青岛版一年级上认识位置

一年级上册数学说课稿-认识位置一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.了解物体在空间中的位置，并会正确描述其位置关系；2.理解顺序、前后后和上下左右，建立空间意识；3.多角度思考问题，培养观察和思维能力；4.培养学生独立思考和解决问题的能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点1.认识物体在空间中的位置、位置关系；2.理解上下左右、前后后等方位词的意义；3.能够正确运用方位词进行位置描述。

2. 教学难点1.引导学生建立稳定的空间意识；2.培养学生的观察和思考能力；3.让学生理解并掌握方位词的运用。

三、教学过程1. 导入环节1.以带有位置关系的图片为例子，让学生猜测每个物体的位置关系；2.引导学生说出方位词来描述这些物体的位置，如“哪个物体在左边、哪个物体在右边”等。

2. 提高教学1.利用平板电脑，打开数字绘本，介绍数字物品和方位关系；2.借助课件，让学生看图找数字，索引数字并添上方位词；3.配合教具，让学生模拟物品的移动，并提醒他们进行正确的位置描述。

3. 巩固练习1.请学生用手势和口头语言模拟物品的移动例如“将纸条移动到左边的盒子里，然后将钥匙移到小熊的下方”。

2.布置练习作业，巩固位置和方位词。

四、教学手段1.PPT教学、数字绘本、平板电脑、课件、教具、纸笔。

五、板书设计1.方位词：上下左右、前后后2.环物体位置关系图六、教学评估1.形成性评价：课中观察学生的学习情况，针对学生问题及时进行解答和指导。

2.总结性评价：布置作业，评估学生对知识的掌握情况，反馈教学效果。

七、教学反思本节课针对一年级上册数学“认识位置”内容进行了设计，从位置、方位等方面出发，引导学生建立空间意识。

通过数字绘本和平板电脑等多种工具，让学生深入理解位置和方位的含义，并在此基础上提高了学生的思维观察能力。

教学中注重互动和启发式教学，让学生积极参与探索，提高了学生的兴趣和参与度。

最后，需要注意的是，在课堂教学中需要注意学生的身体素质，以防学生长时间低头导致近视眼问题的发生。

精品资料
听口令指方向
游戏目的
1．在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣。

2．培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力。

游戏过程
1．教师将学生平均分成两组，面对面站成两横排。

2．教师站在两队学生的中间。

3．教师发出口令，如“左”“右”“上”“下”等等。

4．学生根据教师的口令指方向。

游戏说明
1．将学生分成面对面的两队，一是使学生体会位置的相对性；二是增加游戏的难度。

教师也可以根据班级实际情况，将学生分成同向的几组。

2．指错方向的学生可以为大家表演节目，然后继续活动；也可以将其淘汰，等待下次机会。

一、前言这是一篇关于一年级上册数学青岛版中的“认识位置”单元内容的说课稿。

在本单元中，我们将通过学习、探究、体验等多种途径，使学生对位置的概念有一个全面、深刻的认识。

二、教学目标1. 知识目标：•知道上下左右等方位词，并能正确应用；•掌握用线图表示位置的方法；•了解复杂图形与简单图形的位置关系，识别与描述图形的位置关系。

2. 能力目标：•培养学生的观察力和思维逻辑能力；•培养学生的空间想象力和创新能力。

3. 情感目标：•培养学生的合作意识和团队精神；•培养学生的好奇心和探究精神。

三、教学重点和难点1. 教学重点：•让学生掌握上下左右等方位词，并能正确应用；•培养学生的空间想象能力，能用线图表示位置。

2. 教学难点：•让学生掌握复杂图形与简单图形的位置关系，让学生能够识别与描述图形的位置关系。

四、教学过程1. 课前导入（10分钟）引导学生观察教室内环境，通过提问让学生回忆出教室中的家具、板书、窗户等物品的位置，并教授上下左右等方位词的基本概念。

2. 教育活动（30分钟）（1）线图表示位置：为学生讲解线图表示位置的方法，先通过多媒体等方式展示一些简单的线图，然后让学生自己绘制一些简单线图。

（2）复杂图形与简单图形的位置关系：让学生分组进行活动。

教师提供一些简单的图形模型，让学生自己设计组合，然后描述复杂图形与简单图形的位置关系。

3. 课堂小结（10分钟）•汇报每组活动中的情况和结果；•总结本节课所学内容。

五、教学反思通过这节课的教学，我发现学生们在掌握基本方位词方面都表现得比较好，但在描述复杂图形与简单图形的位置关系上还存在些许困难。

如果再安排一些更具体的练习，不断培养学生的观察力和思维逻辑能力，相信这些问题都可以很好地解决。

青岛版一年级上册数学知识点总结读数、写数1.数位表是从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

有1个十在十位写1，有2个十在十位写2，有几个一在个位写几。

（即：个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。

）例如：十五写作15，它的十位是1，表示1个十；个位是5，表示5个一。

2.读20以内的数。

顺数：从小到大的顺序：0、1、2、3、4……16、17、18、19、20倒数:从大到小的顺序:20、19、18、17 ……5、4、3、2、1、0单数:1、3、5、7……15、17、19（每隔2个）双数：2、4、6、8、10……18、20（每隔2个）3.两位数（1）我们生活中经常遇到十个物体为一个整体的情况，实际上10个一就是十，1个十就是10个一。

