一年级上册语文14 太阳的颜色

小学一年级语文《四个太阳》原文及教学设计【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

以下是我整理的小学一年级语文《四个太阳》原文及教学设计相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《四个太阳》原文我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

我画了个金黄的太阳，送给秋天。

果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

我画了个红红的太阳，照亮冬天。

阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

春天，春天该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。

因为春天是个多彩的季节。

字：绿、挂、熟、手、脸词：高山、田野、街道、校园、邀请、香甜、温暖、颜色、季节重点句子：1、高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

2、果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

3、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

4、画个彩色的。

因为春天是个多彩的季节。

【篇二】小学一年级语文《四个太阳》教学设计学习目标1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

课前准备多媒体课件、图片、头饰教学过程一、创设情境，趣味揭题（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。

（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。

（板书课题）【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。

】二、尝试练习，整体感知1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。

说一说小朋友们的感觉和需要。

2、学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

一年级上册《太阳的颜色》教案设计〔通用6篇〕一年级上册《太阳的颜色》教案设计〔通用6篇〕一年级上册《太阳的颜色》教案设计篇1教学目的：1、复习稳固生字：学会七个生字。

会认八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，能理解动物眼中太阳的颜色是与他们的生活息息相关;植物产生鲜亮的颜色与太阳有关。

激发学生观察自然的兴趣、培养学生热爱自然的感情。

教学重难点：指导学生读好二、三、四自然段小动物的话。

理解“绿油油、红艳艳、黄灿灿”这三个表示颜色的词，既是教学重点，也是难点。

教学准备：CAI课件、小动物图片、生字卡片、学惹事先画好绿油油的树、红艳艳的花朵、黄灿灿的稻穗教学时数：两课时教学过程：第一课时初读课文，识字。

标出自然段。

初步理解课文内容，学习第一自然段。

第二课时一、创设情境，复习生字1、导入。

小朋友，你们还认识我们吗?(小白兔)上节课我把最想知道的问题告诉你们，你们还记得吗?(生齐读课题)出示大问号。

2、今天，我要去森林问问我的几个好朋友，到他们那儿找答案。

去之前呀，我们一起回忆一下上节课的生字宝宝。

复习生字。

3、好了，如今我们就一起去找答案吧!二、导学第二自然段1、自由读第2、3、4自然段，看看我问了哪几个小动物，他们又是怎样说的呢?2、指名答复。

师相应贴上动物图形及板书“绿、红、黄”3、学习小鸟的话。

(1)出示词语：绿油油指名认读(通过老师的评价让学生知道“绿油油”就是绿得发亮、绿得闪光、绿得好象涂了一层油)(2)在学生作品中找出绿油油的树贴在黑板上(3)指名读小鸟说的话男生读此句。

三、导学第三自然段1、生找到蜜蜂说的话，出示自己做的红艳艳的花朵2、出示词语“红艳艳”指名读3、指导读好小蜜蜂的话4、女生齐读四、自主学习第四段1、同位角色扮演读一读小青蛙的话指名上台表演。

师质疑：小青蛙，你能告诉我什么是黄灿灿吗?2、学生出示黄灿灿的稻穗3、出示词语“黄灿灿”指名读4、指导读小青蛙的话全班齐读五、回忆全文，学习第五自然段1、今天我们一起去问了，小鸟说;又去问了，小蜜蜂说;还问了，小青蛙说2、师范读第五自然段生自由练读指名读全班齐读六、拓展训练，发散思维1、太阳到底是什么颜色呢?我们一起去看一看吧!(CAI视频)2、句式训练“太阳是——，照在——上——。

2019-2020年一年级语文上册太阳的颜色教学实录鄂教版师：（出示小白兔的图片）你们看，爱动脑筋爱提问题的小白兔又来了，还记得它最想知道的是什么吗？生：小白兔最想知道太阳是什么颜色的。

师板书课题，齐读。

师：你们想和小白兔一起去寻找答案吗？在去之前呀，老师想先考考你们上节课所学的生字、生词记熟了没有。

师抽读生字、生词。

师：这些生字还真难不倒你们，我这儿还有个字谜呢：“一个门字框，小口在中央”是个什么字呢？生：是“问”字。

师：小白兔去问了哪几个小动物呢？请大家读2、3、4自然段，找一找答案。

生：小白兔问了小鸟、小蜜蜂和小青蛙。

（师根据学生回答相机贴上图片）师：小白兔带着问题最先去问了小鸟，小鸟是怎么说的？生：小鸟说“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。

”师：对，这就是小鸟说的话，请同学们用“”画出小鸟说的话。

学生拿出铅笔在书上勾画，师巡视指导。

师：（指插图）小鸟在树上唱着歌，小白兔问小鸟，小鸟说太阳是绿色的，它为什么这么认为？生1：因为小鸟生活在树林里，它看到树上的树叶和树下的小草都是绿的，太阳照在上面绿油油的，所以它认为太阳是绿色的。

师：请你读一读小鸟说的话。

生2：小鸟住在树上，它看到阳光照在树上就是绿的。

师：那请你也读一读小鸟说的话。

（生读）师：是呀，小鸟的家在树上，它看到阳光照在树上绿油油的。

绿油油的树叶是什么样的呢？（出示蜡光纸做的叶片）看，这就好像阳光照耀下绿得发亮，绿油油的叶片。

（贴图）（出示词卡“绿油油”）师：谁来读读这个词？（指名读，齐读师贴词卡）师：请你把小鸟说的话再读一读。

（生读）师：太阳照耀着大树，树叶绿得发亮呢！师：早晨，暖暖的阳光照在绿色的树叶上，树叶绿得发亮，绿得闪光，好像涂上了一层油一样，于是小鸟欢快地说：“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。

”师：我看到很多同学都跃跃欲试，那么请你读给同座的同学听一听吧。

（学生互读）指一组同座展示读，师生合作读第二自然段。

师：小白兔听了小鸟的话想了想，它会想些什么呢？生：小白兔想小鸟生活在树上，所以它认为太阳是绿色的，我再去问问其它的小动物吧。

一年级上册语文说课稿太阳的颜色鄂教版一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。