巧用故事爱表达 -——运用故事形式提高中班幼儿语言表达能力的实践研究

妙用民间故事激发小学生语文学习情感1. 引言1.1 民间故事在语文教学中的重要性民间故事在语文教学中的重要性可谓是不可忽视的。

作为中国传统文化的重要组成部分，民间故事蕴含着丰富的文化内涵，承载着历史的记忆和智慧的结晶。

通过讲解民间故事，不仅可以传承中华民族的文化传统，还可以激发学生对语文学习的兴趣和热情。

民间故事是语文教学中重要的教材资源。

这些故事形象生动，语言简洁，内容丰富，能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

民间故事中蕴含着许多道德和人生哲理，可以引导学生树立正确的价值观和人生观。

民间故事可以激发学生的想象力和创造力。

这些故事往往情节曲折，充满神秘和幻想，可以拓展学生的思维，培养他们的想象力，激发他们对文学的热爱。

民间故事还可以帮助学生理解古代文化和历史。

许多民间故事承载着古代历史事件或人物的记忆，通过讲解这些故事，可以使学生更加深入地了解中国传统文化和历史发展。

民间故事在语文教学中扮演着不可或缺的角色，它不仅可以增加教学的趣味性和吸引力，还可以促进学生全面发展，提高他们的语文素养。

教师们应该善于利用民间故事，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，激发他们学习语文的热情。

【字数：314】1.2 怎样激发小学生学习语文的兴趣在小学生的语文学习过程中，教师需要善于激发他们的学习兴趣，让他们愿意去探索语文的奥秘，提高他们的学习积极性和主动性。

以下是一些方法可以帮助教师激发小学生学习语文的兴趣：教师可以通过活泼有趣的教学方式引起学生的兴趣。

利用生动的语言讲解课文内容，引入一些趣味性的语文游戏，或者通过展示一些有趣的语文知识等，都能够吸引学生的注意力，让他们更加愿意主动参与学习。

教师可以通过设置一些有趣的学习任务来激发学生学习语文的兴趣。

安排学生进行小组合作学习，让他们一起解决文言文或者古诗词的阅读问题；或者组织学生进行语文知识竞赛，通过竞争的方式激发学生学习的积极性。

教师还可以将民间故事、寓言故事等有趣的故事融入到语文教学中，让学生在阅读故事的过程中体会语言的魅力和美妙。

爱的故事教案爱的故事教案1活动要求：通过真实的“爱的故事”的分享交流，体验爸爸、妈妈对孩子的爱，帮助幼儿正确理解爸爸、妈妈对孩子表达爱的方式。

活动流程：情境讨论（初步感受父母的爱）--交流体验（被爱的感受）--师生互动（激发幼儿爱的愿望）材料与环境创设：经验准备：听爸爸、妈妈讲小宝宝的故事；物质准备：创设分享交流的环境，提供幼儿表证的实物及背景音乐。

活动指导：一、情境讨论1．边听边回忆小朋友想念陈老师时，录下的感人的话。

提问：这些话是谁说的？为什么要说这些话？2．教师讲述《陈老师爱宝宝》的`故事。

插问：（1）宝宝这么小，为什么就说他“做夜班？”（2）陈老师和宝宝的爸爸到底爱不爱宝宝？你们是怎么着出来的？3．小结：陈老师和宝宝的爸爸都是爱宝宝的，爱的方式是不同的，是各种各样的。

