《最后的常春藤叶》

最后的常春藤叶阅读答案|《最后的常春藤叶》阅读答案《最后的常春藤叶》阅读答案读《最后的常春藤叶》（1）试按小说的情节结构“开端、发展、高潮、结局”把文章分为四部分，最震撼人心的情节是什么？明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。

揭示叶子不落的谜底。

小说最震撼人心的情节应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

（2）贝尔曼是怎样的一个人？明确：初见贝尔曼时，通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。

再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。

贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。

他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。

由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。

借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

（3）最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。

叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

？（4）什么说“最后的常春藤叶”是贝尔曼的杰作？明确：因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

（也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）。

最后一片叶子（欧亨利小说）《最后一片叶子》，一译《最后的常春藤叶》，主人公是琼西、苏艾、贝尔曼。

文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。

最后一片叶子”的故事，着实让我们为琼西的命运紧张了一番，为苏艾的友谊感叹了一回，为贝尔曼的博爱震撼了一次。

作者通过对穷苦朋友间友谊的描写，刻画出一个舍己为人的以自己生命为代价创造真正杰作的画家形象，讴歌了以贝尔曼为代表的普通人的高尚。

书名最后一片叶子又名最后的常春藤叶作者欧·亨利原版名称The Last Leaf装帧平装开本16目录1▪▪23▪▪41作者简介生平1862年9月11日，美国最著名的家之——欧·亨利（O.Henry）出生于美国有个名叫格林斯波罗的小镇。

曾被评论界誉为桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。

1862年他出身于美国格林斯波罗镇一个医师家庭。

父亲是医生。

他原名威廉·西德尼·波特(William Sydney Porter)。

他所受教育不多，15岁便开始在药房当学徒，20岁时由于健康原因去德克萨斯州的一个牧场当了两年牧牛人，积累了对西部生活的亲身经验。

1884年以后做过会计员、土地局办事员、新闻记者。

此后，他在德克萨斯做过不同的工作，包括在奥斯汀银行当出纳员。

他还办过一份名为《滚石》的幽默周刊，并在休斯敦一家日报上发表幽默小说和趣闻逸事。

1887年，亨利结婚并生了一个女儿。

正当他的生活颇为安定之时，却发生了一件改变他命运的事情。

1896年，奥斯汀银行指控他在任职期间盗用资金。

他为了躲避受审，逃往洪都拉斯。

1897年，后因回家探视病危的妻子被捕入狱，判处5年徒刑。

在狱中曾担任，他创作第一部作品的起因是为了给女儿买圣诞礼物，但基于犯人的身份不敢使用真名，乃用一部法国药典的编者的名字作为笔名，在《麦克吕尔》杂志发表。

1901年，因“行为良好”提前获释，来到专事写作。

正当他的创作力最旺盛的时候，健康状况却开始恶化，于1910年病逝。

《最后的常春藤叶》阅读练习及答案< id=print_content>老贝尔曼是住在楼下底层的一个画家，年纪六十开外，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。

贝尔曼在艺术界是个失意的人。

他耍了四十年画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。

他老是说要画一幅杰作，可是始终没有动手。

除了偶尔涂抹一些商业画或广告画以外，几年来没有什么创作。

他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。

他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。

此外，他还是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。

苏艾在楼下那间灯光暗淡的小屋子里找到了酒气扑人的贝尔曼。

角落里的画架上绷着一幅空白的画布，它在那儿静候杰作的落笔，已经有了二十五年。

她把琼珊的想法告诉了他，又说她多么担心，惟恐那个虚弱得像枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的微弱联系，真会撒手而去。

老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪。

他对这种白痴般的想法大不以为然，讽刺地咆哮了一阵子。

“什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。

不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。

你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。

”“她病得很重，很虚弱，”苏艾说，“高烧烧得她疑神疑鬼，满脑袋都是稀奇古怪的念头。

好吧，贝尔曼先生，既然你不愿意替我当模特儿，我也不勉强了。

我认得你这个可恶的老──老贫嘴。

”“你真女人气！”贝尔曼嚷道，“谁说我不愿意来着？走吧。

我跟你一起去。

我已经说了半天，愿意为你效劳。

天哪！像琼珊小姐那样的好人实在不应该在这种地方害病。

总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。

天哪！是啊。

”他们上楼时，琼珊已经睡着了。

苏艾把窗帘拉到窗槛上，打手势让贝尔曼到另一间屋子里去。

最后的常春藤叶读后感最后的常春藤叶读后感（精选17篇）当看完一本著作后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，不能光会读哦，写一篇读后感吧。

