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健康课保护耳朵教案5篇教案是教师备课的重要工具之一、教案的合理安排能够确保每节课都能高效地完成教学任务，下面是本店铺为您分享的健康课保护耳朵教案5篇，感谢您的参阅。
健康课保护耳朵教案篇1活动设计背景耳朵是我们的五官之一、我们通过耳朵的听，可以辨别出声音的来源，并且可以分辨出我们听到的声音是悦音还是噪音。
因此耳朵对我们来讲是很重要的。
由于幼儿园的孩子年龄小，对身体的各个器官都很好奇，很容易做一些危险的尝试，比如说把一些小的东西放进自己的耳朵或是鼻孔里，导致受到伤害。
如果小朋友们不爱惜自己的耳朵，让他生了病或是受到伤害，那就再也听不到声音了。
在本节活动中只要是让幼儿知道耳朵的功能以及对人的重要性，简单的了解一些保护耳朵的方法。
活动目标1、了解耳朵的功能。
2、了解哪些行为会危害耳朵的健康。
3、纠正不良习惯，逐步养成良好的个人保健和卫生习惯。
4、了解生病的症状，知道生病后身体不舒服要及时告诉家长和老师。
5、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。
教学重点、难点1、重点：知道耳朵的功能及对人的重要性，养成好习惯，注意保护耳朵的健康。
2、难点：了解保护耳朵的方法，能用汉语表达出三种以上保护耳朵的方法。
活动准备常见的打击乐器、录音机、音乐磁带、噪音录音、耳朵的挂图、课件等。
活动过程1、通过猜谜语引出活动主题教师：小朋友你们好，今天李老师很高兴和你们一起上课，现在我要和你们一起分享一个谜语，可是我也不知道是什么，所以想请小朋友来帮助我，看看谁最聪明能最先猜出来。
出示谜面：左一片，右一片，中间隔山看不见。
教师引导幼儿说出谜底后回答问题。
教师：（1）那你们知道谜底是什么了吗？对，是小耳朵。
现在就请小朋友跟我一起说：耳朵、耳朵、我有一对小耳朵。
那摸一摸你们的耳朵，再看看旁边小朋友的耳朵，说一说小耳朵长的什么样？跟老师说：小耳朵，两片子，伸一伸，扇扇子。
（2）那你们知道小耳朵有什么用处吗？接下来，我就带你们做一个小耳朵真有用的游戏，等做完了这个游戏你们就知道我们的小耳朵有什么用了。
一闭上嘴巴,张开耳朵,打开思维读后感从小到大，我们接受的教育多偏向于读写，说也占一部分，可从来没有人教导我们如何去聆听。
然而听懂别人说话，尤其从对方立场去聆听，实在不是件简单的事。
有时候，对方想要的不是你的嘴巴和说教，而是一对和他（她）分享的耳朵。
我因为职业性质和爱人是两地分居的，她承担生活的琐碎、家庭的负担、孩子教育各种难题，还要面对工作和讨厌的上级，每次打电话来总是抱怨牢骚，开始我还不理解，指责她怎么满满的负能量，而换来的只有眼泪和“连你也不理解我”这句话。
后来，我换位思考一下，就改变了说教的方式改为理解加聆听。
她再电话来，说，我现在生活是一团糟糕，工作不顺心，领导找麻烦，家里还有各种杂七杂八的事需要去处理，我想再这样下去我会疯掉的。
我先安慰一下，亲爱的，你受苦了，换作是我估计做的还不如你好呢！然后再具体问她今天遇到什么事情了，去打开她的话匣子……原来是因为她工作的领导没有将工作分配明确，最后需要她承担责任不说，还被领导一顿说教，委屈加压力导致心情极差。
而我这次基本没有插几句话，全程都是她在说，可是效果却比我滔滔不绝说半天要好上百倍，最后爱人情绪稳定了，还展望一下美好未来。
伍德福德在他的《异乡人的爱恋》一书中这样写道：“很少有人能够拒绝别人认真倾听时所展现出来的恭维。
