小数的初步认识(说课稿)

小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿西师大(五篇)精选小数的初步熟悉说课稿(精)一1、理解小数乘以整数的意义，把握小数乘以整数的计算法则，正确地进展计算。

2、通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推的力量。

3、培育学生仔细观看、擅长思索的学习习惯，渗透转化的数学思想。

理解小数乘整数的意义和计算法则。

使理解小数乘整数的计算法则。

一、复习辅垫（一）读题列式，并说一说各算式所表示的意义4个13是多少？ 18个20是多少？小结：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算。

（二）演示动画：小数乘整数—复习提问：通过刚刚的计算和比拟，你发觉了什么规律？（三）演示动画：小数乘整数—引入板书课题：小数乘整数二、指导探究（一）出例如1花布每米13.5元，买5米要用多少元？（二）争论：1.用加法怎样列式？用乘法怎样列式？2.13.5×5表示的意义是什么？3、你觉得哪个算式比拟简便？4、小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？（三）教师提问：小数乘整数该怎样计算呢？教师提示：1、能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？2、能不能用前面复习中得到的规律来解决呢？（四）演示动画：小数乘整数—例1教师提问：为什么要把675缩小10倍呢？（五）请学生看书学习今日的内容第1页，觉得重要的地方画下来。

四、质疑小结（一）今日我们都学会了哪些学问？请同学概括一下。

（二）提问：计算小数乘整数时为什么可以转化成整数乘法进展计算？依据是什么？（三）你对今日学习的内容还有什么问题？五、反应调整（一）说出以下各式的意义。

0.9×463×68.4×15（二）列出乘法算式，再算出来。

14个9.76的和是多少？5个2.05的和是多少？4.95的7倍是多少？（三）依据填结果。

（）（）（）（）（）×（）六、课后作业（一）计算0.86×72.14×620.375×121.8×3950.45×1081.056×25（二）小明观察远处打闪以后，经过4秒听到雷声。

小数的初步认识说课稿在小学数学教学中，小数的初步认识是学生数学知识体系中的重要组成部分。

本节课旨在通过直观的演示和实际操作，帮助学生理解小数的概念、性质以及小数与分数的关系。

以下是本节课的说课稿内容。

首先，教师将通过日常生活中的例子引入小数的概念。

例如，教师可以展示一瓶饮料的容量为0.5升，让学生思考这个数字与整数的区别和联系。

通过这样的实际情境，学生能够直观地感受到小数在日常生活中的应用。

接着，教师将引导学生观察小数的结构，理解小数点的作用。

小数点是小数与整数的分界线，它将数分为整数部分和小数部分。

教师可以通过板书或PPT展示小数的一般形式，如0.5，其中“0”是整数部分，“5”是小数部分。

然后，教师将介绍小数的基本性质，包括小数的比较大小、小数的四则运算等。

在比较大小时，教师可以让学生比较两个小数，如0.3和0.7，引导学生发现比较小数大小的方法：先比较整数部分，整数部分大的数就大；如果整数部分相同，则比较小数部分，小数部分大的数就大。

在介绍小数的四则运算时，教师可以通过具体的例题，让学生练习小数的加、减、乘、除运算。

此外，教师还将讲解小数与分数的关系。

通过将小数转换为分数，学生可以更深入地理解小数的意义。

例如，0.5可以转换为分数1/2，这样学生就能明白小数实际上是分数的另一种表示形式。

在课堂的最后，教师将设计一些练习题，让学生巩固所学知识。

这些练习题将包括小数的读法、写法、大小比较、四则运算以及小数与分数的转换等。

通过本节课的学习，学生将能够初步认识小数，理解小数的概念和性质，掌握小数的基本运算方法，以及小数与分数的转换关系。

这将为学生后续学习更复杂的小数知识打下坚实的基础。

小数的初步认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小数的初步认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。

