《“可燃冰”可解千年能源忧？》教案

向杰《“可燃冰”将解千年能源忧？》教案一、教学目标：1、注重对文章的整体把握和理解，理清课文的基本结构。

2、能够辨别和筛选重要信息。

3、掌握文中严谨、清晰的逻辑顺序，科学详尽又生动形象地介绍说明对象的方法。

二、教学重点：筛选信息、整体把握的阅读方法。

三、教学难点：学习文章综合运用多种说明方法的写法以及科技新闻的表达特点。

四、教学安排3课时第一课时一、导入能源是自然界存在的能够提供热、光、动力和电能等各种形式的能量来源。

包括，煤炭、原油、天然气、煤层气、水能、核能、风能、太阳能、地热能、生物质能等一次能源和电力、热力、成品油等二次能源，以及其他新能源和可再生能源。

能源是整个世界发展和经济增长的最基本的驱动力，是人类赖以生存的基础。

自工业革命以来，能源安全问题就开始出现。

在全球经济高速发展的今天，国际能源安全已上升到了国家的高度，各国都制定了以能源供应安全为核心的能源政策。

在此后的二十多年里，在稳定能源供应的支持下，世界经济规模取得了较大增长。

但是，人类在享受能源带来的经济发展、科技进步等利益的同时，也遇到一系列无法避免的能源安全挑战，能源短缺、资源争夺以及过度使用能源造成的环境污染等问题，它威胁着人类的生存与发展。

二、作者简介见注解1三、整体感知课文1.文章自然地分成四大块，它们分别写的是什么？a可燃冰的定义、价值、分布和储量。

b介绍人们对可燃冰的探究历史及认识过程，指出它作为第四代能源对于未来的重要性。

c可燃冰形成的条件。

d说明可燃冰开发利用是“双刃剑”，需要小心对待。

2.思考下列问题，深入理解课文。

（1）什么是可燃冰？它的学名是什么？“可燃冰”是一种海底大陆坡上的冰雪般固态甲烷气体的水合物。

学名叫“天然气水合物”。

天然气水合物是水和天然气（主要成分为甲烷）在中高压和低温条件下混合时产生的晶体物质，外貌极似冰雪，点火即可燃烧，故又称之为“可燃冰”或者“气冰”、“固体瓦斯”。

（2）可燃冰分布在哪？它在自然界分布非常广泛，海底以下0到1500米深的大陆架或北极等地的永久冻土带都有可能存在，世界上有79个国家和地区都发现了天然气水合物气藏。

甲烷水合物?所属类别:词条暂无分类水合物(，简称Gas Hydrate)是分布于深海或陆域的永久冻土中，由与水在高压低温条件下形成的类冰状的结晶物质。

因其外观像冰一样而且遇火即可燃烧，所以又被称作"可燃冰"或者"固体瓦斯"和"气冰"。

天然气水合物甲烷含量占80%~99.9%，燃烧污染比煤、石油、天然气都小得多，而且储量丰富，全球储量足够人类使用1000年，因而被各国视为未来石油天然气的替代能源。

目前，30多个国家和地区已经进行"可燃冰"的研究与调查勘探，最近两年开采试验取得较大进展。

我国计划于2021年在中国海域实施天然气水合物的钻探工程，将有力推动中国"可燃冰"勘探与开发的进程。

基本信息•中文名称甲烷水合物••别称可燃冰••化学式CH4·xH2O•密度0.9 g/cm³••外观甲烷气体和水分子形成的笼状结晶••存在环境可燃冰简介可燃冰，学名天然气水化合物，其化学式为CH4·8H2O"可燃冰"是未来洁净的新能源。

它是天然气的固体状态(因海底高压),它的主要成分是与水分子。

它的形成与海底的形成过程相仿，而且密切相关。

埋于海底地层深处的大量在缺氧环境中，厌气性细菌把有机质分解，最后形成石油和天然气(石油气)。

其中许多天然气又被包进水分子中，在海底的低温与压力下又形成"可燃冰"。

这是因为天然气有个特殊性能，它和水可以在温度2~5摄氏度内，这个结晶就是"可燃冰"。

因为主要成分是，因此也常称为"甲烷水合物"。

在常温常压下它会分解成水与甲烷，"可燃冰"可以看成是高度压缩的固态天然气。

外表上看它像冰霜，从微观上看其分子结构就像一个一个由若干水分子组成的笼子，每个笼子里"关"一个分子。

初二地理自然资源概况教案【】下面编者为大伙儿搜集了初二地理自然资源概况教案一教材分析湘教版地理八年级(上册)第三章《中国的自然资源》的第一节《自然资源的概况》要紧介绍了自然资源的定义和分类、自然资源的特点。