例如：15里面有（1）个十和（5）个一，15里面有（15）个一。

（2）在计数器上，从右边起第一位是：个位。

第二位是：十位。

个位上的一颗珠子表示：1个一；十位上的一颗珠子表示：1个十。

（3）先读11、12、13、14、15，再写出来。

例如：15，读作：十五，写作：15读作是大写：汉字；写作是小写：数字4.数字“0”，可以表示一个也没有，也可以表示起点。

5.由一个数字（0除外）组成的数叫一位数，由两个数字组成的数叫两位数，最小的一位数是1，最大的一位数是9，最小的两位数是10.连加连减、加减混合算式计算顺序：从左到右依次计算。

比较大小和第几1.通过“一一对应”的方法比较：同样多、多、少。

2.例如给数字排队：5、7、8、1，可以按从大到小的顺序排列，也可以按从小到大的顺序排列。

（注意：做题时，写一个数字，划去一个，做到不重不漏。

）3.任意取20以内的两个数，能够用谁比谁大，或谁比谁小说一句话。

如：16比15大，写出来就是16＞15；9比13小，写出来就是9＜13。

4.“比”字的用法：看“比”字的后面是谁，比几大1就是要在几的基础上加1，比几小1就要在几的基础上减1.如：比5小2的数是（3），5-2=3；比4多3的数是(7)，4+3=7.5.几和第几。

认识位置宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授” 和“学正” 。

“教授”“学正” 和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

教学目标：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落 ,对提高学生的水平会大有裨益。

现在 ,不少语文教师在分析课文时 ,把文章解体的支离破碎 ,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲 ,学生头疼。

分析完之后 ,学生收效甚微 ,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见” ,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

1、在现实的活动中识别“上下、前后、左右”的位置关系，掌握判断不同方位的方法。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

4.1 认识上下、前后、左右（教案）20232024学年数学一年级上册青岛版作为一名经验丰富的教师，我深知一年级学生对空间概念的理解至关重要。

因此，在本节课中，我将以“认识上下、前后、左右”为主题，引导学生掌握这一基本空间概念。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一册第四单元“认识上下、前后、左右”。

教材通过生动的图片和实际生活中的例子，帮助学生理解上下、前后、左右的概念，并能在实际情境中运用。

二、教学目标1. 让学生能够辨别和描述物体的上下、前后、左右位置关系。

2. 培养学生的观察能力和空间想象力。

3. 提高学生的语言表达能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对空间概念的理解和运用。

2. 教学重点：让学生能够辨别和描述物体的上下、前后、左右位置关系。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、实物模型、卡片等。

2. 学具：学生自带的玩具或物品、学习卡片等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让学生观察教室里的物品，引导他们发现物体的上下、前后、左右位置关系。

2. 概念讲解（10分钟）利用课件和实物模型，讲解上下、前后、左右的概念，让学生直观地理解。

3. 例题讲解（10分钟）通过出示例题，让学生观察并描述物体的上下、前后、左右位置关系，引导学生运用所学知识。

4. 随堂练习（10分钟）让学生分组进行练习，互相描述物体的上下、前后、左右位置关系，巩固所学知识。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计将包括本节课的主题“认识上下、前后、左右”，以及相关的关键词和例子。

七、作业设计1. 请学生用所学知识描述家中的物品位置关系。

答案：我家的大门在前面，沙发在后面，桌子在左边，电视在右边。

2. 请学生用所学知识描述学校的教室布局。

答案：教室的前面是黑板，后面是窗户，左边的墙壁上挂着地图，右边的墙壁上贴着课程表。

八、课后反思及拓展延伸课后，我将反思本节课的教学效果，并根据学生的掌握情况，适时进行拓展延伸，进一步提高学生的空间概念能力。

青岛版一年级数学上册第四单元认识位置教案一、教学目标1.能够根据图形及其特征确定位置。

2.能够用简单的语言描述物体的位置，例如：“在某个方向上，离某个物体很近（远）”等。

二、教学内容1.认识位置的概念。

2.给出简单的图形让学生运用自己的语言描述其位置。

3.给出简单的图形让学生确定其位置。

三、教学重难点1.教学重点：使学生掌握位置的概念。

2.教学难点：使学生运用简单的语言描述物体的位置。

四、教学过程1.导入（5分钟）老师出示一张地图，让学生看看这是地图，然后问问学生，如果我想去某个地方，应该怎么走，哪些东西可以帮助我确定方向。

2.引入知识点（10分钟）老师出示一个平面图形，然后让学生围绕着这个图形转，问问他们这个图形在哪里，学生都用自己的语言描述她的位置。

然后老师再让学生描述一个他们熟悉的东西的位置，例如自己的床或书桌。

3.确定位置（20分钟）老师在黑板上绘制一些简单的平面图形（例如正方形、三角形、长方形），然后以某个图形为参照点，让学生描述其他图形的位置。

例如：“三角形在正方形的左边。

长方形在三角形的右边。

”4.操练（20分钟）老师在一页纸上，随机地画出一些平面图形，然后让学生在其他纸上模仿绘制这些图形，并在其上写出它们的位置。

5.总结（5分钟）老师总结本节课所学的内容。

询问学生有什么不理解的地方，确定下一堂课的教学内容。

五、教学评估老师在教学过程中，通过观察学生的发言和练习情况来评估他们对本节课所学内容的掌握情况。

同时，老师可以设置一些小练习，检查学生对位置概念的掌握情况。

六、教学后记通过本堂课的教学，大部分学生都能掌握平面图形的位置，并且能够简单地表述出它们的位置。

同时，也有一些学生还无法理解彼此间的位置关系，需要老师多加帮助和练习。

下一次教学中，我将设计更多的组合图形以增加学生对位置认知的难度，提高他们的综合能力。