浅谈说课的准备

幼儿园说课的过程在幼儿园教育工作中，幼儿园说课是专业幼儿教育工作者进行教学活动研究和探讨的重要环节之一。

通过说课，教师们可以展示自己的教学理念、教学设计和教学实施能力，同时也可以分享教学经验，促进教师间的交流和成长。

下面将从幼儿园说课的准备、过程和总结等方面进行探讨。

一、说课准备阶段在进行幼儿园说课之前，教师需要做充分的准备工作。

首先，教师需要确定说课的内容和范围，明确自己要传达的教学目标和重点。

然后，教师需要准备好教材、教具和课件等教学资源，确保说课过程中能够生动有趣地展示教学内容。

此外，教师还需要熟悉教学内容，深入了解幼儿的认知特点和学习需求，为说课提供专业的支持。

二、说课过程1.开场白说课开始时，教师通常会做一个简短的开场白，介绍教学内容和课程背景，引起听课教师的兴趣。

2.教学设计讲解接着，教师会对教学设计进行详细讲解，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面的设计理念和实施方法。

3.教学展示在说课过程中，教师会通过实际教学展示的方式，结合教具和教材，向听课教师展示如何进行课堂教学，如何激发幼儿的学习兴趣和积极性。

4.讨论交流在教学展示结束后，听课教师可以提出问题或分享看法，教师也可以与听课者进行积极的讨论和交流，进一步深化对教学内容的理解和感悟。

三、说课总结说课结束时，教师需要进行总结，回顾本次说课的亮点和不足之处，总结教学经验，并对今后的教学工作提出展望和改进建议。

通过说课的总结，教师可以不断提高自己的教学水平，促进个人成长。

综上所述，幼儿园说课是一项重要的教学活动，通过说课，教师可以展示自己的教学能力和专业素养，促进教师间的交流和学习。

教师们应该不断提升自身专业水平，努力提高说课的质量，为幼儿园教育的发展作出积极贡献。

话题三说课的准备一、知识准备1.熟悉课标说课前，教师一定要熟悉课标，掌握课标所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解课标所规定的教学目标。

2.钻研教材熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数。

还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。

3.涉猎边缘学科扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，这样才可以在本学科这个天地里游刃有余，使说课具有深度和广度。

二、理论准备切忌出现以下问题：●理论堆砌不适用。

例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发......”，又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语课标的要求......”●理论空洞不管用。

例如：每一课都用“根据课标要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定......”这种理由只是空架子。

没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？三.技术准备主要包括两方面：1、说课稿的撰写说课稿的内容安排，大致分成以下七个方面：（1）简析教材；（2）分析学情；（3）阐述教法、指导学法（4）概说教学程序（5）说板书设计；（6）说教学反思。

2、说课课件的制作（1）多媒体说课课件要能反映说课的要素，是用多媒体手段体现如何进行教学设计与再现教学现场情景，以及说明如何解决教学内容中的重点难点问题。

（2）课件制作技巧：文字不要大量堆砌，背景不要喧宾夺主，整体要有条有理，图标要简洁清晰，照片要真实有效，巧用视频和音乐范例《猜猜我有多爱你》一、材料的收集和选用在确定说课的内容后，进入internet网进行搜索，筛选了以下与本课题相关的内容：⒈《猜猜我有多爱你》介绍《猜猜我有多爱你》是世界性的经典图画书，美国图书馆协会年度最佳童书，美国《出版者周刊》年度最佳图书。

1996年美国书商协会年度最佳图书奖童书奖，入选美国收录44部本世纪最重要的图画书的《二十世纪童书宝典》美国全国教育协会推荐的100本最佳童书，美国全国教育协会“教师们推荐的100本书”，美国全国教育协会“孩子们推荐的100本书”。

浅谈课前如何说课（1）"说课"是近几年教学改革中涌现出来的一种新的教研模式，它是教师在精心备课的基础上，阐述对某节课的教学设想及其理论依据；但说课不是对备课内容的简单叙述，也不是对讲课过程的简单总结，而是在教育理论的指导下，教师对备课、讲课等教学环节在理论上的高度概括。