本章是学习、研究人地关系和人类可连续进展理论的基础，而本节又是学习中国自然资源的基础。

因此自然资源的定义、分类、特点必须使学生有个清醒的认识。

本节课是其中的第一课时，着重介绍自然资源的定义和分类、自然资源的有限性和在技术进步下，自然资源范畴不断的扩大四个的特点。

二教学目标⑴知识与技能：1、了解自然资源的概念及其要紧类型;2、了解自然资源的有限性和可拓展性等特点;3、了解我国自然资源总量和人均量之间的矛盾;4、通过阅读矿产分布等图，了解自然资源分布的规律性和不平均性;5、学会应用图、资料等归纳和总结地理事物。

⑵过程与方法：1、运用图片，举例说明自然资源的概念;2、通过分组、利用多媒体手段、竞赛的方式加深对六类自然资源的认识;3、通过玲玲和贝贝的论点让学生分组讨论，总结我国自然资源的总量庞大，但又是有限的特点;4、通过学生分析资料、讨论归纳出自然资源的范畴不断变化的特点;5、通过竞赛让学生说出家乡自然资源存在合理或不合理现象、解决的方法。

⑶情感、态度与价值观：培养学生的合作意识，树立正确的资源观教学重点：自然资源的有限性和正确的资源观教学难点：1、自然资源的范畴是不断变化的2、自然资源的数量庞大，但又是有限的三教具预备：自制电脑课件。

四教学过程：〔导入〕同学们，我们在作文中经常用到如此一个词来形容我们的祖国-地大物博。

那么如何的地大，我们在前面的课程中都差不多学到了。

那么从这节课开始，我们就来学习我们伟大的祖国的物博。

〔电脑视频〕视频介绍：第一我给大伙儿播放一段法国经典的爱护水资源公益广告，它介绍了水资源在我们日常生活中的用途，告诉人们要爱护水资源，那么水资源在我们日常生活中到底有什么用途呢?请大伙儿带着问题观看短片〔学生讨论〕饮用，消防，洗澡，烹饪，清洁，种植，养鱼，云层爱护地球，冰山储存水，调剂气候〔教师小结〕同学们看的专门认真，水的作用还有专门多，不仅用于生活，还用于工业、农业、渔业、交通等等方面，就不一一列举了，从同学们刚才的讨论我们明白，水资源对我们阻碍专门大，但它只是自然资源的一种，那么什么是自然资源呢?这确实是我们要解决的第一个问题，请同学们打开课文p54自然资源概况〔电脑打出自然资源概况〕〔教师提问〕什么是自然资源吗?它的概念是什么?我们如何区别它们呢?(学生：存在于自然界的为人类提供福利的物质和能量，确实是自然资源)〔电脑打出自然资源的概念------存在于自然界的为人类提供福利的物质和能量〕〔教师〕：同学们回答得专门的好，那么请大伙儿把那个概念在课本中划出来。

中职语文教学中工匠精神渗透的路径初探摘要：“工匠精神”它是严谨、卓越、正直和创新精神的同义词。

工匠精神在中国的实践中已经使用了很长时间，从古代中国象形文字的演变到笔划清晰、形式简洁的楷书，从文学作品的创新到诗歌和散文的内容，从《诗经》的形式到唐代现代诗歌规则的形成，再经过深思熟虑，写出最恰当、最准确的文章。

这是语文精益求精，反复推敲斟酌，追求精准完美的工匠精神。

我们中职学校是培养工匠的学校，语文是其他学科的基础，语文教学所传递的素养为工匠素养奠定基础，工匠精神在语文教学中的融通运用，也直接影响产生着工匠素养。

关键词：中职语文教学；工匠精神；渗透；路径初探1工匠精神的内涵工匠精神是指工匠对其产品的细致工作、追求完美和完美、坚持和追求高品质商品以及不断改进的精神。

工匠精神的目标是创造行业中其他同行无法比拟的最好质量的产品。

工匠精神的基本内涵应该包括奉献、勤奋、专注和创新等方面。

专业精神是一种基于从业者对职业的崇敬和热爱的认真和认真的职业精神状态。

精益就是精益求精，是从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质。

专注就是内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神。

工匠精神强调执着、专注，但绝不等同于因循守旧的“匠气”，其中包括着追求突破、追求革新的创新内蕴。

这意味着，工匠必须把“匠心”融入生产的每个环节，既要对职业有敬畏、对质量够精准，又要富有追求突破、追求革新的创新活力。

2中职语文教学培育学生工匠精神的必要性如果所有受过中等职业教育的人才都拥有高超的专业技能，并且他们生产的产品或服务质量很高，他们的地位自然会得到社会的认可。

因此，工匠精神应该成为职业教育的灵魂，成为每个接受职业教育的学生向往的境界。

中等职业学校是培养工匠的学校，汉语是其他学科的基础。

语文教材的编写越来越贴近中职学生的实际需要。

中职语文教材内容中很大的比重是对工作中所需的各种能力、知识进行教学，包括应用文的写作指导。