千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编为大家收集的最后的常春藤叶读后感，欢迎阅读与收藏。

最后的常春藤叶读后感篇1《最后的常春藤叶》告诉了我：什么是活下去的希望？是信念。

《最后的常春藤叶》讲述的是一个极其感人的故事。

两位年轻画家中的一位，叫做琼珊，患了肺炎，几乎完全失去了活下去的希望，医生对于她这种极端消极的态度根本无法治疗。

琼珊却不听的劝阻，把自己的生命寄托在了常春藤上正在不断飘落又屈指可数的叶子上，等待着最后一片叶子落下，也就是自己离开人世之时。

楼下善良的默默无闻的老画家，得知这个情况后，决定帮助琼珊找回生活的希望，没有顾及自己也患上肺炎。

风雪交加的夜晚，最后一片常春藤叶即将落下之际，托着自己沉重的身躯，画下了自己梦想中的杰作——最后一片常春藤叶，帮助琼珊找回了活下去的希望，使得琼珊已脱离危险，而老画家自己终于承受不了病魔的打击，牺牲了。

老画家在墙壁上话下了一片常春藤叶，拯救了一位年轻画家的生命，这也许听起来令人无法相信，但我相信，信念的力量是真实存在的，信念的力量就是这样伟大。

年轻画家琼珊认为最后一片常春藤叶飘落之际就是自己离开人世之时，她几经完全丧失了活下去的信念，这根本就是一个大错，但善良的老画家贝尔曼抓住了这个关键点，使出全部的精力，画出了自己期待已久的杰作，再用生命唤起了琼珊活下去的信念，使琼珊坚强地活了下来。

用爱唤起了信念，用信念拯救了生命。

爱的力量与信念的力量相加；将是无穷的，信念就是活下去的，希望这就是《最后的常春藤叶》让我所明白的。

生活中有许许多多的美，人美，景美，事美，情美，我们要去发现美。

最后的常春藤叶读后感篇2读了《最后的常春藤叶》这篇文章后，我的心被深深地感动了，我都知道了：长春的叶子，一到秋天就会一片挨着一片的掉下来。

在这种季节，叶子掉落是很正常的，对于普通人来说：叶子的掉落对他们来说，根本就不用关心。

《最后的常春藤叶》教案优秀12篇教学目标：篇一（一）、知识与能力：1、学习小说巧妙的构思技巧。

2、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。

3、体味欧？亨利式的结尾妙处。

（二）、过程与方法：4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。

（三）、情感、态度、价值观：5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。

6、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。

小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇二一、先说说教学目标的分析与定位《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。

教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。

因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧亨利式的小说写法。

二、再说说教学设计的理念与思想这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。

所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。

再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。

因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。

三、最后说说教学过程的安排与意图1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。

设计这样的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。

作家简介：欧亨利(1862-1910)，美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。

《最后的常春藤叶》是一篇美国短篇小说，作者是欧·亨利。

故事讲述了一个生命垂危的女孩琼珊，在寒冷的冬日里，因为看到窗外最后一片常春藤叶依然屹立不倒，从而重新燃起了对生命的希望。

琼珊患了肺炎，生命危在旦夕。

医生告诉她，她的生命只有两周的时间，她开始对生活失去了信心，意志也变得消沉。

她每天望着窗外的常春藤叶，看着它们一个个掉落下来，便以为自己的生命也会像叶子一样凋零。

然而，在她即将放弃的时候，她发现还有一片常春藤叶依然挂在枝头。

那片叶子成为了她生命中的希望，她坚信这片叶子能够陪伴她度过寒冷的冬天。

事实上，那片叶子是一位老画家贝尔曼画的。

贝尔曼为了让琼珊重新燃起对生命的希望，冒着暴风雨在墙上画了一片常春藤叶。

最终，贝尔曼因为患肺炎不幸去世，而琼珊也因为看到了那片叶子，重新燃起了对生命的希望。

这个故事告诉我们，有时候人们会因为一些微不足道的小事而重新燃起对生命的希望。

同时，也提醒我们要珍惜生命，不要轻易放弃。

最后的常春藤叶贝尔曼《最后的常春藤叶》简介
《最后的常春藤叶》内容简介
欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。