一、教材分析《小数的初步认识》是小学数学三年级下册的内容。

小数在日常生活中有着广泛的应用，学生在实际生活中对小数已经有了初步的认识和接触。

本节课的学习将为学生进一步学习小数的意义和性质、小数的加减法等知识奠定基础。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和生活经验，他们在日常生活中经常会接触到商品的价格、身高、体重等用小数表示的数据。

但是，对于小数的概念和读写方法，学生可能还比较陌生，需要通过具体的实例和操作来引导他们学习。

三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生初步认识小数，会读、写简单的小数；理解小数的含义，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：让学生感受小数在生活中的应用价值，培养学生的学习兴趣和合作意识。

四、教学重难点1. 教学重点：初步认识小数，会读、写简单的小数；理解小数的含义。

2. 教学难点：理解小数的含义。

五、教学方法1. 直观演示法：通过展示实物、图片等直观教具，让学生直观地认识小数。

2. 启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，帮助他们理解小数的概念和含义。

3. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探究小数的读写方法和含义。

六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些商品的价格标签，引出小数的问题，从而导入新课。

2. 认识小数（1）让学生观察价格标签上的小数，说一说这些小数的特点。

（2）教师介绍小数的组成部分，包括整数部分、小数点和小数部分。

（3）让学生尝试读、写小数，教师进行指导和纠正。

3. 理解小数的含义（1）以元为单位的小数的含义：通过展示一些商品的价格，让学生理解以元为单位的小数的实际含义。

小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。

小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。

为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。

教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。

本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。

2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。

课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。

趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。

本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。

课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。

师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。

3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。

5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。

这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。

《小数的初步认识》教案（通用7篇）《小数的初步认识》篇1小数的初步认识（一）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例 2及课堂活动。

【教学目标】1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。

3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。

【教具、学具准备】各类商品价格标签、超市购物清单、课件、视频展示台。

【教学过程】一、认识小数(1)教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。

播放课件：几位同学去商场买水果的情景。

小明买了3.25 kg香蕉，小东买了2.7 kg李子，小红买了0.8 kg 桃子。

（营业员依次报质量，然后定格）(2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？学生回答，教师根据学生回答，板书：小明——香蕉：3.25 kg。

小东——李子：2.7 kg。

小红——桃子：0.8 kg。

(3)教师：谁能读出这些水果的质量？指名学生读，学生之间相互补充、纠正。

然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。

二、认识两位小数教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。

（播放课件：学生到出口处付钱的情景。

最后定格为打印出的购物清单）教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。

教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。

练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。

36.50元0.85元8.05元9.25元三、对比小结，初步理解小数1对比教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？学生先分组讨论。

《小数的初步认识》优秀说课稿（优秀3篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是整理的《小数的初步认识》优秀说课稿（优秀3篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