原则上每次说课范围为一课时（如果是单元备课，就说一单元)的教学内容，包括说教材、说教法、说学法、说教学程序四部分。

一、说教材1、说本课时教材的题目及主要内容；说课型(主要有新授课、讨论课、实验课、阅读指导课、复习课、检查课、综合课等)及所需课时。

2、说前后联系及所处地位：要说出本节课的知识结构和教材内容前后的联系及其在本单元或本册教材中的地位和作用，从而明了教材编排意图。

3，说重点、难点：说出哪些是重点、难点?确定这些重点、难点的依据是什么?4、说教学目标：根据教学大纲、教材和学情，确定本节课的教学目标。

二、说教法1、说出为完成本节授课任务所采用的教学方法及理论依据是什么?（用常教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法，演示法、实验法、参观法、练习法等)。

2、说出使用哪些教具3、如何突出重点，突破难点。

三、说学法l、结合教学内容说出通过什么方式，养学生哪些学习习惯和学习方法？(如主动预习、圈点勾划、查字典词典、记课堂笔记、手脑并用，读思结合、独立作业、及时复习等)。

2、说出通过哪些途径，培养学生哪些能力(主要有阅读能力、书写能力、观察能力、思维能力、表达能力、计算能力等)?3、说出因材施教的措施(如优生的培养、差生转化)四、说教学程序1、说出本节课的课堂结构(课的结构主要有导入新课、指导预习、明确目标、捡测目标，进行新课、知识迁移、教师小结、布置作业等几个环节)。

其中进行新课一个环节分为哪几个部分。

2、说出本课时师生双方活动的具体安排和依据。

3、说出本课时师生的板书设计和依据。

4、说出本节课的课堂练习及练习意图。

说课前应做哪些准备呢？说课前应做哪些准备呢？（一）知识准备知识是基础，没有比较丰富的知识，要想说好课是不可能的，所以，说课前首先要做好知识准备。

知识准备的内容很多，其中比较重要的是课程标准、教材知识以及其它相关知识。

1、熟悉课程标准。

学科课程标准是学科教学的指导性文件，教材是根据课程标准编写的，这一点说课教师往往忽略。

说课前，教师一定要熟悉课程标准，掌握课程标准所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解课程标准所规定的教学目标。

离开课程标准的具体要求，说课就会迷失方向。

例如，对学生口头表述历史的能力的要求，初一年级就不能要求学生能完整地叙述历史事件过程与历史人物活动，这是对初二学生的要求。

初一学生只要求初步学会复述重要事件和重要历史人物的活动，能概述重要历史事件和历史人物的重要内容。

2、钻研教材。

熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数。

还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。

3、涉猎边缘学科的知识，扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构。

这样才可以在本学科这个天地里游刃有余，使说课具有深度和广度。

（二）理论准备说课的理论因素很浓，教师没有一定的理论水平，是说不好课的。

说课一定要在理论指导下去研究教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。

否则说课就没有高度，就是无本之木。

因此，教师在说课前要针对教学实际需要，有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教材教法等有关理论。

明确教育规律，掌握所教年级学生的生理、心理特点，掌握课堂教学所要遵循的教学原则，掌握本学科的主要教学方法及要求。

只有这样，才能使教师不断提高教育理论的素质，为说课打下理论基础。

三）技术准备1、明确说课的内容和要求要想说好课，首先明确说课要说什么。

关于说课的内容，没有什么固定不变的“框框”，通常包括说教材分析，说学况分析，说教学目标的确立和实现教学目标的基本思路，说突出重点与突破难点的策略，说优化教学过程结构的设想，说教学方法的选择和教学手段的使用，说教学效果的预测这七项内容。

说课技能准备工作方案一、前言。

说课是教师在课堂教学中非常重要的一环，它不仅是教师展示教学水平和教学理念的机会，更是教师提高教学能力和专业素养的重要途径。

因此，如何准备一堂高质量的说课，成为每位教师需要认真思考和努力提高的技能。

本文将从说课准备的整体方案、说课准备的具体步骤、说课准备的注意事项等方面展开阐述，希望能够为广大教师提供一些有益的参考和帮助。

二、说课准备的整体方案。

1. 确定说课内容。

在准备说课之前，首先要明确说课的内容。

通常说课的内容包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程设计、教学方法和手段、教学评价等方面。