二、交流体验1．启发幼儿自述故事刚才你们都说陈老师和宝宝的爸爸是很爱宝宝的，你们的眼睛也很亮，你们也有许多爸爸、妈妈爱你们的事情，你们可以讲给大家听听吗？2．在师生共同的交流中，帮助幼儿理解父母不同的爱的方式（1）夏一帆的故事--“脚肿了，妈妈哭了”插问：①帆帆有脱鞋子的坏习惯，猜猜妈妈是怎么做的？为什么？②妈妈为什么会哭？③夏一帆的妈妈爱不爱他？（幼儿小结）（2）倪品故事--“我的肚脐”提问：你从哪里看出来妈妈是很爱他的？（3）沈佳依的故事--“我一直喜欢到铁轨上去兜一圈”插问：①爸爸是怎么做的？②为什么爸爸不带她去公园、超市玩，而带她去看铁轨呢？③说明沈佳依的爸爸是个怎样的人？（师生共同小结）（4）朱健宁的故事--“杯子宝宝，我再也不扔你了”插问：①爸爸、妈妈骂你，打你时，心里怎么想？②爸爸、妈妈心急了，是不是就不爱孩子了？为什么？（幼儿结合自身经验重点讨论）③现在宁宁扔杯子的坏习惯有没有改掉呢？是怎么会改掉的？④宁宁应该感谢谁？为什么？（幼儿小结）3．总结归纳老师听了你们的故事，真感动。

你们的爸爸、妈妈确实是很爱你们的，而且不同的爸爸、妈妈，用了不同的爱孩子的方法。

如何运用故事叙事打动读者的心故事叙事是一种非常强大的传播方式，它能够激发读者的情感共鸣，使得内容更加易于记忆和理解。

在各个领域，无论是市场营销、教育还是个人表达，都可以通过运用故事叙事来打动读者的心。

本文将探讨如何有效地运用故事叙事来吸引和触动读者。

一、引起读者共鸣一个好的故事必须能够引起读者的共鸣，让他们能够在故事中找到自己的影子。

这样一来，读者就能够更加投入到故事中，情感上与故事主角产生共鸣。

为了实现这一点，作者需要深入了解目标读者的需求和价值观，将这些因素融入到故事情节之中。

只有在读者与故事主角的价值观、情感体验上产生共鸣时，他们才会真正被吸引和打动。

二、制造张力和冲突故事中的张力和冲突是吸引读者的关键。

这种冲突可以是内在的，也可以是外在的，它们能够刺激读者的好奇心和求知欲。

一个好的故事应该能够巧妙地在情节中制造出紧张感、悬念和期待，从而让读者更加投入和追随故事的发展。

同时，冲突也是推动故事剧情发展的动力，通过将冲突引入故事中，作者可以使得故事情节更加生动有趣。

三、生动描绘角色和情境角色和情境的描绘是故事叙事中的关键部分。

通过生动的描写，读者可以更加清晰地看到故事中发生的事情，感受到角色的情感和内心变化。

作者需要用具体而生动的语言，来描述角色的外貌、行为、思想和情感，使得读者可以更加真实地感受到故事中的人物形象。

此外，情境的描绘也是另一个关键点，作者可以通过细腻的描写来创造出逼真的场景，让读者仿佛置身其中。

四、运用情感元素情感元素在故事叙事中起着至关重要的作用。

情感是人类交流的核心，也是读者与故事产生共鸣的重要因素。

通过在故事中注入情感元素，比如喜怒哀乐、爱怜忏悔等，作者可以让读者更加深刻地感受到故事所传递的信息和价值观。

情感元素可以通过角色的情感表达、环境的氛围营造、对话的语气等多种手段来实现，作者需要巧妙地运用这些元素来唤起读者的情感共鸣。

五、传递深刻的道理和价值观一个好的故事不仅仅是为了娱乐，更重要的是能够传递深刻的道理和价值观。

在班级中，教师如何培养和激发幼儿的爱心和情感表达能力？这个问题一直困扰着很多教育工作者。

本文将通过情感教育教案设计的角度，探讨幼儿园爱的表达方式，从而帮助幼儿更好地发展情感素养。

一、情感教育教案设计的重要性情感教育是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅关系到孩子的个人发展，还关系到整个社会的和谐稳定。