确实，善于倾听是一种品德，懂得倾听是一门艺术。
倾听偶尔也会成为你的指明灯：在你认真倾听别人对你说的每一句话后，往往会激发你内心深层次的欲望，它能使你找到人生新的方向！和你谈话的人会觉得自己的问题要比你的重要几百倍。
多去倾听、善于倾听，会让讲话的人感到非常舒服，他的感受是你们和平解决问题的重要依据，只有鼓励他多说，才有可能使你们达成一致，找出解决问题的最佳契合点。
一年级上3《口耳目手足》《一年级上 3<口耳目手足>》对于一年级的小朋友们来说，学习《口耳目手足》是认识自己身体和初步接触汉字的重要一步。
“口”，这个字看起来就像是一个张大的嘴巴。
嘴巴的作用可大啦！我们用嘴巴吃饭、喝水、说话、唱歌。
小朋友们每天早上起床会张开嘴巴打哈欠，吃饭的时候用嘴巴咀嚼美味的食物，在课堂上积极举手发言也是通过嘴巴来表达自己的想法。
“耳”，就像两个小小的耳朵挂在脑袋两边。
耳朵能让我们听到各种各样的声音，比如鸟儿清脆的叫声、爸爸妈妈亲切的呼唤声、老师讲课的声音。
当我们听到美妙的音乐时，心情会变得特别好；当听到紧急的警报声时，要赶紧注意安全。
“目”，就是眼睛啦。
眼睛是心灵的窗户，它能让我们看到五彩斑斓的世界。
我们用眼睛看书、看动画片、看美丽的花朵和蓝天白云。
如果没有眼睛，我们就看不到这个精彩的世界，所以小朋友们一定要爱护自己的眼睛，不能长时间看电视或者玩手机。
“手”，每个人都有两只小手。
手可以帮助我们做很多事情，比如写字、画画、拿东西、做手工。
我们用手和小伙伴们打招呼、握手，表达友好。
勤劳的双手还能帮爸爸妈妈做家务，让家里变得干干净净。
“足”，就是脚。
脚让我们能够站立、走路、跑步、踢球。
小朋友们在操场上欢快地奔跑玩耍，都是靠脚的力量。
每天上学放学，也是脚带着我们走过一段段路程。
学习“口耳目手足”这几个字，不仅是认识汉字，更是让小朋友们了解自己身体的各个部位，知道它们的重要性。
在课堂上，老师会通过有趣的图片、生动的故事还有好玩的游戏来帮助小朋友们记住这些字。
比如，老师会指着自己的嘴巴，大声地说“口，口，嘴巴的口”，然后让小朋友们跟着一起读。
还会让小朋友们互相指一指对方的耳朵、眼睛、手和脚，加深对这些字的印象。
回到家里，爸爸妈妈也可以和小朋友一起复习。
可以问小朋友：“宝宝，我们的嘴巴用哪个字表示呀？”小朋友如果回答对了，就给他一个大大的拥抱或者小奖励。
小朋友们在学习的过程中，可能会有一些小迷糊，把字认错或者记错。
小手与嘴巴,眼睛,耳朵交换用途作文《小手与嘴巴交换用途》作文一有一天，小手和嘴巴突然决定交换用途。
早上，小主人该刷牙洗脸了。
可是现在嘴巴要去拿牙刷和毛巾，它努力地张合，却怎么也抓不住东西。
而小手呢，想要说话告诉小主人自己做不到，却只能发出“呜呜”的声音。
到了吃饭的时候，小手努力地想把食物嚼碎，可是根本做不到。
嘴巴呢，想要把饭菜端到桌子上，也是无能为力。
小主人着急地哭了起来，小手和嘴巴这才知道，自己原来的用途是多么重要，它们赶紧换了回来。
从那以后，小手和嘴巴都认认真真地做好自己的工作，再也不想交换用途啦。
作文二小手和嘴巴吵架了，它们决定交换用途。
上课的时候，老师提问，小手努力地想回答问题，可是发出的声音含含糊糊，谁也听不清楚。
而嘴巴呢，想要举手，却怎么也举不起来。
放学回家，该写作业了。
嘴巴试着拿笔写字，把本子都弄破了也没写出一个字。
小手想要读课文，却只能发出“呼呼”的吹气声。
这下可糟糕啦，它们终于明白，自己的工作别人是替代不了的，于是很快就换了回来，再也不争吵了。
