生的空间观念。
教具课件。
教学过程反馈旧知（）个；（）个；（）个；（）个。
新知探究（一）一、创设情境，提出问题，感知规律。
课件出示“中国的世界遗产”——关于天坛、故宫、长城的情境图学生观察情境图，发现信息。
教师启发：根据这些数学信息，可以提出哪些数学问题？学生提出问题:预设1：北京故宫占地面积为多少公顷？预设2：长城中人工墙体和山险墙一共长多少米？二、自主探索、解决问题。
（一）利用已有知识经验，自主解决问题组织学生先来解决“北京故宫占地面积为多少公顷？”引领学生深入读题，理解题意后，放手让学生独立分析数量关系、解决问题。
学生自主探究，教师巡视指导，收集交流素材。
（二）学生交流，明确算理，体会运算顺序学生交流做法，注意要说清解题思路。
预设1：272×14 =68（公顷）68+4＝72（公顷）先求天坛公园占地面积的14，再加上多的4公顷，就是北京故宫的占地面积。
预设2：272×14 +4，天坛公园占地面积的14+4公顷就等于北京故宫的占地面积。
教师提出问题：比较两种方法，有什么相同之处和不同之处呢？学生思考后，教师组织学生交流，明确：不同之处是一个是分步，一个是综合算式计算；但采用的数量关系是相同的，都是用“天坛公园占地面积的14+4公顷=北京故宫的占地面积”，都是先求“天坛公园占地面积的14是多少公顷”。
教师进一步提出问题: 272×14+4，应先算什么，再算什么？它和整数四则运算的运算顺序有什么关系？预设：两级混合，先乘除，后加减；同级运算，从左到右，依次计算。
第六单元谁的手儿巧---认识图形■教材分析本单元是“空间与图形”领域的起始单元。
小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。
在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量感性认识将对今后学习几何知识打下良好的基础。
本单元内容是通过实物和模型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
本单元安排了一个信息窗。
以真实的照片呈现了学生利用生活中常见的长方体、正方体积木、纸盒，塑料球，饮料桶等实物进行有趣的拼搭活动的情境。
通过小朋友对话的方式提出了“我用了哪几种形状的物体？”的问题，引入学生对正方体、长方体、圆柱和球的认识。
在认识过程中，先把一个小朋友摆“火车”用的物品进行分类，然后初步抽象出标准的几何形体让学生认识，在学生有了初步表象的情况下，让学生知道这些形状分别是长方体、正方体、圆柱体和球，使学生能直观地分清这几种形体，初步记住它们的样子。
自主练习中，通过“连一连”、“涂一涂”、“圈一圈”等动手活动的练习，进一步让学生以体验的方式巩固所学知识教材编写特点：本单元教材编写的主要特点是，强调让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具体活动中，获得直接感受。
1、注重知识与生活的联系。
信息窗的素材取自学生熟悉的撘塔游戏，拼撘所用的材料也都是日常生活中的常见物体，有易拉罐、药盒、磁带盒、积木、地球仪小皮球、乒乓球等，充分体现了数学知识来源于生活，是生活事物的抽象化。
2、关注学生的生活经验。
学生在生活中已经对长方体、正方体、圆柱、球等各种形状的物体有了很多接触和体验，对各种物体的形状也有了初步的感知。
平时的游戏也积累了一些拼撘、分类等活动经验。
教材编写过程中充分关注了学生的这些生活经验和活动经验，借助拼撘活动引导学生对这些熟悉的物体进行分类，在分类中认识这些物体，在观察、触摸、滚动等活动中初步感知这些图形的特征。
3、强调动手操作。
儿童对形状的感知是通过视觉、触觉。
运动觉协同运动的，动手操作是儿童认识外界事物的有效途径，也是学生学习数学知识尤其是认识几何形体的主要手段。
教材在编写时特别强调了学生的动手操作，一开始的利用各种形状的物体进行拼撘游戏需要学生动手操作，老师启动的问题“摸一摸、滚一滚，你有什么发现”也需要学生在各种操作活动中完成。
4、注重直观感受。
教材在编写时注重让学生在直观感知中学习数学知识，重视展现图形的抽象过程。
红点部分是让学生在拼撘游戏中直观认识各种形状的物体，在分类中直观辨认各种形状的物体和图形；老师提的问题是引导学生在摸、滚、看等活动中直观感知各种图形的特征。
整个学习中都注重学生的直观感受，学生能用自己的语言初步表达即可，不要求学生用比较规范的数学语言进行描述。
5、重视概念形成的过程。