情感教育教案设计是情感教育的具体实施方案，它是教师引导幼儿学会表达和接纳爱的关键。

二、幼儿园爱的表达方式1. 观察和模仿：幼儿园阶段的孩子，通常会通过观察和模仿他人的行为来学习爱的表达方式。

教师可以设计情感教育活动，让幼儿观察和模仿他人的行为，从而培养孩子们的爱心。

2. 游戏和互动：游戏和互动是幼儿学习爱的表达方式的重要途径。

教师可以通过制定情感教育教案，设计各种游戏和互动环节，引导幼儿主动参与，并在互动中学会表达爱。

3. 故事和情感教育：故事是幼儿园教育中常用的教育手段。

教师可以设计情感教育教案，选择富有爱的故事，通过讲述和解读故事的方式，引导幼儿学会表达和理解爱的含义。

三、情感教育教案设计的策略与方法1. 制定目标：情感教育教案设计首先要明确培养何种情感表达能力为目标，这样更有针对性。

2. 组织活动：教师可以设计各种情感教育活动，如互动游戏、情感教育故事共享等，营造轻松、温馨的氛围。

3. 表达体验：通过情感教育教案设计，让幼儿有机会表达自己的感受和心情，培养他们的情感表达能力。

四、我的理解与观点我认为，情感教育教案设计在幼儿园教育中具有非常重要的作用。

通过巧妙的设计和策略，可以帮助幼儿更好地理解和表达爱。

教师要在日常工作中注重情感教育，不断改进情感教育教案设计，培养幼儿的爱心、关爱他人的意识和能力。

总结回顾情感教育教案设计是幼儿园爱的表达方式的重要途径。

教师可以通过观察和模仿、游戏和互动、故事和情感教育等策略和方法，培养幼儿的爱心和情感表达能力。

情感教育教案设计需要明确目标、组织丰富的活动，让幼儿有充分的表达体验。

巧用绘本提高幼儿语言表达能力绘本是幼儿园教育中的重要资源，通过绘本阅读和讲解，可以帮助幼儿丰富语言表达能力，提高沟通能力，促进情感交流，并且激发幼儿的想象力和创造力。

本文将结合具体案例，介绍如何巧用绘本提高幼儿语言表达能力。

一、选择适合幼儿阅读的绘本要选择内容简单、生动有趣的绘本，适合幼儿阅读。

比如《小熊和他的朋友们》、《小猪罗拉找妈妈》等，这些绘本的情节简单，语言生动，图片精美，是幼儿喜欢的读物。

在选择绘本时，要考虑幼儿的阅读能力和兴趣爱好，尽量选择他们感兴趣的内容，可以更好地引起他们的注意和兴趣。

二、激发幼儿的想象力在阅读绘本的过程中，可以针对绘本中的情节和角色进行讲解和引导，激发幼儿的想象力。

当读到《小熊和他的朋友们》中小熊和小鸟一起玩耍的情节时，可以引导幼儿想象自己和朋友一起玩耍的场景，描述自己的感受和想法，这样可以帮助幼儿用简单的语言表达自己的想法和感受。

也可以通过问答的方式，引导幼儿思考故事中的情节和角色，激发他们的想象力和创造力。

三、启发幼儿的语言表达能力在阅读绘本的过程中，可以通过提问的方式，启发幼儿的语言表达能力。

可以针对绘本中的情节、角色和场景提问，引导幼儿用简单的语言表达自己的想法和感受，比如“小熊为什么会生气？”、“你觉得小鸟是怎么帮助小熊的？”等等，这样可以帮助幼儿培养用简单的语言表达自己的想法和感受的能力。

还可以通过故事情节进行拓展，“小熊遇到了什么困难？你会怎么帮助他？”这样不仅可以提高幼儿的语言表达能力，还可以锻炼幼儿的思维能力和创造力。

四、拓展语言表达的渠道在阅读绘本的过程中，可以通过讲故事、角色扮演等方式，拓展幼儿的语言表达渠道。

比如在阅读《小猪罗拉找妈妈》时，可以邀请幼儿参与角色扮演，让幼儿扮演小猪罗拉或其他角色，让他们根据故事中的情节和角色进行表演，这样可以帮助幼儿更好地理解故事内容，提高语言表达能力，并且在参与角色扮演的过程中，也可以培养幼儿的合作意识和沟通能力。