《小数的初步认识》优秀说课稿篇一教学此课我们首先要思考的问题是：如何把握“小数初步认识”与四下年级学习“小数的意义”的教学目标。

分析前后两次认识小数，无论在初步认识还是学习小数意义，都会涉及分母是10,100的分数，教材中都借助于“米尺”的工具认识用小数表示几分米，几厘米。

所不同的是本课属于初步认识小数，只让学生感受一位小数，两位小数与分母是10,100的关系。

本课教学的第二个问题是：如何发挥学生的学习潜能。

我们知道虽然是初步认识小数，但学生在生活中对小数有一定的感知基础，这种感知基础如何在学习小数时得到利用和发挥。

本课的第三个问题是：如何通过本课的学习，使学生进一步体会小数在生活中的应用，从中激发学生对学习小数的兴趣。

带着这三个问题我们对此课的学习素材作了适当的整合与改进，教学后取得较好的效果，现整理如下：我共安排了三个片段。

教学片段一发挥潜能中感悟实际含义，并学会读，写小数。

1.在谈话中引入小数，并试读小数2.写小数3.发挥学生原有的积累，解读以上“单价”与身高“的含义，并填表。

从学生身边的材料中呈现出小数，并自然地结合读。

写，这样使学生感受到今天所要学习的小数于生活，学生发挥着生活中所积累的经验进行试读，自己去解读这些小数的实际含义，为下一环节认识小数打下了基础。

教学片段二，引发探索，初步认识小数1.认识一位小数（1）出示下图，引发学生观察，想象。

① 师：根据这幅图你能看到哪些数？你是怎么想到的？揭示十分之一可以用小数0.1表示，那十分之九可以用零点几表示？（2）继续利用此图认识小数演示，如果这整个图形表示1元钱，那么这里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接着引导学生说出其他的几角，用“十分之几元”表示，也可以用”零点几元”表示(同桌互相说一说)② 再接着提出如果整个图形代表1米的长度，那么这里的一格有表示多少呢？（同桌互说几分米就是“十分之几米”也就是“零点几米”师生对口令2.认识两位小数（1）认识“几厘米”与“百分之几米”的关系从中教师突然提出：1厘米等于多少米？（出示米尺）引发学生思考应该是多少米呢？1米有多少厘米呢？得出：1厘米=1/100米=0.01米师：是啊，1/100米还可以写成小数0.01米。

三年级下册《小数的初步认识》说课稿三年级下册《小数的初步认识》说课稿三年级下册《小数的初步认识》说课稿1《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的内容。

新教材是分成两步来深化学生对小数的认识。

第一步就是今天所上的内容，第二步则是在四年级下册比较系统地学习小数，沟通小数与十进分数的联系，将小数的认识提升到理性的层面上来。

因此本节课内容的安排是建立在学生上学期所学的分数的知识以及学生丰富的生活经验基础之上，让学生去初步地感知小数。

二、说教学目标。

1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生认识到小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

三、说教学过程及设计意图。

围绕着这样的教学目标，我进行了教学方案的设计。

在设计的过程中，我考虑了以下几个方面：1、为什么要产生小数？在初步认识小数的这节课里，是否有必要让学生体会到小数产生的意义？思索了之后，我觉得可以让学生初步地体会到这点。

虽然在四年级下册中，教材上将明确地提出：“在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。

”但因为这节课是学生第一次认识小数，小数留给学生头脑中的印象也将是最深刻的，因此，我安排借助长度单位，并采用直观手段将1米长的纸条平均分成10份来理解其中的一份用什么来表示，促进学生更容易地理解接受，同时也为小数是十进制分数的另一种表示形式作下铺垫。

2、把握学生学习起点，珍视学生原有经验。

学习起点，可分为逻辑起点与现实起点。

从逻辑起点上来说，学生是第一次接触小数，但从现实起点来说，大部分学生在日常生活中对小数已有了一定的认识，积累了较为丰富的感性认识。

因此，在设计的过程中，我充分考虑了学生的现实起点，体现在：一是让学生自己来认读、写小数，在尝试的过程中，再给予指导。

二是，对于以元为单位的小数的含义，让学生借助生活经验，在说的过程中，自己总结出小数点左边的数表示几元，右边第一位表示几角，右边第二位表示几分等。

三年级下第7单元小数的初步认识说课稿《三年级下第 7 单元小数的初步认识说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版三年级下册第 7 单元《小数的初步认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《小数的初步认识》是在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及初步认识了分数的基础上进行教学的。

这部分内容是学生系统学习小数的开始，为后续学习小数的意义和性质以及小数的加减法等知识奠定基础。

本单元教材从学生熟悉的生活情境入手，选取了超市商品的价格、身高、体重等素材，引导学生结合具体情境初步认识小数，理解小数的含义。

教材注重通过直观模型和实际操作，帮助学生建立小数的概念，体会小数与生活的密切联系。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的整数知识和生活经验，对价格、长度等有了一定的认识。

但他们对于小数的概念还比较陌生，理解小数的含义可能会存在一定的困难。

因此，在教学中要充分利用学生已有的知识经验和生活背景，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、比较、操作等活动，逐步理解小数的意义。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标结合具体情境，初步认识小数，能正确读写小数。