教材编排中红点问题的探索部分，先让学生将易拉罐、药盒等各种常见的实物进行分类，然后抽象出各种物体的立体图形，练习的第4题专门安排了“找一找”的活动，就是根据图形寻找生活中的实物。
这样，在整个学习过程中就形成了“物——形——物”的思维过程，引领学生经历了概念的形成过程。
■教学目标1、通过实物和模型直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。
2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象能力，发展初步的空间观念。
3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。
■教学重点、难点：教学重点：直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形, 能准确说出每个立体图形.教学难点：1、正确辨认和区别这些形体。
2、发展初步的空间概念■教学建议1、充分利用学生已有的生活经验探究新知。
学生在生活中对于各种形状的物体已经比较熟悉，也有了大量的感性认知，对“方”和“圆”也有了初步的感知，也有自己的理解。
教学时，要充分借助学生已有经验和感性的理解，让学生搜集各种形状的物体，动手拼摆，自主进行分类，老师再提升认识，重点强化图形的认识。
2、通过动手操作的拼撘活动，让学生在亲身体验的过程中直观地认识几何形状，培养学生初步的观察和比较能力。
教师在引导学生进行拼撘的过程中，首先要为学生留有充足的时间，保证有足够的场地进行活动，使学生能充分地利用手中不同形状的物体进行想象和创造。
这样，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生通过对物体的触摸、观察、想象等活动，建立形体的表象，积累丰富感性认识。
3、注意引导学生经历由大量的感到逐步抽象，再到寻找各种形状的物体，使学生经历“物-----形------物”的思维过程。
教学中，教师要引导学生在对各种物品进行分类的基础上抽象出长方体、正方体、圆柱和求这些基本形体，充分展现从“物”到“形”的思维过程。
在这过程中加强观察、比较，培养学生初步的观察和标胶能力，加深学生初步的观察能力和比较能力，加深学生对几种立体图形特征的直观认识。
课后教师可以让雪花谁能广泛的寻找生活中包含以上几种几何形体的物品，以适当的形式进行交流和分享，使学生在经历从“形”到“物”的认知过程。
4、准确把握教学目标，切勿随意提高教学要求。
本单元主要教学目标是直观认识长方体、正方体、圆柱和求4种立体图形，知道这些形体的名称，能辨按任和区别这些物体和图形。
对于每一种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言进行描述，因为这对于一年级学生来说极其困难的，也不符合学生的实际。
5、对本单元的评价，既要注重学生初步掌握几何形体的情况（如：是否能正确辨认与区分长方体、正方体、圆柱和球），又要注意评价学生初步的操作、观察、比较能力以及与同伴合作的情况。
课时安排共3课时1谁的手儿巧-----认识图形■教学内容教材第87-91页信息窗1，谁的手儿巧-----认识图形及相关练习。
教学提示借助实物与模型，通过看一看、摸一摸、说一说等活动，让学生在感性上认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，并让学生摸一摸、猜一猜等活动中巩固这这四种立体图形的特征，运用这些特征分辨物体，培养学生的空间想象能力。
信息窗——谁的手儿巧本信息窗呈现的是一幅利用生活中常见的物体进行拼撘活动的真实照片。
在4个小朋友做拼撘游戏后，其中一个小朋友提出问题“我用了哪几种形状的物体”，由此引入对长方体、正方体、圆柱和球的认识。
该图有两个重要意图：一是以照片的形式呈现，增强素材的现实性和真实感；二是重视以操作活动的方式学习几何形体的有关知识。
通过该信息窗的学习学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形，知道这些形体的名称，能辨认和区分这几种形状的物体和图形，初步感知这几种图形的特征。
■教学目标知识与能力1、对长方形、正方形圆柱和球有一定的感性认识，知道这些几何图形的名称，并能识别。
2、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能对它们进行简单的分类。