幼教论文：浅谈巧用绘本提升幼儿的语言表达能力幼教论文：浅谈巧用绘本提升幼儿的语言表达能力摘要：语言是幼儿交流和思维的工具，幼儿在幼儿园中的表现都是通过语言表达为主，然而当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐，因此要重视语言表达能力的培养。

幼儿语言教育需要契合儿童年龄特点、认知水平和个性差异，选取恰当的方法，提升幼儿的语言表达能力，奠定良好的生活和学习基础。

本文首先探讨了提升幼儿语言表达能力的意义，再次探讨了利用绘本提升幼儿语言表达能力的多元化策略，从绘本阅读，绘本复述，绘本表演这几个方面探讨了多元化语言表达能力的培养策略，以下对此进行论述。

关键词：幼儿教育；绘本；语言表达；培养策略提升幼儿语言表达能力属于幼儿教育中较为关键的一部分，是为幼儿语言能力打下坚实基础的阶段，也是最为关键阶段，于幼儿今后的身心健康发展、智力的挖掘和社交能力的提升等都具有至关重要的作用。

所以，需要采取多元化且符合幼儿兴趣特点的方法来提升幼儿语言表达能力。

绘本是由文字和图画共同构成的一种图文并重的书籍，其图画精美，文字精炼，语言风趣，符合幼儿的认知规律，适合幼儿阅读。

因此语言教学中，我们尝试让幼儿在读“画”中学“话”，在趣读中提升幼儿的语言能表达能力。

一、利用绘本进行幼儿语言教学的必要性美国凯迪克金奖得主艾伦赛伊说：“好的故事可以改变孩子的思维、情感、心灵和看待事情的眼光。

”《指南》也指出：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书，讲故事，丰富其语言表达能力。

”幼儿受年龄经验的限制，具体形象思维占主导，语言的学习需要借助具体形象的事物，绘本的直观性正好顺应了幼儿的这一思维特点，适合作为培养幼儿语言表达能力的有效载体。

优秀的绘本不仅文学和艺术水平高，还蕴含着丰富的教育价值，对培养孩子的语言表达能力有着潜移默化的巨大的影响。

绘本或温馨或生动的故事，能激发幼儿的阅读兴趣，引起幼儿的共鸣，并从中积累语言表达的经验；能给幼儿留下深刻的印象，并在阅读后对感兴趣的内容表达自己的想法，乐意和同伴探讨分享；能在倾听故事过程中，风趣的语言潜移默化地丰富着幼儿的词汇和句式，使他们的表达更生动具体。

在故事表演中培养幼儿语言表达的能力摘要:儿童表演内容基本上以故事为载体，在老师的引导下，让儿童能够清楚的理解故事，再深入故事，最后可以通过表演故事讲解故事的手段，理解生活中的为人处世的方法与道理，同时对故事理解创造，将表演游戏成为幼儿生活中的一部分。

根据幼儿对图片、故事、动物等感兴趣的特点，激发他们的语言表达欲望，培养他们积极参与表演的兴趣与天赋。

关键词:表演，儿童，表达，天赋，学习语言表达永远是我们人与人之间沟通的重要工具，从我们落地那一天起，慢慢长大，就在不断的学习语言表达，学习父母谈话的技巧，学习长辈说话的方式在慢慢长大的过程中渐渐找到了自己表达情感的方法，从而与其他同龄人交流分享。

培养一名小孩的语言天赋，应该首先从兴趣入手，找到让孩子感兴趣的东西，慢慢让他读出来，念出来写出来，通过对绘画图片故事的语言特点慢慢养成孩子说话描绘的语言能力，从而还在语言天赋的培养，在不断的练习过程中，让孩子记住语言表达的方法，知道语言形式的多种多样，激发语言天赋的发展欲望，培养他们积极参与语言表演的学习兴趣,对对于激发和培养提高少年幼儿的语言表现表达能力很大而有益的帮助。

