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四年级上数学教案：除数是两位数的除法——人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，并能正确计算。
2. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
3. 引导学生运用除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法计算方法。
2. 计算过程中的注意事项。
3. 除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法计算方法及运用。
2. 教学难点：商中间有0的除法计算及除法在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入：通过复习除数是一位数的除法，引导学生发现除数是两位数的除法的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解除数是两位数的除法计算方法，通过例题演示，让学生了解计算步骤。
3. 巩固练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
4. 总结提升：引导学生总结除数是两位数的除法计算方法，强调注意事项。
5. 应用拓展：通过实际生活中的例子，让学生运用除法解决问题，提高解决问题的能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中哪些地方可以用到除法，与同学分享。
六、教学反思本节课通过讲解、演示、练习、总结和应用等环节，让学生掌握了除数是两位数的除法计算方法，提高了学生的计算能力和解决问题的能力。
在教学中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，培养学生的数学思维。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意引导学生发现除数是两位数的除法的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 通过例题演示，让学生了解除数是两位数的除法计算步骤，培养学生的计算能力。
3. 在练习环节，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，提高教学效果。
4. 在应用拓展环节，要引导学生运用除法解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
总之，本节课要让学生在掌握除数是两位数的除法计算方法的基础上，提高计算能力和解决问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础。
重点关注的细节是“在教学中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，培养学生的数学思维。
四年级上册数学教案－第6单元《除数是两位数的除法》一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法运算，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生解决实际问题的能力，能够将除数是两位数的除法应用于生活实际。
3. 培养学生良好的学习习惯和数学思维，能够运用所学的知识解决实际问题。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除数是两位数的除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法运算方法，以及在实际生活中的应用。
2. 教学难点：除数是两位数的除法运算的熟练掌握，以及解决实际问题的能力。
四、教学准备1. 教师准备：教案、PPT、练习题等。
2. 学生准备：课本、笔记本、计算器等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些除数是两位数的除法运算题目，引导学生回顾除法的知识，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解除数是两位数的除法运算方法，通过例题进行讲解，让学生理解并掌握运算方法。
3. 练习：让学生做一些除数是两位数的除法运算题目，巩固所学知识。
4. 应用：讲解除数是两位数的除法在实际生活中的应用，通过实例进行讲解，让学生能够将所学知识应用于生活实际。
5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点，让学生明确学习目标。
六、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生收集一些除数是两位数的除法在实际生活中的应用实例，下节课进行分享。
七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在除数是两位数的除法运算方面还存在一些问题，如计算不准确、运算速度慢等。
在今后的教学中，我需要加强对学生的练习和指导，提高他们的运算能力。
同时，我还要注重培养学生的应用能力，让他们能够将所学知识应用于生活实际。
八、教学评价1. 通过课后练习题的完成情况，评价学生对除数是两位数的除法运算的掌握程度。
2. 通过学生在课堂上的表现，评价他们的学习态度和参与度。
3. 通过学生在实际生活中的应用实例分享，评价他们的应用能力和创新意识。
人教版四年级上册数学第六单元《除数是两位数的除法》教学设计第1课时口算除法【教学内容】: 教材第71页例1、例2。
【教学目标】:掌握除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
【重点难点】:重点：掌握除数是两位数的口算方法。
难点：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、创设情境1.口算。
20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3= 39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=教师用卡片出示口算题，分别指名口算。
2.除数是两位数的除法怎样口算呢？（板书课题：口算除法）二、自主探究1.教学例1。
投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？（1）弄清题意，分析条件和问题。
要求可以分给几个班，就是求80里面有几个20。