《小手与眼睛交换用途》小手和眼睛说：“咱们交换用途吧！”于是，当小主人走路的时候，小手努力地看路，可是它什么也看不清，小主人差点摔倒。
而眼睛呢，想要去扶一下旁边的东西，却怎么也够不着。
在公园里，小主人看到一朵漂亮的花。
眼睛使劲地想去摘，可就是摘不到。
小手努力地看这朵花有多美，却啥也看不到。
小手和眼睛知道错啦，它们又换回来，一起帮助小主人啦。
作文二小手和眼睛决定换一换工作。
小主人画画的时候，小手努力地分辨颜色，可怎么也分不清楚。
眼睛想要拿画笔，却根本拿不起来。
晚上睡觉前，小主人想看故事书，小手瞪得大大的，可一个字也看不到。
眼睛努力地翻书，却怎么也翻不动。
哎呀，这样可不行，它们赶紧换回自己的工作，小主人又能开开心心地生活啦。
《小手与耳朵交换用途》作文一小手和耳朵吵了一架，然后它们就交换用途了。
上课铃响了，耳朵想举手告诉老师自己听到了，可怎么也举不起来。
社会需要说英语的嘴巴和听英语的耳朵社会给高校英语教学作了选择教育不是为某些人的利益服务的，而是为社会服务的。
国内外的形势在起改变，社会进展对学好英语要求越来越高，全球经济一体化、我国加入WTO、科技活动国际化、国际沟通活动越来越经常，使得英语正成为像汽车驾照一样的日常工具。
形势的改变也不是这一两年才明显，事实上，在1998年旧大纲修订时就有人在调查中发觉，用人单位对高校毕业生的英语综合运用技能普遍感到不满足，对口语及写作技能更为不满；用人单位对语言技能重要性的排序是：听(71.4)、读(64.3)、说(61)。
还有人在六省市范围内调查社会用人单位(包括高校、科研单位、厂矿、公司等)关于高校毕业生英语技能的看法，发觉在各技能中，听、说技能被认为是最有用处的技能。
对社会用人单位如此明确的要求，大纲修订者不能熟视无睹，盲目坚持以阅读技能为主、其它技能为辅的培育目标，制定社会不欢迎的英语技能标准。
有人担忧，在缺乏自然语环境的条件下企图将听说置于首位来弥补往往是竹篮打水一场空。
诚然，英语在中国是“外语”，没有自然语言习得环境。
可是，恰恰由于英语在中国是外语，听说的机会太难得，所以更应当重视听说才对。
语言学讨论成果告知我们：语言，之所以先语后言，一是由于任何语言产生时都是先有口语，几千年之后才有了文字；二是由于婴儿学语言总是先学说话，再学认字。
外语界老前辈章振邦先生最近指出：“有人在评论当前我国外语教学问题时，把矛头指向了‘听说领先’和交际法。
我认为这是批错了对象。
我们中国人在国内学习外语，听说外语的机会少，听说技能很自然地会成为外语习得中的薄弱环节，因而在外语教学中从加强听说技能入手，怎样强调也不为过分。
从理论上说，任何一种活的语言都是有声语言，从听说入手教外语更是无可置疑的事情。
很多外国人学汉语也是从听说入手，假如从认字、写字和阅读入手那就会难上加难，寸步难移”。
章老先生的话很有道理，与我们的调查结果吻合。
人体五官的功能与保护我们每个人都拥有五官，它们分别是眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和舌头。
五官不仅让我们拥有了感知世界的能力，更是我们与外界交流和生存的重要工具。
然而，在日常生活中，我们往往会因为各种不良习惯或者疏忽，对五官造成一定的伤害。
因此，了解五官的功能以及学会如何保护它们，对于我们的健康至关重要。
眼睛，被誉为“心灵的窗户”，是我们感知世界色彩和形状的重要器官。
眼睛能够让我们看到美丽的风景、亲人的笑脸、精彩的书籍和影视作品等等。