培养孩子的语言能力，在具体内容基本上以整个故事表演为主要载体,老师和引导幼儿一起阅读学习整个故事,结合对整个故事的进行分析、理解、再现和创造,将故事表演中的游戏与其他主题表演活动有机整合,让故事表演中的游戏活动成为引导幼儿自己开展其他主题表演活动的一种延伸,并与其他主题表演活动有机地相结合,不断变化派生发展出新的表演游戏活动内容。

在一个年龄交替变化互动的发展过程中需要促进每个适龄幼儿积极、主动、富有趣和创造性地同步发展,提高每个幼儿人际交往、语言、思维、探索等各种综合活动能力的同步发展一、结合活动主题进行活动小组审议,精心安排选择节目表演以及游戏活动内容在我们开展每一个企业主题会议活动的不同时候,可以同时进行有关主题活动内容的提案审议。

要能够有利于针对性地对其进行体育活动表演内容的分类选择,对将要作为学生表演体育游戏的活动内容更是需要进行一个重点性的筛选,使得整个学校主题体育活动的表演内容既能够涵盖五大重点学科五个领域,又同样能够使其具有更好的整合性。

儿童文学作品情感表达技巧儿童文学作品是一种特殊的文学形式，它以儿童为主要受众对象，以儿童的视角出发，通过情感表达来引发读者的共鸣。

情感表达在儿童文学作品中起着至关重要的作用，它能够帮助儿童读者更好地理解故事中的情感，培养情感共鸣和情绪调节的能力。

本文将探讨儿童文学作品中的情感表达技巧，旨在帮助作家更好地创作儿童文学作品。

一、形象生动的描写在儿童文学作品中，情感表达需要通过生动的描写来实现。

作家可以通过对人物、场景等元素的描绘来塑造情感的表达。

例如，当描述一个善良、乐观的人物时，可以通过描写他们面带微笑、眼中充满阳光等方式来传递积极的情感。

二、情节设置和冲突升华情节是儿童文学作品中情感表达的重要手段之一。

作家可以通过设置合理的情节，让主人公面临各种冲突和困难，从而引发情感的表达。

通过主人公的努力和奋斗，解决冲突并取得胜利，儿童读者可以感受到情感的高潮和情绪的转变。

三、对话和内心独白的运用对话和内心独白作为情感表达的手段，能够更直接地展现角色的情感和内心活动。

作家可以通过设置真实而生动的对话，让人物之间通过言语交流表达情感。

此外，在适当的时候，作家还可以运用内心独白的方式，将主人公的内心世界呈现给读者，以增强情感表达效果。

四、符号和象征的运用符号和象征是儿童文学作品中常用的情感表达技巧。

通过特定的符号或象征物，作家可以用一个简单的形象来代表复杂的情感。

例如，用花朵来象征爱和美好，用黑暗来象征恐惧和困难等，这些形象化的符号能够引起读者的情感共鸣。

五、节奏感和韵律的运用儿童文学作品的情感表达还需要通过节奏感和韵律的运用来增加趣味和吸引力。

作家可以通过合理的选词、句式和段落的运用，打造出旋律感强烈的句子和段落。

例如，使用短句、重复和平行结构等手法，能够增加文章的节奏感和韵律，提升情感表达效果。

六、动人的结尾设计儿童文学作品的结尾设计是情感表达的关键之一。

作家可以通过巧妙的结尾设计，使读者在情感高潮中获得满足感。

关于语言表达的小故事从前有个秀才去集市上买柴。

他看到一个卖柴的樵夫，就文绉绉地说：“荷薪者过来。

”樵夫哪听得懂这文绉绉的话呀，但是“过来”还是能明白的，就挑着柴走到秀才跟前。

秀才又问：“其价几何？”樵夫一脸懵，不过“价”这个字他大概能猜到是在问价钱，就报了个数。

秀才看了看柴，摇头晃脑地说：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。

”这下樵夫彻底听不懂了，他觉得这个秀才是在故意刁难自己，气得挑起柴就走了。

秀才呢，还在那儿纳闷，自己说得这么清楚，这樵夫怎么就不按常理出牌呢？其实啊，这就是秀才没考虑到对象的文化水平，用错了表达方式，要是他直接说“卖柴的，过来一下”“这柴多少钱啊”“这柴看着外面多里面少，烟大火小的，便宜点吧”，说不定就顺利买到柴啦。