（2）指名列算式：80÷20=（板书）（3）你能口算出这道题吗？你是怎样想的呢？学生可能会有以下几种算法：A.8÷2=4B.（ ）个20是80…80÷20=4 80÷20=（ ）教师完成解答。
2.想一想：83÷20≈80÷19≈（1）组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法，然后指名汇报。
（2）以上这2个算式之间有什么联系？（都可以依据80÷20来计算）3.教材第71页“做一做”第1题。
注意观察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中交流检查。
4.教学例2。
让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。
5.完成教材第71页“做一做”第2题。
学生练习，全班集体订正。
三、实践应用1.教材“练习十二”第1题。
学生独立练习，集体订正。
2.教材“练习十二”第2题。
指名说一说解答的方法，看谁算得又对又快。
四年级上册数学教案：除数是两位数的除法（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法运算方法。
2. 除法在实际生活中的应用。
3. 除法运算中常见错误的纠正。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法运算方法，包括试商、调商、除法运算步骤等。
2. 教学难点：除法运算中试商和调商的技巧，以及解决实际问题时除法运算的运用。
四、教学过程1. 导入新课：通过复习除数是一位数的除法，引导学生发现除数是两位数的除法运算规律。
2. 新课讲解：详细讲解除数是两位数的除法运算方法，包括试商、调商、除法运算步骤等。
3. 案例分析：分析几个典型的除法运算案例，让学生了解除法运算中常见错误及其纠正方法。
4. 实际操作：让学生分组进行除法运算练习，互相检查，共同提高。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调除数是两位数的除法运算方法和注意事项。
6. 课后作业：布置一些除法运算题目，让学生巩固所学知识。
五、教学策略1. 采用直观教学法，通过实物、图片等引导学生理解除法运算。
2. 注重启发式教学，引导学生主动发现除法运算规律。
3. 鼓励学生合作学习，互相讨论，提高除法运算能力。
4. 针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对除法运算的掌握程度。
2. 练习作业：检查学生的练习作业，评价学生对除数是两位数的除法运算方法的掌握程度。
3. 测试成绩：通过单元测试，全面评价学生对除法运算的理解和应用能力。
通过本节课的教学，使学生掌握除数是两位数的除法运算方法，提高学生的数学思维和解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯和合作意识，激发学生对数学的兴趣。
在以上提供的教学设计中，需要重点关注的细节是“教学过程”部分，特别是“新课讲解”和“实际操作”环节。
人教版数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法-教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册第六单元“除数是两位数的除法”是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容包括除数是两位数的除法运算方法，以及相关的例题和练习题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是一位数的除法运算方法，具备了一定的运算基础。
但是，对于除数是两位数的除法，学生可能存在一定的困难，因此需要通过具体例题和练习题，让学生逐步理解和掌握运算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。
2.培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法运算方法。
2.教学难点：理解除数是两位数的除法运算过程中的规律。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。
教师通过提问、启发、讲解，引导学生发现除数是两位数的除法运算规律，并通过实际操作，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.课件：除数是两位数的除法运算方法的动画演示。
2.黑板：用于板书除数是两位数的除法运算步骤。
3.练习题：用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾除数是一位数的除法运算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示除数是两位数的除法运算方法，让学生初步感知运算过程。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际操作，让学生动手实践，加深对除数是两位数的除法运算方法的理解。
4.巩固（10分钟）教师出示练习题，让学生独立完成，检查学生对除数是两位数的除法运算方法的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师通过出示一些实际问题，让学生运用所学的除数是两位数的除法运算方法进行解决，提高学生的运用能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固所学知识。
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
四年级上册数学教案-第六单元第五课时除数是两位数的除法（灵活试商）人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确、熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的运算能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真、细心的学习态度，体会数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点1. 教学重点：除数是两位数的除法计算法则。
2. 教学难点：灵活运用除法计算法则进行计算。
三、教学准备1. 教具：课件、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察例题，思考除数是两位数的除法计算法则。
（2）学生尝试计算，教师巡回指导，了解学生的计算情况。