知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、过程与方法目标通过观察、比较、操作等活动，经历小数的形成过程，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。

3、情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心。

四、教学重难点教学重点：初步认识小数，能正确读写小数，知道小数的实际含义。

教学难点：理解以元为单位、以米为单位的小数的含义。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发式教学法。

学法：自主探究法、合作交流法、实践操作法。

获奖《小数的初步认识》说课稿Credit is the best character, there is no one, so people should look at their character first.小数的初步认识说课稿一、说教材1、分析教材：小数的初步认识是三年级下册第十一单元的内容..本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的..在这里;学生第一次接触小数;学好这部分内容;能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础..教材先安排认识整数部分是0的小数;再认识整数部分不是0的小数;最后介绍小数各部分的名称..第一个例题认识整数部分是0的小数;从测量长度的实际问题引入;第二个例题认识整数部分不是0的小数;从文具用品的价格引入;每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发;从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学..2、教学目标：根据课程标准的要求;和教材的地位;我把本节课的目标定为：1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用;通过观察、比较、分析和归纳;初步了解小数的含义;会读、会写一位小数;知道小数各部分的名称;知道自然数和整数..2、能力目标：在理解小数的过程中;培养学生观察、比较、分析和概括的能力..3、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设;使学生进一步认识数的发展;感受数与现实生活的联系..让学生体会;生活中处处有数学;从而激发他们热爱数学的情感..课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签..3、教学重难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象;难理解的内容..一位小数是十分之几分数的另一种表示形式..学生虽然对分数已经有了初步的认识;也学过长度单位、货币单位之间的进率;但理解小数的含义还是有一定的困难的;同时学生在以后的学习中;小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清..因此;理解小数的含义既是本节课的重点;也是本节课的难点..二、说教法和学法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合..根据本课教学内容的特点和学生的思维特点;我选择了以直观演示法为主;辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合..充分发挥教师的点拨作用;调动学生的能动性;引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识;从而达到训练思维、培养能力的目的..“以教材定教法;以教法定学法”的策略告诉我们;学法和教法是和谐统一的;互相联系不可分割的..为了更好地突出学生的主体地位;在整个过程中通过多种形式;充分调动学生的各种感官参与学习;诱发他们内在的潜力;使他们不仅学会;而且会学..钱学森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬币的两面;缺一不可..如果说数学教学的科学性是刚性的话;那么人文性就是它的柔性..人文精神需要的是渗透;需要的是“春风化雨”、“润物无声”、“落地无痕”..为了使数学教学脱去僵硬的外衣;显露出生机;洋溢着情趣;充满着智慧;在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围;师生平等的对话和交流;把数学教学定位在有意和无意之间..三、教学过程一、创设情境;诱发兴趣1、创设超市“社会小调查”情境多媒体展示：超市调查情境图师：昨天;郑老师去超市购物;看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么..出于好奇;我就上前询问了一下;原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格..我看了看;发现他们是这样记录的——多媒体展示：两张记录单师：看得懂吗懂你更喜欢哪张记录单说说你的看法..师：是呀;这两种记录各有所长;不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便;很值得我们来研究..多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单2、初识小数;导入新课多媒体展示：5.98、0.85和2.60这三个小数师：老师把这些数提了出来;像5.98、0.85、2.60这样的数;我们叫做——小数师：这些小数有什么共同的特点多媒体展示：小数点变红师：“.”叫做小数点..今天我们就一起来研究关于小数的知识..板书：小数的初步认识设计意图：数学课程标准指出;教师要善于发现和挖掘学生身边的数学;体现学习数学的现实意义;感受数学的应用价值..我在设计本课的时候发现;我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的..因此;教学设计以数学课本的价格作为本课课题的切入点..通过让学生猜一猜;再看一看的形式;引出生活中的小数;揭示出本节课的课题：认识小数二、联系实际;探究新知1、小数读写学习1读小数师：这些小数你会读吗读给你的同桌听听..学生指名读;再读的同时指导要注意的地方多媒体展示：即时展示三个小数的读法2写小数师：我们已经会读这些小数了;那这些小数是怎么写的呢让我们动手来试一试..板书：5.98元、0.85元、2.60元设计意图：小数的读法和写法是比较简单的;这里让学生用自己的经验和知识直接解决..