与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。

其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。

内容简介：
《最后的常春藤叶》讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。

他为此用生命绘制的杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活了下来。

歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。

品味魔方这篇小说，表面上看像一泓静静的秋水，水面上却拂过一丝透骨的寒意。

读着它，就像乘着一叶小舟从秋水上划过。

但是，当我们弃舟上岸，再来顾盼这秋水时，才发现在它的底层，奔涌着一股股汹涌的波涛，这涛声撞击着你的心弦，拍打着你的肺腑。

贝尔曼，这位在美术园地辛勤耕耘了四十载却一无所获的老艺术家，凭着他博大的爱心，用他的生命为代价，完成了一幅不朽的杰作。

课堂小结：通过对这篇小说的情节讨论、形象分析，我们对贝尔曼也怀有深深的敬意，苏艾的细心关怀又使我们感到一阵阵暖意，现在中国也处于一个社会的转型期，刘欢为下岗工人唱的一首歌
中有这么一句：“天地之间还有真爱”，也是呼唤这种相濡以沫真诚互助的精神。

如何做一个大写的“人”，贝尔曼用生命回答了这个问题，我们又应该如何回答呢？
感谢您的阅读！。

在华盛顿广场西面的一个小区里，街道仿佛发了狂似的分成了许多叫做“巷子”的小胡同。

这些“巷子”形成许多奇特的角度和曲线。

一条街有时自己本身就交叉了不止一次。

有一回一个画家发现这条街有他可贵之处。

如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰到一文钱也没收到、空手而归的自己，那才有意思呢！所以，不久之后不少画家就摸索到这个古色古香的老格林尼治村来了。

他们逛来逛去，寻求朝北的窗户、18世纪的三角墙、荷兰式的阁楼，以及低廉的房租。

然后，他们又从第六街买来一些锡蜡杯子和一两只烘锅，组成了一个“艺术区”。

苏艾和琼珊在一座矮墩墩的的三层楼砖屋的顶楼设立了她们的画室。

“琼珊”是琼娜的昵称。

她俩一个来自缅因州，一个是加利福尼亚州人。

她们是在第八街的“德尔蒙戈饭馆”吃客饭时碰到的，彼此一谈，发现她们彼此对艺术、饮食、衣着的口味十分相投，结果便联合租下了那间画室。

那是5月里的事。

到了11月，一个冷酷的、肉眼看不见的、医生们叫做“肺炎”的不速之客，在艺术区里悄悄地游荡，用他冰冷的手指头这里碰一下那里碰一下。

在广场东面，这个球家伙明目张胆地走动，每一次闯祸，受害的人总有几十个。

但是在这些错综复杂、苔藓遍地、狭窄的“巷子”里，他的脚步却放慢了。

“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。

一个身子单薄，被加利福尼亚州的西风刮得没有血色的弱女子，本来不应该是这个有着红拳头的、呼吸急促的老家伙打击的对象。

然而，琼西却遭到了打击；她躺在一张油漆过的铁床上，一动也不动，凝望着小小的荷兰式玻璃窗外对面砖房的空墙。

一天早晨，那个忙碌的医生扬了扬他那毛茸茸的灰白色眉毛，把苏叫到外边的走廊上。

“我看，她的病只有一成希望，”他说，一面把体温表里的水银甩下去，“这一成希望在于她自己要不要活下去。

人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展。

你的这位小姐满肚子以为自己不会好了。

她有什么心事吗？”“她——她希望有一天能够去画那不勒斯海湾。

《的常春藤叶》优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《的常春藤叶》的故事情节，把握人物形象。

（2）分析作品的艺术特色，体会作者的写作技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解作品的主题思想。

（2）学会欣赏小说中的象征手法，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作品所传达的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神。

（2）培养学生的文学兴趣，激发对生活的热爱。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）分析人物形象，体会作品的艺术特色。

（2）理解作品的主题思想，感悟其中的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神。

2. 教学难点：（1）象征手法的运用及其作用。

（2）如何把握作品中的情感线索。

三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者欧·亨利及作品《的常春藤叶》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受人物形象。

3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的象征手法、艺术特色及主题思想。

4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解答学生的疑问。

5. 情感体验：引导学生体会作品中的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神，分享自己的感悟。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想及艺术特色。

四、课后作业：1. 分析小说中的象征手法，写一篇短文。

2. 结合自己的生活经历，谈谈对作品主题思想的感悟。

五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，调整教学方法，以提高学生的文学鉴赏能力和对作品的感悟能力。

注重情感教育的融入，使学生在学习过程中得到精神上的滋养。

在课后，及时总结教学经验，为下一步的教学做好准备。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析《的常春藤叶》中的具体案例，让学生深入了解象征手法的运用，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

2. 情境创设：创设情境，让学生身临其境地感受作品中的关爱、友谊、勇敢与牺牲精神，激发学生的学习兴趣。

3. 互动交流：鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感悟，培养学生的表达能力。