因此，在准备说课之前，教师需要对所要说的课程内容进行充分的分析和准备。

2. 收集教学资料。

在确定说课内容之后，教师需要收集相关的教学资料。

这些资料包括教材、教学参考书、教学课件、教学实例等。

通过收集和整理这些资料，可以更好地准备说课，提高说课的质量。

3. 制定说课计划。

在收集教学资料之后，教师需要制定说课的详细计划。

这个计划包括说课的时间安排、说课的内容安排、说课的重点和难点等。

通过制定详细的说课计划，可以更好地掌握说课的节奏和重点，提高说课的效果。

4. 进行说课练习。

在制定说课计划之后，教师需要进行说课的练习。

通过练习，可以更好地掌握说课的技巧和方法，提高说课的流利度和自信心。

因此，说课练习是非常重要的一环。

5. 完善说课材料。

在进行说课练习之后，教师需要完善说课的材料。

这些材料包括教学课件、教学实例、教学案例等。

通过完善这些材料，可以更好地展示说课的内容，提高说课的质量。

6. 调整说课计划。

在完善说课材料之后，教师需要根据实际情况进行说课计划的调整。

这个调整包括说课的时间安排、说课的内容安排、说课的重点和难点等。

通过调整说课计划，可以更好地适应实际情况，提高说课的效果。

7. 完成说课准备。

最后，教师需要完成说课的准备工作。

这个准备工作包括整理说课的材料、准备说课的道具、准备说课的心理素质等。

教学说课怎么准备好教案教学说课是教师展示教学设计和课堂实施能力的一个重要环节。

准备好教案是成功进行教学说课的关键。

下面是一些教案撰写的建议和指导，帮助教师准备好教学说课。

1. 确定教学目标：教案应该明确教学的目标，包括知识、技能和情感目标。

提供清晰的目标有助于教师进行有效的教学活动和评估学生的学习。

2. 调查学生背景：了解学生的背景信息对教案的准备十分重要。

教师应该了解学生的先前知识、兴趣和学习风格，以便根据这些信息进行教学设计和选择合适的教学策略。

3. 确定教学内容：根据教学目标和学生的需求，确定教学内容。

这涉及到选择教材、资源和活动，以帮助学生达到教学目标。

4. 设计教学步骤：教案应该明确教学步骤和时间安排。

标明每个步骤的时间和教师与学生的互动方式，确保整个教学过程有条不紊。

5. 考虑不同的学习者：教案应该有针对性地考虑不同学生的需求。

可以提供不同的活动和资源，以满足不同学生的学习风格和能力。

6. 设计评估方法：教案中应该包含评估学生学习的方法和标准。

教师可以使用不同形式的评估，如问答、小组合作和作业等，来检查学生对教学内容的理解和掌握程度。

7. 准备教学资源：教案要包含所需的教学资源，如教材、幻灯片、活动工具等。

确保教师可以顺利地使用这些资源进行教学。

8. 强调教学重点和难点：教案中应该明确强调教学的重点和难点，以便教师能够有针对性地进行解释和指导。

这有助于确保学生能够理解和掌握教学内容。

9. 添加合适的扩展活动：教案还应该包含一些扩展活动，以帮助学生进行进一步的学习和巩固。

这些活动可以是小组讨论、实验或研究项目等，以提高学生的学习能力和动手能力。

总结：教学说课的准备是教师展示专业能力的重要环节。

通过准备好教案，教师可以清晰地组织教学过程，满足学生的需求，并有效地评估学生的学习。

以上的建议和指导可以帮助教师在教学说课中准备好教案，展示出卓越的教学设计和实施能力。

说课教师经验准备工作总结
教师说课是教师在备课之后对教学内容进行总结、归纳并展示给观摩者的过程。

说课是教师教学能力与专业水平的一次展示，旨在向观摩者展现自己对教材的理解和对教学过程的设计。

为了成功完成说课，教师需要进行一系列的准备工作。

首先，教师需要深刻理解教材。

教师应通读教材，对教材的结构、内容和重点进行把握，理解教材编写者的思想意图，明确教材教学的总体要求和目标。

其次，教师要仔细研读教学大纲或课程标准。

教师要了解教学大纲或课程标准中对该课程的要求，并结合教材进行梳理。

教师要明确课程的主题、重点、难点和教学目标，并在备课过程中结合教材和教学大纲进行合理的选材和拓展。

进一步，教师要对教学设计进行详细规划。

教师要结合教材内容，制定教学目标，明确学生应具备的知识、能力和情感目标。

教师应设计合理的教学步骤和教学方法，注重培养学生的实际操作能力和创新思维。

此外，教师还应准备板书和教具。

教师可根据课程内容设计相关的板书内容，并图文并茂地展示给观摩者。

同时，根据教学内容的需要，教师还应准备相应的教具，使教学更加生动有趣。

最后，教师还需要对教学过程进行反思与总结。

教师应在备课之后进行教学试讲，对教学过程进行模拟演练，发现问题并进行改进。

同时，教师要及时总结教学中的成功和失败经验，为
今后的备课和教学提供参考。

总之，教师要进行细致的备课工作，确保在说课过程中能够准确、清晰地表达自己的教学思路和教学设计。

通过充分准备和反思，教师能够提高自己的教学水平和专业素养，从而更好地服务于学生的学习。

怎样准备一节说课桓台一中巩敬一、什么是说课?“说课”是指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。