它的结构复杂而精妙，由眼球、视网膜、晶状体等多个部分组成。
眼睛的主要功能是接收光线，并将其转化为神经信号传递给大脑，从而让我们产生视觉。
但如今，随着电子设备的普及，长时间盯着手机、电脑屏幕已经成为常态，这给眼睛带来了巨大的负担。
过度用眼容易导致眼睛疲劳、干涩、视力下降甚至近视等问题。
此外，不良的用眼习惯，如在昏暗的环境下看书、躺着看书等，也会对眼睛造成损害。
为了保护眼睛，我们首先要养成良好的用眼习惯。
每隔一段时间，就应该让眼睛休息一下，眺望远方或者闭目养神。
在使用电子设备时，要注意保持适当的距离和亮度，并控制使用时间。
同时，多吃一些富含维生素 A、C 和 E 的食物，如胡萝卜、橙子、坚果等，有助于保护眼睛。
耳朵是我们倾听世界声音的器官，它让我们能够听到美妙的音乐、亲人的呼唤、大自然的声音。
耳朵由外耳、中耳和内耳组成，其中内耳的耳蜗是将声音转化为神经信号的关键部位。
耳朵的主要功能是收集声音并将其传递到大脑进行处理，使我们能够感知声音的大小、音调、音色等。
然而，长期处于高分贝的噪音环境中，如工厂、建筑工地、音乐会等，会对耳朵造成不可逆的损伤，导致听力下降甚至耳聋。
另外，不正确地使用耳机，如音量过大、佩戴时间过长，也会影响听力。
为了保护耳朵，我们应该尽量避免长时间处于噪音环境中，如果无法避免，要佩戴耳塞或耳罩等防护设备。
使用耳机时，要控制音量和使用时间，一般来说，音量不宜超过最大音量的 60%，使用时间不宜超过 60 分钟。
保护耳朵的健康教案8篇教案的合理安排能够确保每节课都能高效地完成教学任务，通过教案，教师可以更好地整合教材内容，提升教学效果和质量，下面是本店铺为您分享的保护耳朵的健康教案8篇，感谢您的参阅。
保护耳朵的健康教案篇1活动目标：1.懂得保护自己的耳朵，并学会正确的自护方法。
2.知道3月3日是爱耳日，增强幼儿自我保护意识。
3.初步了解健康的小常识。
4.培养良好的卫生习惯。
5.了解主要症状，懂得预防和治疗的自我保护意识。
活动准备：多媒体、乐器活动过程：一、导入激趣。
摸摸小耳朵，猜谜语：左一片，右一片，隔座山儿看不见。
二、讨论耳朵的作用。
1.介绍耳朵的作用：小朋友你们知道耳朵是用来干吗的吗？（幼儿回答）先请幼儿用耳朵去听音乐，然后请幼儿用双手捂住耳朵，感受一下能否听到声音。
2.幼儿讲感受，知道耳朵的作用很大，可以听出不同的声音。
3.播放各种动物的声音，让幼儿听辨。
4.请幼儿闭上眼睛，请一位小朋友们熟悉的老师说一句话，让幼儿猜测，再次体会耳朵能听见声音。
5.教师小结：耳朵的作用很大，可以听见不同的声音。
三、讨论如何保护自己的耳朵。
1.那耳多对我们重不重要啊？2.耳朵对我们来讲真的很重要，那我们在生活中要怎样去保护自己的耳朵呢（请幼儿回答）3.我们要怎么样保护耳朵呢？（1）防药物中毒。
药虽然能治病，但有些药有很强的负作用，吃的量过大或不适当，会造成听力下降，甚至耳聋。
因此，小朋友吃药一定要按照医生规定的数量和时间服用，千万别多吃乱吃。
耳疼或不舒服应马上去医院检查。
即使没毛病，每年也应去体检一两次。
（2）防噪声。
过大的声音，刺耳的声音都是噪声，它们能损害人的听力。
要注意远离噪声。
当突然出现噪声时，可用手把耳堵住，并张大嘴巴。
儿童最好不用耳机听收音机。
（3）防进水。
游泳或洗澡、洗脸时，应特别注意，防止水进入耳内。
如感觉耳里进水，应立即侧耳单脚跳，让水流出来，或用棉球棍轻轻放进去，把水吸出来。
（4）防揪打。
耳朵不能揪也不能打。