不拖泥带水;把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上..2、以“元”为单位的小数的现实意义建构师：谁知道;这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱学生回答;教师板书板书：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分师：你是怎么知道的..设计意图：这里不要求学生尽全尽美地回答;只要学生能提到点自上;就说明他对于小数价格的实际含义有所了解;但也要注意学生表达的逻辑性;培养准确完整的表述能力..小结：这些以元为单位的小数;小数点的左边表示几元;小数点右边第一位表示几角;小数点右边第二位表示几分..3．小练师：从大家的发言中;看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法;那我要考考你们了..你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗多媒体展示：几元几角几分的题目;并适时根据学生的回答展示答案4.以“米”为单位的小数的现实意义构建1生活例举师：通过钢材的研究;小朋友们对价格的小数记法已经很清楚了;那生活中还有哪些地方也用到小数呢学生畅所欲言;说出自己在哪里见过小数;老师加以肯定师：庄老师也收集了一些动物界的小数信息;一起来读一读吧..多媒体展示：书上第91页的第2题师：看来;小数不仅可以表示价格;而且还可以表示身高、体重、速度、路程……生活中的小数真实无处不在说到身高;你们了解自己的身高吗想知道郑老师的身高吗想我的身高是1米82厘米..板书：1米82厘米师：猜猜郑老师的身高1米82厘米;用“米”作单位怎么表示师：小朋友们猜得非常准确;下面就让我们一起来研究郑老师的身高1米82厘米为什么能用1.82米来表示..设计意图：通过让学生寻找生活中的小数;引出猜想老师身高用小数表示的方法;从而过度到本节课的另一核心环节——以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法..此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的方式;充分调动学生学习的积极性和主动性;符合学生的认知规律和建构主义的学习理论..2感知“十分之几”可以用一位小数来表示多媒体展示：标有1—10的米尺师：这是一张1米长的尺子;把1米平均分成10份;每份是多少分米每份是1米的几分之几多媒体展示：1分米长的线段和1分米字样师：1分米师1米的几分之几;也就是几分之几米师：对了;1分米是1米的110;也就是110米..110米写成小数是0.1米..多媒体展示：1分米=110米=0.1米多媒体展示：3分米长的线段师：这一段是3分米;那3分米等于几分之几米;写成小数是多少呢多媒体展示：3分米=310米=0.3米师：你还能在尺子上找到0.7米吗上来指一指..设计意图：以形象的课件;唤起学生对分数的记忆..通过长度单位建立分数与小数的联系;让学生知道小数是分数的另一种表现形式..而且;对于1分米、3分米和7分米的不同呈现方式;可以避免课堂的单一枯燥;也为下一环节过渡提供铺垫..3感知“百分之几”可以用两位小数来表示师：小朋友们;面对同样的事物;我们只要换个角度;就会有新的发现..多媒体展示：标有1—100的米尺师：现在把1米平均分成了多少份每份的长度是多少 1厘米师：1厘米用分数表示是几分之几米1100用小数表示是多少米 0.01米多媒体展示：1厘米=1100米=0.01米师：3厘米用分数表示是多少米3100米用小数表示呢 0.03米多媒体展示：3厘米=3100米=0.03米师：那18厘米写成小数是多少米呢 0.18米板书：18厘米=0.18米师：你是怎么想的学生说说自己的想法小结：小数点前面的数表示几米;小数点右边第一位表示多少分米;小数点右边第二位表示厘米..板书：米、分米、厘米5.巩固小练师：现在知道老师的身高1米82厘米为什么能写成1.82米了吗多媒体展示：丽丽测量身高的情境师：有位小朋友在测量身高;我们去看看..师：丽丽的身高是1米20厘米;写成以米为单位的小数是多少米师：如果有位小朋友的身高是1.42米;那是几米几厘米 1米42厘米设计意图：本环节回应前面的猜想;可以使课堂结构更富整体性..通过自己的身高写成小数的的形式;来让学生进行应用练习;巩固所掌握的知识..让学生反过来思考“1.42米是几米几厘米”;进一步加深学生对小数含义的理解..三、运用拓展1.小数的古今表示法比较师：小朋友们;你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗一起来看看..多媒体展示：p94的古今小数师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好2．价格竞猜游戏师：下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧多媒体展示：玩具汽车师：玩具汽车的价格在100元——120元之间;有小数的..设计意图：这两个拓展的应用;第一个是让学生了解古今的小数的表示方法和小数点的设计者;让学生在学习构建小数的意义的同时;了解数学的文化..第二个价格精彩游戏设计是为了综合运用小数的知识;不仅设计了小数的读法;还间接拓展了小数的大小比较;为今后学习小数的大小比较打下伏笔;也是为了培养学生的数感..四、总结延伸师：今天我们认识了小数;你有什么收获还有什么疑问师：其实;关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索;让我们在生活中多观察;挖掘更多关于小数的奥秘吧五、板书设计小数的初步认识元角分5.98元5元9角8分1米82厘米=1.82米0.85元0元8角5分米分米厘米2.60元2元6角0分18厘米=0.18米设计意图：课程标准指出：练习;要使学生巩固知识;形成技能;发展创新思维..为了使课内的练习起到促进掌握知识;锻炼能力的双重效果;我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样;保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深;不断提高学生的认知水平..教学反思与点评:1、由于整节课的容量较大;在教学中我担心完不成教学任务;所以后面有点“赶”教学的感觉;特别是在教授学生较难理解的以“米”为单位的小数的意义环节时;学生思考内化知识不够充分;以至于学生在后来的练习题中完成的不够好..2、对学生“放”的力度还不够;其实很多知识对学生来说都是可以自学完成的;但是我却总感觉不放心..学生一时间回答不出预想的答案就忙于提示或总认为说的不如自己叙述的明白就重复解释;以至于太注重预设而忽视了生成..。

