第11课《西汉的建立和“文景之治”》说课稿

人教部编版七年级历史上册第11课《西汉建立和“文景之治”》说课稿2一. 教材分析人教部编版七年级历史上册第11课《西汉建立和“文景之治”》是学生学习中国古代史的重要一环。

本课主要讲述了西汉的建立和文景之治时期的繁荣景象。

教材通过生动的图片和详细的历史资料，使学生能够了解到西汉建立的过程以及文景之治时期的、经济、文化等方面的特点。

通过本课的学习，学生将对中国古代史有更深入的了解。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于西汉建立和文景之治时期的了解可能还不够深入。

学生在学习过程中可能对历史事件的时间线、人物关系等方面存在困惑。

因此，在教学过程中需要引导学生理清历史脉络，建立正确的历史观念。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握西汉建立和文景之治时期的基本历史知识，了解这一时期的、经济、文化特点。

2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作探讨的方式，提高历史思维能力和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到西汉建立和文景之治时期对中国历史的重要影响，培养对中华文明的自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：西汉建立和文景之治时期的、经济、文化特点。

2.教学难点：西汉建立的过程以及文景之治时期的具体历史事件和人物。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等，生动展示历史事件，增强学生的学习兴趣。

六.说教学过程1.导入新课：通过展示西汉建立和文景之治时期的图片，引发学生的兴趣，然后简要介绍本课的学习内容。

2.自主学习：学生自主阅读教材，了解西汉建立和文景之治时期的基本知识。

3.课堂讲解：教师详细讲解西汉建立的过程以及文景之治时期的特点，引导学生理清历史脉络。

4.合作探讨：学生分组讨论，分析文景之治时期的经济、、文化特点，分享学习心得。

5.课堂小结：教师总结本课所学内容，强调西汉建立和文景之治时期的重要性。

部编版七年级上册历史《西汉建立和“文景之治”》说课稿大家好！今天我将为大家说一说初中历史七年级上册第三单元第11课《西汉建立和“文景之治”》的教学设计。

一、说教材本课是初中历史七年级上册的第三单元，主要内容是讲解西汉建立和“文景之治”的历史背景、过程和特点。

通过学习本课，学生能够了解西汉王朝的建立过程，认识到“文景之治”对于国家发展的重要性，同时也能够培养学生的历史思维和分析问题的能力。

二、说学情本课是初中七年级上册的第三单元，学生对历史知识的了解还比较有限，对于历史事件的认知和理解能力有待提高。

同时，学生的学习兴趣和注意力也比较容易分散，因此在教学设计中需要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、说教学目标知识目标：了解西汉建立的历史背景和过程，掌握“文景之治”的特点。

能力目标：培养学生的历史思维和分析问题的能力，提高学生的历史素养。

情感目标：培养学生对于历史的兴趣和热爱，增强他们对于国家发展的责任感。

四、说教学重难点教学重点：通过讲解西汉建立和“文景之治”的历史背景和过程，使学生了解到这一时期对于国家发展的重要性。

教学难点：培养学生的历史思维和分析问题的能力，引导学生进行历史事件的思考和分析。

五、说教学方法1. 情景教学法：通过情景再现的方式，让学生感受到西汉建立和“文景之治”时期的历史氛围。

2. 问题导入法：通过提出问题的方式，引导学生思考和分析历史事件。

3. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和团队精神。

六、说教学过程第一环节：新课导入1. 教师展示一些西汉时期的文物图片，如青铜器、陶俑等，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 教师提问：“你们知道这些文物是属于哪个时期的吗？”引导学生思考和猜测。

第二环节：情景再现1. 教师通过情景再现的方式，让学生感受到西汉建立和“文景之治”时期的历史氛围。

2. 教师可以选择一位学生扮演刘邦，另一位学生扮演项羽，让他们进行角色扮演，再现刘邦起义和西汉的建立过程。

第11课西汉建立和“文景之治”（教学设计）一、导入观看视频：中国通史——西汉初的统治困境设问：西汉王朝是如何建立的？汉初统治者为巩固统治又采取了哪些措施？取得了怎样的成效？二、整体感知，知识架构阅读本课内容，根据提示，制作本课的思维导图。

三、楚汉之争与西汉建立1．楚汉之争任务一：识读地图，阅读教材，简述楚汉之争的经过，并分析楚汉之争的性质。

观频、思考问题阅材，完成思维导图识图、阅读教材，简述楚汉之争过，并分析其与秦末刘邦项秦末刘邦、项羽农民起义是一场反对秦朝残暴统治的正义的农民起义 楚汉之争的性质：双方为了争夺国家统治权展开的征战。

