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小学五年级语文《詹天佑》
课件设计思路及流程图
设计思路:
课堂教学中，以生活中结交朋友常用的名片为引子，激发学生的求知热情，通过“三读”，借助形象、直观、简洁、实用的课件，依次将学生带入到学习领会课文、感悟思想感情、感受人物品格的课堂学习之中：一是初读课文，整体感知；二是再读课文，重点体会；三是精读片断，重点把握人物品格。
课件界面简洁明快，操作简单，适合广大教师使用，对课堂教学极为适用。
新课开始紧紧围绕“注意收集有关的资料”这一读写项目，让学生通过初读课文，结合收集的有关资料，整体感知詹天佑的初步印象，即他的称谓、他的贡献等。
然后用动画形式主要演示了课文重点部分：即开凿居庸关、八达岭隧道和设计“人”字形线路。
这不仅强化学生对课文插图的感知（课件在课本
插图的基础上做了动画），而且在教师引导下，学生精读课文重点部分，对课文内容也随之有了更深刻的理解。
这里是本课的重点和难点部分，充分发挥了学生学习的自主性、积极性和思维的创造性。
课件制作的设计注重由易到难，层次清楚，坡度适当，可以为学生提供较大的思维空间和选择余地。
流程图：
封面→名片→背景材料→克服困难→开凿居庸关→开凿八达岭→设计“人”字形线路→结交原因→制作信息→退出。
《詹天佑》教学流程及设计意图：一、检查预习，整体感知。
1、教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。
）2、指读课文，结合正音，检查字词情况。
交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。
3、交流课外搜集的詹天佑的相关资料。
（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）三、抓住主线，理清脉络。
1、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？2、讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。
（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。
）四、突出主线，引发探究。
1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？2、自由交流，简要陈述。
（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。
）五、分组合作，问题探究。
1、教师在合作前提出明确要求。
（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。
（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。
（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例：A、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。
B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。
C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。
）2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。
（感情升华，促进积累。
）七、创意表达，拓展思维。
教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。
詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。
1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
小学五年级语文《詹天佑》
课件设计思路及流程图
设计思路:
课堂教学中，以生活中结交朋友常用的名片为引子，激发学生的求知热情，通过“三读”，借助形象、直观、简洁、实用的课件，依次将学生带入到学习领会课文、感悟思想感情、感受人物品格的课堂学习之中：一是初读课文，整体感知；二是再读课文，重点体会；三是精读片断，重点把握人物品格。
课件界面简洁明快，操作简单，适合广大教师使用，对课堂教学极为适用。
新课开始紧紧围绕“注意收集有关的资料”这一读写项目，让学生通过初读课文，结合收集的有关资料，整体感知詹天佑的初步印象，即他的称谓、他的贡献等。
然后用动画形式主要演示了课文重点部分：即开凿居庸关、八达岭隧道和设计“人”字形线路。
这不仅强化学生对课文插图的感知（课件在课本插图的基础上做了动画），而且在教师引导下，学生精读课文重点部分，对课文内容也随之有了更深刻的理解。
这里是本课的重点和难点部分，充分发挥了学生学习的自主性、积极性和思维的创造性。
课件制作的设计注重由易到难，层次清楚，坡度适当，可以为学生提供较大的思维空间和选择余地。
流程图：
封面→名片→背景材料→克服困难→开凿居庸关→开凿八达岭→设计“人”字形线路→结交原因→制作信息→退出。