“大耳朵小嘴巴”才是智慧父母要善于发现孩子叛逆中的珍贵品质孙云晓对所有人说：各位网友，晚上好！在这个炎热的夏天的夜晚，欢迎大家来到孙云晓聊天室，继续聊我们感兴趣的教育问题。
魔力741对孙云晓说：我儿子今年升初三，不喜欢学习，很郁闷。
孙云晓对魔力741说：未必是不喜欢学习，而可能是缺乏成功的体验，找不到突破点，更重要的可能缺乏目标，这些都是需要帮助他寻找的。
魔力741对孙云晓说：我儿子不喜欢活动，我该怎么办？孙云晓对魔力741说：不喜欢活动的孩子可能是童年养成的习惯，也有性格的差异，但完全可以相信每一个孩子都是喜欢活动的，只要找到他感兴趣的方式和内容，会逐渐改变的。
魔力741对孙云晓说：我现在越来越和孩子没话说了，我一开口他就烦，不知道怎么办。
孙云晓对魔力741说：你孩子多大？如果你开口他就烦，说明你真的不够了解他。
而教育孩子就是要从了解孩子开始。
魔力741对孙云晓说：14岁了，以前挺听话的，从去年就不听话了，很抗拒我。
孙云晓对魔力741说：青春期就是叛逆期，如一位教师所说：父母的智慧在于不要和青春期的孩子较劲。
684对孙云晓说：我儿子正在青春期，如何帮他顺利走过这段时间？孙云晓对684说：对青春期的孩子，特别要多一些理解和尊重，父母要学会少说多听，这才是智慧的父母。
linshuhong对孙云晓说：请问如何教育一个不学习又叛逆的学生。
孙云晓对linshuhong说：对待孩子的叛逆，人们往往想着怎么去改变，而实际上叛逆中往往有极其宝贵的品质，如独立的眼光、真理的追求、独特的创造、鲜明的个性等等，所以能够把叛逆中的宝贵品质发现和尊重，才是真正的教育。
也只有这样做，才能改掉孩子叛逆中的劣质。
没有兴趣就没有成长的动力，没有习惯就没有成长的保障风中有只鱼对孙云晓说：孙老师，我的孩子9月份上小学，从心理、习惯、知识还有其他方面应该做哪些准备？我想利用这段时间适当过渡一下，以便尽快适应学校生活。
孙云晓对风中有只鱼说：对于一个即将入学的小学生来说，最重要的准备是让他喜欢上学，就像要走进天堂一般的喜欢。
耳朵堵塞可轻轻捏住鼻子闭住嘴巴用力吹气缓解堵塞感在我们的日常生活中，有时候我们会遇到耳朵堵塞的情况。
这种情况常常会让我们感到不适，影响我们的听力以及正常的生活。
而耳朵堵塞的原因可能是多种多样的，比如耳垢堆积、耳道感染或是气压变化等等。
但是，幸运的是，我们可以采取一些简单而有效的方法来缓解耳朵堵塞的感觉。
一种常见的缓解办法，就是轻轻捏住鼻子，闭住嘴巴，然后用力吹气。
这种方法可以通过调整气压来解除耳朵的堵塞感。
当我们吹气的时候，会产生一定的气流，这会使我们的鼓膜震动，进而打开耳道，让堵塞的空气排出。
除了使用这种方法，我们还可以尝试其他一些小技巧来缓解耳朵堵塞的问题。
首先，我们可以尝试咽喉活动。
具体而言，我们可以试着大口咽下唾液或吞下口水，这样可以帮助打开耳道，并使空气重新进入耳腔。
此外，我们还可以通过张开嘴巴或咀嚼口香糖等方式来活动咽喉肌肉，以帮助耳垢或堵塞物向外移动。
此外，使用一些简单的自然疗法也可以缓解耳朵堵塞的问题。
例如，我们可以倾斜头部，将堵塞的耳朵朝下，然后轻轻扯住耳垂，这可以帮助打开耳道。
我们还可以尝试用温水冲洗耳朵，以去除耳垢或堵塞物。
当然，在进行这些操作之前，一定要小心谨慎，并确保使用合适的方法。
如果以上方法都无法缓解耳朵堵塞，我们则应该尽快就医寻求专业的帮助。
耳朵堵塞可能是由更严重的问题引起的，例如中耳感染或其他疾病。
因此，及时就医是十分重要的。