马克·吐温有一次去一个小镇演讲。

演讲前，他去一家理发店刮胡子。

理发师不认识他，就跟他闲聊起来，问他：“你是外地人吧？你觉得我们这个小镇怎么样？”理发师一听，有点生气地说：“哼，那是个爱管闲事的家伙，他叫什么名字？”马克·吐温幽默地说：“他叫什么名字我可不知道，不过他刚刚给我刮完胡子呢。

”马克·吐温巧妙地用这种幽默的语言表达，既指出了理发师的多管闲事，又不会让气氛变得尴尬。

美国前总统林肯参加一次竞选演讲的时候，台下有个竞争对手派来捣乱的人突然大喊：“你就是个两面派！”当时全场的气氛一下子紧张起来，大家都看着林肯，想知道他会怎么回应。

只见林肯不慌不忙地对着那个人说：“如果我有两张脸，你觉得我会带着这张丑脸出来见人吗？”全场的人哄堂大笑，连那个来捣乱的人也被林肯的机智回答弄得不知所措。

林肯用幽默诙谐的语言化解了一场尴尬的局面，同时也让自己在选民心中的形象更加高大起来。

巧用童诗，架起想象与表达之间的桥梁——以《蘑菇》教学为例儿童诗是指结合儿童生长发育特点和心理特点,为提高儿童阅读欣赏能力,专门为儿童创作的诗歌。

在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发他们的想象力、思维能力，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，儿童诗发挥着自己独特的作用。

儿童诗是一种很好的“绘写”素材，它不仅展现了儿童丰富的内心世界,把儿童对这个世界独特的见解生动活泼地传达出来,还可以陶冶儿童情操、发展儿童语言。

一、巧用童诗，激发想象诗中有优美生动的语言、丰富新奇的想象,儿童可以从中获得美的体验与快乐，充分激发无穷的想象力。

《蘑菇》作者林良先生就曾把儿童诗喻为“浅语的艺术”。

他的语言自然、简洁，优秀的儿童诗总是在清浅之中寄寓深远，于朴拙之中蕴藏幽默与睿智。

全诗只有短短六行，共计32个字，以儿童所熟悉的事物入诗，每一句诗自然朴素，明白晓畅，仿佛在与孩子细语轻聊。

诗中描写的意象“蘑菇”、“小亭子”、“青蛙”等都是儿童所熟知的事物，作者正是利用这些鲜活的意象，营造出优美的意境，传达出直观感受和体验，以唤起小读者的审美感受。

因此，在《蘑菇》的诗歌教学中，笔者紧紧抓住“蘑菇”和“青蛙”这两个意象，让学生角色代入，身临其境。

初读诗歌，那孤独寂寞的蘑菇，仿佛一位久伫门前盼望着孩子归来的老人……再读此诗，那蘑菇又成了一个倚在窗口渴望家人、同伴关爱的孩子……“同学们，你在什么时候会有这样的感受？”在感情代入的基础上，引导学生去充分感受蘑菇的孤独与寂寞，“当爸爸妈妈要去其它城市工作，只留下我和爷爷在家时，我感到十分寂寞”、“当妈妈的宝宝出生后，一家人都围着她转时，我感到十分孤独”、“当我的好朋友跟我发生矛盾时，我感到格外难过”......其次，再通过多种方式诵读、配乐朗读等来渲染这种冷清的气氛，为后面的想象做好了铺垫。

最后，笔者通过“你喜欢这个结局吗？为什么？”这一问题的引导，让学生展开想象，结合小动物们的特点来各抒己见，创造性地续写故事。