（3）师生共同总结除数是两位数的除法计算法则。
3. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固除数是两位数的除法计算法则。
（2）教师选取部分学生的练习进行展示，共同评析。
4. 课堂小结学生总结本节课的学习内容，教师进行补充。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课的内容。
五、教学反思本节课通过创设情境、自主探究、合作交流等方式，使学生掌握了除数是两位数的除法计算法则。
在教学过程中，要注意关注学生的计算情况，及时发现并纠正错误。
同时，注重培养学生的运算能力和解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
需要重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生尝试计算和师生共同总结除数是两位数的除法计算法则。
对于这个重点的细节，以下进行详细的补充和说明：1. 学生尝试计算：在这个环节中，学生需要尝试解决除数是两位数的除法问题。
教师可以提供一些例题，让学生独立进行计算。
这个过程中，学生可能会遇到各种问题，如除数是两位数时如何进行试商，如何调整试商的方法，如何处理余数等等。
教师需要密切关注学生的计算过程，观察他们是否能够正确地应用除法计算法则，以及是否能够灵活地处理各种情况。
人教新课标四年级数学上册6 《除数是两位数的口算除法》教案一. 教材分析《除数是两位数的口算除法》是人教新课标四年级数学上册第六单元的内容。
本节课主要让学生掌握除数是两位数的口算除法的计算方法，培养学生的口算能力，为后续三位数除以两位数的学习打下基础。
教材通过实例和练习，引导学生探索和发现除数是两位数的口算除法的计算规律，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析在进入本节课之前，学生已经学习了除数是一位数的口算除法，具备了一定的计算基础。
但面对除数是两位数的情况，学生可能会感到困惑和挑战。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解和掌握口算除法的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握除数是两位数的口算除法的计算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于挑战、克服困难的精神。
四. 教学重难点1.重点：除数是两位数的口算除法的计算方法。
2.难点：除数是两位数时，如何快速、准确地进行口算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生进入学习情境，提高学生的学习兴趣。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。
3.分组合作学习：学生分组讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示除数是两位数的口算除法的计算过程。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，如卡片、小棒等，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时找零，引出除数是两位数的口算除法问题。
激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）展示除数是两位数的口算除法的计算过程，让学生观察、思考。
引导学生发现计算规律，总结口算方法。
3.操练（10分钟）学生独立进行口算练习，教师巡回指导。
教案：四年级上册数学人教版——除数是两位数的除法一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算法则。
2. 培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法计算法则。
2. 除数是两位数的除法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法计算法则。
2. 教学难点：解决实际问题中除数是两位数的除法运算。
四、教学过程1. 导入新课：复习一位数的除法，引出除数是两位数的除法。
2. 讲解除数是两位数的除法计算法则：a. 从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数。
b. 除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。
c. 每次除后余下的数必须比除数小。
3. 示例讲解：通过示例演示除数是两位数的除法计算过程。
4. 练习：让学生独立完成除数是两位数的除法练习题，巩固计算法则。
5. 应用：解决实际问题，让学生运用除数是两位数的除法解决生活中的问题。
6. 总结：总结除数是两位数的除法计算法则，强调注意事项。
7. 作业布置：布置课后作业，让学生继续练习除数是两位数的除法。
五、教学评价1. 课后练习题的正确率。
2. 学生解决实际问题中除数是两位数的除法运算的正确率。
3. 学生对除数是两位数的除法计算法则的掌握程度。
六、教学反思1. 及时了解学生的学习情况，调整教学方法和进度。
2. 加强对学生的个别辅导，提高他们的运算能力。
3. 注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
需要重点关注的细节是“除数是两位数的除法计算法则”。
这个细节是整个教学的核心，学生能否正确理解和运用这个计算法则是教学成功的关键。
补充和说明：除数是两位数的除法计算法则，相对于一位数的除法，增加了试除的步骤和计算的复杂性。
学生需要从高位开始除，并且要处理好每次除后余下的数。
以下是对这个计算法则的详细补充和说明：1. 从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位。
第六单元除数是两位数的除法一、本单元教材内容5。
（1）使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
（2）使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
（3）使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
（4）使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
（5）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