在日常生活中，我们还要注意一些预防措施，以避免耳朵堵塞的情况发生。
首先，我们应该保持耳朵的清洁。
定期以温水清洗耳朵，以去除耳垢和杂质。
另外，如果我们患有感冒或鼻塞等症状时，我们应该尽量避免使用力吹鼻子，因为这样会增加耳朵堵塞的风险。
综上所述，耳朵堵塞是我们日常生活中的一个小问题，但它可能会给我们带来不适和困扰。
然而，通过一些简单的方法，比如捏住鼻子闭住嘴巴用力吹气，我们可以很容易地缓解耳朵堵塞的感觉。
当然，在采取这些方法时，我们要小心谨慎，并及时就医寻求专业的帮助，以确保耳朵的健康。
多用耳朵少用嘴巴墨红镇摩山中心小学张贵宝【关键词】教师教学，倾听，新思想，策略【摘要】随着教育的不断发展进步，人们开始对传统机械的教育思想进行反思，过去扎根在教师心中的权威式教育已经发生了动摇，教师的“多用耳朵，少用嘴巴”教学作为一种新的教育理念应运而生。
“多用耳朵，少用嘴巴”也就是“倾听”，通过“倾听”，教师才能真正明白学生的真实想法，了解学生队伍的发展态势。
文章立足于教师“倾听”与教学的关系，进一步讨论“倾听”在教学中的意义和教师教学“倾听”的策略，志在探讨如何加强教师与学生的和谐关系，促进教师教学的更好发展。
一、教学与“倾听”教学是一种教师与学生的双边活动，不仅要求教师认真实行教学计划，同时还要保证学生积极主动地参与教学，实现教学内容的有效完成。
科学教育给教育工作带来了新的突破，然而，这样的教育也造成人们思维主客体二分，使教育更为静止地、过于理性化地发展。
教师的教学也被机械地划分成几个阶段，忽视了教学中的人文感情以及学习者的主体性。
教师的“倾听”相应地弥补了这一点，它是教师教学中的新理念。
教师的教学“倾听”是教师对学生生命存在的关注。
老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走进孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。
通过倾听，教师领悟到学生是生命的存在;通过倾听，教师领悟到自己的存在。
”每一位学生在会倾听的教师眼中都是鲜活的生命体，具备独立的思考能力和情感，不存在弱势或应被限制的问题。
教师抱着这份对灵动生命的尊重才会善于关注、体恤学生的要求，才能自我反思与提升，并适时调整自己的教学行为，才能使教师在教学过程中摆脱“教书匠”的束缚，以研究者的心态置身于教学情境中。
“倾听”体现了教师教学的主动性，教师应运用研究者的眼光审视和分析教学实践的各种问题。
这种倾听不是简单的听听而已，是要真正听出对方所讲的事实、所体验的情感、所持有的态度。
教师的教学“倾听”是一种对话，一种教学中教师与学生之间的心灵沟通，学生与文本间的敞开对话。
“倾听”不仅是教师教学中的一种方法和手段，还是一种新的教学理念。
教师在教学中运用“倾听”提高教学质量，通过“倾听”由原来的训教者、传授者转变为参与者、合作者。
同时“倾听”作为一种新的教学理念决定“教什么”“怎么教”。
重视学生的实践发展能力，这并不是说教师的“倾听”教学排斥教师的“教”，只是更加强调“教”的功能转变，强调学生在听说读写中的实践学习。
越是更多的人参与“倾听”，思想交流的相互碰撞越大，教学的成果也越大。
教师教学中的“倾听”不仅是教学方法的转变，也是教学理念的转变。
教师通过“倾听”的理念指导教学内容，运用教学方法，推进教学成果，提高教学水平。
教学与“倾听”相辅相成。