3、培养学生初步的观察能力和语言表达能力。
过程与方法充分利用实物和模型，通过展开各种活动，让学生在活动中对这些物体形成感性认识。
情感、态度和价值观在活动中，培养学生的探索精神及与人合作精神。
⏹教学重点、难点教学重点：认识图形，并形成一定的感性知识。
教学难点：对物体进行的分类。
⏹教学准备教师准备：实物模型教具。
教师为每组学生准备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。
学生准备：生活中常见的一些小物品、一张长方形纸、小正方形纸、小正方体若干、学具袋。
⏹教学过程（一）新课导入：一、自由活动师生谈话：同学们，今天大家带来了各种各样的盒子、积木，你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西，是吗？师：下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？设计意图：对于新入学不久的学生来说，小组活动经历的很少，对小组活动的内容、形式、要求都不能准确地把握，教师必须注意引导和组织，为今后类似的活动打下基础。
（二）探究新知：一、搭积木师：同学们，我让大家带来的东西带来了吗？想不想看看其他同学都带了什么东西？同位两个同学先互相看一看、说一说、摸一摸。
设计意图：通过看一看、说一说、摸一摸。
让学生之间有一定的交流碰撞，让不同的知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。
生：……师：你想用这些东西干什么？师：下面我们就比一比，谁的手儿巧？（出示课题：谁的手儿巧）学生活动1、分小组合作搭积木，教师巡视并进行指导。
2、各小组反馈搭积木的情况。
3、教师组织大家来欣赏每个小组的作品。
二、看一看，分一分1、师：刚才每个小组的小朋友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。
现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木？2、师：你能把用的积木按他们的形状分分吗？（1）以小组为单位活动。
（2）小组汇报分类情况。
并说明为什么这样分。
（3）教师小结，统一意见（4）起名字。
根据大家分类的情况，鼓励学生给他们起个名字。
学生有可能在幼儿园已经认识他们的名字，教师要给予鼓励。
三、猜一猜教师：“我们认识的这四种不同形状的物体，猜一猜哪种形状的物体滚得最快？”以小组为单位进行实验验证。
小组汇报结果。
四、找朋友教师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。
提出问题“你能从教室中找到它们的朋友吗？”“在生活中你还能找到他们的朋友吗？设计意图：采用找朋友方法激发学生的学习兴趣，同时使学生对立体图形的认识更深一步。
并调动学生的积极性，在活动中强调学生学习的纪律性。
（三）巩固新知：1、教材自主练习第1题。
让学生先自己连一连，在小组内交流。
教师巡视，最后集体订正。
2、第2题：我说你摸组织学生在二人小组内活动，拿出学具袋，一个人说立体图形名称，另个同学摸一摸，边摸边说一说图形的特征，然后交换角色。
3、第3题塡一填教师在讲台上摆出立体图形，教师读题，（在书上完成填空不能很好的考查本课知识），学生回答。
如：从左边数，第几个是红色的球？第几个和第几个是长方体？红球的左边是什么？右边呢？4、第4题：找一找。
让学生说一说生活中那些物体的形状是正方体、球、长方体、圆柱，布置学生课后找一找，以实物、剪报或照片等形式在班上交流。
5、第5题：比一比。
第一幅画，它们有什么共同点？（都是圆柱）再比一比它们的高矮粗细。
第二幅图，上面有什么图形？你感觉哪个大一些？６、第６题：用长方形纸折立体图形。
用一张长方形的纸可以折成一个圆柱吗？长方体或正方体呢？球呢？指导学生动手操作，试一试，看能折成哪些立体图形。
７.第７题：摆一摆，数一数。
学生先自由摆一摆，教师再提出问题:要摆一个长方体，最好要用几块小正方体？摇摆一个大正方体，最好要用几块小正方体？设计意图：在这一环节的教学中，通过各种练习，来认识图形，更好掌握知识形成技能。
（四）达标反馈1、连一连2、摆一摆，数一数。
3.请你在家找一找，哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听。