三、教学重点（1）掌握两三位数除以两位数的计算方法。
（2）掌握“四舍五入”的试商方法。
四、教学难点掌握“四舍五入”的试商的方法。
五、课时划分：12课时（1）口算除法 1课时左右（2）笔算除法 9课时左右（3）整理与复习 2课时第1课时口算除法备课时间：2016年10月26日上课时间：课型：新授课一、教学内容：教材第71 页例1、例2。
二、三维目标：1．使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。
2．培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
三、教学重难点、重点：重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
难点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
四、教学方法：采用尝试练习、合作探究、归纳总结、讲练结合等方法。
五、重点关注学生：六、教学准备：教材光盘、课件。
七、教学过程：一、复习准备。
20×3= 7×50＝6×3＝20×5＝24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝二、创设情境。
学校要最近举行数学节，打算装扮学校。
（1）有80面彩旗，每班分20面。
（可以分给几个班？）（2）有150面彩旗，每班50面。
（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）三、探究新知。
（一）探索口算方法。
1．80÷20＝（1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。
第六单元除数是两位数的除法一、本单元教材内容5。
（1）使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
（2）使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
（3）使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
（4）使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
（5）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
三、教学重点（1）掌握两三位数除以两位数的计算方法。
（2）掌握“四舍五入”的试商方法。
四、教学难点掌握“四舍五入”的试商的方法。
五、课时划分：12课时（1）口算除法 1课时左右（2）笔算除法 9课时左右（3）整理与复习 2课时第1课时口算除法备课时间：2016年10月26日上课时间：课型：新授课一、教学内容：教材第71 页例1、例2。
二、三维目标：1．使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。
2．培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
三、教学重难点、重点：重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
难点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
四、教学方法：采用尝试练习、合作探究、归纳总结、讲练结合等方法。
五、重点关注学生：六、教学准备：教材光盘、课件。
七、教学过程：一、复习准备。
20×3= 7×50＝6×3＝20×5＝24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝二、创设情境。
学校要最近举行数学节，打算装扮学校。
（1）有80面彩旗，每班分20面。
（可以分给几个班？）（2）有150面彩旗，每班50面。
（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）三、探究新知。
（一）探索口算方法。
1．80÷20＝（1）让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。
（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。
学生可能以下的方法：方法一：20×4＝80 80÷20＝4方法二：8÷2＝4 80÷20＝4方法三：80÷2＝40 80÷20＝4方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20＝4。
（2）你最喜欢哪种算法？在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的！2．150÷50＝（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。
3．总结，揭题。
总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法（二）巩固练习。
教科书P71相关的“做一做”。
重点让学生说一说是计算方法。
（三）探索估算方法。
1．运用80÷20＝4，尝试解决83÷20≈80÷19≈学生尝试计算，说出方法。
2．运用120÷30＝4，尝试解决122÷30≈120÷28≈3．拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？4、总结估算方法。
四、巩固练习。
1．教科书P72相关的“做一做”。
重点让学生说一说计算方法。
2．计算问题。
（练习十二的第1题）让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。
3．乘船问题。
（练习十三的第5题）师分析题意，让学生独立解答，集体订正，重点让学生说说算法。
4．估算。
（练习十三的第6题）生独立完成。
八、教学反思：第2课时除数是整十数的笔算除法备课时间：2016年10月26日上课时间：课型：新授课一、教学内容：教材第73页例1、例2。
二、三维目标：1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3.在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
三、教学重难点、重点：重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
难点：确定商的正确书写位置。
四、教学方法：采用尝试练习、合作探究、归纳总结、讲练结合等方法。
五、重点关注学生：六、教学准备：教材光盘、课件。
七、教学过程：一、复习旧知，引入新课。