（封建统治阶级（地主阶级）内部的争斗。

2．成败原因及启示任务二：研读相关史事，结合教材内容，思考刘邦胜出的原因，从中你得到了什么启示？相关史事：刘邦率军到咸阳后，约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪。

余悉除去秦法。

’秦人大喜，民心安定。

后来，刘邦在谈到为何能战胜项羽时说：运筹帷幄，我不如张良；治理国家，我不如萧何；统军作战，我不如韩信。

这三人都是杰出的人才，我重用他们，这就是我得胜的原因。

项羽：刚愎自用，一味依赖武力——失败 刘邦：注重收揽民心，善用人才——成功启示：得民心者得天下，失民心者失天下；统治者要重用贤才，统治才会长治久安。

3．西汉建立任务三：识读地图，观察图片，阅读教材，完成西汉建立的相关信息。

西汉疆域羽起义性质的不同阅料，分析刘邦项羽成败的原因，从中感悟启示识图，观察图片，阅读教材，梳理西汉建立的基本史实“汉并天下”瓦当 “与天长久”瓦当图片简介：瓦当是古代建筑中屋顶每行瓦最前端的挡片，起到遮挡和装饰的作用。

这两块西汉时期瓦当，一块刻有“汉并天下”，另一块刻有“与天久长”，反映了西汉统一全国以及长治久安的寓意。

西汉建立时间：公元前202年 都城：长安 建立者：刘邦（汉高祖） 四、汉高祖的休养生息政策 1．背景任务一：研读史料，说说西汉初年，统治者面临着怎样的统治困境？材料：经济从战乱中逐步恢复，国家局势稳定下来。

第11课《西汉的建立和“文景之治”》稿【教学过程】课间播放音乐。

上课。

同学们好！（一）【新课导入】很开心能以这种方式和大家相识。

我先简单的作个自我介绍。

我是汉族人，我熟练掌握的语言是汉语，我能够写一手漂亮的汉字。

同学们你们都来自哪个民族啊？（走到学生中间，某几人回答。

我也是汉族，精通哪门语言？你书写运用的是什么文字？）。

看来，我们有很多共同点，汉族、汉语、汉字，都有哪一个字？“汉”字。

（多媒体展示）这些称呼的由来，是因中国古代的一个王朝而得名。

哪个王朝呢？教师指着（汉）说出（汉王朝）今天，就让我们走进大汉（汉）王朝。

第11课《西汉的建立和“文景之治”》（二）【讲授新课】【学习目标】（我们明确一下学习目标）同学们齐读目标。

1、知道西汉建立2、理解汉初休养生息政策3、了解“文景之治”【整体感知】（从三个板块进行学习）一、天下初定.百废待兴二、休养生息.治国初兴三、鉴古治今.中华复兴【讲授新课】首先让我们走进第一板块的学习：一、天下初定.百废待兴（烽火逐鹿，尘埃落定。

刘邦建立汉朝）（多媒体展示西汉的建立）板书（一）西汉建立【自主学习】1、西汉建立（多媒体展示）刘邦名人档案。

教师：请同学们自主学习，阅读课文54页，说一说西汉建立的相关史实。

给同学们一点时间，快速记忆知识点。

我们通过完善名人档案来检测一下。

教师：声音很洪亮，掌握既快又准。

非常棒！哪位同学愿意把刘邦二字呈现到黑板上，与同学们一起分享？学生：刘邦教师：我们来看这位同学书写的。

对不对？（字迹工整，汉字非常漂亮。

）同学们注意：两点：1，长安在地图上的位置（没有空间意识的历史不是完整的历史。

）1，政权建立的基本要素：时间，建立者，都城。

把它们记在课本上。

【文物知史】（多媒体展示）“汉并天下”瓦当。

教师：学习历史，不止于史书，文物图片也是历史的见证。

我们看这片瓦当，“汉并天下”，上面刻的是什么字体？小篆体的“汉并天下”瓦当，从字面上去理解，就是汉统一天下，汉朝是谁建立的？“刘邦”。

初中七年级上册《西汉建立和“文景之治”》优质教案范文5篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。

接下来是小编给大家整理的关于初中七年级上册《西汉建立和“文景之治”》优质教案范文内容，供大家阅读参考，希望可以帮助到大家。

初中七年级上册《西汉建立和“文景之治”》优质教案范文一一、课堂导入：导入分为两部分，一是开场白：“上一节课我们了解到经过四年的楚汉之争，刘邦最终战胜了项羽，刘邦从一个泗水亭长华丽转身为一个大汉王朝的开国皇帝，可谓实现了人生的大逆袭，然而在这种华丽背后是一片萧条，新兴的大汉王朝是否会重蹈秦朝二世而亡的短命悲剧呢?刘邦及其继任者又是如何应对这种经济凋敝的社会状况的呢?让我们共同走进第11课西汉的建立和文景之治。