说课不仅要说清“怎样教”,而且要说清“为什么这样教”。

二、“说课”的基本内容说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释,从而证明自己的备课是有序的,而不是盲目的;是理性的而不是感性的。

因此,说课的内容一般包括四个方面:1.说教材分析(1)说本课题的课标要求及解读(2)说本课题内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。

(3)简单分析本课题在其他版本教材中的体现,并说明几个版本之间的区别与联系。

(4)说本节课内容的教学目标及确立的依据。

确定教学目标的依据有三点:一是依据教学大纲的规定,二是教材内容的要求,三是教学对象的实际。

要把这三点结合在一起通盘考虑,来确定教学的起点和终点。

另外,教学目标要全面。

素质教育的教学目标有三个层面:知识目标、能力目标、情感价值目标。

(5)说学习目标,学习目标的确立与教学大纲,课标要求相一致。

(6)说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。

新课标的理念是“为了一切学生,为了学生的一切”确立重点难点要做到两看:一看教学内容,根据目标确立重点、难点。

二看学生。

学生是学习的主人,确立重点、难点一定要分析学生原有的基础,知识层次,心理特征、学习中可能遇到的困难,发展方向等,有针对性的,决不可盲目地求全求高。

2、说教情、学情、教法、学法(1)说教情,就是分析教师本身的教学素质,例如教龄、教学成绩、对多媒体教学的熟练程度以及自己在上课时的优点、性格特点等。

(2)说学情,主要是分析学生的学习态度,知识储备以及学习能力等方面。

(3)选用什么样的教学方法,使用什么样的教学手段(即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段),在说课过程中,可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。

第二节小学语文说课的准备工作做任何一件事情，首先要做好准备工作，即所谓有备无患。

说课也不例外，必须做好充分的准备。

小学语文说课的准备工作可以从不同的角度来阐述，这里主要从明确说课目的、研究说课内容、提高语言修养、增强创新意识、撰写说课文稿等方面来谈谈如何做好说课的准备工作。

一、明确说课目的有个成语叫“有的放矢”，说的是射箭的人，要先瞄准目标然后才进行射击，也告诉人们：做事要讲求目的性。

目的性是一个人在生活和事业中取得成功的必要条件；是提高生活质量和工作效率的实用指南；也是一个人消除自卑、浮躁、狂妄的心态，充分发挥生命潜能的心理法则。

做事的目的，是指做事者所期望得到的结果。

如果经过努力，不折不扣地得到了自己想要的那个结果，就可以说我达到了或实现了自己的目的。

明确的目的性会让你充满信心和激情，有利于顺利完成任务。

说课者，首先要弄清楚参与说课的目的：你为什么要参与说课活动？是接受考核？是参与评比？是进行教研？是为了晋级？是为了考证（教师资格证）？因为，参与一次说课，是需要认真准备的，而说课的目的不同，准备工作的侧重点就不同，效果也可能不一样。

“有了一个明确的目标定位，才有可能在说课中有针对性地发挥出水平，取得与自身能力相适应的成效。

如果是因为接受教研任务而说课，那说课准备的重点就应放在教研组的研究重点或者教研组成员普遍存在的问题上，它针对的是集体研究的、教学共性的问题；如果是为了在说课中展示教师自我的教学经验或研究成果，它研究的是个人层面的、个性特色的东西，那说课的重点就应该放在本人研究的重点内容上，以期通过说课获得交流、指导与认同；如果是希望在说课中锻炼自己，那就应该把重点放在自己业务最薄弱的地方，以求通过说课的体验和行家的指导使自己成熟起来；如果是为了在说课的评比中获得某个具体的名次，这是竞争性的说课，必须把重点放在如何使自己的说课尽量完满，没有缺憾上。

”1如果是为了晋级或者为了考证而说课，则应该把重点放在如何展示自己的长处，使自己的说课尽善尽美上，以便顺利过关。