《小数的初步认识》说课稿（通用5篇）《小数的初步认识》说课稿1一、说教材小数的初步认识是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上进行教学的。

本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。

小数是学生在生活中经常接触的数，部分学生已经会读或会写小数。

本节课我就是从学生已有的知识和生活经验出发进行授课的。

二、说目标根据课程标准的要求和教材的地位以及自己对本节课的理解，我把本节课的教学目标定为：1、结合具体情境了解小数的含义，会读写简单的小数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

2、在合作探究的过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力；体会数学的价值。

3、能用学过的小数解决简单的实际问题；感受数学与生活的联系。

培养学生热爱生活、热爱数学是情感。

三、说重点、难点根据学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数；难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。

四、说教学过程1、创设情景，感受新知本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的生活经验和知识经验为切入点，通过学生阅读相关信息，引出小数，并通过板书“15.05”这一小数，对学生进行小数的读写指导。

我这样设计的目的是：教材中的情境图，是经过多位专家反复研讨和论证的，它贴近学生的生活并富有极强的科学性，能真正体现数学与生活的联系和学习小数重要性。

因此，本节课我通过选用教材中的情境图引出小数进行教学。

2、自主合作，探究新知在教学一位小数的含义时，我采用了老师领学的教法，向学生渗透一位小数所示的含义，从而对学生自主合作学习两位小数的含义做好迁移。

这样设计是让学生通过经历“学习、模仿、迁移、反思”的过程，学会学习的方法，树立学好数学的信心，体验成功的乐趣。

3、分层训练、巩固新知数学《课程标准》指出：“练习要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。