1．（出示口算卡）口算：60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=122÷30≈720÷81≈320 ÷43≈143÷70≈能说说143÷70≈2，你是怎样想的吗？2．笔算：136÷8边写边说它的计算过程,学生完成后指名说计算过程.二、探究新知，理解归纳。
（一）故事引入新知1.课件出示书本主题图，收集信息.2.根据条件提出问题。
3.要求可以分给几个班，应怎样列式。
4.为什么用除法计算？（二）探索计算92÷30的方法。
1．探索计算92÷30的方法。
（1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。
（2）学生在练习本上写方法。
（3）展示学生的多种算法:①估算②分小棒：圈一圈（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法，适时表扬。
③用竖式计算。
在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。
（4）学生说计算过程，老师板书（5）帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那为什么不想成是4？（6）练一练：书本第73页的做一做。
能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的？能把最后一道题的计算过程说给全班同学听吗?2.小组合作、共同探究178÷30的计算方法（1）回忆探索计算92÷30的方法，课件出示：①估一估②圈一圈③算一算（2）小组共同探究计算178÷30（3）小组汇报学习情况.（4）想一想：①为什么92÷30的被除数是两位数,商写在个位上,现在被除数是三位数了,商仍写在个位上呢?②怎么不把商想成6呢？6×30=180不是更接近于178吗？(5) 练一练:书本第73页的做一做:能说说你是怎样想到565÷80的最合适的商的？能把这道题的计算过程说给全班同学听吗?3.引导学生用自己的话总结除数是整十数的笔算除法的计算方法，以及除数是整十数除法的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同。
三、应用新知，解决生活中的实际问题。
其实在我们的生活中，有很多实际问题要用到笔算除法来解决。
1、第74页的第3题。
2、第74页的第4题。
3、计算比赛：第74页的第6题。
八、教学反思：第3课时除数是整十数的笔算除法练习课1备课时间：2016年10月26日上课时间：课型：练习课一、教学内容：教材第74-75页练习十三。
二、三维目标：1、使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。
2、通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在区间的能力。
3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
三、教学重难点、重点：重点：笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。
难点：理解算理，确定商的位置。
四、教学方法：采用尝试练习、合作探究、归纳总结、讲练结合等方法。
五、重点关注学生：六、教学准备：教材光盘、课件。
七、教学过程：一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，今天这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习，看看今天谁表现得好，谁的收获多？2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习二、基本练习1、括号里最大能填几？60×（）＜132 （）×30＜142 50×（）＜46080×（）＜460师：这些题对我们做除法有什么帮助呢？板书“商我们把这里的几十看作几个十，再想几的乘法口诀想乘做除，乘法口诀可真是我们做除法的好帮手！2、看谁反应快：请说出商的首位在哪一位上？首商是几？90 ）550 3 ）468 40 ）840师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢？通过刚才的练习我们知道了如何准确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几？下面我们就来完整地笔算两题，看谁写得又快又好。
3、笔算：78÷20 197÷80师：谁愿意说一说这一道题你是怎样做的呢？同学们做得都很好，老师这儿收集了几道题，请同学帮忙检查一下？4、火眼金睛辨对错，把不对的改正过来。
（指名说说今后要注意什么）6 4 950）3 7 0 80 ）3 4 0 20 ）1 8 03 0 0 3 2 0 1 8 07 0 2 0 0师：学好除法不仅可以提高计算能力，还能帮助我们解决实际问题。
三、指导练习1、解决问题⑴：张老师带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱？（计算器20元/个要求看清题中信息和问题，再独立完成，指名演板。
检查反馈时强调格式及书写完整。
83÷20=4（个）……3（元）答：可以买4个计算器，还剩3元。
2、解决问题⑵：小学四年级476名同学到科技馆参加社会实践活动，要租几辆车呢？（60人/辆）要求读题并指出数据，再独立完成，指名演板。
学生可能有两种做法：①474÷60=7（辆）……54（人）答：一共要租7辆车，还剩54人。
②474÷60=7（辆）……54（人）7+1=8（辆）答：一共要租8辆车。
让第二种做法的学生说说自己的想法，7辆车不能装完476个同学，余下的54个同学也要坐上车，所以7+1=8（辆）肯定这种结合实际灵活解题的做法。
四、全课小结，畅谈收获请同学们来说说自己今天有什么收获？八、教学反思：第4课时除数是整十数的笔算除法练习课2备课时间：2016年11月3日上课时间：课型：练习课一、教学内容：教材第75页练习十三。
二、三维目标：1、通过练习使学生进一步掌握除数是整十数的口算、笔算方法。
2、能正确确定商的书写位置。
3、提高计算的速度和正确率，培养认真细心的计算品质。
三、教学重难点、重点：重点：加深对算理的理解，掌握笔算方法，能解决生活实际问题。
难点：掌握被除数、除数、商和余数之间的关系。
四、教学方法：采用尝试练习、合作探究、归纳总结、讲练结合等方法。
五、重点关注学生：六、教学准备：教材光盘、课件。
七、教学过程：一、揭示课题前面我们学习了除数是整十数的口算除法、笔算除法。
这节课，我们就来练习这些内容，齐读课题。
希望通过今天的练习，每个同学都能正确、快速地计算这类除法，形成计算技能，并能运用知识解决相关问题。