二、教学“倾听”的多维度价值(一)“倾听”促进教师角色转型关注学生、以人为本的人性化教学促使教师教学角色发生转变，教师从传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。
教师教学角色的成功转换决定了学生创新能力、个性发展、独立思考能力等各方面培养的有效完成。
教师教学中对学生思想耐心、有效的倾听对教师角色的成功转型至关重要。
“倾听”要求教师运用感官、心灵认真主动地认知并理解学生的想法和需求，给教师封闭的局面凿开“天窗”，让教师更明确自己的不足，拉近师生间的距离。
师生彼此间的交流促使教师从多维度看待学生，真切地感受到自己原有思想的狭隘和片面。
促进教师放下古板的身份观念，抱着人与人之间平等、尊重的观念贴近学生，融人学生生活，把自己视为学生中的一员，与其共同参与教学活动，促进教师角色的成功转型。
(二)“倾听”促进师生交流，强化沟通当教师对学生推心置腹时就是化解学生的疑虑、拘谨、约束的最好时机。
教师在“倾听”的同时也开启了学生的心灵，使学生不管在学习或生活中都有意向贴近教师，遇到问题时也会主动征求老师的意见，主动寻求教师的指导。
教师的倾听不是浮于表面，流于形式，而是真诚的接纳。
教师的愿意倾听和乐于倾听，帮助教师知道学生的真实想法，明白学生的心声。
记得，在四年级的时候我们班里发生一件这样的事。
在一堂英语课上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他就与老师顶撞了起来。
听了这个消息我非常惊讶，这个孩子是个品性比较好的孩子，怎么会与老师发生这样的不愉快呢？听到这件事，我没有在第一时间当着全班学生的面批评他，而是把他叫到了办公室，耐心地询问他是什么原因？他对我说，他上课溜号是因为想到昨天父母吵架了，心情很烦躁，所以老师批评他时才与老师发生争执。
听了他的解释，我就开导他，虽然你有原因，但是与老师顶撞是不对的。
他听了，马上表示自己事后也很后悔，并向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉。
他有点犹豫了，觉得难以开口。
我很平静地告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。
这样才是个好孩子。
如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。
老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。
也许正是我对它他的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。
倾听是交流的先决条件，教师的“倾听”是对学生表达的无形鼓励。
当学生意识到教师对自己的表述是关注的、是认真对待的，认为自己的思想是有价值的、被认同的，这种被肯定的思想更能激发学生进一步表达的欲望。
于是交流开始发展，频繁的交流使学生个人与集体目标逐渐达成一致，利于形成良好的班级氛围。
同时，民主的班风也可以推进师生间的交流。
这种形势下形成的良性循环必然会推动教师教学的不断发展。
(三)“倾听”促进师生间的平等关系教师的倾听不是高高在上听取思想报告，也不是像领导一样听取学生对知识学习的汇报，而是像朋友一样感受学生的真心倾诉。
教师的倾听不是把学生作为弱势的一方来接纳，而是把学生作为一个平等的伙伴来接纳。
教师得到学生真诚友好的倾诉时，学生已经将教师看成是自己的朋友，教师做到“倾听”也是将自己放在一个与学生之间是合作者、参与者的位置上。