”由此出示学习目标。

带领学生明确本课学习任务，对目标进行分解。

二是图片对比，课件展示两组图片，一是秦始皇陵墓照片，二是汉高祖、汉文帝和汉景帝的陵墓照片。

(设计意图通过视觉的冲击，以陵墓为切入点感受两个王朝不同的命运走向，引起学生思考，是什么样的不同治国策略导致了不同的结果)二、讲授新课：(一)西汉的建立1、提问，西汉建立的时间、都城、建立者。

2、过渡，话剧展示《刘邦的烦恼》。

(操作，由三名同学分别扮演汉高祖、大臣甲、大臣乙)(设计意图，通过话剧刘邦的烦恼，使学生从刘邦的角度分析汉初面临什么样的社会状况，以及刘邦采取了怎样的手段才实现国家安定。

同时通过两位大臣不同治国策略的对比，使学生认识暴政和仁政的区别)3、过渡，要求学生提炼话剧告诉我们的历史信息。

汉初面临怎样的社会状况4、史料呈现：民失作业，而大饥谨。

……人相食，死者过半。

自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。

” ——《汉书·食货志》(设计意图，通过史料教学，培养学生的史料分析能力，尤其是对“人相食”三个字的定位凸显汉初严峻的经济形势。

)5、提问，造成汉初这一惨状的原因。

6、过渡，刘邦如何解决的，由此推出休养生息政策的实施(二)休养生息政策1、释义：休养生息政策的含义。

历史人教七年级上册（2016年新编）《第11课西汉建立和“文景之治”》（说课稿）一. 教材分析《人教版七年级上册历史》第11课《西汉建立和“文景之治”》，本课主要介绍了西汉的建立和文景之治时期的繁荣景象。

教材通过刘邦建立西汉、文景之治等历史事件，让学生了解西汉初期、经济、文化的基本情况，从而理解文景之治的出现是历史发展的必然结果。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于西汉建立和文景之治的了解可能还不够深入。

学生在学习本课内容时，可能会对历史事件的具体情况产生疑问，需要教师进行详细的解答。

同时，学生对于历史事件的分析、归纳能力还有待提高，需要在教学过程中进行引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解西汉的建立过程，掌握文景之治时期的、经济、文化特点，理解文景之治的出现是历史发展的必然结果。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析、归纳历史事件的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识到和平稳定是社会发展的重要条件。

四. 说教学重难点1.教学重点：刘邦建立西汉的过程，文景之治时期的、经济、文化特点。

2.教学难点：西汉建立的原因，文景之治出现的必然性，学生对历史事件的分析、归纳能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一课的内容，引导学生进入新的学习主题。

2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解西汉的建立过程，教师进行辅导。

3.合作探讨：学生分组讨论文景之治时期的、经济、文化特点，分享讨论成果。

4.教师讲解：针对学生的讨论成果，教师进行讲解，解答学生的疑问。

5.课堂小结：教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固知识点。

6.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。

第11课《西汉的建立和“文景之治”》说课稿各位领导、各位老师，今天我将为大家讲解七年级上册第11课《西汉建立和“文景之治”》。

从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程几个方面入手，为大家详细阐述此课的内容。

一、教材分析：1、教材的地位和作用：西汉是中国古代文明发展的一个高峰，社会经济、文化思想全面发展，对外交往日益频繁，是当时世界上最强盛的国家之一。

本课主要介绍了XXX、XXX、XXX统治时期，实施“休养生息”政策，使XXX、XXX时期出现了“文景之治”的盛世局面。

此时期为XXX大一统奠定了基础，也为此后2000余年封建经济的发展奠定了基础。

2、教学重点与难点：本课的重点是讲解休养生息政策。

而难点则在于如何让学生理解这一政策的重要性。

二、学情分析：1、有利因素：七年级的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动研究的愿望。

老师可以通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝剥茧，逐层深入，使学生在研究和探究过程中有所收获。

2、不利因素：1）对文言文的阅读、理解存在较大问题。

2）经过只有两个月的中学历史课程研究，学生没有形成比较规范、有效的历史研究能力和方法。

而且知识积累有限，对理性的知识较难领会，又存在着看问题重表象、轻本质等特点。

三、教法：1、直观演示法：通过图片的投影等手段，激发学生的研究兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法：引导学生通过创设对话情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在研究中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

四、学法：本课在指导学生的研究方法和培养学生的研究能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

五、教学过程：1、导入：本课先用视频“汉并天下”瓦当导入。