教师在倾听中了解学生，懂得在教学上应有什么改进，并能从中学到书本上和教师相互交流中无法学到的东西。
同样，学生从中也能发展自己的自主精神与个性培养。
教师的“倾听”新理念，淡化了教师的权威意识，使教学活动的两个主体间建立了一种民主、自由的关系，更加拉近了两者的距离，促进师生间平等关系的建立。
这种相互的认可与信任不仅能创造和谐的人际关系，也必然会给教学带来巨大的收获。
(四)“倾听”促进师生间的相互尊重传统的教育、教学往往只是侧重于学生对教师的尊重，而忽略了教师对学生的尊重。
教师通过对学生思想、观点的倾听，可以了解学生的学习、生活、思想状况，尊重和理解他们，取得他们的信任和爱戴。
在班级管理中就能对症下药，有的放矢，取得良好的效果。
在交往与倾听中，教师对学生保持尊重，也会受到学生的尊重，从而进一步拉近师生感情。
教师通过“倾听”的实际行动把对学生的尊重表现并传达出来，形成师生间的相互认可。
三、教师教学“倾听”的策略(一)专心倾听，适当回应教师的倾听是抱着尊重学生的态度进行的，所以专心是教师倾听的必备条件。
教学的倾听并不是单方面的，而是一种互动。
教师在“倾听”学生发言时并不是一味地听，一语不发，应在必要时给予回应。
如用“还有吗?”“讲下去”等鼓励学生。
同时，教师对学生的情感反馈也十分重要，要及时准确地捕捉学生瞬间的情感体验，并及时进行反馈，使学生深切感觉到被理解，这时谈话才可能朝着更深人的境界迈进，进一步增加学生对教师的信任。
(二)保持耐心，抓住重点课堂教学中，当出现与教师意见不同的声音时，教师不必马上制止，因为教师武断、随意的评判，会将学生好奇的火花瞬间熄灭，压制学生表达的欲望。
教师多一些耐心，认真倾听，明白学生的真正想法，这样才可以找出正确的判断及解决问题的方法，得到学生的认同，拉近师生距离。
当没有得到满意的答案时不必急着说出，多问几个为什么，努力引导学生独立思考。
当学生“高谈阔论”时，是学生在表达对所受教育和所学知识的理解和疑惑，这是教师了解学生对知识掌握程度的最佳时机，是教师准确把握学生思想脉搏的有效方式。
这样，学生的丰富思维、独到见解不仅有利于教师的教学还有利于培养学生的开放思想。
这些教师倾听的细节背后是深厚的知识底蕴与鲜活的教学精神。
(三)参与活动，走进学生的心灵深处教师单靠观察是无法得到学生的真实情况、学习进展的全面而真实的信息的。
真正接受学生的“倾听”是没有内容和时间限制的。
教师的工作除了教授科学文化知识外还要启迪学生的思想，走进学生的心灵深处，寻找学生的症结，“倾听”是帮助教师打开学生心锁的钥匙。
所以，“倾听”的内容不仅只限于学习感想，还应包括情感思想和日常生活。
倾听的场所也不仅仅局限于课堂上，在课间、在课外活动中教师随时都应认真倾听。
(四)在“倾听”中换位思考教师在课堂上一边教学一边换位思考，“倾听”学生发言，同样会从学生那里学到很多知识。
“学生用纯真的感情把现实生活与文本世界自然地结合起来，给人以清新剔透的感觉，这常常是成人思维不及的地方。
”教师如果能够体谅学生的思考方式，认真听完学生的发言，给学生多一点欣赏、多一点鼓励，增强学生的信心，无疑会对学生素质的培养起到重要的作用。
教师在对事件作结论之前应该能够先将自己放在学生的位置加以思考，听取学生的解释，真正弄清楚学生犯错的原因，这既能公平解决问题又会使学生感受到与教师交流的温暖，更容易从事件中接受教训。
教师的换位思考，主动“倾听”不仅能正确解决学生的纠纷，也是对学生的一种教导。
